Рабочая программа - обществознание 8 класс

Учебно-тематическое планирование

по предмету «Обществознание».

Класс: 7

Учитель: Халилова Лариса Ринатовна

Количество часов: Всего: 35 ч. В неделю: 1 ч.

Планирование составлено на основе Федеральной примерной программы основного общего образования по обществознанию, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Учебник: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений /-13-е изд. -М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011.

Дополнительная литература:

1. Е.А.Певцова Обществознание: книга для учителя - М.: Русское слово, 2008

2. Н.С.Кочетов. Поурочные планы. Обществознание. 7 класс.: Волгоград: Учитель, 2008

3. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 7 класс. сост. А.В.Поздеев. - М.: ВАКО, 2011.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов: федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004. Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 г. №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования» Примерной программы по обществознании среднего (полного) общего образования. Учебного плана школы за 2013-14 учебного года. Положения «О порядке разработке учебных программ, реализуемых школой», утвержденное приказом МБОУ-Большенырсинской средней общеобразовательной школы от 31.08.2011 №77-42. Федерального перечня учебников рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-14 учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования; базисного учебного плана Примерной программы основного общего образо­вания по обществознании М.: Дрофа, 2008.

Реализация данной рабочей программы способствует:

- развитию личности в период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

- воспитанию гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям;

- освоению системы знаний, для социальной адаптации; социальных знаний и ролях; позитивных качествах личности; сферах человеческой деятельности; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

- овладению деятельностной, межкультурной, ценностно-смысловой, информационно-коммуникативной, познавательно-смысловой, учебно-познавательной компетенциями;

- формированию опыта применения полученных знаний для решения задач в социальной, экономической, гражданско-общественных, межличностных, познавательной, семейно-бытовых сферах.

Цель: содействовать пониманию процесса взаимодействия людей в обществе, создать условия для осознания того, как в обществе развивается личность и как деятельность каждого человека влияет на общество в целом.
Задачи:
1.Ввести основные понятия: «личность», «субъектность», «общество», «действие», «взаимодействие», «согласие» и «конфликт», «потребление».
2.Показать ценность взаимопонимания как основы для эффективного взаимодействия, роль контроля в этом процессе.
3.Организовать опыт анализа и самоанализа, показывая значимость выявления социальных закономерностей
4.Способствовать развитию первоначальных навыков самостоятельного критического аргументированного диалога и спора.
В течение учебного года ученики получат возможность работать с федеральным учебником, способствующим развитию целостного, интегрированного видения общества. Решению данной проблемы служит критическая модель преподавания обществознания, когда знания не являются самоцелью и системообразующей основой обучения данного предмета, а изначально выступают как инструментальное средство, позволяющее более глубоко понимать факты собственной жизни и жизни общества в целом. Свободное общение между учителем и учеником в процессе урока, высказывание и отстаивание ими собственного мнения позволяет развивать речь учащихся, адаптировать понятийный аппарат, используемый учителем, к уровню учеников, что также способствует мыслительной деятельности, которая не возможна в условиях непонимания слов и терминов, используемых в процессе взаимодействия, поскольку не позволяет мысли подростка выражаться в слове.
Саморефлексия учащихся в рамках этой модели может осуществляться, в частности, через написание мини-эссе, статей.
Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:
• литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);
• художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);
• публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) и новостийные;
• научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);
• опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.

Предполагаемые результаты:
• развиваются личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.
• появляется и закрепляется познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.
• развивается критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям безусловно повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.
• осуществляется «воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в обществе в целом;
• происходит освоение системы социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;
• происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;
• осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.
Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, презентации, творческие работы.

Темы, совпадающие с праздничными днями, уплотняются и интегрируются с последующим уроком. Учитель может внести корректировку в календарно - тематическое планирование.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по обществознании

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение ло­гично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, из­ложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточ­но устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выво­ды и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Примерное календарно - тематическое планирование курса «Обществознание».

