Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Ерахтина Н.А.

Дата публикации: 04.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное образовательное учреждение

Старомайнская средняя общеобразовательная школа № 1

433460,Ульяновская область ,Старомайнский район, р.п.Старая Майна,

ул.Комсомольская 39 А,

Тел. 8-84-230-2-23-91

_________________________________________________________________________________

«Рассмотрено на заседании МО» «Согласовано» «Утверждаю»

Протокол №_____ Зам. директора по УВР Директор

от « ____»____________2013года МОУ Старомайнская СОШ№ МОУ Старомайнская СОШ№1

Руководитель МО ___________ ____________Е.А. Барыкова ___________.Н.Н. Рыжова

Мухамедова Г.Х. «___»________2013 года Приказ №____от

«___» _______2013 года

Рабочая программа педагога

Ерахтиной Натальи Анатольевны

По учебному курсу « Литература»

5 класс

Базовый уровень

(планирование составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования)

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

Протокол № ___ от « ____» _________2013года

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по литературе для 5 класса составлена на основе :

-Фундаментального ядра содержания общего образования

-Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения,

- рекомендаций Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год);

-авторской программой В.Я. Коровиной (Рабочие программы. «Литература. 5-9 кл. М: «Просвещение», 2011 год.)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Основными задачами изучения литературы в 5 классе будут:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX-ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников, уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе - 105 ч, 3 часа в неделю. Резервные часы предусмотрены на проведение олимпиад по литературе.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,своего края,основ культурного наследия народов России и человечества;

-формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданской позиции, к истории,культуре,религии,традициям, ценностям народов России и народов мира;

-формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками,окружающими в процессе образовательной и других видов деятельности;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества,принятие ценности семейной жизни,уважительное и заботливое отношение к членам семьи;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

-умении самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умении самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-умении организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
- умении работать с разными источниками информации в том числе и ресурсами Интернет, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Форма организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса являются разные типы уроков:

-вводный урок

- урок чтения и обсуждения произведения

-урок развития речи

-урок внеклассного чтения

-урок-презентация

-урок контроля.

Формы контроля

-текущий: опрос, самопроверка, взаимопроверка, сочинения, выразительное чтение, защита презентаций, проверочные работы, пересказ, анализ текста;

-промежуточный: сочинения, тесты,;

-итоговый: контрольное тестирование.

В планирование включены : - контрольные сочинения-3;

- контрольные тестирования-2.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка "5" ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка "4" ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки "2".

Как видно, отметка "1" является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка творческих работ

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия тема;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок;

соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка "5" ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка "2" ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- "5" - если все задания выполнены;

- "4" - выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- "3" - за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- "2" - выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учебно-тематический план.

Тема

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольное тестирование

Введение.

Устное народное творчество.

Русские народные сказки

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Уроки итогового контроля

Резерв

Итого

105

Содержание программы учебного курса

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество. Русские народные сказки.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Учебно-методический комплект:

Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература.5 кл. Учеб.В 2 ч.-М.: Просвещение,2011
Коровина В.Я, Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 5 кл.-М.: Просвещение,2010
Фонохрестоматия к учеб. «Литература5 кл.» (формат МР3).-М.: Аудиошкола: Просвещение,2011
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Кн.для учителя.- М.: Просвещение,2008

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете:

Универсальная энциклопедия «Википедия».
Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
Энциклопедия «Рубрикон».
Фундаментальная электронная библиотека.
Электронные словари.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Деятельность на уроке

Планируемый результат

Контроль

Словарная работа

Домашнее задание

Дата про-ведения

Предм.

Метапред

Личностн

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1/1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Вводный урок

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать.

Воспитание чувства любви к чтению,

осознание своей личностной значимости

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение - вот лучшее учение»..

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, нахзац,

Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 - 3 пословицы в тетрадь.

1.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (10 часов)

2/1

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использова-нием поговор-ки или посло-вицы, наблюю-дение над поэтикой малых жанров.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины

возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации .

Ответить на вопрос: почему у каждого народа свой фольклор?

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппиро-вать их те-матически, нарисовать иллюстра-ции к из-вестным загадкам

3.09

3/2

Детский фольклор

Урок чтения и обсужде-ния произведений

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку.

Колыбель-ная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговор-ка, небыли-цы

Выполнить письменно задание руб-рики «Обо-гащаем уст-ную речь» (с. 8 учеб-ника). На отдельном листе напи-сать одну скороговор-ку и нарисо-вать к ней рисунок.

