Открытый урок по теме Будь смелым обществознание 6 класс

Технологическая карта урока по обществознанию

в 6 классе на тему «Будь смелым»

Тип урока: изучение нового материала

</ Форма урока: урок-тренинг

Цель урока: создание условий для формирования представления у учащихся о причинах возникновения страха, способах его преодоления и личного отношения к нему.

Задачи/ УУД:

1. Познавательные:

• Находить нужную информацию и анализировать ее;

• Представлять информацию в визуальном оформлении (схемы, кластеры, ментальные карты);

• На основе анализа информации делать выводы;

• Обобщать и систематизировать информацию.

2. Регулятивные:

• Определять цель, проблему в учебной деятельности;

• Развивать умения высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. Коммуникативные:

• Излагать свое мнение, аргументируя его;

• Оформлять свои мысли в устной форме;

• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, вопросами;

• Развитие умения слушать и понимать других;

• Умение работать в парах.

4. Личностные

• Развитие умения высказывать свое личное отношение к какому-либо явлению

Место урока: данная рассматриваемая тема «Будь смелым» по УМК Боголюбова Л.Н. рассчитана на два урока. Первый урок по плану посвящен рассмотрению явления страха.

Оборудование: оформление доски, стикеры разных цветов (желтые и красные в данном случае), листы в формате А4 каждому учащемуся индивидуально.

Структура урокаДля начала изучения нового материала учащимся предлагается обсудить поговорку «Волков бояться, - в лес не ходить».

Подборка синонимов к словам «страх» и «смелость» - создание кластера на доске

Так как первый урок из сдвоенной темы «Будь смелым» по плану отводится изучению страха, то учитель предлагает учащимся выразить свое личное мнение о страхе (плохо или хорошо) с помощью стикеров.

Учитель предлагает учащимся выяснить цель урока, и средства ее достижения

1. Высказывают свои ассоциации (можно записывать все, даже самые абсурдные) Но в конечном итоге разделить все высказанное по группам: страх и смелость

2. Синонимы к словам «страх» и «смелость», предлагаемые учащимися так же могут быть самыми абсурдными.

3. У каждого ученика на парте имеется два стикера. Желтым стикером учащийся определяет страх как положительное явление, а красным - как отрицательное. Ученик должен не просто выбрать цвет, но и аргументировать свой выбор.

4. После обсуждения выбора класса, дети высказывают свое мнение о цели урока и средствах ее достижения. ( как вариант: мы должны узнать, что такое страх, каковы его причины и как его преодолеть, а также сравнить свои мнения о страхе в начале урока и в конце)

3. Изучение нового материала

Учитель делит класс на две группы: плюсы и минусы страха, а также предоставить аргументы, работая и анализируя текст учебника. На работу дается 7 минут.

Учащиеся, анализируя материал учебника на стр.93-96, формулируют аргументы (плюсы и минусы страха). Работают 7 минут

4. Первичное повторение и закрепление знаний

После анализа учебного материала учитель проводит фронтальный опрос, фиксируя на доске аргументы, найденные двумя группами.

Формулируют и высказывают аргументы (плюсы и минусы страха)

5. Систематизация и обобщение знаний на преобразующем уровне

Далее предлагается учащимся систематизировать полученные знания с помощью составления ментальных карт или кластеров (на выбор учащихся). На работу предлагается 10 минут

Учащиеся составляют ментальную карту или кластер (по выбору). Работа может выполняться индивидуально или в парах, если взгляды учащихся совпадают.

6. Организация домашнего задания

Рабочая тетрадь на печатной основе стр.50 № 2,4,5.

7. Рефлексия

Учитель задает следующие вопросы

- Что мы сегодня узнали? Что нового для себя открыли?

- Кто поменял свое мнение в ходе урока о страхе?

- Чему научились?

- Кому пока было трудновато выполнять какую-либо работу?

- Кто или что вам помогло справиться?