№

Раздел

Тема

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

или виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее

задание

Дата

проведения

Примечание

по плану

фактически

1

Раздел 1. Личность подростка.

Переходный возраст

Изучение нового материала

Работа с текстом учебника, со словарем. Поисковое чтение. Ознакомительное чтение. Выделение главного в тексте. Определение границ подросткового возраста.

Характеристика понятия подросткового возраста.

Знать: все понятия темы; границы подросткового возраста.

§1, ответить на вопросы .

Практикум, стр. 19.

2

Задачи и трудности подросткового возраста

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника, со словарем, доп. материалом.

Выяснение задач и трудностей подросткового возраста.

Рефлексия . Тест-анкета «Хороший ли ты психолог»

Знать: значение понятий темы.

Уметь: охарактеризовать проблемы подросткового возраста; объяснить их причины.

§2, практикум

3

Быть взрослым

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника, со словарем.

Составление обобщенной характеристики подростка. Выделение самых ярких черт подростка.

Уметь описать характерные черты личности подростка, объяснить их причины.

§3, ответить на вопросы .

4

Физические изменения у подростков

Комбинированный урок

Работа в малых группах с текстом учебника, со словарем. Характеристика физических изменений у подростка.

Работа в малых группах. Ролевая игра.

Знать: какие изменения происходят в организме подростка, их влияние на поведение подростка.

§4, ответить на вопросы ..

5

Психологический портрет личности: темперамент и характер

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника, со словарем. Поисковое чтение. Определение сущности понятий « индивид», «личность». Характеристика видов темперамента, их классификация. Ролевая игра.

Знать: термины темы, виды темперамента

Уметь: объяснять различия между индивидом и личностью; характеризовать виды темперамента, оценивать свой темперамент и характер.

§5, ответить на вопросы .

6

Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства

Комбинированный урок

Беседа. Объяснение сущности понятия «Чувство». Классификация чувств.

Групповая работа с текстом учебника, со словарем. Комментированное чтение. Определение различий и сходства между чувствами и эмоциями. Определение своих способностей.

Знать: понятия темы.

Уметь: объяснить выражение «Талант -это трудолюбие»; различать способности и знания; характеризовать виды способностей.

§6, ответить на вопросы . Практикум,стр.44

7

Самооценка подростка

Урок-практикум

Вводная беседа. Индивидуальная работа учащихся с текстом учебника (Правила, стр.44).

Знать: все понятия темы.

Учиться объективно оценивать свою личность, развивать навыки самокритичности и самоконтроля.

§7, ответить на вопросы, практикум.

8

Выдающаяся личность

Комбинированный урок

Прослушивание докладов о выдающихся людях. Дискуссия «Кого можно назвать выдающейся личностью»

Уметь объяснить различия между гениальной и выдающейся личностью; иметь представление о том, как можно стать выдающейся личностью.

§8, ответить на вопросы Сочинение-рассуждение « Кого я считаю выдающейся личностью»

9

Лидер и его качества

Комбинированный урок

Беседа. Работа с текстом учебника, со словарем. Выборочное чтение. Определение понятия «лидер». Характеристика основных качеств лидера.

Знать: определение понятий темы.

Уметь: называть основные качества лидера и характеризовать их.

§9, ответить на вопросы, практикум.

10

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Личность подростка».

Урок систематизации и повторения

Работа в малых группах: выполнение практических заданий.

Знать: все понятия раздела.

Уметь: давать обобщенную характеристику подростка; различать виды темперамента, иметь представление о способах самосовершенствования; применять на практике полученные знания о правилах общения

Повторить пройденный материал

Раздел II. Подросток в социальной среде

11

Раздел II. Подросток в социальной среде

Социальная среда подростка

Комбинированный урок

Беседа. Определение понятия «Социальная среда». Анализ взаимовлияния подростка и окружающей среды.

Самостоятельная работа с текстом учебника. Письменные ответы на вопросы.

Уметь замечать и анализировать то влияние, которое оказывают на подростков те или иные люди; избегать плохого влияния; правильно реагировать на реакцию окружающих.

§10, ответить на вопросы

12

Юношеский пессимизм.

Комбинированный урок

Беседа. Определение сущности понятий «оптимизм», «пессимизм». Заполнение словаря..

Подготовиться по конспекту.

13

Подросток в группе

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника. Поисковое чтение. Выделение главного. Составление тезисного плана ответа « Развитие личности в группе» Классификация социальных групп. Составление таблицы «Социальные группы».

Знать: определение понятий темы, названия социальных групп и их характеристики; фазы развития личности в группе.

Уметь:объяснять важность и значение общепринятых норм и последствий их нарушений;

§11, ответить на вопросы . Оформить проекты.

14

Межличностные отношения

Урок-практикум.

Работа в малых группах . Выполнение практических заданий.

Уметь: моделировать жизненные ситуации; принимать решения и делать вывод в конкретной ситуации.

§12, ответить на вопросы .

15

«Мы» и «они»

Комбинированный урок

Групповая работа с учебником. Ознакомительное чтение. Дополнение примерами из жизни.

Уметь объяснить критерии деления на «МЫ» и «Они»; необходимость находить общий язык с людьми.

§13, ответить на вопросы .

16

Мир знакомых и незнакомых людей

Комбинированный урок

Беседа. Работа с текстом учебника. Определение понятий . Обсуждение и оценка советов психолога. Практические задания.

Знать правила общения со знакомыми и незнакомыми людьми. Уметь применять знания на практике.

§14

Проект «Сформулиро

вать правила поведения с незнакомыми людьми».

17

Социальный портрет молодежи

Комбинированный урок

Работа в группах с текстом учебника, со словарем. Поисковое чтение. Выделение главного. «Мозговой штурм».Работа с понятиями.

Определение шкалы ценностей.

Знать: понятия и термины темы.

Уметь работать в группе; анализировать полученную информацию, выделять в ней главное, делать выводы.

§15, ответить на вопросы .

18

Повторительно-обобщающий урок «Социальная среда и подросток»

Урок систематизации и повторения

Индивидуальная работа учащихся.

Знать весь материал раздела.

Повторить пройденный материал.

19

Раздел III. Подросток и закон

Юридические границы подросткового возраста

Изучение нового материала

Работа в группах с документами: Конституция РФ, УК и ГК (выдержки)Комментированное чтение статей. Определение юридических границ подросткового возраста. Меры правового воздействия на подростков.

Знать юридические границы подросткового возраста; основные виды юридической ответственности подростков.

Уметь: аргументированно объяснить значение правового поведения и правовой культуры.

§16, ответить на вопросы .

20

Подросток как гражданин

Работа с текстом учебника, Конституцией РФ, РТ «Законом о гражданстве». Поисковое чтение. Определение сущности понятий «гражданин» и «гражданство».

Знать: признаки государства, схему получения гражданства в РФ; права и обязанности гражданина РФ.

Уметь: классифицировать социальные объекты, оценивать их значение.

§17, ответить на вопросы

21

Подросток и его права

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника. Выделение главного. Составление тезисного плана ответа «Права подростков» Создание проектов «Права подростка»

Знать:, правовые источники, регулирующие права подростков

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, документами, выделять главное, составлять план.

§18, ответить на вопросы . Проект «Права и обязанности подростка РФ» с опорой на текст Конституции

22

Опасный путь преступной жизни

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника. Выборочное чтение. Определение сущности понятия «преступление», классификация понятий.

Определение сущности понятия «юридическая ответственность», классификация видов

Беседа. Выполнение творческих заданий.

Знать: понятия и термины темы.

Уметь: определять признаки преступления, объяснять опасность преступлений для человека и общества; выражать собственные взгляды, аргументированно вести дискуссию

§19, ответить на вопросы Написать эссе (на выбор).

23

Повторительно-обобщающий урок Подросток и закон

Урок обобщения и повторения.

Индивидуальная работа.

Работа у доски.

Знать: весь учебный материал темы.

