Конспект урока по обществознанию по теме: Долг и совесть(8 класс)

Тема урока: «Долг и совесть».

Практическая работа №5; «Долг общественный и моральный» (работа с документами по теме).

Цель урока: формировать у учащихся мотивацию к осознанному нравственному поведению через знакомство с понятиями «долг» и «совесть»

Задачи:

1.Способствовать углублению знаний обучающихся об основных нравственных категориях - мораль, долг, совесть.

2. Создать условия для развития у обучающихся следующих универсальных учебных действий: выбор ценностных ориентиров; смысловое чтение, восприятие учебного текста; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

3. Создать условия для формирования этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развивать нравственные ценности учащихся.

4. Развивающая:

способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся. Развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.

5. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Методы и приемы: словесный, эвристический

Формы организации познавательной деятельности: продуктивное обучение, коллективная, работа в паре, беседа, самостоятельная работа с источником информации.

План урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Создание проблемной ситуации

IV. Определение темы и целей урока обучающимися

V. Изучение нового материала и новых источников информации

VI. Закрепление. Рефлексия - подведение итогов урока

VI. Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания:

1)тест-взаимопроверка.

1.Мораль относится к……………..сфере

а) политической; б) экономической; в) духовной; г)социальной.

2. Духовная культура - это…

а) предметы материального мира;

б) природа;

в) здание музея;

д) традиции и обычаи.

3. Правила поведения человека в обществе определяют …

а) моральные нормы; б) законы природы; в) технические нормы; д) правила гигиены.

4. Выберите из предложенного списка те поступки, которые общество одобряет с точки зрения добра и зла:

а) неопрятность; б) нежелание выполнять домашнюю работу;

в) умение говорить правду; д) уважение к родителям.

5.Выберите признаки, характерные для морали:

а) общеобязательность; б) формальное оформление;

в) общественное осуждение; г) государственное принуждение; д) неформальность; е)связь с религиозными нормами.

2) Беседа по вопросам домашнего материала:

- Что такое мораль? Зачем она нужна людям?

- По какому признаку мы узнаём мораль? Почему её называют общечеловеческой ценностью?

- Почему гуманизм считается высшей моральной ценностью?

- В каких поступках проявляется любовь к ближнему?

- Как связаны между собой патриотизм и гражданственность?

- Какой смысл вкладывается в понятие «добро»?

- Что означает понятие «зло»? Почему его называют многоликим и коварным?

- У мудреца спросили: «Какая жизнь самая лучшая?» Он ответил: «Когда мы не делаем того, что осуждаем в других». Объясните это высказывание с точки зрения морали. Какое моральное правило содержится в этом высказывании?

- Один мудрый человек сказал: «Если я не за себя, то кто за меня? Но если я только для себя, то зачем я?» Раскройте смысл этой моральной позиции? Выскажите свою точку зрения к ней?

- Академик Д.С.Лихачёв говорил, что о добрых людях очень легко, интересно говорить и писать. Потому что добрые люди очень разные и интересные. А плохие - все одинаковые и малоинтересные. А что вы думаете по этому поводу? Что вам подсказывает ваш личный опыт? Приведите примеры.

- Психологический тест (ответьте «да» или «нет» на каждую позицию, если ответите «да» три раза, вы - приличный человек; если пять - вы очень приличный человек; если семь - вы ангел! - условия оглашаются после тестирования).

Сумеете ли вы:

1)пожертвовать своим временем, чтобы помочь тому, кто нуждается в помощи;

2)честно признаться и извиниться, если совершил дурной поступок;

3)простить своего обидчика;

4)оторваться от телевизора, если нужно заняться делом;

5)защитить несправедливо обиженного или более слабого;

6)сдержать слово, если обещали;

7)выполнить поручение, если даже столкнулся с трудностями?

Подведение итогов…..

III. Создание проблемной ситуации. Предложить прослушать учащимся притчу и определить тему урока и самостоятельно сформулировать его цели:

«Прости меня…»

Однажды человек пришел к Будде, который занимался с учеником, и плюнул ему в лицо. Будда вытер лицо и спросил: - Это все или ты хочешь чего-нибудь еще? Ученик Ананда все видел и, естественно, пришел в ярость. Он вскочил и, кипя злостью, воскликнул:

- Учитель, только позволь мне, и я покажу ему! Его нужно наказать!

- Ананда, - ответил Будда. Этот бедняга и так слишком много страдал. Ты только посмотри на его лицо, на его глаза, налитые кровью! Наверняка он не спал всю ночь и терзался, прежде чем решиться на такой поступок. Плевок в меня - это исход этого безумия. Это может стать освобождением! Будь сострадательным к нему. Ты можешь убить его и стать таким же безумным, как и он!

Человек слышал весь диалог. Он был смущен и озадачен. Реакция Будды была полной неожиданностью для него. Он хотел унизить, оскорбить Будду, но, потерпев неудачу, почувствовал себя униженным. Это было так неожиданно - любовь и сострадание, проявленные Буддой!

Будда сказал ему:

- Пойди домой и отдохни. Ты плохо выглядишь. Ты уже достаточно наказал себя. Забудь об этом происшествии; оно не причинило мне вреда. Это тело состоит из пыли. Рано или поздно оно превратится в пыль, и по нему будут ходить люди. Они будут плевать на него; с ним произойдет множество превращений.

