Конспект урока Взаимосвязь природы и общества

Тема урока: «ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА».

ЦЕЛЬУРОКА:

1. Дать обучающимся представление о взаимосвязи человека, общества и природы, показать их взаимосвязь и специфические особенности; способствовать формированию мировоззрения;

2. Продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы , работать по тексту учебника, излагать «сквозные» вопросы темы урока, продолжить формирование экологической культуры подростка, указав губительно-опасные варианты воздействия человека на природу, их необратимый характер; развивать у обучающихся умение общаться, излагать свои мысли, доносить до аудитории необходимую информацию;

3. Способствовать воспитанию любви, бережного отношения к природе родного края и к природе вообще, активной экологической позиции школьника по защите природы.

ОБОРУДОВАНИЕ: телевизор, DVD-плейер, компьютер, проектор, экран, карточки с дополнительным материалом, карточки с заданиями, тексты Конституции РФ, учебники, предметные тетради.

ПОНЯТИЯ: природа, биосфера, ноосфера, «вторая природа», естественная среда обитания.

ТИП УРОКА: усвоения новых знаний

ХОД УРОКА.

1. Организация класса на работу.

2. Активизация познавательной деятельности.

А)пропедевтическое тестирование:

1. Какое из суждений более точно отражает соотношение природы и общества:

а) общество- часть природы;

б) природа-часть общества;

в) общество и природа во взаимосвязи образуют единый реальный мир. (слайд 1).

2. Закончите предложение:

А) Земная оболочка, охваченная жизнью,- это …(биосфера).

Б)Область планеты, охваченная активностью человека, его разумной деятельностью, это…(ноосфера). (слайд 2).

3. Найдите ошибку в тексте: (слайд 3).

а) Человек и общество -часть природы и подчиняются всем ее законам.

б)Человек-существо социальное и живет по законам общества.

4. Обобщите одним понятием следующие определения:

а)…..-естественная среда обитания человека;

б)…..-кладовая ресурсов;

в)….-источник эстетического наслаждения.

(природа). (слайд 4).

Вывод учителя об уровне знаний обучающихся, акцент на новые понятия и определения к ним.

Б. Анализ эпиграфов: (слайд 5).

«Природа- единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех ее страницах»

И. В. Гете.

«Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность»

М. Ганди.

3. Формулирование задач и целей урока. (слайд 6).

А) в результате предыдущей работы и беседы ученики с помощью учителя формулируют цели и задачи урока.

Б) подготовка контрольной таблицы (слайд 7).

Изучение нового материала.

А) работа с таблицей учебника с. 18 (усвоение понятий «природа» в широком и узком смысле слова).

Б) сообщение учащегося «История взаимоотношений человека и природы».

В) групповая работа по карточкам

Карточка- задание для группы 1

Внимательно изучите литературу, фрагменты дополнительного документа, которые указаны ниже:

- учебник с. 19, последний абзац-21.

-фрагмент дополнительного материала.

-фотографии средств массовых издательств.

Подготовьте небольшое выступление по теме «Какие действия человека губят природу? Как это отразится на самом человеке?»

Здоровье и загрязнение окружающей среды.

Влияние условий жизни на здоровье людей было замечено еще в глубокой древности. Но лишь в 20- м столетии человечество в полной мере осознало, что многие болезни непосредственно связаны с загрязнением атмосферы, плохим водоснабжением, недоброкачественными продуктами. По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье населения на 50% зависит от образа жизни, на 20%- от качества окружающей среды, еще на 20%- от наследственных особенностей организма и на 10№-от развития здравоохранения.

Смертельный туман

«Туман везде. Туман в верховьях Темзы, где он плывет над зелеными островками и лугами; туман в низовьях Темзы, где он , утратив свою чистоту, клубится между лесом мачт и прибрежными отбросами большого и грязного города. Туман на Эссекских болотах, туман на Кентских возвышенностях…туман лежит на реях и плывет сквозь снасти больших кораблей…Туман слепит глаза и забивает глотки престарелым гринвичским пенсионерам, хрипящим у каминов…» Так писал Чарлз Диккенс в романе «Холодный дом» (1853г.)

