- Учителю
- План - конспект по русскому языку с использованием ЦОР на тему 'Вопросительные местоимения'
План - конспект по русскому языку с использованием ЦОР на тему 'Вопросительные местоимения'
План - конспект учебного занятия с использованием ЦОР
Город: Санкт-Петербург
Учитель: Матжанова Фирангиз Азиз кызы
Дата:
Класс: 6
Тема учебного занятия: «Вопросительные местоимения»
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: урок изучения новых знаний.
Цели и задачи учебного занятия:
Образовательные:
Ознакомить учащихся с вопросительными местоимениями; Формировать умения правильно употреблять вопросительные местоимения в речи, учитывая некоторые особенности их склонения; Обратить внимание на интонацию предложений, содержащих вопросительные местоимения.
Развивающие:
Развивать внимание, логическое мышление, познавательный интерес, активность на уроках
Уметь обобщать и делать выводы
Повышать ИКТ - компетенцию учащихся
Воспитательная: Воспитывать интерес к предмету.
Содействовать воспитанию познавательной активности и трудолюбию
Оборудование:
-
учебник, доска, дидактические наглядности (острова, сказочные герои, таблицы), карточки для самостоятельной работы. Презентация.
Ход учебного занятия
1 этап
учебного занятия:
Время
Цель
Компетенция
Методы
Формы
Используемые ЦОРы
Знания
Умения
3 мин
Подготовка учащихся к работе
Организация внимания и внутренней готовности
Умение организоваться, быстро включаться в деловой ритм
Словесный
Фронтальная
Слайд № 1,2
Название урока ««Вопросительные местоимения»
-
Приветствие
Сообщение целей урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Учитель приветствует учащихся, сообщает тему, цель, план урока, проверяет домашнее задание.
Здравствуйте, ребята. Слышите? (Включен звук моря.) Я предлагаю вам сегодня совершить увлекательнейшее путешествие по морю, а также опуститься на морское дно и узнать, что же оно в себе скрывает. Наш корабль «МЕСТОИМЕНИЯ» отправляется в плаванье. А почему он так называется? (Слайд № 2)
.
- Мы изучаем тему «Местоимения».
2 этап
учебного занятия:
Повторение пройденного материала
Время
Цель
Компетенция
Методы
Формы
Используемые ЦОРы
Знания
Умения
10 мин
Повторение пройденного на прошлых уроках
Знать падежи личных местоимений, признаки возвратного местоимения
Умение концентрировать внимание и быстро решать орфографические задачи.
Словесный
наглядный
поисковой
Фронтальная
индивидуальная
Слайд № 3,4,5,6
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Мы уже знакомы с личными и возвратным местоимениями, повторим эти разряды в игровой форме.
У нас на пути остров личных местоимений, (слайд № 3)на котором живут забавные обезьянки. Они, к тому же, большие шалуньи - перепутали все падежные формы личных местоимений. ( Слайд № 4)
Давайте все исправим:
Неправильный вариант: Правильный вариант:
Ходить со вам Ходить с вами
Смеяться над ты Смеяться над тобой
Шутить с его Шутить с ним
Думать о мной Думать обо мне
Ждал тебе Ждал тебя
Зашёл к вас Зашел к вам
Беспокоился о я Беспокоился обо мне
На Острове Попугаев два попугая спорят о том, кто из них лучше и красивее (Слайд № 5)
1.Какое возвратное местоимение употребляли попугаи в своей речи?
2.Что вы о нём знаете?
К берегу прибило бутылку с записками. Но некоторые слова в них размыла вода. Попробуем восстановить написанное (слайд №6)
Учащиеся исправляют ошибки и записывают в тетрадях личные местоимения в нужном падеже
Инсценировка двух заранее подготовленных учеников.
- Я ни в чём себе не отказываю, - говорит один попугай. - Хочу - купаюсь, хочу - принимаю солнечные ванны, хочу - ем спелые бананы.
