Конспект урока по обществознанию профильный уровень по теме Познание

.Конспект урока по обществознанию

для обучающихся 10 класса (профильный уровень)

Тема: «Познание как деятельность».

• учебно-методический комплект:

1.Обществознание: профильный уровень: учебник для 10 кл. общеобразовательных учрежде­ний /Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. - М.: Просвещение, 2013.

2.Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. - М.: Просвещение, 2011;

3.Школьный словарь по обществознанию / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова. - М.: Просвещение, 2010;

4 Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Обществознание. ЕГЭ: методическое пособие для подго­товки. - М.: Экзамен, 2015;

5.Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тести­рования. - М.: ООО «РУСТЕСТ», 2012;

6.Обществознание: 10 класс: профильный уровень. Практикум. Под ред. Л.Н.Боголюбова. - М.: Просвещение, 2008;

7.Задания и тесты по обществознанию: 10 кл./ Ю.И.Аверьянов, Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая.

Цели урока:

• развитие сотрудничества, воспитание чувства взаимоуважения при работе в парах, группах, способствовать выработке гражданской позиции обучающихся.

• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме; анализировать и классифицировать информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую; делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;

• познако­мить с особенностями познавательной деятельности; раскрыть и осмыслить содержание ряда понятий и категорий познавательной деятельности.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Методы обучения: проблемно-поисковый, эвристический, наглядный, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, презентация, , задания для практической работы.

Основные понятия: «знание», «позна­вательная деятельность», «чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение», «агностицизм», «априор­ные идеи», «мыслительные операции», «абстрагирование»;

План урока:

1. Чувственное познание: его возможности и границы.

2. Сущность и формы рационального познания.

3. Познание как деятельность.

Ход урока:

1. Организационный момент: напомнить правила поведения на уроке, отметить отсутствующих.

2. Актуализация знаний (выполнение тестового задания с использованием презентации, затем письменного задания в парах. Приложение № 1)

3. Практическая деятельность по изучению нового материала.

Вопрос обучающимся: «Как человек познает мир?»

1. Работа с презентацией

Виды познавательной деятельности.

- Принято различать чувственное познание и рациональное познание (мышление).

Чувственное познание - процесс получения знаний о действительности посредством органов чувств.

В результате в сознании человека формируются образы отдель­ных, конкретных объектов. Чувственному познанию присущи следующие формы:

• ощущение,

• восприятие,

• представление.

Ощущения - это данные органов чувств об отдельных свойствах от­дельных предметов. Так, зрение дает человеку ощущения цвета и формы предмета, обоняние - ощущение того или иного запаха, осязание - ощуще­ния твердости, холода и т. п.

Восприятие - это целостный образ предмета, являющийся суммой от­дельных ощущений. При этом восприятие не является простой, «механи­ческой» суммой. Так, ни один человек не воспринимает, к примеру, стол только лишь как совокупность «плоскости», «твердости», «приподнятости над полом». На этапе восприятия человек не просто суммирует отдельные ощущения, но воспринимает предмет как некую целостность, выделяет данный предмет из окружающей действительности.

Представление - это высшая форма чувственного познания, образ предмета, сохраняемый в памяти вне непосредственного контакта с ним. На основании чувственного опыта человек может формировать пред­ставления не только о предметах, которые были даны ему в ощущениях и восприятиях, но и о предметах, с которыми он не имел непосредствен­ного контакта.

Особенности чувственного познания

Чувственное познание, реализуемое в форме ощущений, восприятий и представлений, обладает рядом специфических характеристик.

• Чувственное познание является тем «мостиком», который связывает человека с предметным миром. Именно чувственное познание спо­собно дать нам информацию о том мире, в котором мы существуем и осуществляем свою деятельность.

• Чувственное познание часто характеризуют как «пассивное». При этом пассивность следует понимать как неспособность человека из­менить данные органов чувств на уровне ощущений. И хотя человеку удалось создать многочисленные приборы и устройства, способные изменить диапазон его восприятий (микроскоп и т. п.), но все же каждый из нас воспринимает горячее как горячее, а красное как красное. При этом человек осознает, что органы чувств могут его обманывать. Тем не менее он доверяет своим органам чувств. Это проявляется, например, в требовании экспериментального подтвер­ждения теоретических выводов о том, что в рамках всех существую­щих правовых систем самым значимым доказательством считается свидетельство очевидца.

• На уровне чувственного познания человек способен зафиксировать лишь данное в органах чувств, но не способен постичь сущность предметов и их свойств, усмотреть действующие в мире законы и закономерности. Вместе с тем задача познания состоит не толь­ко в чувственном отражении действительности, но и в осознании сущности происходящего, в прогнозировании. Поэтому одного чув­ственного познания недостаточно для формирования целостной картины мира.

Вопросы к обучающимся.

• Что такое «чувственное познание»?

• Опишите и объясните механизм протекания чувственного познания.

• Какие особенности оно имеет?

Проанализируйте его сильные и слабые стороны. Работа с учебником стр. 222

2. Работа с презентацией:

Рациональное познание - процесс получения знаний о действительно­сти посредством осуществления различных мыслительных процедур.

Рациональному познанию, так же как и чувственному, свойственны определенные формы, к числу которых относят:

• понятие;

• суждение;

• теорию.

Под понятием подразумевают мысль, выделяющую из действительности некий класс предметов посредством указания на их общие признаки. Таким образом, понятие дает нам возможность зафиксировать знание об общих признаках какого-либо класса предметов.

Суждение - мысль, содержащая утверждение о наличии в действи­тельности какого-либо положения дел. Суждения включают в себя понятия, а понятия раскрываются через суждения, Так, например понятие «престу­пление» входит в суждение «существуют преступления, посягающие на безопасность личности».

Теория представляет собой систему взаимосвязанных понятий и сужде­ний, раскрывающую совокупность законов и закономерностей в какой-либо предметной области. Входе рационального познания используются различ­ные методы, то есть способы познания. К числу наиболее значимых методов рационального познания относятся:

• анализ;

• синтез;

• индукция;

• дедукция, обобщение;

• абстрагирование;

определение и др.

Особенности рационального познания

Рациональное познание обладает рядом характеристик, принципиально отличающих его от чувственного познания.

• Рациональное познание имеет обобщенный характер. Это проявляет­ся в способности человека выявлять общее у различных предметов, тогда как на уровне чувственного познания отображаются признаки, специфичные для конкретного индивида.

• Рациональное познание носит абстрактный характер (от лат. abstractio - отвлекаться от чего-либо), то есть обладает способно­стью отвлекаться от частных, несущественных признаков предметов. Абстрактный характер рационального познания проявляется в спо­собности человека мысленно создавать абстрактные объекты.

• Рациональное познание, в отличие от чувственного, активно и це­ленаправленно. В своих мыслях мы можем произвести любые пре­образования предмета, поставить любой мысленный эксперимент, выявить свойства предметов и отношения между ними, которые не­познаваемы непосредственно, с помощью органов чувств.

• Рациональное познание непосредственно связано с языком. Все мыс­лительные процессы осуществляются с помощью языка. Язык в этом смысле оказывается не только средством коммуникации между людьми, но и средством закрепления, передачи, объективирования знания.

Рациональное и чувственное познание самым тесным образом связаны между собой. Ощущения, восприятия и представления являются исходным материалом для мышления. Практически в любом рассуждении человек опирается на данные органов чувств. Вместе с тем, познавая мир, человек не просто фиксирует реакции своего организма на внешние воздействия. Его сознание активно вмешивается в процесс чувственного познания.

Рациональное познание

Процесс мышления

Необходимый этап познавательной деятельности

Вопросы к обучающимся

• Что такое «рациональное познание»?

• Опишите и объясните механизм рационального познания.

• Какие особенности оно имеет?

• Его сильные и слабые стороны?

• Покажите взаимосвязь двух видов познания.

3. Познание как деятельность.

Знания не возникают сами по себе. Они результат познава­тельной деятельности человека. Попробуем представить по­знание как деятельность в виде схемы.

Приложение № 2

2. Проверка и закрепление изученного материала.

Составление синквейна, выполнениеи тестовых заданий

3. Рефлексия и подведение итогов. :

что узнали…

на каком этапе урока, какие возникли сложности…

что необходимо для их устранения…

4. Домашнее задание: § 21, выполните задания на выбор.

