Учителю
Тема: Международное значение русского языка

Тема: Международное значение русского языка

Автор публикации: Очур-Оол А.П.

Дата публикации: 25.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тема: Международное значение русского языка.

Цели урока: показать роль русского языка в современном мире, его мести и значение как государственного и одного из мировых языков; расширять и углублять предметную компетенцию учащихся; воспитывать чувство языка, внимание к происходящим в языке процессам, сознательное отношение к языку как явление культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Ход урока

Организационный момент

1. Актуализация опорных знаний

- Является ли русский язык национально-культурной ценностью современного общества?

- В чем, по- вашему, заключается авторитет русского языка в мире?

- В каких сферах жизни и деятельности мирового общества значение русского языка особенно велико?

Работа над темой урока.

- Для признания языка мировым учитывают его совершенство (разнообразие словаря, богатство его выразительных средств. Определяющих яркость и полноту выражения мысли. Пригодность для науки, философии и художественной литературы) и распространенность в мире.

Русский язык занимает 6 место в мире:

Китайский
Английский
Хинди
Урду
Испанский
Русский язык

Русский язык на протяжении длительного времени способствовал становлению и обогащению языков многих народов России, объединял народы и культуры государств, ныне входящих в СНГ. Он - один из мировых языков, язык международного общения, один из рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций.

П. Мериме: «русский язык - язык, созданный для поэзии, он необычно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков… Одаренный чудесной сжатостью, соединенной с ясностью, он довольствуется одним словом для передачи мысли, когда другому языку потребовались бы для этого целые фразы»

В Париже в 1967 г. был создан МАПРЯЛ (Международная Ассоциация Преподавателей Русского Языка и Литературы).

2.Ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока.

3. Практическая работа с языковым материалом.

Задание 1. Прочитайте. Назовите функции русского языка в современном мире.

Русский язык - язык русского народа, язык, отражающий его историю, выдающиеся достижения в области науки, культуры, литературы, общественной мысли.

Русский язык считают одним из наиболее богатых и развитых языков мира.

Русский язык - один из мировых языков. Он активно функционирует в современном мире, является одним из официальных, рабочих языков ООН и некоторых других международных организаций.

- Выполните синтаксический разбор первого предложения.

- Выпишите из текста односоставное предложение, определите его тип.

- Выделенные слова разберите по составу.

Задание 2. Прочитайте отрывки из стихотворений балкарской поэтессы и якутского поэта. Определите роль русского языка в их жизни.

Но русский есть язык. И он навеки

Мне близок и понятен, как родной.

Две речи в моем сердце, будто реки,

Звучат, текут, становятся одной.

Да, заменить родное слово нечем,

Расстанусь с ним - наступит немота.

Но как представить жизнь без русской речи?

Лишусь ее - оглохну навсегда.

(Т.М. Замакулова)

Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей вселенною знаком -

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком.

(С.В. Данилов)

- Расскажите, какую роль играет русский язык в вашей жизни.

- Выпишите из отрывков местоимения, определите их разряд.

2.«Умники и умницы»

- назовите четыре основных фактора, определяющих роль того или иного языка в современном мире.

Итог урока.

- Какую функцию выполняет русский язык в современном мире?

- Почему русский язык называют мировым языком?

Домашнее задание. Подготовить сообщение на тему: «Русский язык один из мировых языков и государственный язык Российской Федерации»

Тема: Устная и письменная речь.

Цели урока: дать учащимся понятие об устной и письменной речи: освоение знаний об основных нормах русского языка и речевого этикета; развитие речевой и мыслительной деятельности; воспитание любви к русскому языку.

Оборудование: презентации к уроку.

Ход урока.

Организационный момент.

Проверка домашнего задания (Чтение сообщений учениками)

Работа над темой урока.

Для чего нужна человеку речь?

Общаться

Делиться мыслями ,чувствами

Договориться о чём- нибудь

Речь помогает Согласовать свои действия.

Похвалить, развеселить, рассмешить

Предостеречь, посоветовать,

Остановить.

Устная речь и ее разновидности

Диалог монолог полилог

Характеристики устной речи: 1. Темп (скорость)

2.Громкость (сила звучания)

3.Тембр (окраска голоса)

4.Тон

Невербальные (несловесные) средства общения очень часто используются в разговоре, дополняя и разъясняя сказанное.

