Учителю
Рабочая программа по литературе 8 класс 70 ч

Рабочая программа по литературе 8 класс 70 ч

Автор публикации: Бугакова М.И.

Дата публикации: 21.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» 8 класс (далее литература) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на основе программы основного общего образования для 5-9 классов, составитель Т.Ф.Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н.Колокольцев.

</ Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (Т.Ф.Курдюмова и др.). - М.: Дрофа., 2014 года (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Редактор: Зотова Т. Ю.Издательство: Дрофа, 2014 г., 3-е издание, стереотипное).

Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Задачи, которые решаются на уроках литературы в 8 классе:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствованию собственной устной и письменной речи.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Ученик должен знать:

Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретико-литературные понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);
Основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей и поэтов.

Ученик должен уметь:

Определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;
Использовать различные формы изучения художественных; произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;
Определять авторскую позицию писателя;
Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
Пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;
Воспринимать и анализировать художественный текст;
Определять род и жанр литературного произведения;
Выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
Давать характеристику героев;
Находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
Выявлять авторское отношение к героям;
Выражать свое отношение к прочитанному;
Выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
Владеть различными видами пересказа;
Писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
Использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

Содержание учебного предмета

Введение. Литература и время (1 ч)

Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. «Калоши счастья» Х. К. Андерсена и «Цицерон» Ф. И. Тютчева как эпиграфы курса 8 класса, которые подчеркивают роль обращения художественной литературы к истории.

Х. К. Андерсен. «К а л о ш и с ч а с т ь я» как развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в средние века. Четкость и убедительность выводов автора.

Ф. И. Тютчев. «Ц и ц е р о н». Неразрывность связи судьбы человека со своим временем.

Т е о р и я. Литература и история. Эпиграф.

Фольклор (2 ч)

История в устном народном творчестве.

Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Былины как свидетельство исторических событий.

Т е о р и я. Исторические сюжеты в народном толковании.

Историческая народная песня.

Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы. «П р а в е ж». Петр Великий и Иван Грозный в песнях.

«П е т р а П е р в о г о у з н а ю т в ш в е д с к о м г о р о д е» и др. Художественные особенности исторических песен. Историческая народная песня и ее исполнители. Слово и музыка в народной песне.

Т е о р и я. Историческая народная песня.

Народная драма.

Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. От обряда к пьесе. Постановка пьес на народных сценах. География распространения народной драмы. «К а к ф р а н ц у з М о с к в у б р а л». Героико-романтическая народная драма. Особенности народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими. Драматический конфликт в «исторической» народной пьесе. Соединение героев разных эпох в одном произведении. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.

Т е о р и я. Народная драма.

Литература эпохи Возрождения (2 ч)

М. де Сервантес Сааведра. «Д о н К и х о т» (фрагменты). Герой романа Дон Кихот и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский роман. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как «вечный образ».

Т е о р и я. Рыцарский роман. «Вечный образ».

Древнерусская литература (6 ч)

Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе Средних веков.

Т е о р и я. Древнерусская литература и ее жанры.

Летопись

«Н а ч а л ь н а я л е т о п и с ь», «П о в е с т ь в р е м е н н €ы х л е т». Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в летописях XI-XVII вв. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести - более ранние своды и записи.

Т е о р и я. Летопись.

Жития святых

Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. Роль нравственного поучения на страницах жития.

«С к а з а н и е о ж и т и и А л е к с а н д р а Н е в с к о г о». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на страницах жития. Б. К. Зайцев. «П р е п о д о б н ы й С е р г е й Р а д о н е ж с к и й». Элементы житийного жанра в авторском произведении XX в. Становление характера подвижника.

Т е о р и я. Житие. Художественные особенности жанра жития.

Литература эпохи Просвещения (2 ч)

Ж. Б. Мольер. «М е щ а н и н в о д в о р я н с т в е» (сцены). Комедия как жанр драматического произведения. Особенности комедии классицизма. Сатирический образ господина Журдена.

Т е о р и я. Классицизм. Комедия.

Литература XVIII века (6 ч)

Жанры исторических произведений: эпические и драматические. Д.И.Фонвизин. «Н е д о р о с ль ». Комедия в пяти действиях. Т е о р и я. Комедия

Литература XIX века (34 ч)

Постоянство интересов читателей и писателей к историческим событиям и героям. История в произведениях классики. Массовая литература на исторические темы. Патриотическое звучание произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.