5. Завершение урока: Нам «Ура!» или Совместное спасибо

Подготовка к работе

Установка контакта с классом

Организация внимания

«Удивить»

Создание эмоциональной атмосферы урока

Включение в работу, Концентрация внимания на информационные слайды презентации

Подготовка к работе обучающихся,

Повторение ранее пройденного материала, обобщение и систематизация

Л.: самоопределение

Р.: целеполагание

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Организация деятельности

Формулирование темы

(вопросы урока)

Воспитание ценностных ориентаций,

Актуализация опорных знаний

Постановка учебной задачи

Самоопределение к деятельности

Актуализация опорных знаний, создание проблемной ситуации,

Планирование исследовательской работы по проблеме

Выполняют задание устно, затем письменно по парам

Сравнивают, определяют тему урока и формулируют проблему

Л: самоопределение к деятельности,

П.:самостоятельное определение проблемы, постановка и формулирование темы, создание алгоритма деятельности

К.:сотрудничество в поиске и сборе информации, уважение и взаимопонимание

Изучение нового материала/деятельность по овладению новой информацией

направление и корректирование работы с новой информацией, консультирование

Работа с наглядным материалом, текстом, выделение опоры, оформление таблицы

Знакомятся с новыми понятиями, систематизируют новые знания, обмениваются информацией

П.: поиск и выделение информации, структурирование знаний,

Сознательное построение речевого высказывания

К.: взаимодействие в парах, управление поведением партнера

Р.:прогнозирование результата и уровня усвоения знаний

Первичная проверка/закрепление, обобщение

Контроль и коррекция работы обучающихся, алгоритм выполнения работы с учебником, обобщение

Работа с учебником,

формулирование выводов, оформление ответов в рабочем листе

Обобщают, анализируют информацию, формулируют выводы

П.: анализ, синтез, установление причинно-следственных связей

Р.: саморегуляция, коррекция работы К.: управление поведением сверстников, выражение своего мнения, владение монологическими и диалогическими формами речи.

Рефлексия, подведение итогов деятельности

Организует деятельность по применению новых знаний, рефлексию

Осуществляют самопроверку собственной учебной деятельности

Выполняют задание по применению новых знаний (тест, синквейн)

Л.: Самооценка деятельности

Р.:оценка деятельности на уроке

ДЗ

Предлагает выбор, знакомит с критериями выполнения работы

Выбирают задания

Повторяют учебный материал

Л.: личностный моральный выбор

Р.: Саморегуляция, волевое усилие к преодолению препятствий.

Завершение деятельности

(урока)

Нам «Ура!»

Спасибо за урок!

Приложение 1

Мыслители прошлого о сущности бытия

Взгляды

Субстанцией (основой) мира является вода

Субстанцией (основой) мира является воздух

Субстанцией (основой) мира является огонь

Усматривал основу бытия в реально существую­щих неделимых атомах, а пустоту считал условием их движения

К истинно сущему относил бестелесные, нематери­альные идеи, которые постигаются лишь разумом. Предметный мир, окружающий человека, изменчив и не обладает истинным бытием

Выделял бытие как таковое (сущее) и сущность отдельной вещи. Бытие, первая из сущностей, по­стигается философски, а сущность вещей изучают частные науки

Абсолютное бытие отождествлялось с Богом. Неко­торые мыслители рассматривали Бога как дарителя (источник) бытия, возвышающегося над миром сущностей

Различал внешний мир и изначально данные человеку до всякого опыта (априорные) формы чувственного познания (к ним он относил про­странство и время), а также категории рассудка (причина и следствие, единичное, особенное, общее и др.). Соединяет их познающий человек, обладающий познавательным аппаратом. При этом человеческое знание охватывает лишь мир опыта, а за его пределами лежат непознаваемые «вещи в себе»

Считал субстанцией мира «абсолютный дух», или «мировой разум», который, проходя в своем развитии стадию природы, сам себя познает в про­цессе восхождения от абстрактного к конкретному, т. е. от наиболее общих определений к более кон­кретным, богатым содержанием

Отстаивали идею реальности, объективности окру­жающего мира, его независимости от познающего объекта

Марксисты, И. Кант, Г. Гегель, Гераклит, Демокрит, Платон, Средневековые философы, Аристотель, Фалес Милеский, Анаксимен

Практикум:

1. Что из предложенного ниже ряда представляет формы чувственного познания, а что - рационального? (Правильный ответ запишите в ви­де последовательности цифр в порядке возрастания, в которой первые три представляют чувственное познание, а вторые три - рациональ­ное)

1) Ощущения 2) Восприятие 3) Суждения

4) Понятие 5) Представление 6) Умозаключение

Ответ: _____________________________________________________

2. Вставьте пропущенное слово:

«Познание - это ... отражение или воспроизведение действительности

в сознании человека».