Невербальные средства:

Жест - движение , что-то выражающее или сопровождающее речь.

Мимика - движение лица, выражающее внутреннее душевное состояние.

Реакция собеседника -проявление отношения к чему-то или к кому-то

Письменная речь и ее разновидности: письмо, изложение, сочинение, личный дневник.

Закрепление.

1.Прочитайте, продумывая силу голоса и интонацию,

Подготовьтесь к чтению отдельных реплик полилога.

Пожалуйста , потише…

-В музее , кинотеатре и трамвае

О том, о сём друг другу говорим,

Но часто одного не замечаем,

Что ,как в лесу дремучем, мы кричим.

О том, что мы вчера ходили в гости,

Что папа подарил велосипед,

У дедушки к дождю разнылись кости,

А, между прочим, дождика всё нет.

-Пожалуйста, потише!

-Тсс! Тсс! Ччч!

В какое бы общественное место

Судьба сегодня вас не привела,-

Учтите , никому не интересно

Всё знать про ваши личные дела.

2. Упражнение 2 (письменно)

Итоги урока

- Что вы узнали сегодня на уроке?

- Назовите разновидности устной и письменной речи.

Домашнее задание. Упражнение 4.

Тема: Текст и его структура.

Цели урока: углубить и расширить знания учащихся о тексте; учить работать с текстом; развивать логику мышления; воспитывать культуру речи.

Оборудование: карточки.

Ход урока.

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

Словарный диктант

Панцирь, целина, цикада, нарцисс, цыганка, цемент, целиком, аттракцион, цитрусы, цирюльник, ценитель, декорация, курицын, вакцина, цыкнуть, цитата, целлофан, циркуль, танцы, цирковой, цензура, цыплята.

Работа по теме урока.

Текст - это группа предложений, объединенных в целое одной темой с помощью языковых средств.
Признаки текста: связность, завершенность, членимость.
Структура текста: абзац - раздел - глава - часть - том.
В тексте могут быть использованы различные средства связи: повторяющиеся слова, местоимения, синонимы, союзы в начале предложения. Слова со значением части и целого.

Закрепление.

Работа с карточкой. Собрать текст из предложенных предложений (нарушена последовательность) и записать его. Доказать, что это текст.

1.Народ носил их в сердце. 2.Никто не смог погубить их: ни византийские хроники, ни латинские рыцари, ни ятаган турецкий. 3. Буквам уже более 1100 лет. 4. На них обрушивались стихии одна другой страшнее, но они выстояли. 5.В этом их мощь. 6. Буквы были нужны народу. 7. Он сохранил их в делах своих, в песнях и легендах, в летописях и фресках. 8. Даже будучи рабом, он думал об их спасении. 9. Ведь спасая их, народ спасал себя. 10. Так буквы прочно вошли в народную жизнь. 11. Свою историю, свой гений. 12. Народ создал ими красоту, не пряча их за семью печатями, как прячут золото. 13. И мы чтим их так, как древние греки чтили богов своих олимпийских. 14. Буквы вошли в историю и навеки остались в ней.

(3,4.2,6,5,1,8.9,11,10,12,7,14,13)

Упражнение 8 (устно)
Упражнение 10 (устно)

Итоги урока.

Незаконченные предложения

-Для меня сегодня важным было…

- Я достиг цели урока, потому что…

- Больше всего мне понравилось…

Домашнее задание. Выучить теоретический материал урока. Задание в формате ЕГЭ.

Контрольный диктант

Цели урока: Совершенствовать, систематизировать и контролировать орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся; воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности, в дальнейшем самообразовании

Оборудование: текст контрольного диктанта

Ход урока

Организационный момент
Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

Орлиное гнездо.

Однажды стадо драгоценных диких пятнистых оленей. Продвигаясь к морю, пришло на узенький мыс. Мы протянули за ними поперек всего мыса проволочную сетку и преградили им путь в тайгу. У оленей для питания много было и травы, и кустарника, нам оставалось только охранять дорогих гостей наших от хищников-леопардов, волков и даже от орлов.

С высоты горы я встал разглядывать скалу внизу и скоро заметил, что у самого моря, на высокой скале, покрытой любимой оленями травой, паслась самка оленя. Возле нее в тени лежал какой-то желтенький кружочек. Разглядывая в бинокль, я скоро уверился, что это олененок.