Т е о р и я. Исторические темы в русской классике. Романтизм и реализм литературы XIX в. Родная история в произведениях этого века.

Былины и их герои в произведениях XIX века

А. К. Толстой. «И л ь я М у р о м е ц», «П р а в д а», «К у р г а н». Герои и события былин в русской поэзии. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Обращение А. К. Толстого к стихотворному переложению сюжетов русских былин, его восхищение цельными героическими характерами былинных богатырей. Поэтическая сила и обаяние произведений поэта. Т е о р и я. Былина и баллада.

Г. Лонгфелло. «П е с н ь о Г а й а в а т е» (перевод И. А. Бунина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Художественные особенности изображения. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство перевода.

Т е о р и я. Песнь как жанр.

В. Скотт. «А й в е н г о» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. Типы исторических романов: роман-хроника, роман-жизнеописание, биографический роман, авантюрно-исторический роман. Изображение героев и изображение эпохи. Концепция истории и человека в романе. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Герой романтического исторического романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персонажи романа. Пушкин о Вальтере Скотте.

Т е о р и я. Исторический роман.

И. А. Крылов. «В о л к н а п с а р н е». Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и ее роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 г.

Т е о р и я. Басня на историческую тему.

А. С. Пушкин. «П е с н ь о в е щ е м О л е г е». Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни...» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение.

«П о л т а в а» (фрагмент). Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме - образ вдохновителя победы.

«Б о р и с Г о д у н о в»

«К а п и т а н с к а я д о ч к а». Болдинская осень 1833 г. Работа над «Историей Пугачева» и повестью «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в художественном произведении: художественное мастерство Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на одном материале. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пушкина на восстание Пугачева как на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша. Становление характера Гринева. Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История Пугачева» и «Капитанская дочка»).

Т е о р и я. Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд. Эпиграф. Сюжет и фабула. Автор в историческом произведении.

М. Ю. Лермонтов. «П е с н я п р о ц а р я И в а н а В а с и л ь е в и ч а, м о л о д о г о о п р и ч н и к а и у д а л о г о к у п ц а К а л а ш н и к о в а». Быт и нравы XVI в. в поэме. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни. Благородство и стойкость Калашникова и позиция Кирибеевича. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с устным народным творчеством. Романтическое изображение природы как фона событий. «Песня ...» как лироэпическое произведение.

Т е о р и я. Историческая поэма.

Н. В. Гоголь. «Т а р а с Б у л ь б а». Историческая основа и народно-поэтические истоки повести. XVI век Южной Руси в повести Гоголя. Гоголь - мастер батальных сцен и героических характеров. Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Мастерство Гоголя в изображении природы. Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании. Авторское отношение к героям.

Т е о р и я. Историческая повесть. Патриотический пафос произведения.

В. А. Жуковский. «В о с п о м и н а н и е», «П е с н я»; А. С. Пушкин. «В о с п о м и н а н и е», «С т а н с ы»; Д. В. Давыдов. «Б о р о д и н с к о е п о л е»; И. И. Козлов. «В е ч е р н и й з в о н»; Ф. И. Глинка. «М о с к в а»; А. Н. Апухтин. «С о л д а т с к а я п е с н я о С е в а с т о п о л е». Обращение лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэта в художественной оценке минувшего.

А. Дюма. «Т р и м у ш к е т е р а» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Авантюрно-исторические романы Александра Дюма-отца. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Кодекс чести и правила поведения героев в романах А. Дюма. Яркость авторской позиции. Причина популярности произведений А. Дюма.

Т е о р и я. Авантюрно исторический роман.

А. К. Толстой. «В а с и л и й Ш и б а н о в». Подлинные исторические лица - царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов как нравственный идеал автора.

«К н я з ь С е р е б р я н ы й». Эпоха и ее воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица - царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов и др. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведений в романе. Народная песня на страницах романа.

Т е о р и я. Исторический роман. Связь исторического романа с фольклором.

Л. Н. Толстой. «П о с л е б а л а». Гуманистический пафос рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата. красочные и звуковые образы при ее создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.

Т е о р и я. Контраст как прием композиции.

Литература XX века (17 ч)

Былины и их герои в произведениях XX века

И. А. Бунин. «Н а р а с п у т ь е», «С в я т о г о р», «С в я т о г о р и И л ь я»; К. Д. Бальмонт. «Ж и в а я в о д а»; Е. М. Винокуров. «Б о г а т ы р ь». Былины и их герои в произведениях XX в. Трансформация образа былинного героя в произведениях XX в. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И. А. Бунина. Проникновенное отражение былинных образов в его поэзии. Мастерство исторических образов совершенство языка, разнообразие и богатство ритмики стихотворений поэта. Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк поэта.

