Календарно-тематическое планирование по обществознанию. 5 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование курса «Обществознание» 5 класс (35 часов)

№ п/п

Дата/

план

ДатаФакт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контроль

Д/з

Научится

Получит возможность научиться

Личностные и метапредметные

результаты

Вид

Форма

1.

Введение.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество - особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство

с содержанием учебника обществознания

5 класса.

Объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования.

Фиксировать информацию

в различных знаковых системах.

РУУД: Объяснить с помощью схемы, чем общественные науки отличаются от других наук и

от школьного предмета «обществознание».

КУУД: Представить

в виде схемы значение науки

в жизни общества; различия между общественными и другими видами наук; взаимосвязь общественных наук с школьным предметом «обществознание».

Входной контроль.

Стр. 5-8

Раздел I. Человек в социальном измерении (21 час)

Загадка человека (3 часа)

2.

Загадка человека.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Природа человека. Человек - биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность. Социальная среда обитания человека

Формулировать характеристики природы человека

с точки зрения современных общественных наук.

Алгоритму находить дополнительной информации (памятка)

ПУУД: Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

ЛУУД: Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное

в природе человека.

КУУД: Сравнивать свойства человека и животных

Входной контроль.

Осмысление рассмотренных в §1проблем и задания практического характера.

§1, вопросы и задания,

стр. 13-14

3.

Потребности человека.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Человек и его потребности.

Разумные, неразумные, материальные, социальные и духовные

Определять проблему урока и понятия, выделять главное.

Алгоритму осуществлять проекты.

ПУУД: Раскрывать

на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.

ЛУУД: Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.

РУУД: Составить по алгоритму план по возвышению и расширению своих потребностей.

Текущий контроль.

УО

Работа

с основными понятиями.

§2,

вопросы и задания,

стр. 19-20

4.

Человеческие интересы

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов.

Характеризовать основные этапы и факторы социализации

личности.

Аргументации своей точки зрения

ПУУД: Анализировать имеющиеся данные на основе работы

с текстом (о Суворове).

ЛУУД: Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем- нибудь и быть заинтересованным в чем- нибудь». Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§3, вопросы и задания,

стр. 26-27

Деятельность и поведение человека . Познание мира (5 часов)

5.

Как человек оценивает себя и других.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание.

Представление о добре и зле для оценки и самооценки

Выделить

в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов

в деятельности.

РУУД: Объяснить

с помощью схемы смысл понятия «самооценка».

ПУУД: Анализировать имеющиеся данные на основе работы с текстом

(о Суворове).

ЛУУД: Психолог

С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем- нибудь и быть заинтересованным в чем нибудь». Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание

Текущий контроль.

Понятийный диктант.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»

§4, вопросы и задания,

стр. 32-33, написать эссе

6.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности Жизнь

с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов

в России. Выдающиеся достижения инвалидов.

Использовать элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение навыкам формулирования понятий.

Подготовить мини проект.

ЛУУД: Оценивать

с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей

с ограниченными возможностями

ПУУД: Определиться

в небольшие группы и обойти окрестные дома и улицы, что

в них приспособлено для инвалидов, а что нет. Как бы вы переделали неудобные места? ПУУД: Сформулировать предложения и отразить

в проекте.

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §5 проблем и задания практического характера.

§5, вопросы и задания,

стр. 39-40

7-

8

Деятельность.

Практическая работа по теме «Деятельность»

Урок-практикум

Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность, как способ существования человека. Личность

Выделять

в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов

в деятельности человека.

РУУД: 1) Проанализировать используя схему «Структура деятельности» вид своей деятельности по выбору.

2) выработать на примере характеристики своих ежедневных действий модель обучения в школе.

ПУУД: Обосновать. Согласны ли вы

с высказыванием «Отрицательный результат (деятельности) тоже результат».

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §6 проблем и задания практического характера. (практическая работа)

§6, вопросы и задания,

стр. 47-48

9.

Как человек познает мир и самого себя.

Урок открытия «нового» знания.

Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества:

чувственное рациональное познание. Самопознание.

Обучение формулированию понятий.

Обучения навыкам ведения дискуссий.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.

Правилам ведения дискуссии.

КУУД: Принять участие

в дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше».

