Рабочая программа по русскому языку 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛТАВСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________

Станислав М.Н

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года

УТВЕРЖДАЮ

Директор

___________ Ельтищева Ю.И.

подпись Ф.И.О.

____________ 2015__ года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Класс 7 А, Б

Учитель Чураева Зера Шевкетовна

Количество часов: всего 140 часов; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов и авторской программы Л.Н.Рыбченковой, О.А.Алесандровой

Программа утверждена 31 августа 2015 г.

с.Полтавка

2015г

урока

Дата проведения п плану

Дата проведения по факту

Содержание программного материала

Коли-чество часов

Примечания

1

01.09

Русский язык в современном мире.

1

2

02.09

Речь. Речевое общение.

1

3

03.09

Речь. Речевое общение. Тренировочные упражнения

1

4

04.09

Речевой этикет.

1

5

08.09

РР № 1 Сочинение-рассуждение

1

6

09.09

Функциональные разновидности языка.

1

7

10.09

Функциональные разновидности языка. Тренировочные упражнения

8

11.09

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

1

9

15.09

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы. Тренировочные задания

1

10

16.09

• Контрольный словарный диктант № 1 Повторение

1

МОРФОЛОГИЯ.

11

17.09

Система частей речи в русском языке.

1

Причастие.

12

18.09

Понятие о причастии.

1

13

22.09

Понятие о причастии. Тренировочные упражнения

1

14

23.09

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

1

15

25.09

Признаки глагола и прилагательного у причастия. Тренировочные упражнения

1

16

29.09

Причастный оборот.

1

17

30.09

Причастный оборот. Тренировочные упражнения

1

18

01.10

Действительные и страдательные причастия.

1

19

02.10

РР № 2 Сжатое изложение

1

20

06.10

РР №3 Сжатое изложение с элементами рассуждения

1

21

07.10

Полные и краткие формы причастий.

1

22

08.10

Причастия настоящего и прошедшего времени.

1

23

09.10

Причастия настоящего и прошедшего времени. Тренировочные упражнения

1

24

13.10

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

1

25

14.10

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

1

26

15.10

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Тренировочные упражнения

1

27

16.10

РР №4 Комплексная работа с текстом.

1

28

20.10

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

1

29

21.10

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях. Тренировочные упражнения

1

30

22.10

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

1

31

23.10

Контрольный словарный диктант №2 по теме «Причастие»

1

32

03.11

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных.

1

33

05.11

Морфологический разбор причастий.

1

34

06.11

Правописание НЕ с причастиями.

1

35

10.11

Правописание НЕ с причастиями. Тренировочные упражнения

1

36

11.11

РР №5 Изложение №1 художественного текста повествовательного характера

1

37

12.11

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

38

13.11

Повторение по теме «Причастие».

1

39

17.11

Повторение по теме «Причастие». Проверочная работа

1

40

18.11

•Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Причастие»

1

41

19.11

Работа над ошибками.

1

Деепричастие.

42

20.11

Понятие о деепричастии.

1

43

24.11

Деепричастный оборот

1

44

25.11

Деепричастный оборот. Тренировочные упражнения

1

45

26.11

РР №6 Тезисный план текста

1

46

27.11

Правописание Не с деепричастиями.

1

47

01.12

Правописание Не с деепричастиями. Тренировочные упражнения

1

48

02.12

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

1

49

03.12

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Тренировочные упражнения

1

50

04.12

РР №7 Сочинение-описание №1 картины Б.Кустодиева «Сирень»

1

51

08.12

РР №8 Рассуждение и его виды.

1

52

09.12

РР №9 Рассуждение и его виды. Тренировочные упражнения

1

53

10.12

РР№10 Сочинение-рассуждение

1

54

11.12

РР№11 Контрольное сочинение-рассуждение №1 на основе данного сюжета

55

15.12

Морфологический разбор деепричастия.

1

56

16.12

Повторение темы «Деепричастие». Проверочная работа

1

57

17.12

•Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»

1

58

18.12

Работа над ошибками.

