Урок обществознания в 6 классе На пути к жизненному успеху

ГКООУ санаторная школа интернат им.М.С.Бароева

с.Гизель

Урок обществознания в 6 классе

"На пути к жизненному успеху"

Автор: Гизоева Ирина Гиглаевна , учитель истории и обществознания.

2016-2017 уч. год.

Введение

Основа ФГОС - системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей учащихся, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Разработка урока нацелена на реализацию этих требований.

Проектная технология и ИКТ, применяемые на уроке, позволяют формировать такие компетенции, как умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, ставить цели, планировать, определять оптимальное соотношение цели и средств, умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом (обучает учащихся ставить и адресовать вопросы). Поэтому условием проведения этого урока является владение учителем технологией диалога.

В основе урока лежит метод проектов, что позволяет мотивированным учащимся в полной мере проявить себя, а немотивированных обучающихся заинтерисовать.

На уроке достигается осмысление учебного материала всеми учащимися. Используются для этого специальные приёмы: участие в дискуссии, синквейн, решение логических задач, листы самооценки.

Разработка урока «На пути к жизненному успеху»

Форма урока: комбинированный урок с применением проектной технологии и ИКТ.

Цель урока: дать понятие о разнообразии профессий и их особенностях.

Задачи:

1. Личностные: формирование представление о профессиях и трудовой деятельности, способствовать применению полученной информации в практической деятельности;

2. Метапредметные: продолжить формирование умений обобщать, делать выводы, согласовывать свои действия с действиями других;

3.Предметные: сформировать у учащихся представление о составляющих жизненного успеха и образа жизни; продолжить развитие коммуникативных способностей: грамотно задавать вопросы и отвечать на них.

Материально-техническое обеспечение:

• Компьютер

• Проектор

• Презентация к уроку (Приложение 1)

• Рабочие карты на каждого обучающегося (приложение 2)

• Листы самооценки на каждого ученика (Приложение 3)

Предварительная подготовка:

Двум обучающимся было предложено разработать проект-исследование на основе предложенной учителем темы.

Данный урок относится к IV разделу «Труд». На данный раздел по программе отводится 4 часа, по плану это урок 3 в разделе (УМК Л.Н. Боголюбова).

Организационный момент.

Этап мотивации и целеполагания.

• Проверка домашнего задания.

Координация подготовки к уроку учащихся.

На экране высвечивается слайд с картинками (разные профессии) и учащимся предлагается объединить все эти картинки одним общим словом. (СЛАЙД № ), затем появляется (СЛАЙД № ), где нарисованы атрибуты роскоши и успеха.

-Что изображено на этих картинках?

-Какой человек может себе все это позволить?

-Ребята, а как вы думаете, связанны ли эти два слова между собой?

- Посмотрите на тему нашего урока.

- Как вы думаете, о чем мы поговорим на сегодняшнем уроке?

- Попробуйте определить круг вопросов, которые мы будем сегодня изучать.

- Уже сейчас вы можете сказать, из чего складывается жизненный успех человека?

- Какие цели и задачи вы перед собой ставите на сегодняшний урок?

Согласованные цели записываются на доске.

(СЛАЙД № )

- Но для того, чтобы приступить к изучению новой темы, мы с вами должны вспомнить, что мы уже знаем по теме труд. (индивидуальная работа в рабочих картах). (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Обучающимся предлагается проверить правильность выполненной работы у друг друга (работа в парах).

Приготовление принадлежностей, посадка по учебным местам.

Учащиеся решают проблемное задание.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Определяют цель и задачи на урок.

Учащиеся работают в рабочих картах.

Проверяют правильность выполненного задания у соседа.

lV. Изучение темы урока.

V. практическая часть урока.

Vl. Защита проектов.

Vll Итог урока.

Vlll. Рефлексия.

Домашнее задание.

Учащийся читает стихотворение «Все профессии нужны» Светлана Боголюбова</<font color="#000000"> (СЛАЙД № )

Лётчик водит самолёт,

На такси таксис везёт,

Доктор лечит нас, людей,

Ветеринар лечит зверей,

Повар варит нам и жарит,

А актриса развлекает

Для нас и пляшет и поёт

Настроенье создаёт.

Модельеры и портнихи

Одевают всех нас лихо.

Дворник тоже нужен нам

Он убирает грязь и хлам.

Все профессии важны,

Все профессии нужны.

Ведь профессий друг мой много

Выбирай свою дорогу

Всегда к знаниям стремись

Хорошенько ты учись.

