Технологическая карта урока в 6 классе на тему 'Будь смелым'

Анашкина Э.А. учитель первой квалификационной категории ГБОУ СОШ с. Кашпир

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Глава III. Нравственные основы жизни

Урок 28

Тема урока

БУДЬ СМЕЛЫМ

Тип урока

Изучение нового материала

Дата урока

7.04.2015

Информационно-методическое обес­печение педагогической си­стемы урочной деятельности

• Обществознание. 6 класс (Текст): учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе/(Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» -3-е изд. -М.: Просвещение, 2014.

• Обществознание 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова.

План урока

1. Что такое страх.

2. Смелость города берет.

3. Имей смелость сказать злу «нет»

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о необходимости преодоления чувства страха и воспитания смелости

Формы и методы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический. Фор­мы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Основные понятия и термины

Страх, смелость, бесстрашие

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; вы­сказывать соб­ственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно создают алго­ритмы дея­тельности при решении проблем различ­ного харак­тера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стре­мятся к координации различных позиций в со­трудничестве; формули­руют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные прави­ла в плани­ровании и контроле способа решения; осуще­ствляют пошаго­вый контроль.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельно­сти; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отно­шение к процессу познания; адекватно пони­мают причины успешности/ неуспешно­сти учебной деятельности

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин)

Обучающие и разви­вающие компонен­ты, за­дания и упраж­нения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организ­ации совзаимод­ействия на уро­ке

Универсальные

учеб­ные действия (УУД)

Формы контроля

I. Организа­ционный мо­мент

2

Эмоциональная, пси­хологическая и моти­вационная подготовка к усвоению изучае­мого мате­риала.

Создаёт условия для воз­никновения у обучающихся внутренней потребно­сти включения в учебную деятельн­ость, уточняет темати­ческие рамки.

Организует формулировку темы и по­становку цели урока учащимися

Слушают и обсу­ждают тему уро­ка, обсуждают цели урока и пы­таются самостоятельн­о их форму­лировать.

Фронтальная рабо­та

Личностные: понимают необходимость учения, вы­раженного в преобла­дании учебно-познава­тельных мотивов и пред­почтении социального способа оцен­ки знаний.

Регулятивные: самостоя­тельно форму­лируют цели урока по­сле предваритель­ного обсуждения

II. Актуализа­ция знаний.

3

Беседа на тему «Будь смелым». Обсуждение руб­рики «Обсудим вместе», с. 92

Организует беседу по во­просам:

- Испытывали ли вы когда-нибудь страх?

- Какие синонимы есть у слов «страх» и «смелость»?

- Кого называют смелым?

- Что значит быть смелым?

- Приведите примеры по­ступков, в которых человек проявляет смелость.

- Прочитайте высказывания старше­классников. А как бы вы определили, что та­кое страх?

Аргументиро­ванно отвеча­ют на вопрос­ы, рассужда­ют, высказы­вают соб­ственное мне­ние.

Фронтальная рабо­та

Познавательные: осущес­твляют поиск нуж­ной ин­формации.

Коммуникативные: вы­сказывают собственное мнение; слушают друг дру­га, строят понятные ре­чевые высказывания

Устные от­веты.

III. Изучение нового мате­риала.

17

1. Прочтение и анализ «Притчи о смелости»

(Приложение).

2. Работа с тек­стом учебника, с. 93-97.

3. Работа с по­словицами.

4. Работа с руб­рикой

«В классе и дома», с. 97-98.

5. Работа с руб­рикой «Учимся побеждать страх», с. 99

1. Знакомит учащихся с притчей, ор­ганизует обсу­ждение по вопросам:

- В чем заключается муд­рость слов девушки?

- Как вы думаете, что мо­жет побе­дить страх?

2. Организует самостоя­тельное про­чтение учащи­мися материала учебни­ка и беседу по вопросам:

- Приведите примеры ге­роических поступков.

- Были ли случаи, когда ты проявлял смелость или ви­дел смелый поступок друго­го человека? Расскажите об этом.