1

Наречие.

59

22.12

Наречие как часть речи.

1

60

23.12

Наречие как часть речи. Тренировочные упражнения

1

61

24.12

Разряды наречий по значению.

1

62

25.12

Разряды наречий по значению. Тренировочные упражнения

1

63

12.01

Комплексная работа над текстом.

1

64

13.01

Комплексная работа над текстом. Тренировочные упражнения

1

65

14.01

Степени сравнения наречий.

1

66

15.01

Степени сравнения наречий. Тренировочные упражнения

1

67

19.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (е).

1

68

20.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (е). Тренировочные упражнения

1

69

21.01

Морфологический разбор наречия.

1

70

22.01

• Контрольный словарный диктант №3 по теме «Наречие»

1

71

26.01

Одна и две буквы Н в наречиях на -о(е) .

1

72

27.01

Одна и две буквы Н в наречиях на -о(е). Тренировочные упражнения

73

28.01

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

74

29.01

Буквы о и а на конце наречий.

1

75

02.02

Буквы о и а на конце наречий. Тренировочные упражнения

1

76

03.02

Дефис между частями слова в наречиях.

1

77

04.02

Дефис между частями слова в наречиях. Тренировочные упражнения

1

78

05.02

РР № 12 Контрольное подробное изложение №2 художественного текста повествовательного характера с элементами описания внешности человека

1

79

09.02

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

1

80

10.02

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Тренировочные упражнения

1

81

11.02

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Самостоятельная работа

1

82

12.02

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

83

16.02

РР №13 Речевая характеристика героя

1

84

17.02

Повторение темы «Наречие».

1

85

18.02

Повторение темы «Наречие». Проверочная работа

1

86

19.02

•Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Наречие».

1

87

24.02

Работа над ошибками.

1

Предлог.

88

25.02

Предлог как часть речи.

1

89

26.02

Предлоги производные и непроизводные.

1

90

01.03

Предлоги производные и непроизводные.

1

91

02.03

РР №14 Подготовка к контрольному сочинению-описанию процесса труда по картине

1

92

03.03

РР №15 Контрольное сочинение-описание №2 процесса труда по картине

1

93

04.03

Предлоги простые и составные.

1

94

09.03

Правописание предлогов.

1

95

10.03

Правописание предлогов. Тренировочные упражнения

1

96

11.03

Правописание предлогов. Самостоятельная работа

1

97

15.03

Употребление предлогов в речи.

1

98

16.03

Употребление предлогов в речи. Тренировочные упражнения

1

99

17.03

Морфологический разбор предлога.

1

100

18.03

Морфологический разбор предлога. Самостоятельная работа

1

100

22.03

Повторение темы «Предлог»

1

102

23.03

•Контрольная работа №1 по теме «Предлог».

1

Союз.

103

24.03

Союз как часть речи.

1

104

25.03

Разряды союзов.

1

105

05.04

Сочинительные союзы.

1

106

06.04

Подчинительные союзы.

1

107

07.04

Подчинительные союзы. Тренировочные упражнения

1

108

08.04

Правописание союзов.

1

109

12.04

Правописание союзов. Тренировочные упражнения

1

110

13.04

Правописание союзов.

1

111

14.04

РР №16 Сочинение-рассуждение.

1

112

15.04

Союзы и союзные слова.

1

113

19.04

Союзы и союзные слова. Тренировочные упражнения

1

114

20.04

Союзы и союзные слова. Самостоятельная работа

1

115

21.04

Союзы в простых и сложных предложениях.

1

116

22.04

Союзы в простых и сложных предложениях. Тренировочные упражнения

1

117

26.04

Морфологический разбор союза.

1

118

27.04

Повторение темы «Союз».

1

119

28.04

•Контрольный диктант №4 по теме «Союз».

1

120

29.04

Работа над ошибками.

1

Частица.

121

03.05

Частица как часть речи.

1

122

04.05

Разряды частиц.