4.09

4/3

Сказка как особый жанр фольклора

Урок знакомства с теорети-ческими понятиями

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Развитие смыслового чтения,умение определять понятия,устанавливать аналоги.

Развитие уважительного отношения к русской литературе, воспитание высоко-нравственных качеств

Определить вид сказки по названию.

Сказка, старины

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 - 10). Инд. зад.: подго-товить рас-сказы об И.Билибине и В.Васне-цове, об их творчестве, связанном с русским фольклором

6.09

5/4

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Владение основами самоконтроля, умение пересказывать прочитанный текст

Развитие уважительного отношения к русской литературе, воспитание высоко-нравственных качеств

Составление плана «Особенности волшеб-ной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

10.09

6/5

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Умение проводить сравнительный анализ по заданной модели.

Развитие уважительного отношения к русской литературе, воспитание высоко-нравственных качеств

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Подготовить ответы на 5 - 6-й вопросы учебника (с. 26).

11.09

7/6

Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Пересказ с изменением лица рассказ-чика (устами Ивана-цареви-ча); чтение по ролям, созда-ние собствен-ных рассказов о сказочных героях; сопо-ставление ил-люстраций ху-дожников с текстами сказ-ки; ответы на вопросы, на-блюдение над языком сказки

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Владение основами самоконтроля, умение пересказывать прочитанный текст

Развитие уважительного отношения к русской литературе, воспитание высоко-нравственных качеств

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Инд. зад.: прочитать другой вариант сказки «Царевна-лягушка»

13.09

8/7

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшеб-ной сказки. Вариативность народных сказок

Урок развития речи

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Умение строить логическое рассуждение,умозаключение и делать выводы.

Формирование коммуникативной компетенции.

Ответить на вопросы статьи учебника

Прочитать по учебнику сказку «Иван - крестьян-ский сын и чудо-юдо»

17.09

9/8

«Иван - кресть-янский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического со-держания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок чтения и изучения произведе-ния.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Владение основами самоконтроля, умение пересказывать прочитанный текст.

Умение работать в группе, высказывать свою точку зрения.

Развитие эстетического сознания через культурное наследие.

Выразительное чтение отрывка

Гипербола.

Героическая

сказка.

Герой.

Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38).

18.09

10/9

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Умение организовывать учебное сотрудничество,находить общее решение,отстаивать свое мнение.

Развитие эстетического сознания через культурное наследие.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Постоянные эпитеты, повторы, сказочные формулы, вариативность народных сказок

Подготовить выразитель-ное чтение или пересказ русских на-родных ска-зок: о жи-вотных, бы-товой, нари-совать ил-люстрации к сказкам.

20.09

11/10

Сказка о живот-ных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-ская шинель»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; со-поставление бытовых ска-зок и сказок о животных с волшебными сказками; чте-ние и обсуж-дение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Знать жанровые особенности сказки о животных и бытовых сказок; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения сказки; уметь отличать виды сказок.

Владение основами самоконтроля, умение пересказывать прочитанный текст

Осознание своей личностной значимости,развитие высоконравственных качеств.

Анализ сказок, презентация иллюстраций.

Быт

Подготовить вопросы для конкурса на знание на-родных ска-зок, иллю-страции к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)

24.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

12/1

Возникновение древнерусской литературы.

Начало пись-менности на Руси. «Повесть вре-менных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Знать,когда возникла письменность и ДРЛ,о связи с культурой Византии,знать сод-ние «Повести временных лет»,ее значение в развитии литературы. Что такое летопись. Сюжет «Подвига отрока…»

Умение организовывать учебное сотрудничество,находить общее решение,отстаивать свое мнение, определять понятии,классифицировать,строить логическое размышление.

Осознанитого, что Россия-наша родина,чувство гордости.

развитие высоконравственных качеств.

Чтение по ролям. Словарная работа

Летопись, летописа-ние, погод-ная запись (год), отрок, печенеги, отчина

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

25.09

13/2

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Урок чтения и изучения произведения

Составление цитатного пла-на; сопостав-ление текста с репродукцией картин А. Ива-нова; чтение статьи учеб-ника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50)

Знать основные понятия, уметь анализировать литературное произведение,понимать проблемы

Умение самостоятельно ставить цели и решать их.Владение основами самоконтроля

Развитие морального сознания,уважения к мнению другого человека.

