7


  • Учителю
  • КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ( урок № 2)

КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ( урок № 2)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Урок № 2 в 6 классе по теме "Конфликты в межличностных отношения" с применением технологии проблемного обучения. Включает в себя следующие этапы:ЭТАП I. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИII. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ С ФИКСАЦИЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙIII. ПОСТАНОВКА УЧЕБНЫХ ЦЕЛ
предварительный просмотр материала

Тема урока:

</ КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ( урок № 2)

ЭТАП I. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учащиеся: смотрят фрагмент м/ф «Контакты, конфликты», формулируют тему занятия

12.20 - 13.20 (с футбола до …ясно одно, людей либо надо держать на расстоянии, либо обучать общению, что гораздо дешевле)

СЛАЙД№1 СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ М/Л КОНФЛИКТОВ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ С ФИКСАЦИЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ

Учитель: В человеческих отношениях присутствует один интересный феномен. На предыдущем уроке по теме девочки провели в классе психологический опыт, который позволил выявить, что вы хотите воспитать в СЕБЕ и видеть в ДРУГИХ. Вот какие данные получились:

СЛАЙД №2 - девочки зачитывают вслух полученные и обработанные результаты:

  1. Хотели бы развить в себе

А) уверенность, решительность

5 человек

20%

Б) выдержку, уравновешенность

1 человек

5%

В) целеустремлённость, силу воли

10 человек

45%

Г) терпимость

7 человека

30%

Д) доброжелательность

0 человек

0%



СЛАЙД № 3

  1. Окружающим людям я хотел бы добавить:

А) доброты, человечности

7 человек

30%

Б) честности, порядочности

7 человек

30%

В) взаимопонимания, сочувствия

7 человек

30%

Г) терпимости

0 человек

0%

Д) щедрости

2 человека

10%

Учитель:

- Какой вывод можно сделать исходя из анализа результатов?

Учащиеся: варианты ответов

(вы себе желаете больше твёрдости, а от окружающих ждёте больше мягкости)

Учитель: Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания, доброты. А мы твёрдой поступью идём в ином направлении. В результате возникает напряжение, непонимание, которое приводит к возникновению… (конфликта)

СЛАЙД №4 - Вспомним, что такое КОНФЛИКТ

СЛАЙД №5 - ВЕРНЫЙ ОТВЕТ НА ВОПРС

СЛАЙД №6 - Почему он возникает?

- Перечислите ступени развития конфликта.

Учащиеся: варианты ответов

СЛАЙД №7 - ВЕРНЫЙ ОТВЕТ НА ВОПРОС

III. ПОСТАНОВКА УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

Учитель: Порошу вас всех закрыть глаза (чтобы не давило мнение окружающих) поднять руки тем, кого НИКОГДА не обзывали обидными словами.

- К сожалению таких ребят очень мало (или нет совсем - в зависимости от результатов)

- Что вы чувствовали, когда вас обзывали?

- Что вы сделали в ответ обидчику, как поступили?

ТИПИЧНЫЕ РЕАКЦИИ ФИКСИРУЮТСЯ УЧИТЕЛЕМ НА ДОСКЕ!ЧУВСТВА

ДЕЙСТВИЯ

- хотелось плакать

- я просто отошёл в сторону



- хотел ударить…- я сказал, что нельзя обзываться…

(здесь могут быть конструктивные решения)





Учитель: - Какова же цель сегодняшнего урока? - О чём мы должны узнать, и на какие вопросы ответить?

Учащиеся: предполагают цель и задачи урока

СЛАЙД №8 (КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ?

КАК ВЫЙТИ ИЗ КОНФЛИКТА С ЧЕСТЬЮ?)

IV. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Учащиеся: Работают в раздаточном материале по тексту учебника

параграф 9 пункт 2 с. 79 - 80

Задание № 1Варианты поведения в конфликтной ситуации

?

?

?

?