Т е о р и я. Былины в лирике XX в.

Ю. Н. Тынянов. «В о с к о в а я п е р с о н а», «П о д п о р у ч и к К и ж е». Исторические романы и повести Тынянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории.

Т е о р и я. Язык и стиль исторического повествования.

М. Алданов. «Ч е р т о в м о с т» (главы), «С в я т а я Е л е н а, м а л е н ь к и й о с т р о в». Исторические романы и повести Марка Алданова. Родная история и история Европы в произведениях автора русского зарубежья. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост». «Святая Елена, маленький остров» как завершение тетралогии. Последние годы жизни Наполеона. Неразрывность связи времен как главная тема творчества М. Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведениях исторического цикла.

Т е о р и я. Циклы исторических романов (тетралогия, трилогия).

Б. Л. Васильев. «У т о л и м о я п е ч а л и...». Изображение ходынской трагедии. Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории. Исторические лица, изображенные в произведении (император Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Иванович Немирович-Данченко). Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Смысл заглавия романа.

Т е о р и я. Исторический роман и его название.

Великая Отечественная война в литературе

Л. М. Леонов. «З о л о т а я к а р е т а». Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев пьесы и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы.

Т е о р и я. Символика названия пьесы.

История на страницах поэзии XX века

И.А.Бунин «Н а р а с п у т ь е», «С в я т о г о р»; К.Д.Бальмонт «Ж и в а я в о д а»; Е.М.Винокуров . «Б о г а т ы р ь»; М. А. Кузмин. «Л е т н и й с а д»; М. И. Цветаева. «Д о м и к и с т а р о й М о с к в ы», «Г е н е р а л а м д в е н а д ц а т о г о г о д а»; Г. В. Иванов. «Е с т ь в л и т о г р а ф и я х с т а р и н н ы х м а с т е р о в...»; Д. Б. Кедрин. «З о д ч и е» и др. Традиционное внимание поэтов к родной истории и ее событиям. Тема прошлого как одна из тем лирики поэтов XX столетия. Осмысление былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.

Т е о р и я. Роль темы прошлого в лирике XX в.

Беседа по итогам чтения и изучения произведений исторической тематики в течение года. Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические события. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Тематическое планированиеВводный урок. Литература и время.

Ханс Кристиан Андерсен. «Калоши счастья».

Дать более глубокое, чем раньше представление о литературе как одном из видов искусства, о ее месте в жизни общества и отдельного человека, знакомство с творчеством Х.К.Андерсена.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником, чтение с элементами анализа.

ФОЛЬКЛОР (2 Ч)

Народная историческая песня. «Правеж», «Петра 1 узнают в шведском городе».

Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать свой родной край. Народные песни как жанр фольклора. Дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях.

Рассказ учителя с элементами беседы, самостоятельная работа учащихся, сообщения, анализ исторических песен.

Народный театр. «Как француз Москву брал».

Дать расширенное представление о народном театре.

Чтение и комментирование. Анализ.

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (2 Ч)

4, 5

1, 2

Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» - вечная книга, вечный герой.

Показать мастерство воссоздания атмосферы эпохи. Нравственные идеалы автора и их воплощение в образах

Чтение отрывков романа, запись в тетрадях, беседа, ответы на вопросы.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 Ч)

Жанр летописи. «Повесть временных лет»

Дать понятие о древнерусской литературе. Помочь учащимся осмыслить закономерности ее развития и роль в становлении отечественной и современной литературы.

Рассказ учителя с элементами беседы. Чтение текста с элементами беседы.

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Углубить понятие о воинской повести. Раскрыть связь повести с народно-поэтическим творчеством.

Чтение и комментирование,

беседа

8, 9

3, 4

Житие. «Повесть о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Дать понятие о жанре жития. Раскрыть историческую основу «Сказания…».

Сообщение учащегося, беседа. Работа над текстом.

Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»

Дать понятие о жанре жития. Раскрыть историческую основу жития.

Сообщение ученика, беседа, элементы анализа текста.

Внеклассное чтение. Литературная игра по теме «Древняя Русь»

Проверить знания учащихся по теме.