Составление цитатного плана. Пересказ.

Устаревшие слова

Подготовить рассказы о М.В.Ломоносове, наизусть сонета С.И.Стромилова «Ломо-носов» и стихние Н.А.Не-красова «Школьник»

27.10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века (2 часа)

14/1-15/2

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Понимание ключевых проблем изученных произведений

Умение пон-ть проблему,выдвигать гипотезуструктурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Формирование уважительного отношения к русской литературе

Рассуждение по предложенным темам

Астроном, весьма, слыл, очаг; коперник, Птоломей

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»

01.10

02.10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века(43 часа)

16/1

Жанр басни в мировой литературе.

Русские басни.

Урок чтения и изучения произведе-ний

Чтение статьи учебника «Рус-ские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Лафон-тене, Майкове, Хемницере); чтение по ро-лям басен, сравнение басни и сказки

Знать основные черты жанра,иметь представление о мировом значении басни,знать имена основных баснописцев.

Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Чтение по ролям.

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни

Эзопов язык

Подготовить рассказ об И.А.Крыло-ве; читать басни, готовиться к викторине.

04.10

17/2

И.А.Крылов. Слово о басно-писце. Басня «Волк на псарне»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение басни и ее полноцен-ное восприя-тие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциативных связей с произ-ведениями живописи

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Умение организовывать учебное сотрудничество,находить общее решение,отстаивать свое мнение, определять понятии,классифицировать,строить логическое размышление

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Чтение по ролям

Басня, аллегория, мораль басни.

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстра-цию к басне.

08.10

18/3

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Урок чтения и изучения произведе-ний

Чтение басен; устное словес-ное рисование, инсценирова-ние; комменти-рованное чте-ние, сопостав-ление с иллю-страцией; аннализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Инсценированное чтение

Басня, аллегория, мораль басни.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстра-цию к басне «Свинья под дубом»

09.10

19/4

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Урок развития речи

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравивших-ся басен

Владение устной и письменной речью, умение творчески подходить к решению проблемы

Формирование ответственного отношения к учению, формирование нравственного поведения.

Создание басни

Басня, аллегория, мораль басни

Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.

11.10

20/5

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение люби-мых басен, участие в кон-курсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирова-ние басен, пре-зентация ил-люстраций; со-поставление басен

Владение устной и письменной речью, умение творчески подходить к решению проблемы

Формирование ответственного отношения к учению, формирование нравственного поведения

Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций

Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

15.10

21/6

В.А.Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на во-просы; устано-вление ассоци-ативных связей с произведени-ями живописи

Знать о жизни и твор-тве писателя,уметь анализировать произведение,понимать нравственный пафос произв-я

Смысловое чтение,умение пересказывать прочитанный текст

Освоение социальных норм,правил поведения,развитие нравственных качеств.

Доказать, что произведение Жуковского - сказка.

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 - 5-й вопросы учебника (с. 79-80)

16.10

22/7

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение сказки, ответы на во-просы, сопо-ставление сказки народ-ной и литера-турной, выяв-ление общих и отличительных черт

Знать особенности народной сказки и литературной,умение сопоставлять героев.

Умение работать в группах,находить общее решение,отстаивать свое мнение.

Формирование нравственных качеств.

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной.».

Сказочные формулы волшебной сказки

Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча ца-ревны со старушон-кой, описа-ние объятого сном замка)

18.10

23/8

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Знать определение баллады,умет анализировать худ.произведение,приобщение к ценностям народа.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом,корректировать свои действия.

Формирование нравственных качеств,развитие эстетического сознания через культурное наследие.

Чтение по ролям

Баллада, ратник, латник

Подготовить выразитель-ное чтение баллады В.А.Жуков-ского «Ку-бок». Прочи-тать статью учебника (с. 85). Выу-чить опреде-ление.

22.10

24/9

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

Урок чтения и изучения произведения

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опред-ть настроение, которым проникнуто стихотворение).

умении пон-ть проблему, выдвигать гипотезу структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позициивыделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развитие морального сознания и компетентности в решении проблем, развитие эстетического вкуса.

Выразительное чтение

Эпитет, сравнение, метафора

Подготовить рассказ об А.С.Пушки-не. Вырази-тельное чте-ние наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихо-творение «Няня

23.10

25/10

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой ца-ревне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение эпи-зодов, воспри-ятие художест-венного тек-ста; осмысле-ние сюжета, событий, ха-рактеров, вы-борочный пе-ресказ эпизо-дов; устное словесное ри-сование цари-цы-мачехи, ца-ревны и цари-цы-матери, вы-разительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобр.выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Воспитание высоконравственных качеств, освоение соц.норм и правил поведения,осознание важности жизни человека.

