Учителю
Рабочая программа по р.яз. 6 кл

Рабочая программа по р.яз. 6 кл

Автор публикации: Пугачева А.П.

Дата публикации: 04.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗEННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СУДЖАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»СУДЖАНСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

. Протокол №1 от « 31 » августа 2015г.

Руководитель МО

___________________

(Остимук Л.В.)

Согласованона заседании МСПротокол № 1от «26 » августа2015г.

Руководитель МС

______________

(Заседова О.С.)

Утвержденана заседаниипедсоветаПротокол №1от «27 » августа 2015г

Введена в действие

приказом №89

от « 28 » августа 2015г.

Директор школы

_______________

(Сорочинская Н.А.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Русский язык»

6 класс (по ФГОС)

на 2015 - 2016 учебный год

Разработана Пугачевой А.П., учителем русского языка и литературы первой квалификационной категории.

записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (язы Аннотация к рабочей программе

по учебному предмету « Русский язык «.

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов. (Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой. 5-9 классы-М., Просвещение, 2011 г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации по новым федеральным стандартам предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе в объёме 210 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 6 классе также 210 ч.(6 ч. в неделю).

В программе даны описания ценностных ориентиров в содержании учебного предмета, личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета, требования к уровню подготовки учащихся.

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2011.)

Структура документа.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную коведческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №2»Суджанского района Курской области.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе - 210 часа (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки обучающихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский (родной) язык»

В соответствии с ФГОС к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса предъявляются высокие требования. Необходимо выделить следующее:

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,

4)формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении,

5)осознание необходимости владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя,

6)формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,к самостоятельному и коллективному проектированию,

7)формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы,

8) формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов, формирование устойчивой мотивации к учению.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

Познавательные:

1) уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста,

2) овладеть всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Регулятивные:

1)осознавать самого себя как движущую силу учения, свою способность к волевому усилию,

2) развивать уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

3) формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

4) применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

5) осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,

6) проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

7) осознавать необходимость самостоятельно планировать свою работу, работать в парах , группами.

Коммуникативные:

1) использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой, с ресурсами Интернет, справочной и энциклопедической литературой;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

4) определение целей и функций участников обучения, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

5) формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

6) устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

7) управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий, умение убеждать

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;

2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.;

3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности;

4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности

Способы контроля и оценивания

образовательных достижений учащихсяв 6 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Количество контрольных работ по русскому языку в 6 классе установлено в соответствии с протоколом заседания методобъединения учителей русского языка и литературы школы.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

6 КЛАСС

(210 часов)

Язык. Речь. Общение (1ч + 2¹ч)

Русский язык - один из развитых языков мира

Язык, речь, общение. Устное и письменное общения.

.Повторение изученного в 5 классе (8ч + 2ч)

Развитие речи (далее Р.Р.). Ситуация общения. Определение схемы ситуации общения.

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный тест). Контрольный словарный диктант.

Текст ( 5ч)

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р.Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)

Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка.

Р.Р.Сбор и анализ материалов к сочинению. Сочинение-рассуждение. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи (3ч + 1ч)

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Фразеологический словарь.

Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р.Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи (24ч + 12ч)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе).

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Этимология слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- - -кос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-. Правописание букв ы и ипосле приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительныегласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р.Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Составление рассказа по рисункам.

К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (22ч+4ч)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и -ик.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р.Написание письма. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное (21ч +5ч)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- - -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание пейзажа по картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант.

Имя числительное (15ч + 3ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р.юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение (21ч + 6ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р.Составление рассказа по сюжетным рисункам от первого лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Сочинение-рассуждение.

К.Р.Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол (24ч + 7ч)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и ив глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства. Сообщение о творчестве скульптура.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10ч + 2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р.Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р.Контрольное сочинение. Итоговый тест.

Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия неи ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе - 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Распределение учебных часов по разделам программыМорфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

22+4

21+5

15+3

21+6

24+7

1+1+1

1+1

2+2

1+1+1+1

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

10+2

ИТОГО

210

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год - 210

В неделю - 6 ч., не менее 34 недель

Преемственность: изучение русского языка в 6 классе является логическим продолжением программы по русскому языку в 5 классе.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Учебно-методические средства обучения.

Основная литература

1. Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М. Просвещение, 2013 г. ФГОС.

2. Рабочие программы. Руский язык 5-9 классы. Предметная линия Т.А.

3.Методические рекомендации. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др - М. Просвещение, 2013г.

Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М. Просвещение, 2008.

2. Русский язык 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор - составитель И.В. Карасева. - Волгоград. Учитель, 2007.

3. Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М. Просвещение, 2000.

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. - М. Творческий центр Сфера, 2010.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 6 класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. - М. Интеллект-центр, 2007.

Мультимедийные пособия.

Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т.А., Левина О.В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)
Образовательные электронные ресурсы

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование в Интернете

Организация текущего и промежуточного контроля знаний.

Материально- техническое обеспечение

образовательного процесса

Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.

Современное оборудование в МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №2» может обеспечить не только наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов мы можем создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, на формирование не только системы языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Исходя их из этого, главной целью использования материально-технических средств обучения становится поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источниками.

Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку является использование в школьной практике информационных и коммуникационных технологий, в частности, разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения, как: мультимедийные обучающие программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка) и т.п. Информационные и коммуникационные технологии имеются в наличии в кабинете русского языка №10, и они могут войти в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Согласно требованиям к оснащенности учебного процесса нельзя забывать и традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой. В кабинете представлены разнообразные статичные средства (схемы, таблицы, картины, транспаранты, слайды, диафильмы и т.п.), аудиовизуальные средства (видеофильмы, аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка), с помощью которых повышается эффективность работы.

В номенклатуру средств обучения входят и другие традиционные учебные средства, в частности, соответствующая книгопечатная продукция: нормативные документы, определяющие место школьного курса в системе образования, содержание и структуру курса, систему его целеполагания в современной школе; рабочие программы по русскому языку, учебники и учебные пособия, рабочие тетради, дидактические материалы, практикумы, научно-популярная литература по предмету, словари различных типов, справочники, методическая литература для учителя, способствующая повышению эффективности учебного процесса.

Учебно - тематическое планирование

уроков русского языка в 6 классе

п\п

Название раздела программы.

Тема урока

Коли-чество часов

Характеристика деятельности учащихся (основные учебные действия)

Вид контроля

Язык. Речь. Общение.

Русский язык - один из развитых языков мира

1+2

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

План

Урок развития речи.

Язык, речь, общение

Пишут диктант.

Строят рассуждение,

используя кактезис

приведённое в учебнике

высказывание.

Устное и письменное высказыва-ние

Урок развития речи

Ситуация общения

Осознают роль

языка, речи, общения в

жизничеловека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.

Устное и письменное высказыва-ние

Повторение изученного в 5 классе.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

8+2

Активизируют

знания в области

фонетики и орфоэпии.

Выполняют

фонетический разбор

слов.Устраняют

нарушения произно-

сительных норм всловах.

Делят слова

на группы: с раздели-

тельным ъи разде-

лительным ь.

Фонетиче-ский разбор

Фонетика. Орфоэпия.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Активизируют знания в

области фонетики и

орфоэпии.

Выполняют фонетичес-

кий разбор слов.

Совершенствуют умение

объяснять изученные

орфограммы.

Анализ текста, фонетический разбор

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Формирование у учащихся

Умений К осуществлению

Контрольной функции.

Контрольныйдиктант.

Части речи

Активизируют знания в

области морфологии.

Выполняют морфологи-

ческий разбор слов.

Определяют тип и стиль

речи в тексте, его

основную мысль.

Морфологи-ческий разбор

Орфограммы в окончаниях слов

Активизируют изученные

в 5 классе орфограммы.

Обозначают условия

выбора орфограмм при

выполнении упражнений

Ищут в тексте языковые

средства, придающие ему

выразительность.

Морфемный разбор, словарный диктант

Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча»

Отбирают материал для

написания сочинения.

Пишутсочинение на одну

Изпредложенных тем.

Текст сочинения

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Активизируют знания в

области синтаксиса

словосочетания.

Выделяют, группируют и

составляют

словосочетания.

Работа в парах «сильный-слабый»

Простое предложение.

Активизируют знания в

области синтаксиса

простого предложения.

Составляют таблицу

«Члены предложения и

части речи, которыми они

выражаются •. Подби-

рают однородные члены к

словам.' Выявляют пред-

ложения с обобщающим

словом при однородных

членах; распространённые

и нераспространённые

предложения; предложения с обращениями.

Синтаксичес-кий разбор предложе-ний

Сложное предложение.

Активизируют знания в

области синтаксиса

сложного предложения.

Выписывают из текстов

простые и сложные

предложения, расставляя

знаки препинания.

Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.

Синтаксичес-кий разбор предложе-ний

Урок развития речи. Прямая речь. Диалог.

Активизируют знания в

области синтаксиса.

Выписывают из текстов

предложения с прямой

речью и составляют их

схемы. Составляют диалоги

на заданную тему.

Работа в парах.

Объяснитель-ный диктант

Текст.

Р.р. Текст, его особенности

Узнают признаки текста.

Характеризуют текст по

форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты,

расставляют знаки

препинания, устраняют

недочёты в выборе

средств связи между

предложениями.

Построение текста.

Р.р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Анализируют текст с точки

зрения его темы, основной

мысли, смысловой

цельности. Анализируют

схему. Определяют

основную мысль в текстах.

Текст

Р.р. Начальные и конечные предложения текста

Анализируют текст с точки

зрения последовательности

изложения. Определяют

роль и признаки начальных

и конечных предложений

текста.

Коллективное составление

памяток в лингвистическое

портфолио «Языковые и

композиционные признаки

текста».

Текст

Р.р. Ключевые слова.Основные признаки текста.

Пересказывают текст.

Создают рассказ и

описание картины, запи-

сывают ключевые слова.

Определяют названия

литературных произведе-

ний по ключевым словам.

Лаборатор-ная работа.

Р.р. Текст и его стили. Официально-деловой стиль речи.

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

Составление конспекта статьи.

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение

10+2

Активизируют знания об

основных понятиях

лексикологии.

Работа в парах «сильный-

слабый» по алгоритму

выполнения заданий.

Работа со словарём.

РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Анализируют данные в

учебнике материалы к

сочинению по картине и

устно описывают картину.

Составление алгоритма

написания сочинения.

Сочинение

Общеупотребитель-ныеслова.

Профессионализмы.