Будет жизнь твоя чудесной

Всё в ней будет интересно,

Коль работа нравится,

То душа не мается,

Каждый день она поет

День бежит, а не идёт.

Учитель организует фронтальную беседу по прочитанному стихотворению:

• Какова главная мысль стихотворения?

• Что автор предлагает вам сделать?

• Что такое профессия?

• Для чего она человеку нужна?

• Какие профессии перечислил автор, а какие вы можете дополнить к этому списку?

• Где можно получить профессию?

• Легко ли быть профессионалом?

- Я предлагаю проверить правильность ваших мнений и поучаствовать в создании мини-проектов «Сасая- самая профессия». (учащиеся делятся на четыре рабочие группы)

Слово учителя: Люди давно ищут формулу счастья. Один добрый и мудрый писатель сказал: «Счастье - это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой». Так вот чтобы потом многие годы каждое утро вам хотелось идти на работу, уже сейчас нужно... Продолжите фразу. («...задуматься о будущем», «...выбрать работу по душе», «...найти свое место в жизни»).

Эти слова вы уже слышали - и от мамы с папой, и от учителей. Слышали так часто, что они успели поднадоесть и вызывают острую аллергическую реакцию. Но признайтесь: ведь вы бунтуете всего лишь против слов, а сами, конечно, понимаете или хотя бы чувствуете, что смысл их раскрывать каждому для себя все равно придется.

Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе.

Сегодня каждый из вас попробует разобраться в самом себе, выяснив, какой вид профессиональной деятельности подходит именно ему.

Задание группам: перед вами расположены раздаточные материалы при помощи которых вы должны подготовить мини-проект (рекламный ролик, информационный плакат) рассказывающий о типах профессий (человек-человек, человек-искусство, человек-техника, человек-природа). В своей работе вы можете использовать картинки, информационные листы, схемы и другое.

Итак, вы работали в группах и сейчас я предлагаю вам защитить свои проекты.

Беседа (фронтальная) по проделанной работе:

-О каких типах профессий вы узнали из выступления ваших опонентов?

- какая деятельность человека подразумевается под типом профессий человек-человек? Человек-природа? человек-искусство? человек-техника?

- как вы думаете, если человек правильно выбрал для себя профессию, будет ли он счастливым и успешным?

ВЫВОД учителя: уже сейчас для вас очень важно задумываться о будущей профессии и учиться быть успешными, а успешный человек - это знающий, образованный человек!

Работа в рабочих картах. Учащимся предлагается поработать с деревом познания (на ветку труд , ветку успех и ветку профессия вписать, самые ключевые важные слова, раскрывающие тему урока.)

Учитель обращает внимание ребят на листы самооценки и предлагает их заполнить.

Параграф № , вопросы к нему. Нарисовать рисунок «Профессия моей(го) мамы (папы)».

Дети дают свои варианты ответа.

Учащиеся слушают и отвечают на поставленные вопросы.

Ответы детей.

Ребята работают в группах, анализируют, систематизируют информацию, совместно обсуждают итоговый вариант проекта, готовят выступление.

Представители творческих групп представляют свои проекты.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Работа учащихся с листом самооценки

1. Чему я научился на уроке?________________________________

2. Что осталось непонятным?_____________________________

3. Какую роль я выполнял на уроке: слушателя, участника игры, корреспондента, участника обсуждения главных вопросов темы (нужное подчеркнуть).

4. Моя оценка за урок _____

Каждый ученик по очереди отмечает ту роль, которая была ему свойственна на уроке: слушателя, участника игры, корреспондента, участника обсуждения главных вопросов темы.

Заключение

В соответствии с требованиями ФГОС ООО, представленная методическая разработка реализует системно-деятельностный подход. Структура занятия соответствует ведущему виду деятельности учащихся - учебной.

Шестиклассники учатся самостоятельно ставить цели, строить планы по их реализации и достигать их, работая в группах. С помощью листов самооценки учитель может проследить работу каждого, выявить степень осмысления темы.

В ходе занятия развиваются коммуникативные и информационные компетенции учащихся. Выбранная форма занятия способствует развитию познавательного интереса школьников. Как правило, в работу включаются все дети, никто не остается без дела.

Список использованной литературы

• Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н,И. Городецкая. Обществознание: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2008.

• Обществоведение: человек, природа, общение. 6класс: поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова и др. / авт.-сост. С.Н. Степанько. - Волгоград: Учитель, 2009. - 247 с.

• Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова и др.]; Рос.акад. наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Прсвещение». - М.: Просвещение, 2012. - 111 с.