Краткосрочный план урока для первого класса

Тема: Дорога в школу (второй урок)

Дата:

Ф.И.О. учителя: Самбаева Б.Ш.,

КГУ «Мамлютская санаторная средняя школа-интернат».

Класс: 1

Количество учащихся

Количество отсутствующих

Цели урока, которые необходимо достичь на данном уроке:

C.5 (1.1.5.1) Демонстрировать понимание увиденного через комментирование вопросы или действия;

Г.3. (1.2.3.1) Понимать о чем говорит собеседник, реагировать на услышанное различными способами и отвечать собеседнику, соблюдая речевые нормы;

И.я. 2. (1.5.2.1) Правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

- понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы ;

-понимать собеседника, реагировать на

услышанное;

- использовать в речи знакомые слова.

Большинство учащихся смогут:

• отвечать на вопросы по прослушанному тексту;

• понимать новые слова, составить с ними словосочетания, простые предложения;

• различать на письме буквы от звуков.

Некоторые учащиеся смогут:

• создавать высказывание из 2-3 предложений; - участвовать в диалоге.

Предыдущее обучение

Это второй урок данного раздела.Он построен на знаниях и навыках приобретенных учащимися при изучении других разделов и на предыдущем уроке данного раздела по развитию навыков понимания, чтения, говорения, письма. Беседа по картинкам о способах передвижения, которые принесли дети. Показать их классу, послушать загадки.

( Приложение №1)

План

Планируемые время

Запланированная деятельность(впишите

свои задания, вместо изложенных ниже)

Ресурсы

Начало

1 минута

3 минуты

І. Актуализация опыта учащихся

Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся.

Создание коллаборативной среды: Стратегия «Круг радости» (пожелания другу.)

- Давайте улыбнемся друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?

Дети: Тепло.

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. (дети садятся на свои места).

ІІ. Мотивация учебной деятельности

Ознакомление с темой урока.

Учитель покажет большие картинки (изображение и текст). Повторяет их несколько раз, а затем прикрепляет картинки на доске. Содержание картинок:

Мальчик вышел из дома,

Вместе с родителями он идет на остановку.

Они садятся в автобус.

Мальчик приехал в школу.

-Дорога от дома до школы называется как?

- путь, дорога…

Тема нашего урока тоже «Дорога в школу». Сегодня на уроке будем работать в группах.

Деление на группы по приему «Собери картинку».

Я прошу каждого из вас выбрать часть разрезанной картинки, затем вы постарайтесь собрать целую картинку по частям. У вас должно получится 3 собранных картинок, т.е. 3 группы. Для организации работы в группах предлагаю повторить «Правила работы в группе».

Метод физического реагирования

Картины с изображениями

Разрезанные части картинки.

Середина урока

6 минут

15 минут

1 минута

5 минут

ІІІ. Информационно-операционный этап

1. (К) Прием «Мозговой штурм»

( картинки с ключевыми словами прикреплю на доске).

Скажите, пожалуйста, вы ехали на машине, на автобусе, на поезде, на велосипеде? Какой способ поездки вам больше всего нравится ? Как можно добраться до школы? Ребята, расскажите, как вы пришли в школу, как вы добирались до школы?

Критериальное оценивание:

для более способным учащимся ( сложного характера): составляют предложения, связанные предложения - 6 баллов;

для среднего уровня: учащиеся опираясь на ключевые слова к картинкам отвечают на вопросы - 4 балла;

для менее способным, легкого уровня: учащиеся называют слова, жестикулируют, подражая другим - 2 балла.

Дескриптор:

-определяет основную мысль, о чем идет речь;

- отвечает на простые вопросы;

- слушает мнение других.

- составляет свои предложения.

2.(Г) Прием «Стоп-кадр».

А теперь будем работать по группам.

Задание к группам: Продемонстрировать свой «Стоп-кадр» о прибытии в школу.

С помощью пантомимы изобразите путь в школу, приводя примеры опорных слов и фраз о способах прибытия в школу. Например, пантомима с помощью стула и фразы «я еду в школу на машине». Другие пантомимы могут изображать «я иду по снегу», «я еду по дороге на велосипеде», «я сижу в автобусе».