Вдруг там, где прибой швыряет свои белые фонтаны, стараясь как будто попасть ими в недоступные ему темно-зеленые сосны, поднялся преогромный орел, взвился высоко и бросился вниз. Но мать услышала шум падающей громадной птицы. Быстро схватила и встретила ее: она встала на задние ноги против детеныша и передними копытцами старалась попасть в орла, а он, обозленный неожиданным препятствием, стал наступать, пока острое копытце не попало в него.

Задание. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.

Контрольный диктант

Оборудование: текст контрольного диктанта

Ход урока

Организационный момент
Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

На охоте

К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул. Мы плыли довольно медленно. Наконец, мы добрались до тростников. Всех подстреленных птиц мы, конечно, не достали, но все-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью. Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично и после каждого неудачного выстрела удивлялся, осматривая и продувая ружье, недоумевая и, наконец, излагал причину, почему он промахнулся. Мы уже давно могли заметить, что вода к нам понемногу все подбиралась в лодку. Владимиру было поручено выбрасывать ее ковшом. К концу охоты утки стали подниматься стаями. Мы едва успевали заряжать ружья. От сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем телом налег на край), наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось, и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте.

Задание. Указать все вводные слова и вставные конструкции.

Тема: Фонетика и орфография.

Цели урока: систематизировать и совершенствовать знания учащихся по фонетике и орфографии; формировать умение применять знания о фонетике при написании орфограмм; показать значение фонетики для правописания; совершенствовать умения применять полученные знания в практической деятельности; воспитывать личность, способную на самостоятельную деятельность.

Оборудование раздаточный материал, карточки.

Ход урока.

Организационный момент

Проверка домашнего задания.

Повторение.

- Что изучает фонетика?

- Какой характер имеет ударение в русском языке? Проиллюстрируйте это примерами.

- Чему равно количество слогов в слове? Перед какими согласными не происходит озвончения согласного?

- как произносят сочетания чн, чт?

- В чем заключена двойная роль букв е, ё, ю, я?

II.Работа над темой урока.

1. Объяснение темы.

- Фонетика (от греч. «звук» и «звуковой») - раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое строение языка, описывает звуковой состав современного русского литературного языка.

Графика знакомит с составом русского алфавита, соотношением между буквами и звуками.

Орфография знакомит с основным принципом русского написания - морфологическим, а также фонетическим и традиционным.

Орфография - это совокупность правил, определяющих написание слов.

2.Ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока.

III. Систематизация знаний и умений учащихся.

Орфоэпическая разминка

Задание. Записать текст и расставить ударение в выделенных словах.

Вечер начался. Жалюзи были опущены, свет включен. На столах уже стояли торты и откупоренные бутылки вина. В зале появлялись завсегдатаи клуба, которые по средам проводили здесь свой досуг: джентльмены в щегольских костюмах, дамы в декольтированных платьях, украшенных шарфами и бантами. Безудержный смех то и дело наполнял зал, один только грустный бармен у стойки рассеяно переставлял ополоснутые бокалы, ожидая чего-то.

Задание 2. Приведите 2-3 примера на каждый вид орфограммы.

Орфограммы в корне

Гласные

Согласные

1.Проверяемая безударная гласная в корне

1.Удвоенная согласная

2.Непроверяемая безударная гласная в корне

2.Непроизносимая согласная

3.Буквы Щ-Ё после шипящих

3.Сомнительная согласная

4.Буквы Ы-И после Ц

5.чередование гласных о/а, е/и

Практическая работа с языковым материалом.

Задание 1. Расставьте ударение в словах.

Случай, столяр, портфель, звонит, средства, километр, ремень, цыган, партер, свекла.

Задание 2. Выпишите слова в таком порядке: а) с непроизносимыми согласными, б)с сочетаниями чн, произносимыми как шн, в) с сочетаниями чт, произносимыми как шт.

Поздний вечер, прежние хозяева, нечто новое, вечный зов, сделать нарочно, сердечный приступ, новая прачечная, пустячный случай, конечно исполнишь, довольно скучно, наши сверстники, участвовать в параде, чувствовать ответственность.

«Шутка-минутка!»