Самостоятельная работа в группах

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ (2 Ч)

12, 13

1, 2

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы; характеризовать героя зарубежной литературы; выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение; формулировать вопросы по тексту произведения; давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (6 Ч)

XVIII век в истории России. Д.И. Фонвизин «Недоросль»

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина

Сообщение учителя, беседа, комментированное чтение.

Речевая характеристика героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Характеризовать героев русской литературы XVIII в.

Выступления учащихся, рассказ учителя, выразительное чтение.

Драматургический конфликт и композиция пьесы. Традиции и новаторство в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека.

Чтение фрагментов с комментарием, беседа, рассказ о писателе.

Д.И. Фонвизин «Недоросль». Урок-дискуссия на тему «Значение комедии для современников и следующих поколений»

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Аналитическая беседа, сжатый пересказ статей учебника, сообщение учащихся.

Уроки развития речи. Инсценировка фрагментов пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль» (осуществляется во внеурочное время)

Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы.

Самостоятельная работа в группах

Сочинение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Написать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Анализ, синтез, беседа, написание сочинение на заданную тему

Контрольный урок по теме «Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе XVIII века»

Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Работа в группах, реализация индивидуальных заданий

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (34 Ч)

Былины и их герои в поэзии XIX века. А.К. Толстой «Илья Муромец»

Показать историческое прошлое в литературе 19 века. Роль автора и его позиции в изображении времени минувшего. Раскрыть настоящее, прошедшее и будущее в их взаимной связи.

Выявляют характерные для былин темы, образы и приемы изображения человека.

Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате»

Показать интерес автора и переводчика к народным легендам и преданиям аборигенов Америки.

Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение, формулируют вопросы по тексту.

22, 23

3, 4

Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

Обсудить на уроке самостоятельно прочитанное произведение, познакомиться с биографией и творчеством писателя

Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание

И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне» и ее историческая основа

Показать особенности отражения истории в баснях.

Воспринимают текст, читают выразительно, характеризуют героев.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Показать интерес к истории как одно из важнейших подтверждений широты взгляда на мир великого поэта.

Выразительно читают и анализируют поэтический текст; сопоставляют «Песнь…» с текстом летописи.

А.С. Пушкин «Полтава»

Определить место этого произведения в создании образа Петра I автором.

Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение, формулируют вопросы по тексту, выявляют особенности изображения Петра в поэме в сравнении с Карлом 12.

А.С. Пушкин «Борис Годунов»

Показать роль и судьбу летописца Пимена в пьесе.

Дают общую характеристику персонажам, выделяют особенности сюжета, наблюдают за лексикой произведения.

Роман А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ глав I-II)

Расширить представление учеников о личности А.С.Пушкина как историка. Познакомить учащихся с творческой историей написания повести «Капитанская дочка»

Чтение романа, анализируют эпиграфы к главам, выявляют жанровые особенности романа.

Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе. Гринев и Швабрин (разбор глав III-V)

Обобщение, систематизация знаний по образу Петра Гринева. В ходе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя под влиянием встреч с Пугачевым.

Сопоставляют образы романа, формируют личное отношение к ним, определяют проблематику произведения

Пугачев и народ в романе (разбор глав VI-VII)

Обобщение и систематизация материала, глубина и обаяние личности Пугачева.

Работают с иллюстрациями, реализуют индивидуальные задания (пересказ)

Средства характеристики героев романа на примере глав VIII-XII

На примере повести «Капитанская дочка» рассмотреть героев, составить сравнительную характеристику мужских образов, женских, сделать выводы.

Сопоставляют образы романа, формируют личное отношение к ним, выявляют детали, характеризующие героев.

Образ Маши Мироновой. Смысл названия романа. Анализ эпизода

Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой; раскрыть смысл названия повести.

На основе анализа текста раскрывают смысл названия романа

Подведение итогов изучения романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению

Развитие связной речи учащихся, умение выразить свое отношение к предложенным темам сочинения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Развитие связной речи учащихся, умение выразить свое отношение к предложенным темам сочинения.

Совершенствуют умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

35, 36

16, 17

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения.

Составляют сюжетно - композиционный план, работают со статьями учебника.

Н.В Гоголь. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Проблемы национального самосознания, веры и гуманизма

Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.

Подбирают и обобщают дополнительный материал, связанный с темой.

Система образов в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Выработка навыков определения характеров персонажей. Их развития в ходе повести.