Через 100 лет , в декабре 1952 года, над Лондоном опять стоял туман. Но на этот раз он был особенно сильно насыщен смесью газообразных загрязнителей. Целую неделю английская столица находилась под непроницаемой ядовитой шапкой. За это время смертность в городе превысила обычный уровень на 4 тысячи человек. У многих жителей наблюдались удушье, приступы бронхиальной астмы, аллергические реакции, раздражение глаз. Жертвами смога стали преимущественно дети, старики и люди, страдающие хроническими заболеваниями. В 1956 году случай массового отравления в Лондоне повторился, на этот раз умерло 480 человек.

Лондонские катастрофы, к сожалению, не единственные. В декабре 1930 года в долине реки Маас в Бельгии стоял густой туман. Из-за безветрия в воздухе в воздухе скопилось большое количество сернистых выбросов металлургических, химических и других промышленных предприятий. Через два-три дня начались массовые заболевания :переболело несколько сотен человек, а 63 умерли от сердечно- сосудистой недостаточности. У всех пострадавших отмечались одни и те же симптомы- раздражение слизистых оболочек глаз, слезотечение, кашель, позывы к рвоте, слабость .

В октябре 1948 года над городом Донора (США) несколько дней висел густой смог; за это время заболело около половины жителей города и 20 человек умерли. Лишь сильный дождь ликвидировал ядовитое облако.

Один из крупнейших городов США- Лос-Анджелес расположен в котловине и с трех сторон окружен горами. Здесь преобладает безветренная, ясная, солнечная погода. Сотни тысяч автомобилей ежедневно курсируют по улицам города, выбрасывая в воздух около одной тысячи тонн углеводородов и других веществ. Разложение их ультрафиолетовыми лучами солнца приводит к образованию ядовитых туманов. Они и прежде возникали в Лос-Анджелесе, но были относительно кратковременными. Однако в 1954 году смог висел над городом три недели; за этот период от заболеваний дыхательной и сердечно -сосудистой систем погибло 300 человек, число больных исчислялось тысячами. Не только смог, любое загрязнение воздуха отражается на здоровье людей. Например, в России промышленные предприятия и бытовые котельные выбрасывают в атмосферу 19 млн. тонн , а автотранспорт -еще 11млн. тонн загрязняющих веществ. В одних городах это количество существенно выше, в других- ниже. Так или иначе , среди городского населения, особенно детей, высока доля заболеваний, вызванных повышенным загрязнением воздуха.

Прохоров Б. Смертельный туман// Энциклопедия для детей.

Т. 19. С. 261-262.

Просмотр видеоролика о загрязнении пруда с последующим анализом, акцентом на бережное отношение к природе.

Карточка -задание для группы 2.

Внимательно изучите литературу, фрагменты дополнительного материала:

Учебник с. 23-24.

Фрагмент документа.

Подготовьте небольшое выступление по теме «Почему человек имеет шанс спасти себя и природу?»

Гринпис.

Слово «Гринпис» сейчас известно всем. Часто так называют само экологическое движение. Эта международная неправительственная организация создана в 1971 году. Ее задача- сохранение окружающей среды. Штаб-квартира Гринпис находится в Амстердаме, но представительства есть в большинстве стран мира. Существуют также национальные организации Гринпис (в том числе и в России). Гринпис не получает финансирования от правительств, международных институтов и агентств, а его огромный ежегодный бюджет складывается из частных пожертвований и взносов.

Программы Гринпис-это природоохранное просвещение, касающееся проблем загрязнения воздуха, токсичных отходов, ядерного разоружения, охраны редких видов растений и животных и других вопросов; практические действия по охране озонового слоя; международные компании в защиту тропических и бореальных лесов, рыбных запасов, а также организация опросов, референдумов, подача судебных исков и многое другое. Активисты и добровольцы Гринпис всегда стараются быть там, где их помощь особенно необходима.

Элиас В. Гринпис// Энциклопедия для детей. Т. 19. С. 331.

Сообщение о различных международных организациях в защиту экологии, экологических программах, работа со статьей 42 Конституции РФ (слайд 8).

Карточка-задание для группы 3.

Внимательно изучите литературу, фрагменты дополнительного материала:

Учебник с.23.

Фрагмент документа.

Подготовьте небольшое выступление по теме «Что подтверждает превосходство человека над остальным миром».

«О командир, воскликнул я,- ваш «Наутилус» действительно чудеснейшее судно!

-Да, господин профессор,- взволнованно отвечал капитан Немо, -я люблю его, как плоть от плоти моей! Если ваши суда, подверженные всем случайностям мореплавания, всюду подстерегает опасность, если первое впечатление, которое производит море, как хорошо сказал голландец Янсен, -страх бездны, то на борту Наутилуса» человек может быть спокоен. Тут нечего бояться прогиба в корпусе, ибо двойная обшивка корпуса крепче железа; тут нет такелажа, который страдает от боковой качки или «устает» от качки килевой; нет парусов, которые может сорвать ветер; нет паровых котлов, которые могут взорваться; тут исключена опасность пожара, потому что на корабле нет деревянных частей, нет угля, запасы которого могут истощиться, потому что корабль управляется электрическими аппаратами; нет опасности столкновения , потому что он один плавает в морских пучинах; не страшны и бури, потому что в нескольких метрах под уровнем моря царит глубокий покой! Так-с , сударь! Вот совершенный подводный корабль! И если верно, что изобретатель больше верит в свое судно, нежели конструктор, а конструктор больше, чем сам капитан, то поймите, с каким безграничным доверием отношусь к «Наутилусу» я , одновременно изобретатель, конструктор и капитан судна!

Капитан Немо говорил с большим воодушевлением. Горящий взгляд, порывистые движения совершенно преобразили его. Да, он любил свое судно, как отец любит свое детище!

Верн. Ж. Необыкновенные приключения. Двадцать тысяч лье под водой. С.79-80

Карточка- задание для группы 4.

Внимательно изучите литературу , фрагменты дополнительного материала:

Учебник с. 22-23.

Фрагмент документа

Подготовьте небольшое выступление по теме «Вершина пирамиды или звено в цепи?»

Что нас ждет?

К началу 20-го века общая численность населения планеты превысила 1,6 млрд. человек, но уже в 1964 году эта цифра удвоилась. В 1976 году на Земле жило 4 млрд. человек, а на пороге 2000 г. -6 млрд., при ежегодном приросте 90-100 млн. человек. Что же ждет нас в будущем? Эксперты ООН считают, что к 2025 году в мире будет около 8 млрд. человек. Быстрыми темпами увеличилось население Африки, за 25 лет оно вырастет в 1, 7 раза. Демографы полагают, что численность человечества достигнет 12 млрд., после чего начнет снижаться.

Демографическая ситуация в мире вызывает обоснованную озабоченность. Если быстрый рост населения сохранится, то человечество ожидают большие проблемы- от дефицита основных ресурсов (чистая вода, продовольствие, нефть, лес, территория) до глобальных экологических катастроф. Во многих районах мира недостаток пригодных для жизни территорий, различия в плотности населения и демографические особенности могут приводить к конфликтам между соседними странами, обострять территориальные споры. В 2000 году, например, плотность населения в России составила 8, 6 чел./км., а в соседнем Китае-130,7 . К 2025 году в Китае плотность населения достигнет 162, 5 чел./км, а в России снизится до 8,1 . Двадцатикратное превышение плотности населения в Китае ( а в пограничных районах эти цифры еще выше) может явиться источником напряженности в отношениях двух держав.

В Индии к настоящему времени плотность населения превысила 300 чел. /км., а через четверть века она достигнет 430 чел./км. В соседнем Пакистане, у которого с Индией есть территориальные разногласия, сегодня плотность населения равна 183 чел., а через 25 лет она составит 281 человек на километр квадратный. Значит, вероятность конфликтов увеличится.

В Японии плотность населения выше , чем в Индии (почти 336 чел.)., однако к 2025 году она сократится до 320 человек. Япония, страна с самой низкой младенческой смертностью и самой высокой продолжительностью жизни, показывает всему миру пример разумного подхода к демографическим проблемам. Японцы понимают, что в небольшой стране, где отсутствуют многие природные ресурсы, может жить только ограниченное количество людей. Территориальную проблему до 1945 года пытались решить путем захвата чужих земель (оккупация Маньчжурии , Кореи, Филиппин и др.). Но сегодня правительство Японии последовательно проводит политику планирования семьи и снижения рождаемости.

В недалеком прошлом считалось, что для достижения благополучия и стабильности достаточно решить основные социальные, экономические и политические внутригосударственные проблемы. Но жизнь показала, что в условиях, когда растет численность населения, истощаются ресурсы и реальна угроза экологических бедствий, руководители всех стран обязаны вырабатывать совместные подходы к решению демографических задач и координировать свои действия.

Прохоров Б. Что нас ждет// Энциклопедия для детей. Т. 19. С. 248-249.

Анализ высказываний (слайд 9).

Не противоречит ли друг другу смысл данных высказываний?

«Человек-это тростинка, самое слабое в природе существо»

Б. Паскаль.

«Человек-царь земли, на которой живет».

Ж.-Ж. Руссо.

5.Первичное осмысление материала.

А) упражнения на логическое мышление.

1.Распределите по степени значимости следующие причины экологических проблем: (слайд 10).

а) бизнес и индустрия;

б) плохие технологии и расточительство;

в)невежество граждан;

г) равнодушие правительства к этим проблемам;

д)перенаселение;

е) бедность развивающихся стран.

2.Установите причинно-следственные связи указанных процессов и явлений, постройте логическую цепочку.(слайд 11).

а)увеличение вредных промышленных выбросов;

б)производство экологически «грязных» продуктов питания;

в)накопление вредных веществ в культурных растениях;

г)нарастание масштабов хозяйственной деятельности человека;

д) возникновение у людей болезней, вызванных состоянием окружающей среды;

е) загрязнение воздушного бассейна, рек, почв;

ж) увеличение патологических отклонений у домашнего скота;

исчезновение отдельных видов промысловых рыб .

Б) Разработка правил экологического поведения школьников:

(по одному правилу от каждого учащегося).

В) Знакомство с волшебными заповедями группы «Давид против Голиафа»- Германия.(слайд 12).

1Я хочу делать все, чтобы не загрязнять воздух.

2.Я хочу делать все, чтобы вода оставалась чистой.

3.Я хочу делать все, чтобы сохранить ландшафт и уберечь от разрушения почву.

4.Я хочу делать все, чтобы уменьшить свое личное потребление энергии

5. Я хочу делать все, чтобы сохранить многообразие растительного мира.

6. Я хочу делать все, чтобы защищать животных.

7. Я хочу делать все, чтобы поддержать выращивание и продажу полезных для здоровья продуктов питания.

8. Я хочу делать все, чтобы было как можно меньше отходов.

9. Я хочу делать все, чтобы не создавать лишнего шума.

10 Я хочу делать все, чтобы стать потребителем с разумным отношением к окружающей среде.

11. Я хочу делать все, чтобы выполнять эти десять заповедей в повседневной жизни.

6.РЕФЛЕКСИЯ.

А) анализ эпиграфа . ( слайд 13).

Б) проверка таблицы

В) оценка работы обучающихся.

7.Домашнее задание. (слайд 14).

П. 2.разработать проект спасения пруда, правила экологического поведения в школе.

Сообщения: 1) «Глобальные проблемы современности»;

2) «Экологические нарушения в городе, районе»

9. ИТОГ УРОКА

Мы все умрем, людей бессмертных нет.

И это все известно и не ново.

Но мы живем, чтобы оставить след:

Дом иль тропинку, дерево иль слово.

Не все пересыхают ручейки.

Не все напевы время уничтожит,

И ручейки умножат мощь реки,

И нашу славу песня приумножит.

Р. Гамзатов

Организованное завершение урока.