- Из названий каких букв можно приготовить пищу? (К, ш)

- Названия каких двух букв составляют целую эпоху? (Р, а)

- Какие буквы обижаются, что их не пишут в начале слова? (Ы, ъ, ь)

Подведение итогов урока.

- Назовите термины, изучаемые в разделе «Фонетика».

- назовите фонетические процессы, происходящие в словах косьба, мороз, бантик, учиться.

Домашнее задание. Выполнить задание в формате ЕГЭ. Повторить выученные правила.

Тема: Лексика и фразеология.

Цели урока: повторить и обобщить теоретические сведения учащихся по теме «Лексика. Фразеология»; с помощью тренировочных упражнений проверять уровень усвоения изучаемой темы; совершенствовать языковые умения и навыки; способствовать воспитанию личности, убедительно и грамотно выражающей свои мысли.

Оборудование: раздаточный материал, карточки.

Ход урока.

Организационный момент

1.Проверка домашнего задания

2.Теоретическая разминка.

Задание. Запишите определения и проведите взаимопроверку.

Лексикология - это раздел русского языка, изучающий…
Фразеологизмы - …
Слова, близкие по лексическому значению, но различные по звучанию - это…
Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению - это…
Основная единица языка - это…
Слова, противоположные по лексическому значению, называется…

Работа над темой урока.

Объяснение учителя

- Вы когда-нибудь заглядывали в паспорт человека? В нем очень много сведений: где и когда родился, как его зовут, есть ли у него семья, где он проживает? Паспорт - основной документ для каждого гражданина страны. Каждому слову языка тоже можно выдать такой документ. Что же будет в нем написано?

Во-первых, можно указать происхождение слова. Одни слова живут в языке давно, они родились в нем и принадлежат ему (их называют исконными), другие пришли из других языков (заимствованные).

Во-вторых, слово имеет возраст. Есть слова - «пенсионеры» (устаревшие), а есть только недавно появившиеся на свет слова- «малолетки» (неологизмы).

В третьих, у слов могут быть различные области употребления. Одни слова знают все, они всем понятны (общеупотребительные), другие известны только жителям какой-либо территории (диалектизмы) или людям определенной профессии (термины и профессионализмы).

Наконец, слова могут иметь определенную стилистическую окраску. Одни слова вы встретите только в разговорной речи (разговорные), а другие вы слышите редко, поскольку употребляют их в основном в книгах (книжные).

Если смонтировать всю информацию о слове, то мы и получим его паспорт. Однако. Чтобы правильно указать тот или иной признак слова. Нужно провести большую работу. Состав русской лексики с точки зрения ее происхождения можно схематически представить в таблице.

Лексика современного русского языка

Исконно русские слова

Заимствованные слова

Индоевропеизмы;

Общеславянская лексика;

Восточнославянская лексика;

Собственно русская лексика

Из славянских языков;

Из неславянских языков: скандинавские. Тюркские. Латинские, греческие, немецкие, французские, английские и др. заимствования

3.Закрепление.

1. Практическая работа с языковым материалом

Задание 1. Сгруппируйте приведенные слова по трем стилистическим разрядам:

1) стилистически нейтральные; 2) книжные; 3) разговорные.

Ахнуть, актуальный, взыскание, трепка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент.

Задание 2. Подберите к предложенным сочетаниям слов фразеологизмы с указанными значениями.

Добиться полного самообладания; чувствовать себя так, словно ничего не случилось; во всех направлениях, повсюду, везде; удивляться, поражаться чему-либо увиденному; оказаться в опасности, под угрозой; быть в плохом настроении; не быть самостоятельным в своих мыслях, убеждениях, поступках; зазнаваться, важничать.

Для справок: висеть на волоске, жить чужим умом, как ни в чем не бывало, задирать нос, встать с левой ноги, взять себя в руки, не верить своим глазам, вдоль и поперек.

2.Кроссвордный диктант.

Задание. По лексическому значению узнайте слово и запишите его.

1.Человек, который противится нововведениям. 2. Направление развития.

3. Система взглядов на природу и общество. 4. Синоним к слову народовластие.

5. Сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом. 6. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах. 7. Синоним к слову первенство.

8. Антоним к слову лаконичный.

(консерватор, тенденция, мировоззрение, демократия, баллада, эмансипация, приоритет, многословный)

3.Работа с упражнениями учебника (по выбору)

4.Подведение итогов.