- Ха! Да ты посмотри на себя, - возмущается второй попугай. - На тебе же ни одного блестящего пёрышка. Вот то ли дело я…
Отвечают - СЕБЯ
Рассказывают о признаках этого местоимения: по своему значению похож на суффикс -ся, не имеет рода, лица, относится к любому лицу; не имеет числа, не имеет формы им. п.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу
Самостоятельная работа.
Вместо точек поставьте местоимение себя в нужном падеже.
Вариант 1.
Я беру эту книгу не для (..себя), а для своего товарища. Мне надо было бы больше надеяться на (себя). Чтобы добиться желаемого, надо учиться, не щадя (себя).
Вариант 2.
Подруга позвала меня к (себе) заниматься. Приучите (себя) к аккуратности. Приглашённый на литературный вечер писатель рассказал о (себе) много интересного.
3 этап
учебного занятия:
Время
Цель
Компетенция
Методы
Формы
Используемые ЦОРы
Знания
Умения
12 мин
выявить роль вопросительных местоимений.
Особенности склонения вопросительных местоимений,
Уметь находить в тексте вопросительные местоимения
Словесный наглядный
исследовательский
Коллективная
самостоятельная
Слайд № 3,4,5,6,6,7,8,9,10,11,
Изучение нового материала
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Учитель объясняет новый материал.
Объяснительный диктант.
Морское дно скрывает в себе много тайн. Кто решится проникнуть туда? Что за обитатели там живут? Какой образ жизни у морских животных? Сколько их видов? Каков их нрав? Чьи красочные спины и яркие плавники мы можем увидеть? (Слайд № 7-8)
Об этом и многом другом вы узнаете из энциклопедии «Моря и океаны» и книги «Как увидеть морское дно?» Александра Тамбаева.
Вопрос: 1. Какие это предложения по цели высказывания?
2. Что помогает нам это определить?
3. Назовите слова, помогающие создать вопросительную интонацию
Это вопросительные местоимения. Они служат для выражения вопроса. Вопросительные местоимения используются также при изучении частей речи.
Физкультминутка. Игра «Море волнуется раз…»
Взволновали мы синее море. Разбудили царя морского. Не желает отпускать нас царь, пока не выполним три его задания. (Слайд № 9)
1 - Просклоняйте устно местоимения КТО?, ЧТО? Какой вывод вы сделаете?
2 - Найдите местоимения, которые изменяются по родам, числам и падежам Докажите, составляя словосочетания.
3 - Какие вопросительные местоимения не изменяются по родам и числам?
Дочь морского царя - прекрасная русалка тоже приготовила для нас задания. (слайд №10)
- Просклоняйте письменно словосочетания птичий пух, чей голос.
Что общего в правописании прилагательного птичий и местоимения чей?
Какую орфограмму необходимо знать, склоняя местоимение чей?
На дне морском живёт мудрый осьминог. Он поведает нам интересную информацию. Сколько ног у осьминога? (Слайд № 11)
Этимология слова
- Местоимение сколько образовалось в результате слияния предлога С в значении «приблизительно, примерно, около» и наречия колико. В некоторых диалектах до сих пор встречаются формы кольки, колько.
Необходимо запомнить, что при склонении слово сколько сохраняет ударение на первом слоге.
Восприятие нового материала. Работа вместе с учителем
Учащиеся наблюдают за предложениями и отвечают на вопросы учителя
-
Вопросительные.
-
Интонация, вопросительные слова.
-
КТО? ЧТО? КАКОЙ? ЧЕЙ? КАКОВ? СКОЛЬКО?
Учениками проводится исследовательская работа (задачи морского царя). Дети самостоятельно делают необходимые выводы.
Учащиеся склоняют устно местоимение КТО? ЧТО? И делают вывод, что эти местоимения склоняются по падежам.
-
Какой? Чей? Каков? И составляют словосочетания.
-
Кто? Что?