1

123

05.05

Разряды частиц. Тренировочные упражнения

1

124

06.05

Правописание частиц.

1

125

10.05

Правописание частицы не.

1

126

11.05

Правописание частицы не. Тренировочные упражнения

1

127

12.05

Контрольный словарный диктант №4 Частица

1

128

13.05

Разграничение частиц не и ни.

1

129

17.05

Разграничение частиц не и ни. Тренировочные упражнения

1

130

18.05

РР №17 Сочинение-рассуждение

1

131

19.05

Повторение темы «Частицы»

1

132

20.05

Контрольная работа №2 по теме «Служебные части речи»

1

133

24.05

Работа над ошибками

1

Междометие

134

25.05

Междометие.

1

135

26.05

•Итоговая контрольная работа №3

1

136

27.05

Повторение изученного материала

1

137

31.05

Резервный урок

138

Резервный урок

139

Резервный урок

140

Резервный урок

Требования к уровню подготовленности учащихся

В результате изучения русского языка в 7 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

• - основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих понятий;

• - основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.);

• - о русском языке как языке русского народа, государственном, средстве межнационального общения;

• - связи языка и культуры народа;

• - место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка;

• - роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

Речь:

• - приёмы ознакомительного и изучающего чтения;

• - создавать текст в письменной форме;

• - приёмы работы со схемами, таблицами;

• - сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, навыки фонетического, морфемного, лексического, морфологического, синтаксического разбора;

• - соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• - владеть техникой чтения;

• - понимать содержание учебного текста;

• - выразительно читать художественный текст;

• - определять тему, основную мысль текста;

• - подбирать заголовок, выделять главную и второстепенную информацию;

• - составлять простой и сложный план;

• - определять стиль и тип речи;

• - подробно или сжато пересказывать текст;

• - создавать устные и письменные высказывания.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста текста;

ЧТЕНИЕ:

• владеть техникой чтения;

• выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

• разбивать текст на составные части и составлять простой план;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

• владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• создавать письменное высказывание разных типов речи;

• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

• делить текст на абзацы;

• писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• выражать своё отношение к предмету речи;

• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения

• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста

• исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Морфология.

• - Различать части речи

• - Знать морфологические признаки глагола, причастия, деепричастия, служебных частей речи, междометия.

• - Уметь спрягать, склонять, образовывать формы названных частей речи.

Орфография.

• - Понимать значение письма и правописания для жизни людей;

• - Видеть структуру слова, определять значение морфем;

• - Замечать орфограммы и дифференцировать их;

• - Владеть правилами и применять их на письме.

Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы

Программы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. - М. : Просвещение, 2011;

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 112 с.;

3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы : проект. - 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 112 с. - (Стандарты второго поколения).

4. Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. - Режим доступа : www.методкабинет.рф.

5. Программно-методические материалы : Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. - 4-е изд., дораб. и доп. - М., 2001

6. Русский язык. Содержание образования : Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / Сост. Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова. - М., 2007.

7. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы - М. : Просвещение, 112 с.

8. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М. : Просвещение, 2011. - 108 с.

Учебники

1. Русский язык. 7 класс. Учебник в 2-х частях / Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В. и др. - М. : Просвещение, 2014.

2. Русский язык. Промежуточная аттестация. 7 класс. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону : Легион, 2013.

Учебно-методические пособия

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / под редакцией Л. А. Чешко. - 5-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 1986. - 600 с.

2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. - М. : Просвещение, 1995.

3. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором : рус. яз. : 7 кл. : пособие для учащихся. - 10-е изд. - М. : Просвещение, 2006.

4. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник. - 2-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 2001. - 944 с.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М. : Просвещение, 2007

6. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). - М. : Издат-школа, 1997.

7. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М. : Просвещение, 2010. - 223 с.

8. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008

9. Ефремова Т. Ф., Костомаров В. Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. - 3-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 1997. - 347 с.

10. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. - М. : Дрофа, 1998

11. Колесников Н. П. Словарь слов с двойными согласными. - Ростов н/Д. : Издательство Рост. ун-та, 1995. - 416 с.

12. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодковой и др. М : Просвещение, 2013. - 96 с.;

13. Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. - 18 издание, стереотип.- М. : Русский язык, 1986. - 797с.

14. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М. : Просвещение, 2002

15. Резниченко И. Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение. - М. : ООО «Издательство АСТ», 2004. - 1182 с.

16. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. - Изд. 2-е, исправлено и дополнено. - М. : Просвещение, 1976. - 543 с.

17. Шанский Н.М. В мире слов. - М. : Просвещение, 1985.

Интернет-ресурсы

• rusgram.narod.ru - Грамматика русского языка

• www.gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

• www.ruscorpora.ru - национальный корпус русского языка: информационно-справочная система.

• www.fipi.ru - федеральный институ педагогических измерений.

• www.ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.

• www.mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

• www.ruslang.ru - Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова - (ИРЯ РАН).

• ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

• www.ruscenter.ru - центр развития русского языка.

• www.philology.ru - филологический портал.

• www.slovari.ru - Электронные словари.

• www.slovo.zovu.ru - Словарь смыслов русского языка.

• www.gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

• teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - Русский язык.

• www.gramma.ru - Русский язык: говорим и пишем правильно.

• slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.

• www.imena.org - популярно об именах и фамилиях.

• www.philol.msu.ru - русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник.

• www.gmcit.murmansk.ru - информационные технологии на уроке русского языка

• www.gimn13.tl.ru - искусство слова: авторская методика преподавания русского языка.

• www.uroki.net - поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров.

• language.edu.ru - коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала.

• www.rusword.org - мир слова русского.

• yamal.org - опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка.

• www.stihi-rus.ru - основные правила грамматики русского языка.

• likbez.spb.ru - тесты по русскому языку.

• repetitor.1c.ru/online - репетитор-онлайн. Русский язык и тесты по пунктуации.

• www.riash.ru - журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»,

• www.schoolpress.ru- журнал «Русская словесность».

• www.schoolpress.ru</</font> - журнал «Русский язык и литература для школьников»

• nashol.com/knigi-po-russkomu-yaziku - книги по русскому

Контрольно-измерительные материалы

Виды контроля:

• промежуточный:

• постановка учебной задачи и выводы,

• правильность выполнения упражнений и лингвистических задач,

• монологическая устная и письменная речь,

• полные ответы на вопросы,

• составление схем и рассказов по ним,

• моделирование языковых ситуаций,

• планирование,

• индивидуальные задания и сообщения,

• графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,

• фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.

• итоговый:

• проектная деятельность,

• творческие задания,

• контрольные работы,

• изложения,

• диктанты,

• сочинения всех видов,

• языковой анализ текста.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный).

2. Диктант с грамматическим заданием

(основные виды грамматических разборов:

• фонетический,

• морфемный,

• словообразовательный,

• морфологический,

• синтаксический,

• орфографический,

• пунктуационный,

• лексический).

3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5. Тесты.

6. Словарный диктант.

7. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

Формами контроля развития речи являются _контрольное изложение и контрольное сочинение.

Критерии оценивания

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью ТЕСТОВ

• Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

• Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

• Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

• Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

• Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)¹

Кол-во орфограмм²

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами³

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

7

110-120

20

4-5

10

25-30

3 слова

¹До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются,

но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться следующим:

• Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

• Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

• Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

• Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

• Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

«1»

более 6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

• ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

• ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

• ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочиненийкласс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

7

200-250 слов

1,5 - 2,0 страницы

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного

оформления изложений и сочинений являются:

• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность и логичность изложения;

• правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

• - богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

• - стилевое единство и выразительность речи;

• - правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинениеОценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С - недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

Р - речевые недочеты. Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.

I - орфографические ошибки.

V - пунктуационные ошибки.

Г - грамматические ошибки

Выставление оценок: С - Р 0 - 2 «4»

I - V - Г 4 - 3 - 1 «3»