Конспект урока литературы 6 класс 'Романтические отношения Владимира Дубровского и Маши Троекуровой'

Технологическая карта урока литературы

Класс: 6

Предмет: литература

Учебник: Коровина В.Я.Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, М.:«Просвещение», 2010 г.

Название раздела, темы: Произведения русских писателей XIX века. А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».

Тема урока: «Романтические отношения Владимира Дубровского и Маши Троекуровой»

Цели урока: знакомство с А.С. Пушкиным, его писательской судьбой. Чтение и идейно-художественный анализ рассказа, обучение навыкам выразительного чтения, чтении по ролям, инсценировки, развивать самостоятельную поисковую деятельность учащихся, создавать возможность «погружения в текст»; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; создавать условия для развития коммуникативных навыков; развивать навыки работы в группах; развитие системы ценностных отношений к русской литературе; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, формирование эстетического восприятия с помощью других видов искусств: музыки, живописи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.

Планируемые результаты:

1. предметные: ввести в творческую лабораторию классика русской литературы А.С. Пушкина, организовать работу по восприятию романа и осмыслению философских и эстетических проблем произведения, создать условия для развития читательского интереса обучающихся, уяснения общности гуманистических тенденций в жизни и литературе;

2. познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение, преобразование текста с целью выявления общих законов, анализ, умение доказывать;

3. личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, использование для решения познавательных задач различных источников информации;

4. регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, рефлексия, саморегуляция;

5. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Средства обучения:

1. Вербальные средства (учебники, справочная литература, иллюстрации, дидактические материалы, толковый словарь С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова, репродукции картин

2. Технические средства обучения (ИКТ, фрагмент художественного фильма «Благородный разбойник Владимир Дубровский» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»).

Словарная работа: (Словарь Ожегова).

1. Любовь - глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство; чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности (к родителям к детям, близким); постоянная сильная склонность, увлеченность; пристрастие, вкус к чему-то; интимные отношения и др.

Межпредметные связи: История, живопись, русский язык.

Ход урока

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учающихся

Примечание

Орг. этап

личностные: внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии, саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

Звучит увертюра из оперы Э. Направника «Дубровский»

Здравствуйте, ребята! Давайте подарим друг другу хорошее настроение, посмотрим в глаза соседу по парте и мысленно пожелаем успеха на уроке. Не забываем про нашу формулу удачи: Улыбка- настроение- вера в себя- результат

Самоопределение, оценивание готовности к уроку.

увертюра из оперы Э. Направника «Дубровский

http:// mp3davalka.com/files/Направник% 20оперы%20дубровский/

Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Словарная работа. Постановка проблемы

личностные:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к культуре других народов; коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Мы продолжаем разговор о романе А.С. Пушкина «Дубровский». О чем он пойдет вы скажете сейчас сами, т.е. я вам предлагаю сформулировать тему нашего урока

Внимание на экран:

Два героя: он и она

Но тем не менее в судьбах этих героев есть общее. Кто же это и что общего между ними?

Прочитайте эпиграф.

«Я Вас любил так искренне, так нежно

Как дай вам Бог любимой быть другим»

- Как вы думаете, почему именно эти строки взяты в основу нашего урока?

Итак, какая же тема нашего урока.

Запишем в тетрадь тему урока и эпиграф.

- Какой, по мнению А.С. Пушкина, бывает настоящая любовь?

- Какое влияние оказывает это чувство на человека?

Посмотрите, какие у вас разные мнения. Это проблемные вопросы, которые мы будем исследовать сегодня. Хотите?!

Но вначале давайте подумаем над тем, что же такое любовь?!

Я попрошу найти определение слова любовь в словаре. В каком?

Актуализация знаний, полученных на прошлых уроках.

Называют главных героев и что общего между ними.

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о спасительной силе любви, которая помогает выжить в сложных ситуациях и сохранить свою честь.

Формулируют тему урока.

Работа со словарем, высказывание личного мнения

Слайд№1

Слайд№2

Слайд №3

Слайд №4

Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Поиск решения проблемы

познавательные : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, выполнять практическую работу в группе. Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

В словаре 6 определений слова любовь, но для нас подойдет следующее:

Любовь - глубокое эмоциональное сердечное чувство.

Красивое высокое чувство, точное определение которому еще не смог дать никто. Но люди знают, что оно сильнее смерти, прекраснее жизни.

- Такой ли была любовь Владимира Дубровского? Чтобы ответить на этот вопрос обратимся к гл.12.

- прочитаем сцену объяснения Владимира с Машей и найдем те слова, которые помогут ответить на этот вопрос.

Прощаясь с Марьей Кирилловной, Дубровский обращается к ней с просьбой. А вот что она значит, вы скажете после прослушивания отрывка из аудиокниги.

- Что означает обещание не отвергнуть преданности?

Обратимся к исторической справке.

.

Дети внимательно слушают, следят по тексту.

Высказывают свое мнение.

Прослушивание аудиокниги

Подготовленный ученик, рассказывает классу: в средневековой Европе существовала традиция рыцарски служить своей даме, не требуя от нее ничего, кроме того, чтобы дама принимала преданность своего рыцаря.

Слайд №5

Слайд №6

Этап контроля и самоконтроля.

Этап коррекции знаний и способов действий

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные: уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

Личностные: уметь оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей .

Личностные: умение правильно построить ответ на поставленный вопрос

Регулятивные:

умение анализировать и делать выводы.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Дубровский понимает, что Марья Кирилловна не может стать его женой. Он хочет лишь служить ей и просит, чтобы она не отвергала его помощь. Такую любовь мы сейчас называем романтической, ту любовь, которую и ждала Маша.