Выборочный пересказ эпизодов

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108)

25.10

26/11-27/12

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Народная мораль, нравственность

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение, чтение по ролям, ху-дожественное рассказывание эпизода, уст-ное словесное рисование, сравнительная характеристи-ка героев, за-щита иллю-страций к эпи-зодам; сопос-тавление ска-зок со сход-ным сюжетом

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, умение анализировать литературное произведение, понимание авторской позиции и свое отношение к ней

Умение пон-ть пробл., выдвигать гипотезуструктурировать мате-ал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции формулировать выводы

Cовершенствование духовно-нравственных качеств личности

Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев

Мораль

Нравственность

Озаглавить эпизоды до конца сказки. Выучить наизусть отрывок из сказки.

Читать «Руслан и Людмила»

06.11

08.11

28/13

Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Урок внеклассного чтения

Работа с иллю-страциями, восстановле-ние деформи-рованного тек-ста, провероч-ная работа

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству

Проверочная работа

Прочитать в учебнике статью С.Я.Марша-ка «О сказ-ках Пушки-на» (с. 113-114).

12.11

13.11

29/14

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение

Знать основные этапы биографии писателя,уметь аналищировать прочитанный текст

Умение понимать проблему,выдвигать гипотезу,структурировать материал,подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Ответы на вопросы

Литературная сказка

Псевдоним

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..»

Выписать непонятные слова и вы-ражения. Краткий пересказ отрывка.

15.11

30/15

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Краткий пересказ, выразительное чтение

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Осознание значения семьи в жизни человека и общества,принятие ценности семейной жизни,уважительное и заботливое отношение к членам семьи

Выразительное чтение

Сюжет, сю-жетная ли-ния, причуд-ливый сю-жет, репро-дуктивный, воспроизводящий, нрав

Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 147-151).

19.11

31/16

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению,мировоззрению

Выразительное чтение эпизодов сказки

«Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеян-ность

Подготовить выразительное чтение скаки В.М.Гарши-на «Attalea Prinseps» (один из выделенных отрывков)

20.11

32/17

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным»

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Выразительное чтение

Антитеза, пафос

Прочитать сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница», «То чего не было», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее»

22.11

33/18

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

Умении работать с разными источниками информации в том числе и ресурсами Интернет

Формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаичес-кая речь, стихотвор-ная речь

Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Сти-хотворная и прозаичес-кая речь. Прочитать сказку и дать назва-ния эпизо-дам до слов: «За невес-тою своей..» (с. 104)

26.11

34/19

П.П.Ершов «Конек-Горбунок»

Урок внеклассного чтения

Беседа по прочитанному тексту,

составление плана, иллюстрации к сказке

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Умение понимать проблему,

выдвигать гипотезу,структурировать материал,подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия,

совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Выразительное чтение

Читать стихотворение «Бородино»

27.11

35/20

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника, чте-ние стихотво-рения и его полноценное восприятие; ответы на во-просы; устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с иллю-страцией

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения,олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,своего края,основ культурного наследия народов России и человечества;

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом.

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

Подготовить сообщение о поэте, выра-зительно чи-тать стихо-творение

29.11

36/21

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Работа над словарем нрав-ственных по-нятий (патри-от, патрио-тизм, героизм), наблюдение над речью рас-сказчика; уст-ное словесное рисование пор-третов участ-ников диалога, выразительное чтение; ком-ментирование художественного произведе-ния, составле-ние текста с иллюстрациями художников

Уметь давать характеристику героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,своего края,основ культурного наследия народов России и человечества

Письмен-ный ответ на один из во-просов: 1. В чем заклюю-чается основ-ная мысль стихотворе-ния? 2. Каким предстает пе-ред нами за-щитник Роди-ны?

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния «Бородино»

03.12

37/22

«Ашик-Кериб»

Урок внеклассного чтения

Беседа по прочитанному тексту,

составление плана, характеристика героев.