ПУУД: Объяснить как человек познает мир и самого себя.

ЛУУД: Оценивать себя и отличать истинное знание от ложного.

Текущий контроль.

Работа

с заданиями повышенной сложности.

§7, вопросы и задания,

стр. 53

10.

Образование и самообразование.

Урок развивающего контроля.

Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в РФ. Инклюзивное образование.

Использовать элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

РУУД: Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу.

ЛУУД: Выразить свое отношение к инклюзивному образованию.

Текущий контроль.

Понятийный диктант.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§8, вопросы и задания,

стр. 59-60

Положение человека в обществе: что его определяет (2 часа)

11.

Положение человека

в обществе.

Урок открытия «нового» знания.

Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирожденные качества человека. Приобретенные качества человека. Социальное пол положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.

Определить

от чего зависит положение человека

в обществе.

Оценить собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний

ПУУД: Выписать, работая в парах с текстом учебника права и обязанности и ответственность человека в обществе.

ЛУУД: Составить перечень своих положительных и отрицательных черт характера. Объясните свой выбор. Чтобы

вы хотели изменить в своем характере.

Текущий контроль. Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§10, вопросы и задания,

стр. 76-77

12.

Социализация.

.

Урок систематизации знаний

Быть человеком - учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Воспитание.

Характеризовать основные этапы и факторы социализации

личности. Характеристика собственных социальных ролей

КУУД: Приводить пример, на основе беседы с родителями или другими взрослыми, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации.

ЛУУД: Написать несколько предложений о том , что мешает вести себя хорошо. А что помогает.

Текущий контроль.

Работа с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§9, вопросы и задания,

стр. 67-68

Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество (2 часа)

13.

Возрасты нашей жизни.

Урок рефлексии.

Жизнь, как возможность реализации человека. Проблемы старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.

Сравнить и сопоставить на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода.

Навыкам исследовательской деятельности.

РУУД: На основе работы

с текстом учебника, соотнести себя, своих родителей

с соответствующей возрастной группой.

ПУУД: Проводить опрос, выясняя музыкальные предпочтения каждой возрастной группы

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §11 проблем и задания практического характера.

§11, вопросы и задания,

стр. 83-84

14.

Особенности подросткового возраста.

Урок развивающего контроля.

Возраст и положение человека в обществе. Права и обязанности несовершеннолетних Отношения со сверстниками.

Определять правильность действия

на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Уметь договариваться

ЛУУД: Описывать отрочество как особую пору жизни.

ПУУД: Раскрывать на конкретных примерах значение

самостоятельности как показателя взрослости

Текущий контроль. Работа

с заданиями рабочей тетради.

§ 12, вопросы и задания,

стр. 91-92

Есть ли социальные преимущества у мужчин? (2 часа)

15.

Что такое гендер?

Урок открытия «нового» знания.

Биологический пол, мужской, женский. Гендер, как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.

Описать гендер как социальный пол на основе приведения примеров гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек.

КУУД: Дать объяснение утверждениям: мужчина-«сильный пол». Женщина-«слабый пол» и выполнить практикум, предложенный

в конце параграфа.

ПУУД: Подготовить коллективный портрет «Мужчины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение

в обществе», «Женщины

в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться. положение в обществе».

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»

§13, вопросы и задания,

стр. 97-98

16.

Различия

в поведении мальчиков и девочек.

Урок систематизации знаний.

Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек

в подростковом возрасте.

Доказать, что различие в проведении мальчиков и девочек, связаны

с природными различиями и гендерной социализацией.

Представить информацию

в различных знаковых системах

(по выбору).

РУУД: Представить варианты решения вопроса: «С чем связаны различия в поведении мальчиков и девочек».

ПУУД: Подготовить сообщение «Воспитание мальчиков и девочек у разных народов».

ЛУУД: Представить ответ на вопрос: Что значит в вашем возрасте вести себя, как положено мальчику, как положено девочке.

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Интересные факты»

§14, вопросы и задания,

стр. 103-104

Национальность. Гражданство (3 часа)

17-18.

Национальная принадлежность.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Национальность. Этнический фактор

в государственном развитии. Миграция, мигранты.

