Конспект урока русского языка в 7 классе

Тема: РАЗНОСПРЯГАЕМЫЕ ГЛАГОЛЫ

Цели:

1. Осмыслить особенности изменения разноспрягаемых гла­голов.

2. Освоить нормы изменения частотного глагола хотеть.

Оборудование: учебный комплекс «Русский язык. Тео­рия. 5-9 кл.» В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова; «Русский язык. Практика. 6 класс»/ Под ред. Г. К. Лидман-Орловой.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашней работы.

III. Лексическая разминка.

Цель: вспомнить термины омофоны, омографы, омоформы,

привести примеры.

Определите, к какой части речи относятся одинаковые по произношению слова (омоформы)

Стекло было совершенно прозрачным

Молоко стекло со стола.

Рой пчел кружился над цве­тущим кустом.

Рой яму глубже.

Вода перестала течь.

В лодке открылась течь.

Не плачь из-за пустяков!

Из комнаты послышался плач.

Водопроводчики стали ра-

ботать лучше

Коньки сделаны из крепкой стали.

Таня шила платье.

Шила в мешке не утаишь.

Дети стали в строй.

Строй дома!

Три лучше, чтобы отте­реть все пятна.

Три поросенка жили в лесу.

IV. Изучение новой темы начнем с упр. 169, в котором предлагается прочитать параграф 92 «Теории» и ответить на во­просы. В ходе урока отрабатываются нормы образования глагола хотеть, часто нарушаемые в практике детской речи. Разбор пред­ложений, их выразительное чтение помогут усвоить нормы.

При выполнении упр. 170 проведем словарно-орфографическую работу: познакомим шестиклассников со значением и правописанием слов характер («совокупность свойств человека, которая обнаруживается в его поведении») и характеристика (см.: с. 264 «Практики»). Слово характер заимствовано в 18 веке из польского языка, в польском появилось из латинского, в латинском

- из греческого. Характер буквально - «отпечаток, клеймо», затем

- «отличительная черта». (Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школь­ный этимологический словарь русского языка. - М.: Дрофа; Рус­ский язык, 1997.-С. 349.)

Учитель: Закрепляя нормы правописания и произношения этих слов, подберем однокоренные прилагательные, имеющие разные ударения и различающиеся значениями: характерный (ударе­ние на втором слоге) - «упрямый, любящий все делать по-своему, с тяжелым, своенравным характером» и характерный (ударение на предпоследнем слоге) - «с резко выраженными особенностями, чертами» - характерный костюм, характерное лицо.

Связывая словарную работу с морфологической, подберем и однокоренные глаголы: характеризовать, характеризоваться.

При выполнении упр. 171 учитель обращает внимание уча­щихся на то, что после глагола хотеть родительный падеж упот­ребляется чаще, чем винительный: хотят мира, не хотят войны. Кроме того, позицию прямого дополнения часто занимает прида­точное предложение {...хочу, чтобы...) или инфинитив (хочу тру­диться). Эти конструкции понадобятся детям дома при написании поздравлений (упр. 172).

При выполнении упр. 173 учитель рассказывает об особенно­стях форм некоторых глаголов.

Учитель: Так, некоторые глаголы в личных формах не име­ют гласных в окончаниях, например: да-м, е-м (здесь отмечается особое древнее окончание -м)\ - е-шь, да-шь, ес-т. Кроме того, глаголы есть, дать имеют окончания разных спряжений: во мно­жественном числе у глагола есть окончания II спряжения (ед-им, ед-ите, ед-ят); у глагола дать окончания II спряжения в формах 1-го и 2-го лица множественного числа (дад-им, дад-ите), а в фор­ме 3-го лица - I спряжения (дад-ут).

Домашнее задание: параграф 92 («Теория»), упр. 172 («Практика»).