Выделяют в речи обще-

употребительные слова.

Различают

профессионализмы.

Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки ху-

дожника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных

профессионализмов

Проверочная работа.Работа со словарем

Диалектизмы

Находят диалектизмы в

текстах учебника и в

толковом словаре. Подби-

рают соответствующие

диалектизмам обще-

употребительные слова.

Составление плана

лингвистического описания

диалектизмов.

Исконно русские и заимствованные слова

Различают исконно русские

и заимствованные слова,

объясняют причины

заимствования слов.

Самостоятельная и парная

работа с дидактическим

материалом.

Подготовка проектов.

Работа со словарем

Новые слова (неологизмы).

Характеризуют слова с

точки зрения

принадлежности к

активному ипассивному

запасу.

Объясняют лексическое

значение приведённых в

учебник енеологизмов.

Составление лингви-

стического описания.

Работа со словарём.

Тезисное конспектиро-вание.

Устаревшие слова

Определяют значение

устаревших слов при

помощи толкового словаря.

Конспектирование

материала презентации.

Работа со словарем.

Объясни-тельный диктант.

Словари

Извлекают необходимую

информацию из лингви-

стических словарей раз-

личных типов (толкового,

словарей синонимов,

антонимов, иностранных

слов, этимологического).

Лаборатор-ная работа со словарями.

Р.р. Составление словарной статьи.

Написание словарной

статьи, лингвистического

описания (повариантам)

по образцу с использова-

ниемалгоритма и последу-

ющей взаимопроверкой.

Повторение и обобщение изученного по теме.

Комплексное повторение

по дидактическому

материалу. Работа в парах

«сильный-слабый»

Тестирова-ние

Контрольныйдиктант №2 с лексическим заданием.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р.

Фразеология. Культура речи.

Фразеологизмы

3+1

Осознают основные

понятия фразеологии.

Различают свободные

сочетания слов и

фразеологизмы.

Групповая работа.

Работа со словарем

Р.р. Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи.

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.

Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхожде-

нии некоторых фразеоло-гизмов. Подготовка к проекту.

Составление текстов; словарный диктант.

Повторение изученного по теме материала.

Отвечают на контрольные

вопросы и выполняют

задания по теме раздела.

Заменяют свободные

сочетания слов

фразеологизмами.

Устный опрос

Контрольный тест№1 по теме «Фразеологизмы».

Формирование умений к

осуществлению контроль-

ной функции, выполнение

заданий теста.

Тест

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика словообразование

24+12

Активизируют знания об

основных понятиях морфе-

мики и словообразования.

Выделяют основы, оконча-

ния, корни, суффиксы и

приставки в словах.

Индивидуальная работа.

Морфемный разбор

36-

Уроки развития речи

Описание помещения

Характеризуют тексты,

содержащие описания

помещений.

Находят в художественных

текстах элементы описания

помещений. Групповое

составление алгоритма

определения типа сочи-

нения - описания

Сочинение

38-39

Основные способы образования слов в русском языке.

Анализируют слово с

точки зрения способа его

образования; различают

способы образования слов;

оценивают основные

выразительные средства

словообразования;

устанавливают смысловую

и структурную связь одно-

коренных слов.

Морфемный и словообра-зовательный разборы

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Выполнение тестовых

заданий с использованием

памяток лингвистического

портфолио с последу-

ющей самопроверкой.

Диагностика и самодиаг-

ностика результатов

изученной темы.

Словообра-зовательный и морфем-ный разборы

Этимология слов.

Определяют происхождение

слов по этимологическому

словарю.

Готовят устное выступле-

ниена тему истории

того илииного слова.

Работа со словарём.

Р.р. Этимология слов.

Групповая работа по

составлению лингвисти-

ческого описания

с использованием

составленного ранее

алгоритма .

Урок развития речи

Систематизация материалов к сочинению(описание помещения). Сложный план.

Систематизируют

материалы для написания

сочинения и составляют

сложный план сочинения.

Рабочие материалы к сочинению.

Р.р.КонтрольноеСочинение-описание помещения

ИИИ

Индивидуальная работа.

Сочинение

Р.р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Редактирование текста. Фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Р.р. Буквы о и а в корне -кос---кас-

Усваивают правило

написания букв а и о в

корне -кас- - -кос-,

Работа в парах «сильный-

слабый»

Объяснительный диктант

Р.р. Буквы о и а в корне -кос---кас-

Определяют разные

значения слов с корнем -

кас- -кос-. Составление

конспекта статьи учебника.

Словарный диктант

Буквы О-А в корнях с чередованием-гор--гар-.

Усваивают правило

написания букв а и о в

корне -еар- - -гор-,

Составление лингвисти-

ческого рассуждения при

консультативной помощи

учителя.

Объяснительный диктант

Р.р. Буквы о и а в корне -гор---гар-

Составление рассказа по

Картинкам. Комплексное

повторение.

Словарный диктант

50-

Буквы о - а в корне -зар----зор.

Р.р. Составление связного рассказа.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -эар- - -эор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.

Составляют рассказ по рисункам

Тест

Повторение и обобщение знаний по правописанию корней с чередующи-мися гласными.

Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой. Фиксирование собственных затруднений.

Тестовые задания.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

Написание диктанта с использованием аудиозаписи.

Диктант

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Работа над ошибками.

Буквы Ы-И после приставок.

Усваивают правило написа-ния букв ы и ипосле приставок.

Работа по коллективно составленной памятке.

Индивидуаль-ная работа с тестами.

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

Усваивают правило

написания гласных в

приставках п.ре- и п.ри-.

Анализ таблицы.

Объяснительный диктант

Значения приставки ПРИ-

Выполняют упражнения, руководствуась усвоен-

ным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают на-

выки работы со словарём.

Выборочный диктант

Значения приставки ПРЕ-

Анализируют тексты, объясняют условия вы-

бора орфограмм в них. Пишут диктант.

Выборочный диктант

Р.р. Выборочное изложение.(К.р.)

Развитие связной речи.

Изложение

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-.

Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Групповая работа по дидактическому материалу.

Тест, словарный диктант

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Диктант.

Анализ контроль-ного диктанта. Работа над ошибками.

Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р.

Работа над ошибками

63-

Соединительные О-Е в сложных словах.Р.р. Составление связного текста.

Усваивают понятие

сложного слова и правило

написания соединительных

о и е в сложных словах.

Составление

лингвистического

описания.

Составление рассказа по

картинкам.

Тест

Сочинение

Сложносокращенные слова

Усваивают понятиеслож-

носокращенного слова.

Объяснение заданий по

подготовке к проекту.

Составление схемы выполнения проекта.

66-

Уроки развития речи

К.р. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Пишут сочинение по картине по коллективно составленному плану.

Сочинение

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Реализация коррекционной нормы.

Работа над ошибками

Повторение изученного по теме «Словообразование»

Отвечают на контрольные

вопросы и выполняют

задания по теме раздeлa.

Составляют и заполняют

таблицы.

Словарный диктант.

Контрольныйтест №2по теме «Словообразование»

Контроль и самоконтроль

изученных понятий.

тест

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Имя существитель-ное как часть речи.

22+4

Активизируют знания об

имени существительном

как о части речи. Работа в

парах «сильный-слабый».

Работа по выбору

Имя существитель-ное как часть речи. Род имён

существительных.

Выделяют имена собственные в текстах. Анализируют и заполняют таблицы. Алгоритм определения рода имён существительных.

Выборочный диктант

Падежные окончаниясуществительных.

Объясняют правописание окончанийсуществи-тельных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо-

собы образования существительных

Работа с перфокартой

Урок развития речиКак писать письма

Умение составить текст и передать его другу. Подготовка к конкурсу творческих работ.

Письмо другу

Разносклоняемые имена существительные

Распознают

разносклоняемые имена

существительные.

Заполняют и

озаглавливают таблицу.

План объяснения.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Выполняют упражнения,

руководствуясь

усвоенным правилом.

Готовят устное

выступление о проис-

хождении имён.

Объяснитель-ный диктант

Несклоняемые имена существительные.

Распознают несклоняемые

имена существительные.

Работа в парах.

Словарный диктант.

Род несклоняемых имен существительных

Определяют род

несклоняемых имён

существительных.

Составление развёрнутого

плана описания родного

края.

Выборочный диктант.

79-

Имена существительные общего рода

Составление предло-

жений с именами

существительными

общего рода.

Выполнение тестовых

заданий по алгоритму.

Тест.

Р. Р. Выборочное изложение. (к.р.)

Развитие связной речи. Корректировка текстов.

Изложение

Морфологический разбор существительных.

Характеризуют имя

существительное по его

морфологическим призна

кам и синтаксической

роли.

Выполняют устный и

письменный разбор имён

существительных. Ана-

лизируют текст.

Устный разбор.

НЕ с существительными.

Усваивают правило

написания не с суще-

ствительными. Различают

не- - приставку, не - часть

корня и не -отрицатель-

ную частицу.

Выполнение упражнений, заданий.

С.р.

НЕ с существи-тельными.

Отработка навыков

правильного написания не

с существительными.

Осложнен-ное

списывание

85-

Р.р. Сочинение - описание по картине А.Герасимова «После дождя»

Составление плана

сочинению по картине

А.Герасимова «После

дождя».

Сочинение по

картине по коллективно

составленному плану.

Сочинение

Анализ сочинения.Работа над ошибками.

Реализация

коррекционной нормы.

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

Контроль и самоконтроль

изученных понятий.

Диктант

Анализ контроль-ного диктанта. Работа над ошибками.

Анализируют и исправляют

ошибки, полученные при

выполнении к/р.

Работа над ошибками

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Усваивают правило

написания букв ч и Щ в

суффиксе существитель-

ных-чик-(-ЩиК).

Выполнение предложен-ных упражнений, заданий

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Групповая работа по дидактическому материалу.

Объяснитель-ный диктант

92-

Гласные О-Е после шипящих.

Усваивают правило

написания гласных о и е

после шипящих всуффик-

сах существительных.

Конспектирование статьи

по памятке.

Тест

94-

Повторение изученного материала по теме «Имя существительное»

Отвечают на контрольные

вопросы и выполняют

задания по теме раздeлa.

Составляют и заполняют

таблицы.

Групповая проектная

работа.

Составление плана выполнения проекта.

Контрольный тест №3 по теме «Имя существительное»

Пишут диктант, осуществляют контроль и самоконтроль

Диктант

Анализ контрольного теста. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Работа над ошибками

Имя прилагательное.

Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном

21+5

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи

Выполнение предложен-ных заданий

Прилагательное как часть речи

Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Тест

Урок развития речи

К.р. Сочинение-описание природы

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

Сочинение

100

Степени сравнения имен прилагательных.

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени срав нения имён прилагательных Групповая и индивидуальная работа..

Работа по карточкам

101

Степени сравнения имен прилагательных

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения.Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают обычные объекты

Выборочный диктант

102

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные

Характеризуют имена

прилагательные по

значению. Распознают

качественные имена

прилагательные.

Работа консультантов.

Устный опрос

103

Относительные прилагательные

Анализируют данные в

учебнике относительные

имена прилагательные,

обозначающие разные

признаки предмета.

Устный опрос

104

Притяжательные прилагательные

Распознают притяжа-

тельные имена

прилагательные.

Выполнение тестовых

заданий с использованием

памяток лингвистического

портфолио с последу-

ющей самопроверкой.

Тест

105

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Совершенствование

навыков самостоятельной

работы.

106

Морфологический разбор имени прилагательного

Характеризуют имя

прилагательное по его

морфологическим призна-

кам и синтаксической

роли. Выписывают

прилагательные из отрывка

произведения художест-

венной литературы,

изучаемого в 6 классе.

Составление таблицы

«Разряды имён

прилагательных».

Морфологи-ческий разбор

107-

108

Уроки развития речи.

К.р. Выборочное изложение поповести А.С.Пушкина

Пишут выборочное

изложение по произве-

дению художественной

литературы.

Корректируют текст. Работа учеников- консультантов и учеников-экспертов.

Изложение

109

Не с прилагательными.

Усваивают правило

написания не с именами

прилагательными.

Проектирование объясне-

ния нового правила.

Тренировоч-ные упражнения

110

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Выполнение тестовых

заданий с использованием

памяток лингвистического

портфолио с последу-

ющей самопроверкой.

Тест, словарный диктант

111

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

Усваивают правило

написания букв о и е

после шипящих и Ц в

суффиксах имён

прилагательных.

Творческая работа в парах

«сильный - слабый»

Работа по карточкам

112-

113

Урок развития речи.

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Описывают картину. Развитие связной речи. Корректировка текстов.

Сочинение

114

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Усваивают правило

написания одной и двух

букв нв суффиксах имён

прилагательных.

Работа в па-рах по дидак

-тическому

материалу

115

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила-

гательные с изучаемой орфограммой.

Объяснительный диктант

116

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Образуют от полных

имён прилагательных

краткие. Анализируют и

исправляют таблицу.

Устно описывают

предмет (куклу).

Тест, словарный диктант

117

Различение на письме суффиксов прилагательных- К- и -СК-

Выполняют упражнения, руководствуась усвоенным правилом. Заполняюттаблицу. Пишут диктант

Выборочный диктант

118-119

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Усваивают правило

дефисного и слитного

написания сложных

имён прилагательных.

Анализируют текст

отрывков'изпроизведе-

ния художественной

литературы.

Тест

120

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде-

ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют небольшой текст на заданную тему

и готовят на его основе выступление.

Словарный диктант.

121

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

Диагностика собственных результатов по изученной теме.

Диктант

122

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Работа над ошибками

123

Имя числительное

Имя числительное как часть речи.

15+3

Анализируют и Характе-

ризуютобщекатегори-

альное значение, морфо-

логические признаки и

синтаксическую роль

имени числительного.

Комплекс-ный анализ текста.

124

Простые и составные числительные

Различают сочетания слов,

указывающие на точное и

приблизительное

количество предметов.

Анализируют

числительные в тексте.

Групповая лабораторная

Работа.

Словарный диктант.

125-126

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Усваивают правило

написания мягкого знака

на конце и в середине

числительных.

Структурный анализ слова

по алгоритму.

Объяснительный диктант

127

Порядковые числительные

Составляют словосо-

четания и предложения с

порядковыми

числительными.

Анализируют примеры

объявлений. Составляют и

записывают своё

объявление

Тест

128

Разряды количественных числительных

Заполняют таблицу.

Доказывают, что предло-

жения, приведённые в

упражнении, составляют

текст. Самостоятельное

конструирование текста.

Словарный диктант.

129

Числительные, обозначающие целые числа

Работа в парах «сильный -

слабый»

Обозначают паде

жи числительных в

упражнениях. Заменяют

цифры словами.

Тренировоч-ный диктант.

130

Числительные, обозначающие целые числа. Р.р.

Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Изложение.

131

Дробные числительные

Распознают дробные

числительные.

Составление словариков на

Тему «Дробные

числительные».

132

Склонение дробных числительных

Распознают дробные

числительные.

Записывают словами

арифметические примеры.

Составляют рассказ по

рисунку. Групповая работа

с лингвистическим

портфолио

Выборочный диктант.

133

Собирательные числительные.

Распознают собирательные

числительные.

Анализируют рисунки и

составляют по ним

предложения. Заменя-

ют цифры в предложениях

собирательными

числительными.

Задания по карточкам

134

Морфологический разбор имени числительного

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста.

Морфологи- ческий разбор

135

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.

Устный опрос

136-

137

Уроки развития речи.

Публичное выступление

Готовят устное выступ-ление перед классом на тему «Берегите природу! Составление плана проекта.

Устное выступление

138

Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное».

Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме

Тест

139

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.

Пишут диктант. Диагностика собственных результатов по изученной теме

Диктант

140

Анализ контроль-ноготеста и диктанта. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Работа над ошибками

141

Местоимение.