Ответ: ____________________________________________________

3. Закончите фразу:

«Умозаключение, в котором на основании сходства предметов в ка­ком-то одном отношении делается вывод об их сходстве в другом, на­зывается ...».

Ответ: ________________________________________________________

4. Закончите фразу:

«Мысленная связь нескольких суждений и выведение из них нового суждения называется ...».

Ответ:__________________________________________________

5. Закончите фразу, вставив словосочетание:

«Умозаключения бывают индуктивные, дедуктивные и ...».

Ответ:________________________ ,__________________________

6. Вставьте пропущенное слово:

«Знание об обществе и общественных явлениях всегда нагружено оценкой, следовательно, это - ...знание».

Ответ:__________________________________________________

7. Назовите понятие, соответствующее определению

… - это непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и

умственных образов, во многом предвосхищающих практическую

деятельность человека.

Ответ: __________________________________

8. Вставьте пропущенное слово, выбрав его из предложенных:

«Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы поднять её ввысь, не опираясь на воздух. ________ - это воздух учёного. Без них вы никогда не сможете взлететь. Без них ваше теория - пустые потуги» (И.П. Павлов)

1) Замыслы

2) Предположения

3) Факты

4) Убеждения

Ответ: _________________________________________

9. Установите соответствие между формами и видами познания: к

каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию

из второго столбца.

10. Вставьте пропущенное слово во фрагмент текста «Несомненное, неизменно раз и навсегда установленное знание называют … истиной»

Ответ: ________________________________

2. Завершите фразу: «Знания являются результатом … деятельности человека, общества в целом».

Ответ: __________________________________

3. Вставьте пропущенное слово во фрагмент текста. «Теоретическое осмысление действительности - непосредственная цель … познания».

Ответ: __________________________________

4. Назовите понятия, соответствующие определениям.

1) __________ - это идея, замысел, точка зрения, система

взглядов, объединённых общей логикой, руководящий принцип,

трактовка.

2) __________ - это система основных идей, совокупность

объединённых общим принципом научных положений в какой-либо

отрасли знания.

Ответ: _________________________________________________________

5. Найдите в приведённом ниже списке отличительные

характеристики социального познания и обведите цифры, под

которыми они указаны:

1) рациональное 2) религиозное 3) мифологическое

4) научное 5) чувственное 6) обыденное

Ответ: ____________________

6. Выберите характеристики чувственного этапа познания и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа

2) фиксация существенных свойств предмета

3) сохранение в памяти обобщённого образа предмета

4) утверждение или отрицание чего-либо о предмете

5) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета

Ответ: _____________________

7. Установите соответствие между приёмами и формами мышления и

их краткими описаниями.

МЫШЛЕНИЯ

ОПИСАНИЕ

1)анализ

А) установление сходства или различия предметов

2)синтез

Б) мысленное разложение предмета на составляющие его части

3)сравнение

В) форма мысли, в которой с помощью связи понятий утверждается или отрицается что-либо о чём-либо

4)понятие

Г) процесс мышления, позволяющий из двух или нескольких суждений вывести новое суждение

5)суждение

Д) мысль, отражающая предметы в их общих и существенных признаках

6)умозаключение

Е) мысленное объединение в целое расчленяемых анализом элементов

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В26. Какие из следующих умозаключений можно отнести к дедукции

(А), а какие - к индукции (В)?

1) Все металлы проводят электричество. Свинец и медь - металлы.

Следовательно, свинец и медь проводят электричество.

2) Растению капусте для нормального развития необходим полив.

Растению хлопку тоже необходим полив. И растение помидор

также необходимо поливать. Следовательно, всем перечисленным

и другим растениям для нормального роста и развития необходим

полив, то есть регулярное естественное или искусственное

внесение в почву определённого количества влаги.

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В27. В каких случаях мы говорим об отсутствии у человека

сознания:

1) когда от поступает нелогично

2) во время сна

3) под влиянием наркоза

4) в период сильного волнения

5) во время просмотра телевизионных передач

6) в период тяжёлого психического заболевания

7) при участии в компьютерных играх?

Ответ: ___________________

Установите соответствие между психическими процессами,

участвующими в процессе познания, и их краткими описаниями.

Д) «следы» в памяти, по которым человек восстанавливает, когда ему нужно, образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на его органы чувств

6) мышление

Е) целостный образ предмета, воздействующего на органы чувств

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Ответ: