Алгоритмы и памятки учебных действий учащихся

Алгоритмы и памятки учебных действий учащихся

1. Составление развернутого плана

1. Прочитайте абзац.

2. Ответьте на вопрос: «О чем говорится в абзаце?»

3. Для этого выделите понятные и непонятные слова, найдите их значение, используя учебник и толковый словарь.

4. Выделите ключевые слова, из которых составьте заголовок абзаца;

5. Запишите заголовок в тетрадь.

6. И так проработайте каждый абзац текста.

Критерии оценивания работы:

Соответствие количества абзацев и количества пунктов плана.

Количество использования ключевых слов в предложении.

Работа над понятными и непонятными словами.

2. Составление плана при работе с текстом:

1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заголовках надо передать главную мысль каждого фрагмента.

3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основную мысль текста.

3. Составление конспекта

1. Внимательно прочитайте текст, отмечая непонятные места, новые слова, имена, даты.

2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте.

3. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

4. При первом чтении текста составьте простой план.

5. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основное положение

текста, отметив аргументацию автора.

6. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.

Примечание: При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

4. Составление характеристики политического строя государства

1. Определите форму правления: монархия (абсолютная, конституционная, дуалистическая) или республика (парламентская, смешанная, президентская).

2. Определите форму режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.

3. Определите форму территориального устройства: федерация, унитарное государство.

4. Определите, является ли данное государство составной частью какого - либо объединения (например, Европейского союза).

4. Определите структуру органов власти:

- глава государства, его полномочия,

- законодательные органы (структура, способ формирования, полномочия),

- исполнительные органы (способ формирования, функции, подчинённость),

-судебные органы,

-соотношение прав законодательной, исполнительной, судебной власти,

-местные органы власти.

5. Назовите права граждан (подданных):

-избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т. пр.)

-политические права и свободы,

-личные права и свободы,

-возможность использования провозглашенных законом прав.

6. Назовите основные политические партии и движения (краткая характеристика программ, методов их реализации, влияния на различные социальные слои, положения в политической системе).

7.Дайте краткую обобщённую оценку политического строя и перспектив его развития.

5. Составление синхронистической таблицы:

1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе

укажите века.

2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия стран и народов.

3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.

4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с

веками. Указывайте точные даты.

5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.

6. Оценка историческому событию:

1. Установите причины события.

2. Определите заинтересованность в событии определённых классов и общественных групп.

3. Определите характер события (антифеодальный, освободительный, реакционный и т.д.)

4. Укажите связь с другими подобными событиями.

5. Выделите значение:

- для участников события,

- для последующего исторического развития.

7. Характеристика войн:

1. Выделить причина войны.

2. Определить хронологические рамки.

2. Выделить воюющие страны или военные блоки стран.

3. Назвать цели сторон.

4. Определить соотношение сил воюющих стран.

5. Определить повод к войне.

6. Расписать ход военных действий (по этапам):

- планы сторон в начале каждого этапа,

- военные и политические итоги этапа.

7. Указать характер войны.

8. Назвать военные и политические итоги войны.

9. Перечислить условия мирного договора.

8. Алгоритм характеристики и оценки выдающегося исторического деятеля:

1. Раскройте исторические условия и влияние обществен­ной среды, в которой формировались взгляды исторической личности:

• историческая обстановка;

• ближайшее окружение;

• путь формирования личности; основные черты характе­ра, представления о морали, общественно-политические взгляды, направленность деятельности.

2. Определите, с чем была связана его деятельность, инте­ресы какого социального слоя он выражал; его единомышлен­ники.

3. Определите, какие качества личности (интеллектуальные, нравственные, волевые) помогали или препятствовали достиже­нию его целей, решению исторических задач, объективно сто­явших перед страной и народом.

4. Раскройте связи и противоречия личности - в деятельно­сти, между его целями и средствами их достижения, с другими людьми.

5. Оцените средства, используемые данным деятелем для достижения поставленных целей.

6. Определите, каких результатов он достиг в своей деятель­ности.

7. Оцените его роль в истории:

• по результатам его деятельности;

• по значимости этой личности для страны, народа;

• по его влиянию на последующий ход событий и т.д.;

• по воздействию его личного примера на других людей, на новые поколения.

8. Раскройте причины успеха или неуспеха этого историчес­кого деятеля. Выразите свое отношение к нему: нравственная оценка (восхищение его деятельностью или неодобрение его поступков и т.п.)

9. Памятка-алгоритм к изучению материалов революции.

1. Причины революции.

2. Задачи революции («зеркально» причинам).

3. Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их).

4. Класс-гегемон (класс-руководитель данной революции).

5. Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по составу движущих сил).

6. Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).

7. Итоги революции.

8. Значение: а) международное, б) внутреннее.

10. Алгоритм работы с дополнительными источниками информации

1. Изберите способ работы: просмотр, чтение, изучение.

2. Ознакомьтесь с данной книгой, статьей, монографией и т.п.

3. Просмотрите данные: аннотацию, предисловие, зак­лючение, оглавление.

4. Ознакомьтесь с источником, определите:

- автора, соавторов, участвовавших в его подготовке;

- время и место создания текста (по его содержанию);

- как повлияли исторические условия на его создание.

5. Установите:

- источники изучаемой информации;

- цель автора(ов) текста.

6. Определите:

- вид источника (письмо, дневник, архивный документ и т.д.);

- что представляет собой текст: приведен полностью или только отрывок;

- о чем идет речь в данном тексте.

7. Изучите и проанализируйте содержание текста:

- постарайтесь понять, выделить его основные положения;

- разделите мысленно содержание текста на ряд смысловых частей, выделите главные мысли каждой части;

- по ходу изучения текста формулируйте главные мысли источника и записывайте их в виде тезисов или цитат, ключевых слов.

8. Оцените степень достоверности изложенных в тексте све­дений:

- является ли автор непосредственным свидетелем изла­гаемого;

- первичность или вторичность информации.

9. Определите:

- представляет ли автор определенную точку зрения или он предлагает эксклюзивный взгляд на события;

- в каких ситуациях можно использовать эту информа­цию.

10. Раскройте значение источника и содержащейся в нем информации для современности, для каждого из нас.

11. Дайте обобщающую оценку данному источнику.

Чтение может быть сплошным или выборочным (чи­тается только текст отдельных разделов, глав, пара­графов).

Помните!

1. В ходе чтения используйте записи: цитаты, план, тезисы, план-конспект.

2. Встретив незнакомое слово, обязательно найдите его зна­чение в словаре, справочнике, энциклопедии или другом спра­вочном издании.

3. Работая с книгой, нужно активно мыслить - задавать себе вопросы и искать на них ответы.

11. Алгоритм изучения текста по методике Ривина

Договариваемся, над чьим текстом будем работать.

I. Работа над собственным текстом.

1. Читайте новую часть текста.

2. Что узнали из этой части?

3. Объясните непонятные слова.

4. Какие слова считаете главными? Объясните их.

5. Задайте вопросы друг другу.

6. Приведите примеры.

7. О ком или о чём говорится в этой части?

8. Что об этом говорится?

9. Озаглавьте эту часть. Заголовок запиши в тетради.

10. Запиши на полях инициалы напарника.

11. Перескажи изученную часть.

II. Помоги напарнику изучить его часть текста.

Работайте по пунктам 1-11.

III. Найди нового напарника.

Перескажи напарнику изученные части.

Работайте с напарником над новой частью по пунктам 1-11.

IV. Помоги напарнику.

Выслушай изученные напарником части текста. Дальше работайте по пунктам 1-11.

12. Алгоритм организации самоконтроля

1. Составьте план ответа в виде контрольных вопросов к тексту или плана прочитанного текста.

2. Проверьте выполнение задания с помощью известных вам алгоритмов.

3. Найдите ответы в тексте - проверьте себя.

4. Проведите взаимопроверку с соседом по парте.

5. Карта самоконтроля

13. Алгоритм подготовки доклада (сообщения)

1. Определите тему.

2. Сформулируйте ее основную мысль.

3. Уточните срок, к которому доклад (сообщение) должен быть подготовлен.

4. Подберите литературу по данному вопросу с помощью библиографических пособий, библиотечного каталога и других источников.

5. Составьте план работы над докладом (сообщением).

6. Получите консультацию педагога.

7. Внимательно прочитайте источник, в котором наиболее пол­но раскрыта тема вашего доклада.

8. Составьте план доклада на ос­нове этого источника.

9. Изучите дополнительную литературу, сделайте выписки (на листах или карточках), размещая их по разделам плана.

10. Не забывайте обращаться к справочной литературе и пра­вильно оформляйте выписки. 11. По вопросам, кото­рые вас затрудняют, обращайтесь за консультацией к педагогу.

12. Подготовьте окончательный текст доклада (сообщения).

13. Приступайте к оформлению выступления:

- составьте подробный, развернутый план выступления, указывая в скобках фактический материал (порядковый номер выписки);

- не забывайте ссылаться на используемые источники, тщательно аргументируйте свои выводы;

- свое выступление завершите краткими выводами, кото­рые должны оставлять у слушателей четкое представле­ние о том, в чем вы хотели их убедить.

14. Несколько раз «проговорите» текст дома. Проконтроли­руйте отведенное вам время: если его окажется меньше, чем занимает выступление, сократите его, оставив только самое важное и интересное. Нужно уважать слушателей, говорить внятно и толко­во, чтобы вас было интересно слушать.

15. Подготовьте к своему выступлению наглядные пособия. Будьте готовы ответить на вопросы товарищей и отстоять свою точку зрения.

Разница между докладом и сообщением - в характере переработки информации.

Доклад содержит развернутое изложение, смещает воп­рос преимущественно в теоретическом аспекте.

Сообщение предлагает описание факта, сюжет, явления, причем довольно лаконичное.

14. Алгоритм работы учащихся в малых группах

1. Распределите вопросы для изучения (сообщения) между членами группы. Изучение отдельных вопросов могут взять на себя два-три учащихся.

2. Изучите необходимые источники по данной теме, решите вопрос об иллюстрациях, которые понадобятся; распределите работу в тех случаях, когда один вопрос изучают два или более учеников.

3. Составьте план или конспект сообщения и подготовьте (изготовьте) иллюстративный материал.

Те учащиеся, которые с сообщениями не выступают, должны:

- внимательно ознакомиться с источниками, чтобы допол­нить выступления интересными и важными фактами и сообщениями;

- попытаться определить и обосновать свою точку зрения.

4. На заключительном этапе самостоятельной работы (лучше во внеурочное время) прослушайте и прорецензируйте все сооб­щения, тем самым совместно отобрав действительно яркий, достоверный материал.

Учтите, что продолжительность каждого сообщения перед классом от 4 до 7 минут (о чем заранее должен предупредить учитель).

15. Алгоритм доказательства

1. Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.

2. «Проговорите» вслух ту мысль, которую требуется дока­зать (выводы из учебника, свое мнение, сделанный вывод).

3. Определите источники, какими вы будете пользоваться для аргументации своих выводов.

4. Приведите и обоснуйте доводы (факты и суждения в пользу доказуемого вывода):

- факты, подтверждающие мысль (достоверные);

- свои соображения по поводу этих фактов, подтвержда­ющие вывод.

5. Рассуждайте, связывая свои доводы с той мыслью, кото­рую требуется доказать (обосновать). Систематизируйте самосто­ятельно обоснованные частные и общие выводы.

6. Логично выстраивайте свои доказательства, связывайте их с выводом.

7. Сделайте вывод, завершающий доказательство.

Помните, что доказательство состоит из следующих составных частей:

• то, что требуется доказать (выводы из учебника, свое мнение, сделанный вывод);

• доводы (факты и суждения в пользу выводов);

• рассуждение, связывающее доводы с той мыслью, кото­рую надо доказать.

16. Алгоритм решения творческих задач

1. Внимательно прочитай условие задачи и вопрос к ней.

2. Выдели из текста задачи, что дано (географический объект, исторический объект, исторический деятель, дата, исторический факт).

3. Начни обдумывать эти данные (слово за словом, строку за строкой) и определи, что они делают для ответа на вопрос.

4. Подумай, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия.

5. Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомни, что ты знаешь по теме задачи, и подумай, что из этих знаний может помочь решению.

6.Обязательно докажи свое решение.

7. Проверь, является ли твое решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли твой ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи.

ПАМЯТКИ

17. Памятка при работе с исторической картой

1. Приступая к работе с картой, необходимо ознакомиться с ее условными обозначениями, с так называемой легендой - табличкой у края карты. Она является важной опорой в действиях с картой. Для того чтобы заставить карту заговорить, рассмотрите представленные в легенде условные знаки, раскраску и прочитайте подписи. Она расскажет вам о границах государства, о национальном составе населения, о городах, народных движениях, о крупнейших сражениях в ходе войны, о партизанских движениях и т.д.

2. Обратите внимание на условность знаков и их соразмерность с масштабом карты. Например, один-два всадника обозначает целое войско, скрещенные мечи - важнейшие события.

3. при работе с исторической картой вы можете опереться на знания по картографии, приобретенные на уроках природоведения и географии; карта как изображение земной поверхности Земли; чтение карты с помощью легенды, составление по карте характеристики страны и т.д.

4. От класса к классу карты становятся более сложными, насыщенными условными обозначениями, и работа с ними усложняется.

5. Показывать географические и исторические объекты по настенной карте нужно стоя с правой стороны.

18. Памятка при работе с историческим документом

1. Сформулируйте общее представление о произведении (ознакомьтесь с заголовком, оглавлением, если оно имеется, просмотрите текст).

2. Обратите внимание на дату написания, реконструируйте, опираясь на уже имеющиеся сведения и привлекая дополнительные, историческую ситуацию.

3. Определите причины, побудившие автора написать работу.

4. Внимательно прочитайте текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя непонятное. Снимите неясности, используя словари, справочную литературу.

5. Разделите текст на законченные в смысловом отношении части. Анализируя каждую, попытайтесь выделить основные положения, идеи автора, а также его аргументацию. Обратите внимание на многообразие связей и отношений, в которые включается рассматриваемый автором вопрос. Раскройте связи теоретических положений и конкретных фактов, определяя ту их совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода.

6. Еще раз прочитайте весь текст. Установите логические связи между выделенными частями; составьте структурный план. На его основе подготовьте тезисы или конспект, оформите соответствующие записи в тетрадях.

19. Как надо читать книги

1. Читай медленно, не спеши.

2. При чтении внимательно рассматривай иллюстрации.

3. Дочитай книгу до конца, ничего не пропускай.

4. Если тебе встретится непонятное слово, поищи объяснение в конце страницы (в подстрочных приложениях) или в словаре.

5. Помни, что даже одно непонятное слово может привести к неправильному пониманию прочитанного.

6. После прочтения книги обдумай ее содержание. Если тебе что-то непонятно, перечитай отдельные части еще раз, обсуди прочитанное с родителями или друзьями.

20. Как читать газету или журнал

1. Читай газету или журнал каждый день. Из них ты узнаешь о важных событиях, происходящих в нашей республике и за рубежом.

2. Перед чтением газеты или журнала просмотри заглавие всех статей. Это поможет тебе выбрать самый важный и интересный материал.

3. Читай каждую статью, внимательно продумай то, что в ней самое главное. Чему новому она учит?

4. Обращай внимание на непонятные слова, обязательно наведи справку о них в словаре.

5. При чтении газеты или журнала пользуйся картой. Найди на ней те места, о которых рассказывается в статьях.

6. Делись с товарищами своим мнением о прочитанной газете или журнале.

21. Составление краткого пересказа

1. Составь план рассказа.

2. По первому пункту плана и первой части рассказа выдели 2-3 предложения, которые не являются главными, а лишь дополняют основную мысль.

3. Прочти текст без этих предложений.

4. То же самое сделай и с другими частями.

5. Глядя на план, перескажи рассказ кратко.

6. Проверь, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, не упуская главного.

22. Как готовить домашнее задание

1. Выполняй домашнее задание в одно и то же время.

2. Приготовь все необходимое для заданий: тетради, учебники, карандаши, линейку.

3. Правильно расположи их на рабочем столе.

4. Начинай делать уроки с наиболее трудного для тебя предмета.

5. Сосредоточься, не отвлекайся. Ты должен успеть сделать уроки вовремя.

6. Выполняй задание четко, аккуратно.

7. Приготовь задание по одному предмету. Книгу, тетради и все необходимое по этому предмету сразу уложи в портфель.

8. Сделай перерыв на несколько минут.

9. Выполняй все задания, еще раз проверь по дневнику, все ли ты взял на завтра, по всем ли предметам.

23. КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

РАБОТА С ЗАГОЛОВКОМ

1. Внимательно прочти заголовок и сформулируй для себя, о чем пойдет речь в тексте.

2. Вспомни все, что ты уже знаешь на эту тему.

3. Поставь вопросы, на которые, по твоему мнению, в тексте будут даны ответы. После этого приступай к чтению текста.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

1. Обращай внимание на непонятное в тексте.

2. Выпиши непонятные слова.

3. Посмотри в словарик или обратись с вопросом к тому, кто тебе поможет.

ДИАЛОГ С АВТОРОМ

1. Какой вопрос задает тебе автор произведения?

2. Как он сам на него отвечает?

ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО

1. Старайся отделить главное от второстепенного.

2. По ходу чтения составляй устный или письменный план.

3. Составляй схему, таблицу, подбирай опорные слова.

4. Делай выписки. На протяжении работы старайся представить себе то, о чем читаешь.

5. Перескажи текст по плану. Проверь себя.

РАБОТА С ВОПРОСАМИ В КОНЦЕ ТЕКСТА

1. Прочти вопросы.

2. Ответ найди в тексте, отметь карандашом.

3. Закрой книгу и ответь на все вопросы не вслух, а про себя.