Толерантность. Этнический фактор

в государственном развитии. Национальные различия: как научиться их уважать.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

РУУД: Спланировать, что такое национальная принадлежность, пути решения ответа

на поставленный вопрос.

ПУУД: Подготовить презентацию о культуре других народов, которую вы смогли узнать во время путешествий, поездок, экскурсий.

ЛУУД: Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Обратимся

к закону»

§15, вопросы и задания,

стр. 112

19.

Юные граждане России.

Урок открытия «нового» знания.

Граждане. Гражданство. Конституция РФ

о гражданстве. Паспорт. Права человека. Юные граждане России: права и обязанности.

Объяснять значение понятий гражданин, гражданство, права человека, паспорт.

РУУД: Назвать права человека, работая

с отрывками Конституции РФ, которые он получает

от рождения.

КУУД: На основе парной работы научиться задавать вопросы, контролируя партнера (меняясь ролями: контролер и исполнитель).

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Обратимся

к закону»

§16, вопросы и задания,

стр. 118-119

Здоровье в «социальном портрете личности» (2 часа)

20.

Здоровый образ жизни.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Долголетие.

Формировать положительное отношение

к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности

Прогнозировать.

РУУД: Спрогнозировать свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и основные составляющие ЗОЖ.

КУУД: Устанавливать причинно-следственные связи, анализируя составляющие ЗОЖ и состояние своего здоровья.

ПУУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,

проводя опрос родственников или знакомых долгожителей,

выяснив у них, в чем секрет долголетия.

Текущий контроль.

Работа с дополнительной информацией. «Влияние сект на здоровье человека».

§17, вопросы и задания,

стр. 125-126

21.

Безопасность жизни.

Урок развивающего контроля

Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения. Опасность, безопасность. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью.

Корректировать собственное поведение

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности.

Воспитать культуру здорового и безопасного образа жизни.

ЛУУД: Ориентироваться

в системе моральных норм и ценностей, мотивируя и обосновывая свой ответ на вопрос «Опасен не то, кто вредит другим, а тот, кто вредит самому себе».

ПУУД: Корректировать собственное поведение

в соответствии

с требованиями безопасности жизнедеятельности.

КУУД: Планировать пути достижения целей анализируя свои привычки и пути избавления от вредных привычек.

Текущий контроль.

Осмысление рассмотренных в §18 проблем и задания практического характера.

§18, вопросы и задания,

стр. 132-133.

Повторить

стр. 134-135.

22.

Контрольная работа по теме: «Человек в социальном измерении»

Урок повторения и обобщения

Контрольная работа.

Раздел II. Ближайшее социальное окружение (10 часов)

Семья в жизни человека и общества (4 часа)

23.

Самые близкие люди.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка

в семье.

Характеризовать основные роли членов семьи, включая свою собственную.

Воспитать социальную ответственность и гражданские компетенции.

Навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми.

РУУД: Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, работая со схемой «Кто такие современники»?

ПУУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, работая в паре над разделом семья.

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение».

§19, вопросы и задания,

стр. 144

24.

Семейные отношения.

Урок рефлексии.

Семья и семейные отношения. Супружество. Родители. Родство. Семейные конфликты и

их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.

Дать характеристику семейным отношениям,

назвать причины конфликтов

в семье и пути разрешения конфликтов.

РУУД: Спланировать пути решения проблемы, обозначенной в уроке: «В чем причина конфликтов между родителями и детьми», используя схему , приведенную в учебнике.

КУУД: Понимать переносной смысл выражений, объясняя смысл пословиц, приведенных в конце параграфа.

ПУУД: Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения вопроса: «Каким образом родители могут контролировать поведение детей? Какой контроль влияет на детей лучше всего?»

Текущий контроль.

Работа с дополнительной информацией. О взаимоотношениях

детей в семье.

Осмысление рассмотренных в §20 проблем и задания практического характера.

§20, вопросы и задания,

стр. 151-152

25.

Семейные ценности и традиции.

Урок систематизации знаний.

Семейные ценности и традиции Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.

Характеризовать

значение семейных традиций и обычаев.

Обучить навыкам алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности.

Навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми.

ЛУУД: Строить классификацию, выбирая основания и критерии при составлении родословного древа своей семьи.

