Разработка урока литературы.

Учитель русского языка и литературы: Фантокина Наталья Александровна

Предмет литература_ Класс 5

Тема урока «Что такое любовь к жизни?» ( по рассказу Джека Лондона)

Цель урока: на примере рассказа Д.Лондона «Любовь к жизни» показать, что человек всегда должен оставаться человеком, бороться за свою жизнь.

Задачи урока:

1. Развивать навыки сопоставительного анализа и умения работать с текстом.

2. Воспитывать в детях такие качества, как преданность, верность, чувство товарищества.

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Применяемые технологии: информационные технологии, диалогическая технология педагогики сотрудничества, здоровьесберегающие технологии.

Необходимые материалы и оборудование: презентация к уроку, экран, мультимедийный проектор, персональный компьютер.

Аттестуемый педагог (ФИО) Фантокина Наталья Александровна

Предмет литература Класс 5

Тема урока «Что такое любовь к жизни?» ( по рассказу Джека Лондона)

Схема конспекта урока

№

п/п

Этапы работы

Содержание этапа

1. 1.

Организационно- подготовительный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Дидактические задачи этапа:

- создать положительный эмоциональный настрой;

- подготовить к продуктивной работе на уроке.

Методы:

- метод стимулирования познавательного интереса.

Приветствие.

- Добрый день. Я рада снова видеть вас и надеюсь на взаимность.

- Сегодняшний урок необычен. Надеюсь, вы будете плодотворно работать и откроете для себя много нового и интересного.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: научиться сопоставлять произведения зарубежной и русской литературы .

Задача: выяснить, в чем заключается ценность человеческой жизни.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- способствовать пониманию того, что жизнь - важнейшая ценность;

- формировать навыки сопоставительного анализа.

Методы:

- иллюстративный;

- частично-поисковый.

видео

- Человек приходит в этот мир, чтобы жить. Пройти свой жизненный путь, порой нелегкий. Но осознание того, что жизнь дана человеку только один раз, пробуждает в нем невероятное желание жить, продлить жизнь.

Если б только люди жили вечно,
Это было бы бесчеловечно...
Как узнать, чего ты в жизни стоишь?
Как почуять, что такое риск?
В море броситься?
Так не утонешь!
На костёр взойти?
Так не сгоришь!
Поле распахать?
Потом успею!
Порох выдумать?
А для чего?
Наслаждались бы ленивой спесью
Пленники бессмертья своего.

Ничего б они не совершили,
Никогда б не вылезли из тьмы.
Может, самый главный стимул жизни
В горькой истине, что смертны мы.

(Р. Рождественский)

Беседа по содержанию:

- Какова тема данного стихотворения?

- Существует ли смысловая связь стихотворения и прочитанного вами рассказа Джека Лондона? (В стихотворении и в рассказе авторы решают вопрос жизни и смерти, стимул жизни - смерть, человек борется со смертью ради того, чтобы жить , преодолевая невозможное .

- Нам предстоит поразмышлять о героях Джека Лондона. Необходимо будет выяснить: какие они? Что движет ими? Что дороже всего на свете? Что такое настоящий человек? Что такое любовь к жизни, с точки зрения Джека Лондона?

Слайд № 1

- На прошлом уроке мы узнали, что положительные герои Д. Лондона очень похожи на самого автора. Что для них главное? (Главное- духовная борьба и сильнейшие человеческие качества: честность, преданность, мужество, правда.)

- В каких ситуациях оказываются герои Д. Лондона?

Как вы понимаете понятие экстремальная ситуация?

- По какой причине герои рассказа оказываются в экстремальной ситуации?

- Рассмотрим главные эпизоды рассказа «Любовь к жизни»

Слайд № 2,3

3А

Этап изучения нового материала

( работа по анализу текста), предполагающий:

Учебную цель для учащихся:

- определить значение слова «экстремальный», «экстремальна я ситуация»;

- приобрести навыки анализа художественного произведения, выделять в композиции рассказа нужные эпизоды;

- объяснить смысл названия произведения.

Задачи:

- развивать коммуникативные компетенции учащихся: формулировать ответы на поставленные вопросы, аргументировать их, сопоставлять речевые высказывания одноклассников с собственным мнением;

- выяснить какой жизненный урок можно извлечь из этого рассказа.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать приобретению навыков анализа художественного произведения.

Методы:

- иллюстративный;

- поисковый;

- репродуктивный;

- мотивации и стимулирования через создание ситуации успеха;

- проблемный.

- Имеет ли этот рассказ отношение к биографии Д. Лондона?

Слайд № 4

Задание группам

Показать, опираясь на текст произведения, экстремальность сложившейся ситуации. Для этого необходимо выделить главные эпизоды рассказа.

План рассказа (План составляется детьми в группах)

1. Вместе с Биллом.

2. Предательство Билла.

3. Одиночество и страх в пути.

4. Поединок с волком.

5. Путь к кораблю.

6. Спасение.

- Какие эпизоды считаете главными?

(Предательство Билла, Поединок с волком)

- Остановимся подробнее на этих эпизодах,

вспомните композицию рассказа, какую роль в построении рассказа играет эпизод «Предательство Билла»? (завязка)

- Поединок с волком? (кульминация)

Вывод: это самые важные моменты в жизни героя, так как после того, как Билл бросил своего товарища, он обрек себя и друга на одиночество, дружба и товарищество всегда спасают людей в трудную минуту.

Слайд № 5

-Посмотрите на слайд и сделайте вывод: какие качества характерны для Билла ?

-Почему у Билла есть имя, а у героя нет?

- Могли бы вы поступить так же, как Билл?

- Почему?

- Какой жизненный урок вы вынесли из этой истории? (Учиться преодолевать любые трудности, быть верным другом, не терять веру в жизнь, не отчаиваться ни при каких обстоятельствах и оставаться человеком).

- Герой попадает в сложную ситуацию. В чем сложность его положения? (Неизвестность, боль, голод, одиночество)

- Эти сложности рождают чувство страха, отчаяния.

- Что, по - вашему, самое страшное для человека? (Одиночество).

Дифференцированная работа в группах.

Задание группам

1. Проследить по тексту, как в момент одиночества меняется описание героя? Зачем автор уделяет внимание его внешности?

2. Описание пейзажа, его связь с настроением, самочувствием героя.

3. Замечания и рассуждения автора, говорящие о желании жить.

- Постепенно чувство голода ослабевает, но человек, боясь умереть, продолжает двигаться вперед. («Жизнь в нем не хотела гибнуть и гнала его вперед»)

- Когда герой понимает, что жизнь дороже золота? Как он распорядился своим золотом? (в тот момент, когда установилась хорошая погода, в нем укрепилась вера в жизнь, появилась возможность спастись, герой понял, что человеческая жизнь дороже золота. Он свое золото выбросил и золото Билла не взял.)

- Вернемся к плану рассказа. Остановимся на кульминации.

- Для чего в рассказ введено сопоставление «волк - человек»?

Слайд № 6, 7

- Найдите описание схватки с волком. Перескажите данный эпизод.

- Что помогло герою победить волка и выжить? Почему умирающий, обессиленный человек одерживает победу?

- Человек пытается выжить! Только ли человек? (зверь тоже)

Вывод: автор показывает человека и зверя в борьбе за жизнь рядом: кто кого. Что символизирует волк? (это символ смерти, которая тащится вслед за жизнью. Недаром смерть показана в облике больного волка: жизнь сильнее смерти.)

3Б

Определение идеи рассказа

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: понять, что помогает человеку выжить в экстремальной ситуации, с точки зрения Д. Лондона.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: подвести детей к пониманию смысла названия рассказа.

Методы:

- репродуктивный.

- Можно ли считать героя настоящим человеком? Какие качества присущи таким людям? Приведите примеры из текста. (расчетливость, терпение, рассудок, бесстрашие, сила воли).

- Что придает силы человеку? (Цель, близость цели, надежда. Сначала это Билл, потом корабль).

Учитель: от «терпеливой покорности» не осталось и следа: пусть двадцать шагов в час, пусть ползком, но человек идет вперед. Это и есть любовь к жизни.

- Любовь к жизни помогает герою выжить. Но смерть - это покой, это сон, почему же тогда герою не хочется умирать? (Было бы глупо умереть после всего, что он перенес. Даже умирая, он не покорился смерти. Ему хотелось жить, поэтому человек все еще ел болотные ягоды и пескарей, пил кипяток и следил за больным волком).

Рефлексия. Подведение итогов.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: осмыслить содержание рассказа, обосновать смысл названия рассказа путем сопоставления с собственной точкой зрения.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: подвести детей к пониманию того, что жизнь - важнейшая ценность.

Методы:

- стимулирования: похвала;

- частично-поисковый;

- репродуктивный;

- сравнения;

- логического рассуждения .

- Что такое любовь к жизни, с точки зрения Д. Лондона?

- А с вашей?

- Какая смысловая связь стихотворения Р. Рождественского и прочитанного вами рассказа Д. Лондона?

Слайд № 8

Учитель: Понравился ли вам рассказ Джека Лондона «Любовь к жизни»?

Джек Лондон - автор многих интересных рассказов , которые вы можете прочитать.

Домашнее задание

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: познакомиться с произведением, в котором герои оказываются в экстремальной ситуации.

Цель, которую хочет достичь учитель: продолжить тематику разговора об экстремальных ситуациях, о ценности человеческой жизни.

Учитель:

В качестве домашнего задания советую вам прочитать еще один рассказ об экстремальных ситуациях и поведении людей в создавшихся условиях. Это рассказ Бориса Житкова «Механик Салерно»

Домашнее задание: прочитать рассказ Б. Житкова «Механик Салерно».