Урок обществознания в 10 классе 'Искусство и духовная жизнь'

ТЕМА УРОКА: Искусство и духовная жизнь.

ЦЕЛЬ УРОКА (дидактическая): создание условий для системного усвоения, закрепления и применения знаний;

(по содержанию): организовать усвоение понятия, видов, особенностей искусства как формы общественного сознания;

ЗАДАЧИ:

1. в ходе групповой работы учащиеся продолжает усваивать и осмысливать понятия, виды и специфические черты искусства как формы общественного сознания и как способ ненаучного познания мира;

2. учащиеся продолжают формировать умения работы с различными видами источников, сравнивать социальные явления, выявлять главное, определять функции и признаки, используя элементы причинно - следственного и структурно- функционального анализа;

3. воспитывают осознанное отношение к искусству как способу познания мира, коммуникативные умения,

ОБОРУДОВАНИЕ: м/м, компьютер

ПЛАН УРОКА:

1. Что такое искусство?

2. Функции искусства.

3. Особенности искусства

4. Виды искусства

5. Эстетическая культура

6. Тенденции духовной жизни современной России.

ХОД УРОКА:

1. Актуализация. Проверочный тест на повторение и выявление имеющихся знаний.

2. Постановка цели и задач урока.

3. Изучение новой темы.

Групповая работа.

1 группа изучают тему «Искусство и его функции»

2 группа «Особенности искусства»

3 группа «Виды искусства»

«Я знаю, что искусство совершенно необходимо, только не знаю зачем» - деятель французской культуры XX в. Жан Кокто.

-Прочитайте это высказывание и сформулируйте проблемный вопрос.

-Что нам сегодня предстоит выяснить?

№

Действия учителя

Действия учащихся

Методический комментарий

1.

Мотивационно - целевой этап (вызов)

Обеспечить мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе. Создать условия для самостоятельного определения учащимися целевых ориентиров урока

1.1

Проводит тест, выявляющий имеющиеся знания по теме урока, проводит беседу по вопросам теста, подводит к формулированию темы урока;

Отвечают на вопросы текста, учителя, осмысливают информацию; приходят к выводу

Прием - ведение диалога, активизация внимания всех учащихся, возбуждение интереса к предмету разговора, подводит к проблеме урока

2

Целеполагание (проводится совместно с учащимися).

2.2

Предлагает проанализировать вопросы теста, эпиграф, беседу, предложить формулировку темы урока;

Формулируют тему урока; в процессе подготовки ответов определяют область незнания, определяют познавательную цель, задачи урока; предлагают изучение по группам, каждая из которых анализирует 1 вопрос темы

Использование данных приемов создает условия для самостоятельного формулирования темы урока.

Формулирование темы, наводящие вопросы помогают учащимся определить область незнания, поставить цель и задачи;

Проблема помогает определить формы и методы изучения материала;

3

Организационно - деятельностный этап (осмысление)

Создать возможность для соотнесения имеющихся знаний с полученной информацией (ученики должны самостоятельно отслеживать уровень восприятия нового материала)

3.1

Организует самостоятельную работу учащихся в группах. Деятельность учителя носит консультативный характер.

Предлагает работу

в группах: составление тезисного плана, оформление функций наглядно, комментарии к презентации;

провести защиту подготовленного ответа на вопрос; осмыслить полученную информацию, сформулировать собственную точку зрения на поставленный вопрос;

Работа в группах.

1 группа - «Искусство и его функции»; определяет понятие, выделяет функции искусства

2 группа «Особенности искусства» определяет особенности искусства (тезисный план)

3 группа «Виды искусства» составляет м/м презентацию

Проводят презентацию своей работы

Работа в группах предполагает активное погружение в текст параграфа и фрагменты источников;

3.2

Организует итоговое коллективное обсуждение по вопросам и помогает сформулировать выводы.

Возвращает к проблеме.

На основе полученных знаний высказывают предположения, свои мнения по проблеме и значении искусства в духовной жизни общества;

Анализ имеющихся знаний и обсуждение проблемы позволяет формировать знания от общего к частному, способствует осмыслению значимости искусства как формы сознания. Эта форма работы позволяет каждому проявить себя

4

Рефлексия: осмысление и обобщение полученных знаний и умений;

4.1.

Предлагает обсудить уровень полученных знаний; форму избранной работы: что понравилось, в чем испытывали трудности;

Высказывают мнения, полученные знания являются более осознанными,

Прием позволяет учащимся осмысленно обобщить изученный материал, выразить собственную позицию

4.2

Предлагает задания - высказывания известных людей о роли искусства, его функциях.

Устанавливают связь между источниками и темой урока; определяют функции искусства на основе высказываний;

Прием заставляет думать, актуализировать знания, создать целостную картину по проблеме урока;

4.3

Предлагает написать синквейн

Пишут синквейн, озвучивают;

Данный прием позволяет еще раз осмыслить тему урока;

4.4

Первичный контроль - тест в форме ЕГЭ;

Организует работу, собирает тесты

Позволяет проверить имеющиеся знания

5

Оценивание

Подвести учащихся к критическому оцениванию своей деятельности

5.1

Предлагает оценить свою деятельность на уроке

Оценивают свою деятельность на уроке в соответствии с «листом самооценки»

Самооценка учащихся помогает учителю скорректировать свои дальнейшие действия

6

Домашнее задание