СЛАЙД №9 с верными ответами

Взаимная проверка результата выполнения задания №1. Оценочный лист

Выполнено верно (+)

Допущена неточность или ошибка (какая) (-)







Задание №2. Проанализируйте сильные и слабые стороны каждого варианта поведения в конфликтной ситуации. Заполните таблицу:Вариант поведения в конфликтной ситуации

Стороны

сильные

слабые















СЛАЙД №10 с верными ответами

Лист взаимооценки результата выполнения задания №2Мой сосед по парте правильно нашёл сильные и слабые стороны_____ вариантов поведения в конфликтной ситуации

Мне удалось найти правильно ________

(все или количество правильных вариантов поведения в конфликтной ситуации)

Запишите вывод. Полностью ли вы справились с заданием.?Что помогло/помешало вам правильно выполнить задание полностью? Для этого закончите предложение:

Я считаю, что я________________________________________________________________________

Задание № 3. Работа с текстом учебника параграф 9 пункт 3 с. 80 - 81Варианты разрешения конфликта

?

?

?

?

СЛАЙД №11 с верными ответами

Взаимная проверка результата выполнения задания №3. Оценочный лист

Выполнено верно (+)

Допущена неточность или ошибка (какая) (-)













V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА С ВКЛЮЧЕНИЕМ В ОБЩУЮ СИСТЕМУ ЗНАНИЙ

Учитель: Предлагает 4 - м парам исполнителей одинаковую конфликтную ситуацию, а вариант разрешения конфликта задаётся карточкой для каждой пары.

Ситуацией является фрагмент «Сказки о попе и работнике его Балде» А.С.Пушкина

СЛАЙД № 12 Конфликтная ситуация

«…платить обязались черти

Мне оброк по самой моей смерти;

Лучшего б не надобно дохода,

Да есть на них недоимки за три года…»

Т.е черти задолжали попу за три года оброк. Между ними конфликт.

- Каким могут быть варианты разрешение конфликта?

Остальные учащиеся - эксперты. Их задача - определить, какой вариант разрешения конфликта разыгрывает каждая пара.

Ситуация зачитывается вслух всему классу.

У 4 - х пар исполнителей ситуация на листках.

На карточках, которые выберет каждая пара написан выбранный вариант разрешения.

СЛАЙД №13 (способы разрешения, как на слайде №12)

  1. Подчинение (черти, хоть им и не хочется, и тяжело материально, выплачивают оброк весь)

  2. Компромисс (обоюдные уступки: поп - уменьшает размер долга, хоть ему и очень не хочется; черти - выплачивают этот уменьшенный долг)

  3. Прерывание конфликтных действий (черти - так как размер оброка для них неподъёмен, то они решают просто покинуть это море и найти себе пристанище в другом море, там, где поп их не достанет)

  4. Интеграция (реструктуризация долга: черти - зная, что поп не простит им этот долг, просят дать им больше времени на его выплату; поп готов пойти на уступки: не уменьшая суммы долга, увеличить время выплаты долга)

Пары выходят за дверь на 3 мин. А потом по очереди представляет свой вариант разрешения конфликта.

Обсуждение итогов:

- Как вы считаете, какой вариант разрешения конфликта выбрала пара

№1 -?, 3» - ?, №3 - ?, №4 - ?

- Какая стратегия вам кажется наилучшей? Почему?





VI. ИТОГИ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

Учитель: Ещё раз напоминает о том, сколько мало было (или не было совсем) детей в классе, кого никогда не обзывали обидными словами.

Давайте вместе предложим правила поведения в конфликтной ситуации для того, чтобы можно было с честью выйти из него, не чувствуя себя униженным и оскорблённым.

Учащиеся: вырабатывают

«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ»

Фрагмент м/ф «Крошка Енот» - песня «Дружба начинается с улыбки!» 06.26 - 07.56

Учащиеся: записывают несколько правил в тетрадь. Потом по цепочке озвучивают. Если похожие - то ставят у себя в тетрадях «+»

Учитель: суммирует ответы, подводит итоги. Система оценки работы на уроке - рабочие листы, которые учащиеся сдают.



СЛАЙД №14 КОПИЛКА ДОБРЫХ СОВЕТОВ

СЛАЙД № 15 «УЛЫБНИСЬ НОВОМУ ДНЮ!»



ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: к параграфу 9 - Практикум №5









































































ПРИЛОЖЕНИЕ:

РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧЕНИКА 6 - кл. ____________________________________________________(Ф.И.)