- Что вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание. Упражнения 37, 48.

Тема: Морфология.

Цели урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Морфология»; совершенствовать правописные умения и навыки; расширять и углублять предметную компетенцию учащихся; воспитывать инициативность, самостоятельность в приобретении знаний.

Оборудование: раздаточный материал, карточки.

Ход урока.

Организационный этап.

Повторение.

Задание. Прочитайте. Заполните таблицу выписанными из текста словами, записывая их в начальной форме. Что такое часть речи? Чем отличается часть речи от члена предложения? На какие группы разделены части речи?

Но даже сквозь мутную, зыбкую сетку дождя можно было увидеть: в три грани изломалась плоская гора (четвертая грань, вероятно, позади). А в котловине - влажная россыпь огней. Богатая россыпь. Легко повисли цепи уличных фонарей. Разноцветье окон: оранжевых, зеленых, желтых - жилые дома. Замысловатое нагромождение всевозможного света - заводы. Там же полыхает мгновеньями тонкая голубизна электросварки… Могучее зарево встает над котловиной. Город. От этого зарева и душе и ногам теплее.

(А.Е. Рекемчук)

Части речи

Самостоятельные

Служебные

Имена сущ.

Предлоги

Имена прил.

Союзы

Имена числ.

Частицы

Местоимения

Глаголы

наречия

Работа над темой урока

Объяснение новой темы

- В отличие от лексических, грамматические значения характеризуют не одно слово, а целый ряд. Например, слова молотка, мудреца, гнева, дуба называют разные предметы, но объединены общими грамматическими значениями (сущ. м.р., ед.ч., Р.п.). При изменении одного слова (молотка, молотку, молотком, о молотке) проявляются разные грамматические значения: падежи и число (Р., Д., П.п. ед.ч.)

Средствами выражения грамматического значения служат окончания, суффиксы, префиксы, чередование звуков, ударение, замена одних основ другими.

Части речи

Самостоятельные Служебные

Морфология (от греч. «морфе» - форма, «логос» - наука) - это раздел грамматики, изучающий слова как части речи.

Ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока.

Закрепление.

Практическая работа с языковым материалом.

Задание 1. Укажите, какой частью речи являются приведенные слова.

Белый, побелеть, белизна; бежать, бегство, беговой, бегом; три, тройка, третий, тройной, утроить, втрое; сотня, сто, сотый, столетний, трехсотый; ох, охать, оханье; снизить, снижение, нижний, внизу; ты, кто, некто, никто, ничто, ничей, ничейный; уничтожить, уничтожение; нигде, некогда, жалость, жаль, жалостливый.

Задание 2. Перепишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Определите грамматические значения имен существительных (род, число, падеж) и глаголов (вид, время, наклонение).

Они стояли тесно и смотрели на него а поезд все убыстрял ход электровоз уже глухо стучал колесами в пихтаче за станцией вагоны один за другим уныривали в лес и скоро электр…дуга плыла уже над лесочком выс…кая синие огоньки из отсыревших проводов. Когда последний вагон простр…чил пулеметом на стрелке Сергей Митрофанович совсем уж тихо повторил:

- Мирной вам службы!

Упражнение 53 (письменно)
Упражнение 54 (устно)
«Умники и умницы». Выполнение практического задания повышенной сложности.

Задание. Вводными словами могут быть различные части речи: имена существительные, краткие имена прилагательные, краткие причастия, наречия, глаголы. Найдите в приведенных предложениях вводные слова и определите какой частью речи они выражены.

1.Они ехали по переулкам, и, видимо, дорога была хорошо известна водителю. 2.Тебе, Евгений, я, разумеется. Предоставлю мой кабинет. 3.Я не раз с вами спорил об этом. Сергей Васильевич, и, кажется, ни мне вас, ни вам меня не убедить. 4. Врач закончил прием, но, конечно, тяжелого больного посмотрит. 5. За все время, пока он живет в Дялиже, любовь к Котику была его единственной радостью и, вероятно, последней. 6. Квартира, правда, небольшая, но удобная.

1.Краткое причастие. 2.Глагол. 3.Глагол. 4.Наречие. 5. Краткое прилагательное.

6. Существительное.

4.Подеведние итогов урока.

- Что вы узнали сегодня на уроке?

- На какие группы делятся части речи?

Домашнее задание. Упражнение 55.