Уметь: объяснять сущность и необходимость взаимосвязи прав и обязанностей граждан страны.

24

Раздел IVОбраз жизни подростка.

Подросток в обществе риска

Комбинированный урок

Беседа. Выяснение мотивов подростковых преступлений.

Работа в парах Ролевые ситуации. Заполнение словарей.

Знать: понятие юридическая ответственность, виды юрид. ответственности.

Уметь: анализировать причины преступлений, оценивать собственное поведение, воспитывать чувство самоконтроля и гражданской ответственности; работать в группе, вести дискуссию

§20, ответить на вопросы .

25

Проблема одиночества.

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника. Выделение главного.

Знать: понятия и термины темы.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, документами, выделять главное, составлять план.

§21, практикум, пересказ.

26

Подростковая культура

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника. Выделение главного. Определение сущности понятия «культура» Классификация видов и форм культуры Составление тезисного плана ответа «Уникальность подростковой культуры»»

Знать: понятия и термины темы.

Уметь: классифицировать виды культуры, объяснить значение культуры для общества; характеризовать особенности подростковой культуры.

Работать с текстом, выделять главное, составлять план ответа.

§22,

Опережающее задание: Подготовить сообщения об образе жизни разных народов.

27

Образ жизни

Комбинированный урок

Сообщения учащихся .

Дискуссия о причинах существования различного образа жизни.

Групповая работа. Заполнение сводной таблицы.

Знать: понятия и термины темы.

Уметь: объяснять , что влияет на образ жизни человека или народа; , учиться критически относиться к себе, объективно оценивать свой образ жизни, стремиться к самосовершенствованию

§23, ответить на вопросы . Творческие задания (на выбор)

28

Досуг и отдых

Комбинированный урок

Работа с учебником и словарем. Поисковое чтение. Определение сущности понятий.

Знать: понятия и термины темы.

Уметь: объяснить, каким образом досуг человека связан с его характером; вести дискуссию, выражать свое мнение, опираться на примеры.

§24, ответить на вопросы .

Подготовить рассказ о своем увлечении, о том, как проводит досуг семья.

29

Спорт.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа с учебником. Оценка значения здорового образа жизни. Анализ взаимосвязи здорового образа жизни и формирования личности.

Творческие задания.

Уметь оценивать роль здорового образа жизни и спорта в формировании личности; объяснить выражение «О, спорт - ты жизнь», «В здоровом теле - здоровый дух», стремиться к ведению здорового образа жизни.

§25, подгот. к обоб. уроку.

30

Мир наших увлечений.

Урок обобщения и повторения.

Оформление выставки поделок и рисунков.

Рассказы учащихся о своих увлечениях.

Практические задания.

Уметь рассказать о своих увлечениях в интересной форме; заинтересовать других учащихся.

Семейный проект «Наши семейные увлечения».

Раздел V. Подросток и его жилая среда

31-32

Город. Село.

Комбинированный урок.

Работа по группам с текстом учебника. Выделение главного. Составление плана ответа. Характеристика городов. Определение понятия мегаполис. Рассмотрение плюсов и минусов городской жизни. Характеристика села. Происхождение слова «село». Отличие жизни горожан и сельчан.

Знать историю возникновения городов.

Уметь охарактеризовать основные проблемы современных городов; рассмотреть различия в жизни горожан и сельчан.

§26-27, Творческое задание:

«Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков».

33-34

Мой дом, мое жилище

Комбинированный урок

Работа по группам с текстом учебника. Выделение главного. Составление плана ответа. Эволюция жилища в истории человечества.

Факторы, определяющие на выбор жилья. Современное жилище. Требования к современному жилищу

Уметь охарактеризовать особенности требований к современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения;

Рассказать о значении дома в жизни человека. Объяснить понятие «Мой дом - моя крепость».

Подгот. к контр.обоб. уроку.

§.28-29

35

Контрольно - обобщающий урок по курсу «Обществознание» 7 класс.

Урок систематизации и контроля знаний

Индивидуальная работа учащихся.

Знать: весь учебный материал курса.