Задание № 1 Работа с текстом учебника параграф 9 пункт 2 с. 79 - 80Варианты поведения в конфликтной ситуации













Взаимная проверка результата выполнения задания №1. Оценочный лист

Выполнено верно (+)

Допущена неточность или ошибка (какая) (-)







Задание №2. Проанализируйте сильные и слабые стороны каждого варианта поведения в конфликтной ситуации. Заполните таблицу:Вариант поведения в конфликтной ситуации

Стороны

сильные

слабые

























Лист взаимооценки результата выполнения задания №2Мой сосед по парте правильно нашёл сильные и слабые стороны_____ вариантов поведения в конфликтной ситуации

Мне удалось найти правильно ________

(все или количество правильных вариантов поведения в конфликтной ситуации)

Запишите вывод. Полностью ли вы справились с заданием.?Что помогло/помешало вам правильно выполнить задание полностью? Для этого закончите предложение:

Я считаю, что я________________________________________________________________________





Задание № 3. Работа с текстом учебника параграф 9 пункт 3 с. 80 - 81Варианты разрешения конфликта













Взаимная проверка результата выполнения задания №3. Оценочный лист

Выполнено верно (+)

Допущена неточность или ошибка (какая) (-)











Конфликтная ситуация

«…платить обязались черти

Мне оброк по самой моей смерти;

Лучшего б не надобно дохода,

Да есть на них недоимки за три года…»

Т.е черти задолжали попу за три года оброк. Между ними конфликт.

- Как вы считаете, какой вариант разрешения конфликта выбрала пара №1 -?, № 2 - ?, №3 - ?, №4 - ?

№1 -

№ 2 -

№3 -

№4 -









ЗАДАНИЕ: Сформулируйте собственные правила, как вести себя в конфликтной ситуации, чтобы сохранить достоинство

«ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ»

-

-

-

-

-

-

-





















Использованная литература:

1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. - М., АПКиПРО, 2002, 2006. 168 с.

2. Мельникова Е.Л. Проблемно - диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех. Сб. материалов. - М., Баласс. 2006. С. 144-180.

3. Мельникова Е.Л. Проблемно - диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика // Образовательная система «Школа 2100». Сб. программ. Основная школа. Старшая школа. - М.: Баласс, 2008. С. 272-286.

4. Обществознание. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. - М.: Просвещение, 2013. - 111 с.

























Технологическая карта урока обществознания

Фамилия, имя, отчество: Щербакова Наталья Валериевна

Место работы: МБОУ Школа №103 г.о. Самара

Должность: учитель истории

Предмет: обществознание

Класс: 6А

Тип урока: открытия новых знаний

Базовый учебник: «Обществознание 6 класс» под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, М.: Просвещение, 2013

Тема урока: «Способы разрешения межличностных конфликтов»

Цели урока:

  1. Обучающие: повысить уровень конфликтной компетенции школьников через усвоение информации о формах цивилизованного поведения в межличностных конфликтах

  2. Развивающие: способствовать развитию воображения, творческой активности учащихся, а также памяти, внимания, логического мышления; включить новые знания в общую систему знаний для интеллектуального развития личности ребенка; развивать культуру речи и письма.

  3. Воспитывающие: помочь учащимся осознать способы преодоления обиды как результата неэффективного взаимодействия со сверстниками; воспитывать доброжелательное отношение к коллективу и окружающим.

  4. Используемые технологии, приемы и методы:

  • технология критического мышления.

  • технология проблемного обучения.

  • технология сотрудничества.

  • технология оценивания учебных успехов.

  • ИКТ технологии

  • приём «Кластер»

Планируемые предметные умения: 1) характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях;

2) уметь объяснить, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта;

3) иллюстрировать объяснение примерами;

4) выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтных ситуациях;

5) научиться сохранять достоинство в конфликте

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная

Ресурсы: учебник, тетрадь, раздаточный материал, компьютер, проектор, электронная презентация



















ЭТАПЫ УРОКА



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Мотивация

к учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Организует формулировку темы урока

Приветствуют учителя и гостей, настраиваются на работу.