Сейчас вам придется ответить на очень сложный, взрослый, вопрос.

- Как вы думаете, влюбившись в Машу, не предал ли Владимир память отца, отказавшись от мести?

Нам уже известно, какие отношения сложились у Дубровского и Маши Троекуровой.

Вспомним эпизод первой встречи Владимира и Маши.

Работа в группах по вопросам.

Для 1 гр:

-Что мы узнаем о Маше Троекуровой из 1-й гл.?

Для 2гр.:

-Прав ли был Андрей Гаврилович, называя Машу «избалованной бабенкой»?

Для 3 гр.

-Прослушайте отрывок и ответьте на вопрос: почему Маша не обратила внимания на молодого учителя?

Для 4 гр.:

- Какое происшествие изменило отношение Маши к Дефоржу?

Для 1 гр.:

-Как вы думаете, какие качества привлекли Машу?

Для 2 гр.:

- Что произошло в жизни Маши, после чего она вынуждена была прибегнуть к помощи Дубровского?

Для 3 гр.:

- Почему Троекуров соглашается на этот брак?

Для 4 гр.:

- А как же Маша воспринимает известие о сватовстве? (Гл. XIV)

- Почему Маша так против этого брака?

В своем романе Пушкин затрагивает очень важную проблему, существовавшую во все времена: проблему неравного брака.

- Как вы понимаете, что такое неравный брак?

Как сам А. Пушкин относился к подобным бракам? Приведите пример из текста: Глава ХIII.

Неравный брак! Как много горя и жестоких страданий приносили подобные браки своим жертвам! Сколько глубоких трагедий породили они в прошедшие времена! Тема неравного брака не случайно прошла через все русское искусство.

С огромной силой отражена трагедия русской женщины в ряде произведений великих писателей, например:

А. Н. Островский - «Бедная невеста», «Бесприданница»,

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Маскарад», А.П. Чехов «Анна на шее» и др.

Эта тема занимала особое место, как в зарубежной, так и в русской живописи. Давайте посмотрим на интерактивную доску:

Наиболее значительным произведением является картина Василия Владимировича Пукирёва - «Неравный брак» (1862, Третьяковская галерея), в которую он вложил себя - весь отпущенный ему талант и душевную силу. Эта картина - горячий протест против бесправия женщины и превращения брака в коммерческую сделку.

У нас было дано индивидуальное задание на дом и подготовила для нас небольшое описание картины, чтобы мы могли глубже прочувствовать весь трагизм неравных браков

-Кому из героев картины вы сочувствуете, кого жалеете?

- А в повести А.С. Пушкина?

На примерах из текста мы увидели как Маша относилась к свадьбе с Князем Верейским.

Но так, же нам важно понять какой ей представлялась перспектива замужества с Владимиром Дубровским? Найдите цитату из текста: Гл. XVII.

Однако этой встрече не суждено было состояться.

-Почему?

Но почему же Марья Кирилловна не сбежала с Владимиром Дубровским после венчания, давайте посмотрим фрагмент фильма «Владимир Дубровский» и подумаем над этим вопросом.

- Так что же помешало Марье Кирилловне оставить князя после венчания?

- Что чувствовал при этом Владимир Дубровский? Как он поступает?

- Какой мы можем сделать вывод, оценив поведение Маши и Владимира?

- Какие качества помогают героям делать правильный выбор в жизни?

Наше исследование подходит к завершению, вы нашли ответы на все проблемные вопросы и теперь сможете сказать, какой, по мнению А.С. Пушкина, бывает настоящая любовь?

Какое влияние оказывает это чувство на человека?

Да, настоящая любовь - чувство великое, благородное и обязательно бескорыстное, поэтому Владимир по настоящему полюбив Машу, отказывается от мести ее отцу и отпускает ее с князем Верейским, чтобы не причинить ей боль.

Обобщением проделанной работы будут ваши выводы, которые вы самостоятельно запишите в тетрадь в виде синквейна. Тема синквейна- Маша и Владимир.

А сейчас я предлагаю вам разгадать кроссворд.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над образом главного героя, отвечают на проблемные вопросы.

Работа в группах.

Ребята внимательно слушают. Дети смотрят на репродукции картин, соотносят их с произведением.

Выступление учащегося с описанием картины

Просмотр фрагмента фильма, обмен мнениями. Ответы на поставленные вопросы

Работа в группах

Ребята работают с текстом, делают выводы, строят высказывания.

Учащиеся подтверждают ответы примерами из текста

Просмотр видеофрагмента

Составляют синквейн

Разгадывают кроссворд.

Слайд№7

Слайд №8

Слайд №9

Слайд №10

Слайд№ 11

Этап информации о домашнем задании

Творческие задания по выбору.

Придумайте название газеты, которая бы выходила в губернском городе, и напишите заметку о розыске молодого разбойника Владимира Дубровского или предположите свой вариант развития дальнейших событий( т.к. роман остался незавершенным)

Записывают домашнее задание

Слайд №12

Этап подведения итогов

Этап рефлексии

Личностные:

Самооценка на основе успешности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Познавательные: рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Сегодня на уроке мы с вами поговорили романтических отношениях Маши и Владимира.

Понравился ли вам урок? Что интересного нового вы сегодня узнали?

Я предлагаю вам проанализировать свою работу на уроке. Хотели бы вы оказаться в той роще, в которой встречались Владимир и Маша.

Дерево из той рощи, давайте подарим ему свои сердечки. Я все знаю и могу спокойно поделиться со всеми- зеленое; я знаю, но не совсем все и не могу все рассказать другим -желтое, я не знаю, не понял- красное.

Отвечают на вопросы, выходят к доске по очереди и приклеивают к дереву сердечки, оценивая себя. Самоанализ.