Местоимение как часть речи.

21+6

Характеризуют место-имение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения.

Конспектирование материала презентации.

План ответа.

142

Личные местоимения.

Распознают личные место-имения. Склоняют личные местоимения по падежам.

Зрительный диктант

143

Особенности склонения личных местоимений. Р.р.

Составляют словосоче-тания с личными место-имениями.

Написание выборочного изложения.

Моделирова-ние текста.

144

Р.р. Составление рассказа от первого лица.

Коллективная работа поразвитию речи. Редактирование рассказовэкспертами.

Устный рассказ

145

Возвратное местоимение

Распознают возвратное местоимение себя. Устра-няют недочёты в употребле-нии местоимений.

146-147

Вопросительные, относительные местоимения

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Сотавление сравнительной таблицы.

Таблица.

148

Неопределенные местоимения

Распознают неопределённые

местоимения. Анализируют

таблицу. Конструирование

лингвистического

рассуждения.

Словарный диктант

149

Дефис в неопределенных местоимениях

Определяют способы

образования неопределён-

ных местоимений.

Тест

150

Отрицательные местоимения

Определяют способ образования отрицательных местоимений. Работа по выбору задания.

151

Отрицательные местоимения

Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоиме-ниях. Пишут диктант.

Словарный диктант

152

Отрицательные местоимения

Составляют словосочетания и предложения с отрица-тельными местоимениями.

Фронтальная работа по учебнику.

Тест

153

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием.

Диагностика собственных результатов по изученной теме

Диктант

154

Анализ контроль-ногодиктанта. Работа над ошибками

Самостоятельное выполнение работы над ошибками.

155

Притяжательные местоимения.

Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд.Работа в парах «сильный - слабый»

Письмо по памяти.

156-

157

Уроки развития речи.

Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Пишут сочинение-

рассуждение на заданную

тему, предварительно

составив план. Выделяют в

сочинении местоимения.

Сочинение

158

Указательные местоимения

Определяют падеж указа-

тельных местоимений,

склоняют их по падежам.

Коллективная работа с

орфограммами.

Объяснитель-ный диктант

159

Указательные местоимения

Анализируют текст,

выписывают из него

словосочетания с местои-

мениями. Анализируют

разные планы текста.

Составляют на основе

простого плана сложный.

Упражнения по карточкам

160

Определительные местоимения

Определяют синтаксичес-

кую роль определительных

местоимений в предложе-

ниях. Анализируют табли-

цу. Склоняют словосоче-

тания с определитель-

ными местоимениями.

Тест

161-162

Уроки развития речи.Рассказ по воображению

Пишут сочинение на

заданную тему.

Сочинение

163

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений

Выделяют местоимения по

признаку сходства с

другими частями речи.

Заполняют таблицу.

Анализируют .пословицы,

содержащие местоимения.

Морфологи-ческий разбор

164-165

Повторение изученного по теме «Местоимение». Подготовка к контрольному тесту

Отвечают на контрольные

вопросы и выполняют

задания по теме разде-

ла. Составляют сложный

план сообщения о место-

имении как части речи, го-

товят сообщение.

Заполняют таблицы.

Выписывают местоимения

из художественного

текста.

Комплексная работа

166

Контрольныйтест №5по теме «Местоимение»

Диагностика собственных результатов по изученной теме

Тест

167

Анализ контрольного теста. Работа над ошибками.

Выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Работа над ошибками

168

Глагол

Глагол как часть речи.

24+7

Характеризуют морфо-логические признаки глагола и его синтакси-ческую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении

упражнений.

Словарный диктант

169

Личные окончания глаголов

Объясняют условия выбора гласных в корнях и оконча-нияхглаголов. Анализируют роль глаголов в текстах.

Объяснительный диктант

170

Разноспрягаемые глаголы. Р.р.

Указывают время, лицо,

число разноспрягаемых

глаголов в предложениях.

Анализируют таблицы.

Составляют и. записывают

диалог на заданную тему.

Письмо по памяти

171

Глаголы переходные и непереходные

Распознают переходные и

непереходные глаголы.

Составляют схемы

предложений. Отмечают

ошибки в употреблении

глаголов.

Словарный диктант

172-173

Уроки развития речи.

Сжатое изложение(К.р.)

Пишут изложение на

заданную тему.

Разработка алгоритма

компрессии текста.

Изложение

174

Анализ изложения.Работа над ошибками.

Фиксирование

собственных затруднений

в написании сжатого

изложения.

Работа над ошибками.

175

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Определяют наклонение

глаголов. Распознают

глаголы в изъявительном

наклонении.

Письмо по памяти

176

Изъявительное наклонение.

Конспектирование матери-

ала презентации. Констру-

ирование предложений.

Тренировоч-ные упражнения.

177

Условное наклонение

Определяют способ

образования условного

наклонения.

178

Условное наклонение

Анализируют тексты

и характеризуют глаголы

в текстах. Работа в парах.

Словарный диктант

179

Повелительное наклонение

Анализируют таблицу,

демонстрирующую спо-

собы образования повели-

тельного наклонения.

Проектирование текста.

Заполнение таблицы.

180

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. (Р.р.)

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд-

нику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по

рисункам.

181

Контрольный тест №6 по теме «Глагол»

Диагностика собственных результатов по изученной теме.

Тест

182

Анализ ошибок, допущенных в тесте

Фиксирование

собственных затруднений

Работа над ошибками

183

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

Самостоятельное построение текста.

Сочинение

184

Употребление наклонений глагола

Правильно употребляют

наклонения в речи. Выра-

жают просьбу, используя

разные наклонения.

Творческая работа.

185

Безличные глаголы

Употребляют безличные

глаголы в прошедшем,

настоящем и будущем

времени. Фронтальная

работа по учебнику.

Словарный диктант

186

Р.р. Безличные глаголы в текстах художественной литературы

Составляют предложения с безличными глаголами.

Конструирование текста на заданную тему.

Устный рассказ

187

Морфологический разбор глагола

Характеризируют глагол

по морфологическим

признакам и синтаксиче-

ской роли.

Морфологи-ческий разбор глагола

188

Урок развития речи.

Рассказ на основе услышанного

Анализируют вступление

и заключительную часть

рассказа на основе

услышанного. Пишут

сочинение на основе

услышанного от старших

рассказа.

Сочинение

189

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Отвечают на контрольные

вопросы и выполняют

задания.

Устный опрос.

190

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием.

Диагностика собственных

результатов по изученной

теме.

Диктант

191

Анализ контроль-ногодиктанта. Работа над ошибками.

Фиксирование

собственных затруднений

в написании диктанта.

Работа над ошибками

192

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Усваивают правило

написания гласных в

суффиксах глаголов.

Составление памятки.

193

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от

глаголов разные формы времени, лица и наклонения.

Тест

194

Правописание гласных в глагольных суффиксах и окончаниях.

Работа в парах «сильный -

слабый» с последующей

взаимопроверкой.

Составление памятки

Для лингвистического

портфолио.

Словарный диктант

195

Повторение изученного по теме «Глагол»

Отвечают на контрольные

вопросы и выполняют

задания по теме раздела.

Пишут диктант из слов,

правописание которых

изучалось в разделе.

Тест

196

Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту

Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сооб-щение. Распознают глаголы в разных формах и накло-нениях в упражнениях.

Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол-

няют таблицы.

Простой и сложныйплан.

197

Комплексный анализ текста. Контрольная тестовая работа по теме «Глагол»

Анализируют текст,

применяя условия выбора

орфограмм

Контроль и самоконтроль

изученных понятий.

Тест.

198

Анализ контрольнойработы. Работа над ошибками

Диагностика собственных

результатов по изученной

теме.

Работа над ошибками

199

Повторение и систематизация изученного. Культура речи.

Разделы науки о языке. Орфография. Офограммы в приставках и корне слова.

10+2

Систематизируют знания о

разделах науки о языке.

Заполняют таблицу.

Составляют и записывают

сложный план устного

сообщения на тему

«Рааделы науки о языке •.

Словарный диктант

200

Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Повторяют содержание

изученных орфографи-

ческих правил и алгорит-

мы их использования.

Составляют и заполняют

таблицы.

Письмо по памяти

201

Синтаксис и пунктуа-ция. Словосочетание и предложение.

Повторяют содержание

изученных пунктуацион-

ных правил. Расставляют

знаки препинания в

текстах упражнений.

Объяснитель-ный диктант

202

Лексика и фразеология.

Систематизируют знания

о лексикологии и фразео-

логии как разделах

науки о языке. Коллек-

тивная работа с дидакти-

ческим материалом.

203

Словообразование. Морфемный разбор.

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав.

Словарный диктант

204

Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Глагол.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи.

Творческий диктант

205

Итоговая контрольная работа №10

Анализируют текст,

применяя условия выбора

орфограмм

Контроль и самоконтроль

изученных понятий.

Комплексная работа

Календарно - тематическое планирование

уроков русского языка в 6 классе

п\п

Название раздела программы.

Тема урока

Коли-чество часов

Дата по плану

Факти-ческая дата про-ведения

Язык. Речь. Общение.

Русский язык - один из развитых языков мира

1+2

Урок развития речи.

Язык, речь, общение

Урок развития речи

Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

8+2

Фонетика. Орфоэпия.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Части речи

Орфограммы в окончаниях слов

Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча»

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

Простое предложение.

Сложное предложение.

Урок развития речи. Прямая речь. Диалог.

Текст.

Р.р. Текст, его особенности

Р.р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Р.р. Начальные и конечные предложения текста

Р.р. Ключевые слова. Основные признаки текста.

Р.р. Текст и его стили. Официально-деловой стиль речи.

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение.

10+2

РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Диалектизмы

Исконно русские и заимствованные слова.

Новые слова (неологизмы).

Устаревшие слова

Словари

Р.р. Составление словарной статьи.

Повторение и обобщение изученного по теме.

Контрольноесписывание.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном списывании.

Фразеология. Культура речи.

Фразеологизмы

3+1

Р.р. Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи.

Повторение изученного по теме материала.

Контрольный тест№1 по теме «Фразеологизмы».

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Морфемика и словообразование

24+12

36-

Уроки развития речи

Описание помещения

38-39

Основные способы образования слов в русском языке.

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Этимология слов.

Р.р. Этимология слов.

Урок развития речи

Систематизация материалов к сочинению(описание помещения). Сложный план.

Р.р. КонтрольноеСочинение-описание помещения

Р.р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Р.р. Буквы о и а в корне -кос---кас-

Буквы О-А в корнях с чередованием -гор--гар-.

Р.р. Буквы о и а в корне -гор---гар-

50-

Буквы о - а в корне -зар----зор.

Р.р. Составление связного рассказа.

Повторение и обобщение знаний по правописанию корней с чередующимися гласными.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Буквы Ы-И после приставок.

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-.

Значения приставки ПРИ-

Значения приставки ПРЕ-

Р.р. Выборочное изложение.(К.р.)

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-.

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками.

63-

Соединительные О-Е в сложных словах.

Р.р. Составление связного текста.

Сложносокращенные слова

66-

Уроки развития речи

К.р. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Повторение изученного по теме «Словообразование»

Контрольныйтест №2 по теме «Словообразование»

тест

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи.

22+4

Имя существительное как часть речи. Род имёнсуществительных.

Падежные окончания существительных.

Урок развития речи. Как писать письма

Разносклоняемые имена существительные

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных

79-

Имена существительные общего рода

Р. Р. Выборочное изложение. (к.р.)

Морфологический разбор существительных.

НЕ с существительными.

85-

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

Анализ сочинения.Работа над ошибками.

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

92-93

Гласные О-Е после шипящих.

94-

Повторение изученного материала по теме «Имя существительное»

Контрольный тест №3 по теме «Имя существительное»

Анализ контрольного теста. Работа над ошибками

Имя прилагательное.

Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном .

21+5

Прилагательное как часть речи

Урок развития речи

К.р. Сочинение-описание природы

100

Степени сравнения имен прилагательных.

101

Степени сравнения имен прилагательных

102

Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные

103

Относительные прилагательные

104

Притяжательные прилагательные

105

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

106

Морфологический разбор имени прилагательного

107-108

Уроки развития речи.

К.р. Выборочное изложение поповести А.С.Пушкина

109

Не с прилагательными.

110

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

111

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

112-113

Урок развития речи.

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

114

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

115

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

116

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

117

Различение на письме суффиксов прилагательных- К- и -СК-

118-119

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

120

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

121

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

122

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

123

Имя числительное

Имя числительное как часть речи.

15+3

124

Простые и составные числительные

125-126

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

127

Порядковые числительные

128

Разряды количественных числительных

129

Числительные, обозначающие целые числа

130

Числительные, обозначающие целые числа. Склонение числительных.

131

Дробные числительные

132

Склонение дробных числительных

133

Собирательные числительные.

134

Морфологический разбор имени числительного

135

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

136-137

Уроки развития речи.

Публичное выступление

138

Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное».

139

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.

140

Анализ контрольного теста и диктанта. Работа над ошибками

141

Местоимение.

Местоимение как часть речи.

21+6

142

Личные местоимения.

143

Особенности склонения личных местоимений. Р.р.

144

Р.р. Составление рассказа от первого лица.

145

Возвратное местоимение

146147

Вопросительные, относительные местоимения

148

Неопределенные местоимения

149

Дефис в неопределенных местоимениях

150

Отрицательные местоимения

151

Отрицательные местоимения

152

Отрицательные местоимения

153

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием.

154

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

155

Притяжательные местоимения.

156157

Уроки развития речи.

Рассуждение. Сочинение-рассуждение

158

Указательные местоимения

159

Указательные местоимения

160

Определительные местоимения

161162

Уроки развития речи.Рассказ по воображению

163

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений

164-165

Повторение изученного по теме «Местоимение». Подготовка к контрольному тесту.

166

Контрольный тест №5 по теме «Местоимение»

167

Анализ контрольного теста. Работа над ошибками.

168

Глагол

Глагол как часть речи.

24+7

169

Личные окончания глаголов

170

Разноспрягаемые глаголы. Р.р.

171

Глаголы переходные и непереходные

172173

Уроки развития речи.Сжатое изложение(К.р.)

174

Анализ изложения.Работа над ошибками.

175

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

176

Изъявительное наклонение.

177

Условное наклонение

178

Условное наклонение

179

Повелительное наклонение

180

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. (Р.р.)

181

Контрольный тест №6 по теме «Глагол»

182

Анализ ошибок, допущенных в тесте

183

Урок развития речи.

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

184

Употребление наклонений глагола

185

Безличные глаголы

186

Р.р. Безличные глаголы в текстах художественной литературы

187

Морфологический разбор глагола

188

Урок развития речи.

Рассказ на основе услышанного

189

Повторение по теме «Наклонение глагола»

190

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием.

191

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

192

Правописание гласных в суффиксах глаголов

193

Правописание гласных в глагольных суффиксах

194

Правописание гласных в глагольных суффиксах и окончаниях.

195

Повторение изученного по теме «Глагол»

196

Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту

197

Комплексный анализ текста. Контрольная тестовая работа по теме «Глагол»

198

Анализ контрольнойработы. Работа над ошибками

199

Повторение и систематизация изученного. Культура речи.

Разделы науки о языке.

10+2

200

Орфография. Орфограммы в приставках и в корне слова.

201

Орфограммы в суффиксах и окончаниях

202

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.

203-204

Урок развития речи.

Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

205

Лексика и фразеология.

206

Словообразование. Морфемный разбор.

207

Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное.

208

Морфология. Местоимение. Глагол.

209

Итоговая контрольная работа №10

210

Занимательный урок грамматики

1</</font>

⇧

⇩

скачать материал