Понимание ключевых проблем произведения, умение анализировать литературное произведение

Мини-сочинение «Мое отношение к Ашик-Керибу»

Читать повесть «заколдованное место »Н.В.Гоголя

04.12

38/23

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение повес-ти, ее полно-ценное воспри-ятие; ответы на вопросы, сос-тавление плана повести; сос-тавление таб-лицы «Язык повести», уста-новление ассо-циативных связей с иллю-страциями ху-дожников; чте-ние по ролям

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-худож. содержания произведения

Умение понимать проблему,выдвигать гипотезу,структурировать материал,подбирать аргументы для подтверждения собственной позици, формулировать выводы

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Юмор, сатира, лирика

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Выра-зительное чтение про-изведения, пересказ

06.12

39/24

Реальное и фантастическое в сюжете повести

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Пересказ бы-личек, легенд, преданий, со-звучных сюже-ту повести; краткий пере-сказ содержа-ния повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирова-ние эпизодов, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести».

Фантастика

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

10.12

40/25

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок - презента-ция

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Знать композицию произведения,уметь анализировать и давать характеристику героя.

Умении работать с разными источниками информации в том числе и ресурсами Интернет, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Вы-писать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повестей

Тип речи - повествование

Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге»

11.12

41/26

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полно-ценное воспри-ятие; осмысле-ние сюжета стихотворения (ответы на во-просы); выра-зительное чте-ние, поиск эпи-тетов, устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; сос-тавление ци-татного плана

Умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Выразительное чтение

Поэзия. Композиция. Бурлаки

Чувствительный, состра-дающий, по-трясение, негодование,непонима-ние

Выразительное чтение стихотворения «На Волге»

13.12

42/27

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Выразительное чтение

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть от-рывка из по-эмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подго-товить сооб-щения по карточкам

17.12

43/28

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Урок - практикум

Осмысление характеров ге-роев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; комментирование художест-венного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

Подготовить выразительное чтение стихотворе-ния. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

18.12

44/29

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худо-жественного текста; осмыс-ление сюжета, выборочный пересказ, отве-ты на вопросы; комментирование художест-венного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов.

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество

Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца

20.12

45/30

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

Урок чтения и изучения произведе-ния

Ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, выбороч-ное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художест-венного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление гла-вного героя с другими пер-сонажами

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Чтение диалогов

Нравствен-ное превос-ходство, не-зависимость, бескомпромиссность, че-ловеческое достоинство

Выписать из текста эпи-теты, срав-нения, пре-дложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 - с. 233

24.12

46/31

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление изображенных в рассказе со-бытий, пере-сказ, близкий к тексту, выбо-рочный пере-сказ; характе-ристика Гера-сима, Татьяны, Капитона, ба-оыни; коммен-тирование ху-дожественного текста, устано-вление ассоци-ативных связей с произведе-ниями живопи-си

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Ответы на вопросына предложенные вопросы

Приживал-ки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

25.12

47/32

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

27.12

48/33

Духовные и нравственные качества Герасима - сила, достоинст-во, сострадание, великодушие, тру-долюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства. Сочинение.

Урок развития речи

Ответы на вопросы: выра-зительное чте-ние, выбороч-ное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художест-венного произ-ведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление гла-вного героя с другими пер-сонажами

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассужде-ние, повест-вование

Выразитель-ное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение

14.01

49/34

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи в учебнике, чтение стихот-ворения и пол-ноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциация-ми

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Выразительное чтение

Метафора

Выучить наизусть стихотворе-ние «Весенний дождь»

15.01

50/35

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художественного произведе-ния, полноцен-ное его вос-приятие; крат-кий и выбороч-ный переска-зы, ответы на вопросы; со-поставление произведений художествен-ной литерату-ры, принадле-жащих к одно-му жанру

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий,
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Умение работать с разными источниками информации в том числе и ресурсами Интернет,находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданской позиции, к истории,культуре,религии,традициям

Тест на знание содержа-ния прочитанного произведения

Идея, сюжет, рассказ

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную ха-рактеристи-ку Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.

17.01

51/36

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы

Урок чтения и изучения произведе-ния

Художественный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятельный поиск от-ветов на проб-лемные вопро-сы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, по-ведения двух литературных персонажей

Знать понятия сопоставление, противопоставление»;средства раскрытия характеров действующих лиц составлять рассказ от лица
героев.

Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою.

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Составить сравнитель-ную хара-ктеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

21.01

52/37

Странная дружба Жилина и Дины.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выборочный пересказ; уст-ное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Умение характеризовать героев, понимание ключевых проблем изученных произведений

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданской позиции

Ответить на вопросы (уст-но)

Написать рассказ от лица Жили-на о его зн-акомстве и дружбе с Диной. Вы-писать ред-кие, устарев-шие слова и выражения, объяснить их.