Два ученика работают у доски, остальные в тетрадях
Сопоставительный анализ нового материала
с уже изученным
- Разделительный ь.
4 этап
учебного занятия:
Время
Цель
Компетенция
Методы
Формы
Используемые ЦОРы
Знания
Умения
5 мин
Подготовка учащихся к работе
Организация внимания и внутренней готовности
Умение организоваться, быстро включаться в деловой ритм
Словесный
Фронтальная
Слайд № 12,13
Первичная проверка понимания новой темы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Какая необыкновенная раковина. А что обычно скрывают в себе раковины такой красоты? Верно, жемчуг. А наша жемчужина - это упражнение. (Слайд №12)
Упражнение 408 выполним по заданию. (Устно)
Учитель. Много тайн скрывает в себе морское дно. Много лежит на дне утонувших кораблей с трюмами, наполненными сокровищами. Вот и нам повезло найти сундук с сокровищами. На сундуке шифр: Д/З: с. 173 у. 409. Всё верно, это ваше домашнее задание, а настоящим сокровищем являются знания, полученные на уроке. А как вы сможете применить эти богатства, покажет время. (Слайд № 13)
Выполняют упражнение № 408(устно) по заданию
- жемчуг
Учащиеся записывают Д/З С.173 №409
5 этап
учебного занятия:
Время
Цель
Компетенция
Методы
Формы
Используемые ЦОРы
Знания
Умения
7 мин
Проверить усвоенный материал
Знать вопросительные местоимения
Уметь находить вопросительные местоимения в тексте
Словесный
Индивидуальный наглядный
Самостоятельная индивидуальная
Слайд № 14,15
Закрепление
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Систематизировать полученные знания
Наступает время поворачивать нашему кораблю к берегу. Но что это у нас впереди? Пиратский корабль! Пираты расставили нам ловушки. Сможем ли мы их преодолеть? (Слайд № 14)
Первая ловушка:
Прочитайте текст, соблюдая вопросительную интонацию. Найдите вопросительные местоимения. Спишите, подчеркните главные члены предложения. (Слайд № 15)
Кто варе..ки пёстрые вяж..т,
Стари(н,нн)ые песни поёт?
Кто сказку такую ра(с,сс)каж..т,
Что снится всю ночь напролёт?
Ч..и волосы снега белее, А руки желты и сухи?
Кого я люблю и ж..лею?
О ком соч..няю стихи? (Е. Благинина)
Вторая ловушка - сети, расставленные пиратами.
Найти в тексте все известные вам местоимения, выписать, определить разряд и, если есть, падеж, число, род, лицо.
Ты скажи, барашек наш,
Сколько шерсти ты нам дашь?
- Не стриги меня пока.
Дам я шерсти три мешка. (С. Маршак)
Учащиеся выполняют задание в тетради
6 этап
учебного занятия:
Время
Цель
Компетенция
Методы
Формы
Используемые ЦОРы
Знания
Умения
8 мин
Подвести итоги работы учащихся на уроке
Знать виды вопросительных местоимения, их признаки, употребление в вопросительных предложениях
Осуществить самоанализ
Дать качественную и количественную оценку уроку
проблемный
индивидуальная
Слайд № 16
Подведение итогов урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Учитель подводит итог урока
Мы успешно справились с пиратскими ловушками. И теперь смело можем причалить к родному берегу.
(Каждый ученик получает нарисованную шлюпку) (Слайд № 16)
Учитель. На своей шлюпке напишите всё то, что вы увезёте домой с этого урока.
Вспомогательные вопросы.
- Какие вы узнали вопросительные местоимения?
- Для чего они служат?
- Какие местоимения не изменяются по родам и числам?
- Какие местоимения имеют категорию рода и числа?
- В чём особенность местоимения сколько?
Выставляются отметки в дневник учащихся, звучат слова благодарности в адрес учеников за активную работу.
Учащиеся записывают все то, что услышали на уроке и выполняли в тетради.
Рефлексия
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно