Урок обществознания по теме 'Глобализация'

Методическая разработка урока обществознания

по теме:

Глобализация- всемирное рабство?

Разработала: учитель 1 категории

МБОУ «СОШ № 43»

г. Братска Иркутской области

Охрименко Наталья Викторовна

Г. Братск, 2015

Урок обществознания в 10 классе «Глобализация-это всемирное рабство?»

Тип урока: урок контроля и оценки

Технология проведения: дебаты.

1. Мотивирование к учебной деятельности. Целеполагание: прочитайте эпиграф:

Я пришел сюда спорить,

чтобы научиться мыслить.

Л.Ф. Лосев

С какой целью проведем сегодня урок? Чему будем учиться? Что узнаем?

2. Актуализация

Закрепление темы «Глобализация», усвоение понятий Глобализация и

Антиглобализация, связь с современностью.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Дебаты - современная педагогическая технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам.
Дебаты - соревнование между «играющими», действия которых ограничены определенными условиями и правилами.
Дебаты - целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен идеями, суждениями, мнениями.

Дебаты способствуют развитию и воспитанию следующих компетенций:

1. Расширению общекультурного кругозора:
   - обогащению знаний, относящихся к гуманитарным областям;
   - развитию интереса к регулярному чтению, формированию мотивации обучения;
   - формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-популярной, художественной литературы.

2. Развитию интеллектуальных способностей:
   - формированию критического мышления, умения устанавливать логические связи между явлениями;
   - умению анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;
   - умению различать факты и точки зрения, анализировать полученную информацию.

3. Развитию исследовательских и организационных навыков:
   - собирать и анализировать материалы из различных источников;
   - оценивать различные версии и мнения;
   - собирать доказательную базу и грамотно ее применять.

4. Развитию творческих качеств:
   - умению по-новому взглянуть на проблему, использовать нетрадиционные способы для ее решения, видеть новое, необычное.

5. Развитию коммуникативных умений:
   - умению слушать и слышать собеседника;
   - терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения, толерантности;
   - способности работать в команде.

6. Развитию ораторских способностей:
   - навыков публичного выступления;
   - уверенности в себе;
   - умению четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;
   - способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.

7. Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в демократическом обществе:
   - способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения;
   - способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не человека, ее декларирующего;
   - уважительному отношению к общечеловеческим и национальным ценностям, различным культурам, традициям;
   - стремлению использовать свои знания в практике общественной жизни; умению брать на себя решение каких-либо проблем.

Основные элементы дебатов

Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы относительно предложенного тезиса, чтобы убедить нейтральную третью сторону и судей в их правильности.

Основные этапы проведения дебатов

1. Подготовительный (за неделю до проведения дебатов):
   - формирование команд 1вариант- глобалисты; 2 вариант- антиглобалисты; выбираются эксперты-2 чел- кто решит, чья команда была сильнее.
   - бейджи для команд, фишки двух цветов для судей, песочные часы, гонг;
   - формулировка тезиса. Команды получают задание подготовить аргументы, доказательства, подобрать цитаты из произведений, критической литературы и т. д. «за» и «против» предложенного тезиса;
   - правила дебатов, кодекс чести дебатера, этикет проведения дебатов.

2. Проведение дебатов
   - жеребьевка (определяется утверждающая и отрицающая команды);
   - строгое соблюдение регламента, правил работы в команде, в соответствии с которой следует не переходить на личности, обсуждать аргумент, а не позицию;
   - критерии оценки.

3. Заключительный
   - вопросы для анализа дебатов;
   - рефлексия (письменно).

4. Реализация построенного проекта. По жеребьевке начинаются дебаты.

Учитель- «судья»

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задание: записывают на отдельном листе принципы глобализации и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном на доске.

8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Дописать: «Я- глобалист, потому что…» или «Я- антиглобалист, потому, что…»

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Предлагаю закончить ответом на вопрос: Сегодня на уроке я понял, что,,,,

Мне понравилось на уроке то, что…

Мне не понравилось то, что…