ПУУД: Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, составляя родословное древо своей семьи.

Текущий контроль.

Работа

с рубриками «дополнительное чтение» и «Интересные факты».

§21, вопросы и задания,

стр. 159-160

26.

Забота и воспитание

в семье.

Урок рефлексии.

Воспитание в семьях разных народов мира.

Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека

в семье.

Развивать навыки «понимающего» чтения. Смогут объяснить понятие

«воспитание», сравнить системы воспитания детей.

КУУД: Научатся основам изучающего, усваивающего и поискового чтения, работая

с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей.

ПУУД: Планировать общие способы работы в группах. Объяснять значение пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа.

Текущий контроль.

Работа с дополнительной информацией. О взаимоотношениях

детей в семье.

§22, вопросы и задания,

стр. 166-167

Как государство заботится о семье (2 часа)

27.

Государственная поддержка семьи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Государственная социальная помощь. Материнский капитал. Социальные службы помощи семье. Почему государство должно поддерживать семью. Социальный работник

Научиться навыкам рефлексии и навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий.

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

РУУД: Преобразовать практическую задачу в познавательную, отвечая на вопрос перед параграфом «Почему государство должно поддерживать семью?»

ПУУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности при подготовке ответа на вопрос «Какую помощь от государства получала или получает ваша семья?»

Текущий контроль.

Работа

с рубриками «Советуем запомнить», «Интересные факты».

§23, вопросы и задания,

стр. 172-173.

28.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Урок открытия «нового» знания.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление. Опека. Попечительство. Дети сироты. Социальные сироты. Приемная семья. Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка.

Исследовать ситуации, связанные

с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; нахождение и извлечение социальной информации

о государственной семейной политике

из источников различного типа и знаковой системы.

Обучится навыкам исследовательской деятельности.

КУУД: Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

ПУУД: Планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям, оставшимся без попечения родителей.

ЛУУД: Формировать потребность в участии

в общественной жизни,

в благотворительных акциях

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «дополнительное чтение»

§24, вопросы и задания,

стр. 179-180

Человек в группе (3 часа)

29.

Человек в малой группе.

Урок рефлексии.

Общество. Как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы

в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.

Выявить главное и второстепенное в тексте. Развить навыки самооценки и саморефлексии.

КУУД: Спрогнозировать ответ на поставленный авторами учебника вопрос «Каковы отношения между людьми в малой группе?»

ПУУД: Оценивать собственное отношение

с другими людьми, в том числе для корректировки собственного поведения.

РУУД: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос: «Какие проблемы могут возникнуть у подростка в группе».

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§25, вопросы и задания,

стр. 186

30.

Общение.

.

Урок развивающего контроля

Общение, как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объем общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка

со сверстниками.

Навыкам саморегуляции

в учебной и познавательной деятельности.

Обучение навыкам логических рассуждений.

Навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми

РУУД: Овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

КУУД: Строить логическое рассуждение, отвечая на вопрос : «Есть в словах Платона противоречие: «Сократ мне друг, но истина дороже».

ЛУУД: Формировать готовность и способность

к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.

Текущий контроль.

Работа

с рубрикой «Советуем запомнить»

(с понятиями урока).

§26, вопросы и задания,

Стр192-193

31.

Межличност-ные конфликты.

Урок развивающего контроля.

Конфликт. Межличностный конфликт.

Почему возникают конфликты. Пути разрешения конфликтов

Научиться навыкам рефлексии и навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий.

Социальной ответственности и гражданской компетенции.

КУУД: Устанавливать причинно-следственные связи рассматривая конфликт как явление, определяя причины, повод, и начало конфликта в предложенных учителем ситуациях.

ПУУД: Управлять собственным поведением и поведением партнера при разрешении конфликтов.

ЛУУД: Формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание вины и стыда при их нарушении.

Текущий контроль.

Работа

с рубриками «дополнительное чтение» и «Интересные факты».

§27, вопросы и задания,

стр. 199

32.

Повторение по теме: «Ближайшее социальное окружение».

Урок повторения и обобщения

Тестовая проверка знаний

33.

Итоговое повторение по курсу «Обществознание.5 класс»

Урок повторения и обобщения

Зачет

34-35.

Резервное время.