(Г) В группах учащиеся делают «стоп-кадр» сценки о том, как они добираются до школы. Делают большие модели автомобилей, автобусов, поездов из больших коробок и используют соответствующие слова для обсуждения.

Хлопком в ладоши останавливаю учеников. И предлагаю приступить к показу пантомимы. Каждая группа представляет свой «стоп-кадр» по очереди. Другие догадываются, что они показывают и выбирают соответствующую картинку с изображением транспорта. (Раздаю картинки) Дескриптор:

-умеет общаться в одной группе;

- использует слова, связанные с поездкой в школу.

- распознает определенные слова к картинкам.

Физминутка.

«Танец маленьких утят»

(И). Проведём «Минутку чистописания».

Чистописание слов с названиями транспорта. Дети списывают с интерактивной доски названия транспортов. Учитель показывая на слайдах, обращает их внимания на соответствие букв и звуков в словах.

Автобус, машина, велосипед, троллейбус.

Критериальное оценивание:

Чистая, безошибочная запись в тетради - 2 балла;

Чистая, безошибочная запись с пометкой соответствия звуков и букв - 4 балла.

МФР

(ключевые слова: машина, автобус, трамвай , велосипед, светофор,

школа, дорога, пешеходный переход)

МФР ,

Картинки c изображением автобуса, велосипеда, машины, поезда, трамвая, троллейбуса.

Предметы: коробки, бумага, ножницы, и др. необх.предметы.

</ ИКТ

Интерак

тив. доска.

Слайды со словами: автобус, машина, велосипед, троллейбус.

Обратная связь

2 минуты

«Сундук с сокровищами». Из сундука достают карточки с изображением, их называют, с ними составляют словосочетания или предложения (Мальчик вышел из дома. Вместе с родителями он идет на остановку.Они садятся в автобус.Мальчик приехал в школу.).

Домашнее задание: составить устный мини рассказ по теме «Как я иду в школу?»

Карточки с изображениями

Рефлексия

1 мин.

Итог урока.

Покажи своё отношение к уроку:

Оцените свою работу:

-солнышко - все получилось,

-тучка - не все было понятно,

-дождик из тучки - было трудно, не проявил себя.

Учащиеся прикрепляют свои карточки на доске.

Вот закончен наш урок,

Скоро прозвенит звонок!

Всем «Спасибо!» говорю,

За урок я вас благодарю.

Карточки с изображением солнца, тучки, дождика из тучки.

Дополнительная информация

Дифференция

Усложнение задания:

Задания для менее способных:

-Прочитают, пишут в тетради.

Установление различий - как вы будете предоставлять больше поддержки?

- поддерживать ресурсами, похвальными словами. Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

-составляют словосочетания, некоторые простые предложения.

Оценивание - как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Установление различий - как вы будете предоставлять больше поддержки?

- Поддерживать ресурсами:

1.Подготовить большие картинки, чтобы показать разные способы, как можно добраться до школы: я хожу пешком, я еду на машине, я еду на автобусе, я еду на велосипеде, я еду на поезде.

2.Подготовьте стул для использования в пантомиме.

Объяснить примеры стоп-кадра «Путь в школу»:

• использование жестов («До свидания»);

• посадка в школьный автобус;

• совместная дорога с друзьями в школу;

• прибытие в школу.

3.Подготовить большие коробки, краски, ножницы и т.д. для моделирования транспортных средств.

4. поддерживать похвальными словами.

Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности

Усложнение задания: учащиеся пересказывают содержание видеоролика, опираясь на ключевые слова рассказа.

Задание для менее способных: учащиеся называют слова, жестикулируют, подражая другим.

Учитель - работа с выбранной группой - наблюдение поэтапных целей обучения.

Составление словосочетании в конце урока - наблюдение поэтапных целей обучения.

Связь с предметом « Познание мира», Работа в группах - поочередные выступления, слушание других

ИКТ- вариант показа слайдов.

Наблюдения

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Цели обучения/урока были достижимыми.

Дети научились понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы ;

-понимать новые слова, составить с ними словосочетания, простые предложения, использовать новые слова в речи.

Итоговая оценка

Какие два аспекта обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах

7