22.01

53/38

Краткость и выразительность языка рассказа

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Урок развития речи

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Умение характеризовать героев, понимание ключевых проблем изученных произведений

Работа над планом

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

24.01

54/39

Контрольное тестирование по творчеству Лермонтова,Гоголя,Некрасова,Тургенева,Толстого

Урок контроля ЗУН

Работа с тестами

Знать основные понятия по пройденным темам,содержание основных произведений, биографию писателей

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Тест

Читать рассказы А.П.Чехова

28.01

55/40

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и полноцен-ное его вос-приятие; ос-мысление сю-жета, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, от-веты на вопро-сы; чтение по ролям; устано-вление ассоци-ативных связей с иллюстра-цией

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Чтение по ролям

Идея, сюжет, рассказ

Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразитель-ное чтение рассказа «Хирургия»

29.01

56/41

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

Урок внеклассного чтения

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выра-зительное чте-ние, устное словесное ри-сование, рас-сказ о писате-ле, инсцениро-ванное чтение; комментирование художест-венного произ-ведения, защи-та иллюстра-ции; анализ ху-дожественного текста

Умение анализировать литературное произведение,знать основные лит.понятия

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Подтекст, художественная деталь

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

31.01

57/42

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Образ осени.

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи и музы-ки

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Ответить на вопросы.Устное сло-весное рисо-вание

Олицетворение, эпитет

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния ф.И.Тютчева «Есть в осе-ни первона-чальной…»

04.02

58/43

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения

Урок развития речи

Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное ри-сование; вос-становление деформированного текста, анализ стихотворения

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Анализ сти-хотворения

Лирический герой, эпитет, метафора

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы»

05.02

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX века (30 часов)

59/1

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полно-ценное воспри-ятие; ответы на вопросы; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи, ком-ментированное чтение; анализ текста

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками,окружающими в процессе образовательной и других видов деятельности

Анализ текста.

Рассказ, рассказчик

Выразитель-но читать отрывок из рассказа «Косцы»

07.02

60/2.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, отве-ты на вопросы; пересказ, близ-кий к тексту, выборочный пересказ; заоч-ная экскурсия по Княж-го-родку, устное словесное ри-сование; ком-ментирование художественного текста, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Умение самостоятельно определять цели своего обучения,ставить для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Устное сло-весное рисо-вание «Вася и судья на ска-мейке»

Повесть

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе.

11.02

61/3.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Беседа по во-просам, работа с текстом про-изведения, вы-разительное чтение, состав-ление плана повести, рабо-та над планом характеристики героев

Знать основные литературные понятия,умет пользоваться ими при анализе произведения

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Составление плана

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

12.02

62/4.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

Урок чтения и изучения произведе-ния

Пересказ, близкий к тек-сту; вырази-тельное чтение заключитель-ной сцены; комментирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей; сопос-тавительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

понимание авторской позиции и свое отношение к ней

Состав- ление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую кар-тину жизни детей подзе-мелья?

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

Выполнить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения»

14.02

63/5.

Глава «Кукла» - кульминация повести.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

Урок развития речи

Выразительное чтение глав, работа над языком пове-сти, беседа, анализ эпизо-дов

Обдумывание темы, опреде-ление идеи со-чинения, под-бор материала, составление плана, редак-тирование и переписывание

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

понимание авторской позиции и свое отношение к ней

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Анализ эпизодов

Написание сочинения

Тема, заглавие

Редактирование, композиция, логическая связь

Дописать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

18.02

64/6.

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их вос-приятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Выразительное чтение

Лал, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

19.02

65/7.

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

Урок развития речи

Анализ стихот-ворения, само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Метафора, эпитет, ал-литерации, олицетворение

Закончить творческую работу, выу-чить наи-зусть стихо-творение «С добрым утром!»

21.02

66/8.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Знать основные термины и понятия, биографию писателя, содержание произведения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Сказка, сказ

Подготовить выразитель-ное чтение сказа «Мед-ной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65)

25.02

67/9.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Урок чтения и изучения произведе-ния

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Выразитель-ное чтение. Творческий пересказ

Реальность, фантастика

Подготовить рассказ о Степане. Выразитель

ное чтение сказа «Мала-хитовая шкатулка»

26.02

68/10.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Знать основные термины и понятия, биографию писателя, содержание произведения,уметь давать характеристику героев.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Викторина

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

Подготовить выразитель-ное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

28.02

69/11.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Выразитель-ное чтене, анализ эпизода

Народная сказка, литературная сказка

Выписать сравнения и эпитеты (с определяе-мыми сло-вами) из описания пути Фильки к Панкрату или выпол-нить 8-е за-дание. Чи-тать «Заячьи лапы»

04.03

70/12.

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» и другие сказки.

Урок внеклассного чтения

Выборочное чтение расска-за, его воспри-ятие; краткий пересказ; уст-ное словесное рисование, комментирование художест-венного текста

Знать содержание сказок К.Паустовского, уметь анализировать худ. произведение

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

Составить план рассказа

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

Отметить в тексте рас-сказа «За-ячьи лапы» строки, в ко-торых писа-тель помога-ет нам уви-деть необыч-ное в обыч-ном

05.03

71/13.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм опии-саний. Вырази-тельность и кра-сочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Урок развития речи

Анализ текста, работа над языком рас-сказа, над изо-бразительно-выразительными средствами языка: сравне-нием и эпите-тами, творчес-кая работа

Знать содержание сказок К.Паустовского, уметь анализировать худ. произведение

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…»

Эпитеты, сравнения, олицетворе-ние

Написать (закончить) сочинение-миниатюру, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

07.03

72/14.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, вы-борочное чте-ние отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; сопоставление художествен-ных текстов (легенды и сказки)

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками,окружающими в процессе образовательной и других видов деятельности;

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

11.03

73/15.

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное ри-сование; само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анна-лиз текста, со-поставление сказки Марша-ка с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев.

Инсценирование

Подготовиться к само-стоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»выучить свою роль и рассказ о «своем» персонаже

12,03

74/16.

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

Урок -спектакль

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

Инсценировка сказки

Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»

14.03

75/17.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи об авторе; ху-дожественный пересказ фраг-мента, состав-ление словаря для характе-ристики пред-метов и явле-ний; коммен-тирование эпи-зода «Встреча с отцом», уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями живописи

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Умение понимать проблему,выдвигать гипотезу,структурировать материал,подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

18.03

76/18.

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

Урок чтения и изучения произведе-ния

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблю-дение над языком расска-за А.П.Плато-нова; сравни-тельный анна-лиз произве-дений

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Самостоятельная работа над языком рассказа; сра-внительный анализ произведений

Платонов-ские выражения

Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146)

19.03

77/19.

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение статьи о писателе, вы-борочное чте-ние эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, отве-ты на вопросы; чтение по ро-лям; коммен-тирование тек-ста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведением живописи

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева

Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно

21.03

78/20.

Человек и природа в рассказе

Урок чтения и изучения произведе-ния

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное сло-весное рисо-вание; коммен-тирование ху-дожественного произведения

Понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать литературное произведение

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Сос-тавление ки-носценария на тему «Как Васютка за-блудился».

Тема, про-блема произ-ведения, авторская позиция

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

01.04

79/21.

Сочинение по творчеству С.Есенина,П. Бажова,К. Паустовского, В.Астафьева

Урок развития речи

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать литературное произведение,умение писать сочинение.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Ста-новление ха-рактера Ва-сютки (по рассказу В.П Астафьева «Васюткино озеро»)»

Читать стихи А.Твардовского

02.04

80/22.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Урок чтения и изучения произ-ведения

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать литературное произведение

Выразитель-ное чтение

Баллада

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния А.Т.Тва-рдовского «Рассказ танкиста»

04.04

81/23.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор при-вез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать литературное произведение

Выразитель-ное чтение.

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния К.М.Си-монова «Ма-йор привез мальчишку на лафете»

08.04

82/24.

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Урок развития речи

Чтение стихо-творений, со-общение о Ве-ликой Отечест-венной войне в жизни моей се-мьи, прослу-шивание песен военных лет

Написание сообщения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений

Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи

Повторить стихотворе-ния И.А.Бу-нина, кото-рые изуча-лись в на-чальной школе

09.04

83/25.

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню - долгий зимний вечер…»

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,формулировать выводы

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния И.А.Бунина «Помню - долгий зимний вечер…»

11.04

84/26.

Образ Алёнушки в произведениях живописи и литературы.

Урок чтения и изучения произведе-ния

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное ри-сование, уста-новление ассо-циативных связей с про-изведением живописи

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;эстетическое восприятие произведений литературы;формирование эстетического вкуса

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Выразительное чтение, устное сло-весное рисо-вание, срав-нительный анализ произведений

Метафора

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть одного из стихотворе-ний

15.04

85/27.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Умении понимать проблему,выдвигать гипотез, структурировать материал,подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Эпитет, инверсия

Подготовить выразитель-ное чтение наизусть стихотворе-ния Н.М.Рубцо-ва «Родная деревня»

16.04

86/28.

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Выразительное чтение по ролям

Интерьер, юмор, юмористический

Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189)

18.04

87/29

Н.А. Тэффи

«Валя»

Урок внеклассного чтения

Рассказ о писателе, пересказ произведения,ответ на проблемные вопросы.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Ответы на вопросы.

Сделать презентации по литературе XX века

22.04

88/30

Защита презентаций по литературе XX века.

Урок-презентация

Выступления учащихся,просмотр презентаций.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Умение работать с разными источниками информации в том числе и ресурсами Интернет, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Защита презентаций

Читать Д.Дефо «Робинзон Крузо»

23.04

ИЗ ЗАРУБЕЖЕНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(12 часов)

89/1-90/2.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; от-веты на вопро-сы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художествен-ных произве-дений

Знание культурного наследия народов мира

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Робинзон, робинзонада

Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М.Твена

25.04

91/3.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи об авторе, чте-ние эпизодов; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета, изображенных в произведе-нии событий, пересказ (гл. 12, 21 - о про-делках Тома); инсценирова-ние эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произ-ведением живописи

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том - маляр»

Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе

29.04

92/4.

Том Сойер и его друзья

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?

30.04

02.05

06.05

93/5.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чте-ние сказки, ее восприятие; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета сказки, изобра-женных в ней событий, ха-рактеров (вы-борочный пе-ресказ отдель-ных глав, со-ставление пла-на, воспроиз-водящего ком-позицию сказ-ки, определе-ние главных эпизодов); ус-тановление ас-социативных связей эпизо-дов с иллю-страциями

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Под-бор цитат к характеристи-ке Кая, Гер-ды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает).

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с.234).

07.05

94/6.

Два мира сказки «Снежная королева»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Письменный ответ на во-прос: поче-му Герда оказалась сильнее Снежной ко-ролевы? Прочитать литератур-ные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салта-не…», Х.К.Андерсена «Огни-во»,Б.Гримм «Белоснежка и семь гномов»)

13.05

14.05

95/7.

Писатели-сказочники и их герои

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение эпизо-дов из художе-ственных текс-тов, устное словесное ри-сование; ком-ментирование сказок, выбра-нных для само-стоятельного чтения; сопос-тавление лите-ратурных ска-зок со сход-ным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Комментиро-вание прочи-танных ска-зок, устное словесное ри-сование, вы-разительное чтение. Конкурс знатоков

Ответить на вопрос: по-чему так много писа-телей обра-щается к жанру «ли-тературной сказки»? Подготовить иллюстра-ции к люби-мой литера-турной сказ-ке. Прочи-тать сказку Жорж Санд «О чем гово-рят цветы» (ч.2, с.240-249)

16.05

96/8.

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

20.05

21.05

97/9.

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Урок развития речи

Анализ сочи-нений-миниа-тюр, обращая внимание на красоту приро-ды и мира, от-крытую в рабо-тах детей

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита»

23.05

98/10.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, ответы на вопросы, пересказ (крат-кий, выбороч-ный, от лица героя); устано-вление ассоци-ативных связей с произведе-нием живопи-си, комменти-рование худо-жественного текста

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия народов мира

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Герой литературного произве-дения

Подготовить художественный пере-сказ понра-вившихся эпизодов.

27.05

99/11-100/12

Проектная работа «Памятники литературным героям.»

Подбор информации к проектам,создание проектов, защита проектов

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Защита проектов

Подготовиться к контрольному тестированию.

28.05

30.05

101-102

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Контрольное тестирование

Урок-презентация

Урок контроля ЗУН

Презентация сочинений, ри-сунков-иллю-страций к лю-бимым произ-ведениям, ин-сценирование самостоятель-но прочитан-ных книг, от-веты на вопро-сы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы

Умение работать с разными источниками информации в том числе и ресурсами Интернет, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Тест.

103-105.

Резерв

⇧

⇩