3. Организует работу по об­суждению пословиц: «Сме­лый там найдет, где робкий потеряет»; «Силен тот, кто ва­лит, сильнее тот, кто под­нимается»; «Не обнажай саблю, чтобы убить ко­мара»; «На печи не хра­брись, а в поле не трусь»; «Лучше биться орлом, чем жить зайцем»; «На смелого собака лает, а трусливых - кусает»; «Не говори, что си­лен, - нарвешься на более сильного»; «Смелость горо­да берет»; «Бояться смерти - на свете не жить».

4. Ориентирует учеников на выполне­ние практических заданий, организу­ет обсу­ждение.

5. Знакомит с советами пси­холога по преодолению страха

1. Читают и обсу­ждают притчу, опре­деляют ее главную мысль.

2.Самостоя­тельно изуча­ют матери­ал, анализируют полученную ин­формацию, рассу­ждают, отвечают на поставленные вопросы, при­водят приме­ры.

3.Анализиру­ют послови­цы, объясняю­т их смысл, приводят при­меры.

4. Выполняют за­дания, обсу­ждают полу­ченную ин­формацию.

5. Обсуждают различные спосо­бы преодоления страха

1.Фронталь­ная ра­бота.

2.Фронталь­ная ра­бота.

3.Фронталь­ная ра­бота.

4.Фронталь­ная ра­бота.

5.Фронталь­ная ра­бота

Личностные: прояв­ляют доброжелатель­ность и эмо­ционально-нравственную отзывчи­вость, эмпатию как по­нимание чувств других людей и сопереживают им.

Регулятивные: плани­руют свои действия в соответс­твии с поставлен­ной зада­чей и условиями её реали­зации, в том числе во вну­треннем плане.

Познавательные: формул­ируют проблему; самостоя­тельно создают способы решения проблем творче­ского и поискового харак­тера.

Коммуникативные: фор­мулируют собствен­ное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Устные ответы.

4. Устные ответы, за­писи в тет­ради.

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Выполнить зада­ния рубрики «Проверь себя», с. 97

Определяет задания, наце­ливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют зада­ния в ра­бочей тетради

Индиви­дуальная ра­бота

Познавательные: самостоят­ельно осуще­ствляют поиск нужной ин­формации.

Регулятивные: ориентирую­тся в учебнике и ра­бочей тетради

Проверка выполне­ния зада­ний в ра­бочей тет­ради.

V. Итоги уро­ка. Ре­флексия.

5

Обобщение по­лученных на уроке сведе­ний

Организует беседу по во­просам:

- Как человек может преодолеть страх?

- Всегда ли страх является плохим спутником в жизни человека?

1. Отвечают на вопросы. Опре­деляют свое эмоцио­нальное со­стояние на уро­ке

Фронтальная рабо­та

Личностные: понимают значение знаний для челов­ека и принимают его.

Регулятивные: прогнозир­уют результаты уров­ня усвоения изучаемого мате­риала

Оценива­ние уча­щихся за работу на уроке

Домашнее

за­дание

2

§ 11. Задания в рабо­чей тетради, № 5-7, с. 53-54

Конкретизирует домашнее задание

Записывают до­машнее за­дание

Индиви­дуальная ра­бота

Приложение

Притча о смелости

Однажды много достойных воинов собрались для того, чтобы проверить, кто из них самый смелый и бесстрашный.

Они сражались на мечах, бились на кулаках, ходили с голыми руками на медведя и тигра. Но сколько бы ни устраивали эти воины себе испытаний, ни одно из них не могло выбрать самого смелого и бесстрашного.

И тогда они обратились к юной девушке, наблюдавшей за их состязаниями, с просьбой выбрать самого смелого и бесстрашного.

Девушка согласилась и задала только один вопрос: «Кто расскажет мне о своей слабости, о том, что он боится в своей жизни больше всего?»

И никто из воинов не смог признаться в своей слабости и страхе этой юной девушке.

И тогда она сказала: «Самый смелый не тот, кто может победить другого человека. Самый смелый тот, кто может победить свой страх!»

Посмотри своему страху в глаза, и ты увидишь в нем себя. Ну, а если это ты, тогда глупо бояться самого себя!