Контрольный тест в формате ОГЭ.

Цели урока: совершенствовать, систематизировать и контролировать знания и умения учащихся по пройденным темам.

Оборудование: тестовые задания в формате ОГЭ.

Ход урока.

Организационный момент.
Контроль знаний и умений учащихся.

Выполнение тестовых заданий (тесты прилагаются 5 вариантов).

Домашнее задание. Повторить пройденные темы.

Тема: Сложносочиненные предложения.

Цели урока: углубить знания учащихся о сложном предложении; дать понятие о сложносочиненном предложении, смысловых отношениях между простыми предложениями в составе сложносочиненного; совершенствовать языковые и пунктуационные умения и навыки; расширять и углублять предметную компетенцию учащихся; способствовать воспитанию личности. Убедительно и грамотно выражающий свои мысли.

Оборудование: раздаточный материал.

Ход урока.

Организационный этап.

1.Проверка домашнего задания

2.Повторение.

- Назовите признаки сложного предложения.

- Каковы средства связи между простыми предложениями, входящими в состав сложного?

- На какие виды делят сложные предложения в зависимости от характера союзов?

Анализ языкового материала.

Задание. Прочитайте предложения, определите, простые они или сложные. Связаны ли между собой по смыслу простые предложения, входящие в состав сложного.

1.Улыбнулось из-за тучи солнышко, и загорелась на небе над рекой семицветная радуга. 2.Всем известно, что соловьи поют неодинаково. 3.В траве по опушкам сидят крепкие боровики, розовеют под палым листом мокрые сыроежки, краснеют по кочкам мухоморы.

(По И.С. Соколову-Микитову)

Работа над темой урока.

Объяснение учителя.

- Сложносочиненными предложениями называют сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами. Части ССП не зависят друг от друга и составляют одно смысловое целое. Эти предложения делятся на три основных разряда:

ССП с соединительными союзами (и; да в значении и; ни…, ни; тоже; также; не только…, но и; как…, та и);
ССП с разделительными союзами (то…, то; не то…, не то; или; либо; то ли…, то ли;);
ССП с противительными союзами (а, но, да в значении но, однако, зато, но зато, только, же).

Смысловая связь простых предложений, объединенных в сложное, различна. Они могут передавать явления:

- происходящие одновременно: И далеко на юге шел бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью.

- происходящие последовательно: Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали.

В ССП с соединительными союзами могут быть выражены:

- временные отношения: Дверь скрипнула, и вошел хозяин.

- причинно-следственные отношения: Несколько особенно мощно перекрытых блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться.

- действие и его результат: Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили.

2.Ознакомление с теоретическим материалом учебника по теме урока.

Закрепление.

Задание 1. Запишите предложения в таком порядке: сочинительные союзы связывают 1) однородные члены предложения, 2) части сложного предложения. Объясните расстановку знаков препинания.

1.Ни ярких цветов, ни пестрых бабочек. 2.Ни садов в ней, ни палисадников, ни березки, ни даже простой ракиты - ивы не встретишь. 3. Темнело быстро, я шел, приближался к лесам - и горы вырастали все мрачней и величавее, а в пролеты между их отрогами с бурной стремительностью валился косыми, длинными облаками густой туман, гонимый бурей сверху. 4.Осенью мы лучше видим и глазом, и сердцем. 5.Рыбная ловля не только развивает у нас любовь к родной природе, но и дает нам много знаний о ней. 6.Я вообще-то довольно редко вижу сны, но один свой сон до сих пор помню.

Упражнение 92 (письменно)

Задание 2. Образуйте из двух простых предложений одно сложносочиненное; запишите его, расставляя знаки препинания.

1.Наступила осень. Вместе с ней пришли холодные дожди. 2.Тучи затягивают небо. Снова светит солнце. 3. Ночи стали холодными. Днем по-прежнему тепло. 4.Тихо. Чувствуется приближение грозы. 5.Листок не пошевелится. Птица не пропоет. 6.Вася не умеет играть на скрипке. Он поет в хоре.

Подведение итогов урока.

- Какие виды сложных предложений вы знаете?

- Какое предложение называют сложносочиненным?

- На что указывают сочинительные союзы в сложном предложении?

Домашнее задание. Выучить теоретический материал урока. Упражнение 94.

⇧

⇩