Человек заплакал, устало поднялся и ушел. Вечером он пришел обратно, припал к ногам Будды и сказал:

- Прости меня!

Будда произнес:

- Нет вопроса о том, чтобы я прощал тебя, потому что я не был рассержен. Я тебя не осудил. Но я счастлив, безмерно счастлив видеть, что ты пришел в себя и что прекратился в тот ад, в котором ты пребывал. Иди с миром и никогда больше не погружайся в такое состояние!

- Ребята, наш урок мы начали с притчи не случайно. В ней то, о чем мы сегодня будем говорить.

- Почему человек сначала был смущен и озадачен, а потом заплакал и ушел?

( Ему стало стыдно)

- Что проснулось в душе человека? (совесть)

IV. Определение обучающими темы урока.

Именно «Совесть и долг» и будет темой нашего урока.

Запись темы урока в тетради. И формулирование обучающимися целей урока.

Основное содержание темы: долг и совесть; объективные обязанности и моральная ответственность; долг общественный и моральный; совесть - внутренний самоконтроль человека.

V. Изучение нового материала. Получение новой информации.

Благодаря осознанию своего долга перед окружающими и голосу внутреннего самоконтроля - совести - человек познаёт самого себя и свою связь с другими людьми, свою ответственность.

Попробуйте дать определение термину «совесть». Обратимся к этимологическому словарю.

Совесть - 1)от греч. «сознание, совесть»; 2) от ст.-слав. - «весть,

Запись определения «совесть».

Как отмечают мыслители, в человеке борются две разнонаправленные силы - эгоизм и альтруизм (бескорыстие, гуманизм). Между ними идёт вечная борьба. Полем битвы служит человеческая душа. Уровень душевного развития показывает, насколько человек преодолел в себе эгоистическое начало и приблизился к духовному. Степень продвижения находит своё выражение в наличии у человека совести и нравственности в поведении. Поэтому и говорят, что мораль есть анатомия души.

Практическая работа №5 (работа с заданиями на протяжении урока)

В русском языке существует много пословиц о совести. Работа с приложением 1( в учебнике)

- Слово «совесть» часто встречается в оборотах речи. Работа с приложением 2 в учебнике.

Афоризмы о совести. Работа с приложением 3. Составляем схему…

- Как вы думаете, слова «стыд» и «совесть» близкие по своему значению?

- А есть ли в их значении какое-то различие?

(Стыд - тяжёлое переживание позора перед людьми за свое поведение, а совесть - это стыд перед самим собой, даже если люди тебя не осудили).

Обратимся снова к термину «совесть». Что проверяет совесть? (как мы выполняем долг).

Работа с текстом учебника (стр. 46-47, разбор ситуаций).

Какое слово вы бы взяли синонимом к слову «долг»? ( ответственность).

В тексте на стр. 47 найдите два вида долга. Прочитайте 1-й абзац. Как вы поняли суть общественного долга? Приведите примеры.

А теперь прочтём текст на стр. 49, раздел «Факты». Причина поступка Корчака - общественный долг? (моральный долг).

Моральный долг - выполнение моральных требований по внутреннему побуждению.

Общественный долг - это объективные обязанности, которые человеку необходимо выполнять в обществе и ответственность за их выполнением, т.е. предъявление моральных требований к самому себе.

Определите разницу. Задание: 1) какие существуют взгляды на происхождение морального долга? ( религиозный, атеистический, биологический); 2) каковы могут быть последствия нарушения долга?; 3) почему возникла идея выделения двух сторон долга?

VI. Закрепление. Рефлексия - подведение итогов урока

Составьте синквейн на слово «совесть» и «долг».

Притча

Я беден и слаб, - сказал как-то учитель своим ученикам, - но вы молоды. Я учу вас, и ваш долг - найти деньги, на которые мог бы жить ваш старый учитель.

- Что делать нам? - спросили ученики. - Ведь жители этого города очень скупы, и напрасно будет про­сить у них помощи!

- Дети мои, - сказал учитель, - есть способ добыть деньги без лишних просьб, просто взяв их. Не будет для нас грехом украсть, ибо мы заслуживаем денег больше других. Но, увы, я слишком стар и слаб, чтобы стать вором!

- Мы молоды, - ответили ученики, - мы спра­вимся! Нет ничего, что бы мы не совершили ради тебя, учитель! Скажи же, как нам поступать, а мы будем пови­новаться тебе.

- Вы сильны, - ответил учитель, - для вас ниче­го не стоит отнять кошелёк у богатея. Поступите так: вы­берите укромное место, где вас никто не увидит, потом схватите прохожего и отберите деньги, но не причиняй­те ему вреда.

- Отправимся прямо сейчас! - загалдели ученики. Только один из них, опустив глаза, хранил молчание. Учитель взглянул на юношу и сказал:

- Другие мои ученики исполнены отваги и горят же­ланием помочь, а тебе нипочем страдания учителя.

- Прости, учитель! - ответил юноша. - Но твое предложение невыполнимо! Вот причина моего молчания.

- Почему невыполнимо?

- Да ведь нет такого места, где никто не увидит, - ответил ученик. -Даже когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумой пойду подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим.

От этих слов лицо учителя просияло, и он обнял сво­его ученика.

VII. Домашнее задание: п. 8, проработать вопросы и задания на с. 51-52 из рубрик «Проверим себя» , «В классе и дома», «Говорят мудрые» и определить свою позицию.