Сопоставляют образы романа, формируют личное отношение к ним, выявляют детали, характеризующие героев.

Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои

Показать пафос произведения, роль описания в повести.

Выразительно читают и анализируют текст, сопоставляют образы персонажей, формулируют свою оценку поступкам героев.

Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести.

Выработка навыков определения характеров персонажей. Их развития в ходе повести.

Пересказывают фрагменты повести, характеризуют героев, их поступки.

Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести

Познакомить учащихся с атмосферой повести, с исторической эпохой. Дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя.

Пересказывают фрагменты повести, характеризуют героев, их поступки.

Развитие речи. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Развивать связную речь учащихся; уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения

Структурируют знания, оценивают достигнутый результат.

43, 44

24, 25

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Жуковского, Пушкина, Давыдова. Проследить, как отображается тема исторического прошлого в лирике этих поэтов.

Выразительно читают стихотворения, выявляют художественные образы, определяют СХИ

А.К. Толстой «Василий Шибанов»

Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий Шибанов»; представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его значимость в истории и балладе

Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, выявляют признаки эпического, лирического родов в произведении.

46, 47

27, 28

А.К. Толстой «Князь серебряный»

Показать элементы реализма на страницах романтического повествования. Познакомить с образом жестокого и коварного властителя.

Подбирают и обобщают дополнительный материал, связанный с темой. Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение. Формулируют вопросы по тексту произведения

Вымысел или реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте

Показать мастерство воссоздания атмосферы эпохи. Нравственные идеалы автора и их воплощение в образах князя Серебряного и Елены Морозовой.

Чтение отрывков романа, запись в тетрадях, беседа, ответы на вопросы.

49, 50

30, 31

Внеклассное чтение. А.Дюма «Три мушкетера»

Раскрыть причину популярности произведения. Дать общую характеристику произведения: сюжет, герои, яркость и убедительность позиции автора.

Беседа, выборочное чтение, чтение по ролям.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»

Познакомить с основными биографическими сведениями писателя. История создания рассказа «После бала».

«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием в рассказе

Проследить, как Толстой употребляет в рассказе «После бала» прием контраста; выяснить, для чего он использует этот прием, какова его роль в произведении.

Характеризуют сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно - эмоциональное содержание; составляют цитатный план рассказа.

Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее

Понять главную мысль рассказа: человек должен чувствовать свою личную ответственность за все, что совершается в жизни.

Подбирают и обобщают дополнительный материал, связанный с темой текста произведения, читают, анализируют произведение.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (17 Ч)

54, 55

1, 2

Былины и их герои в поэзии XX века

Познакомить обзорно с былинами и их героями, показать традиции фольклорных жанров в поэзии XX века, развивать навыки анализа поэтического текста

Выразительно читают произведения, сравнивают их с народными былинами, характеризуют героев былин, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Ю.Н. Тынянов «Восковая персона»

Познакомить с необычностью воссоздания образа Петра. Раскрыть художественное своеобразие произведения.

Читают и анализируют текст, сопоставляют образы персонажей, формулируют свою оценку поступкам героев.

Внеклассное чтение. М. Алданов «Чертов мост»

Познакомить с творчеством Алданова. Тема героического прошлого России в произведениях Алданова.

Выборочное чтение, комментирование

58, 59

5, 6

Б.Л. Васильев «Утоли мои печали…»

Дать характеристику творчества Васильева. Познакомить с романом о судьбах властителей и простых людей на страницах истории.

60, 61

7, 8

Великая Отечественная война в лирике ХХ века

Познакомить со стихами о войне, поднимать эстетические, нравственные проблемы, воспитывать патриотизм, чувство долга, любовь к миру.

Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, выявляют СХИ, выявляют тему, идею произведений, формулируют собственное мнение и позицию.

62, 63

9, 10

Л.М. Леонов «Золотая карета»

Познакомить с творчеством писателя, с судьбами героев.

Составляют небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

64, 65

11, 12

Мотивы былого в лирике поэтов ХХ века

Дать понятие о Серебряном веке русской литературы. Обзор поэзии 20 века. Показать разнообразие тематики поэзии, влияние истории страны на творчество поэтов.

Выразительно читают и воспринимают поэтический текст, выявляют СХИ, выявляют тему, идею произведений

Итоговый тест

Выявить пробелы в знаниях учащихся, наметить план по коррекции.

Самостоятельная работа

67-70

14-17

Повторение

Рефлексия

⇧

⇩

скачать материал