Смотрят и обсуждают фрагмент м/ф «Контакты, конфликты»

Формулируют тему занятия



Самостоятельно формулируют тему урока после предварительного обсуждения

Оформление мысли в устной речи с учётом речевых ситуаций; умение при необходимости отстаивать точку зрения

    Актуализация знаний

    с фиксацией индивидуальных затруднений

    Поясняет результаты анкетирования.

    Организует диалог с учащимися:

    - Какой вывод можно сделать исходя из результатов анкетирования?

    - Вспомним, что такое конфликт?

    - Почему он возникает?

    - Какие ступени проходит в своём развитии?

    Обсуждают результаты анкетирования в классе.

    Отвечают на вопросы

    Построение логической цепи рассуждений,

    выдвижение гипотез и их обоснование;

    анализ, сравнение, подведение под понятие;

    прогнозирование





    Определение границы знания незнания; предвосхищение уровнем нового знания



    Оформление мысли в устной речи с учётом речевых ситуаций; умение при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами;

    умение принимать точку зрения другого

      Постановка учебных целей и

      задач

      Организует выполнение задания (прошу всех закрыть глаза и поднять руки тех, кого НИКОГДА на обзывали обидными словами);

      Формулирует вопросы

      (- что вы чувствовали, когда вас обидели?

      - что вы сделали в ответ? Как поступили?);

      Фиксирует наиболее типичные ответы на доске (ДЕЙСТВИЯ - ЧУВСТВА);

      Подводит учащихся к формулировке целей урока;

      фиксирует цели урока на доске

      Выполняют задание;

      Отвечают на вопросы;

      Формулируют цели урока



      Определяют и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности для решении проблемы

      Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

      Оформление мысли в устной речи с учётом речевых ситуаций; аргументируя её, подтверждая фактами;

      обмениваются мнениями

        Решение проблемной

        ситуации

        Организует работу по выполнению заданий в раздаточных листах

        Задание №1 - Варианты поведения в конфликтной ситуации

        Задание № 2 - Сильные и слабые стороны каждого варианта поведения в конфликтной ситуации

        Задание № 3 - Варианты разрешения конфликта);

        Поясняет задания;

        Организует и поясняет взаимопроверку

        Знакомятся с новой информацией;

        Задают уточняющие вопросы;

        заполняют «кластер» в раздаточных листах, выполняют взаимопроверку

        Самостоятельно осуществляют поиск нужной информации; распознают объекты;

        выделяют существенные признаки;

        определяют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки;

        передают содержание в сжатом виде (сворачивают информацию)

        Ориентируются в учебнике и в раздаточных листах;

        Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий;

        организуют контроль, коррекцию,

        оценку

        Умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций;

        умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения;

        высказывают свою точку зрения и учатся её обосновывать, приводя аргументы

          Закрепление учебного

          материала с включением в общую систему

          знаний

          Организует проигрывание одной и той же конфликтной ситуации четырьмя парами учащихся с разным вариантом разрешения конфликта;

          Организует обсуждение

          (- как вы считаете, какой вариант разрешения конфликта представила каждая пара);

          Подводит итоги

          (- какая стратегия вам кажется лучшей?

          - Почему?)

          Слушают и анализируют предложенные ситуации;

          выступают в качестве экспертов

          Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи;

          выделяют существенные признаки;

          обобщают полученную информацию

          Планирование; сличение способа действий с образцом;

          в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки;

          контроль,

          коррекция;

          оценка;

          волевая саморегуляция;



          Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёров высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения)

            Итоги урока. Рефлексия.

            Напоминает о том, сколько мало было (или не было совсем) детей в классе, кого никогда не обзывали обидными словами.

            Предлагает совместно выработать «Правила поведения в конфликтной ситуации»

            Записывают правила в тетрадь; по цепочке озвучивают; вырабатывают общие «Правила поведения в конфликтной ситуации»

            Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении поставленной задачи;

            выведение следствия, логическая цепь рассуждений

            Коррекция;

            оценка;

            оценивают результаты уровня усвоения изучаемого материала

            Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность; обращаются за помощью;

              Домашнее задание, рефлексия

              Поясняет выбор д/з учащимся;

              подводит итоги урока и

              объясняет систему оценки работы учащихся на уроке

              Записывают домашнее задание



              .















               
               
              X

              Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

              После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

              Кнопки рекомендации:

              загрузить материал