ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГИМНАЗИЯ № 1925»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

Рабочая программа элективного курса по обществознанию

«Экскурс в политологию»

(или «Политический круиз»)

Учитель: Ивакин Михаил Викторович

Классы: 10-11

Количество часов в год: 34 часов

Количество часов в неделю: 1 час

Москва

Элективный курс по обществознанию «Экскурс в политологию»

(или «Политический круиз»)

10 -11 кл. 34 часа

Учитель истории и обществознания

ГБОУ гимназии № 1925

Ивакин Михаил Викторович

Пояснительная записка

Политика - одна из важнейших сфер жизни общества. Участвуя в выборах, обсуждая политические вопросы, становясь членами политических организаций, принимая на себя обязанности гражданина, человек вступает в мир политики.

В современной российской школе во главу угла ставится гражданское образование, готовящее человека к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в политической жизни государства и был способен многое сделать для своей страны. Это подразумевает многогранное осмысление обучающимися социально-политических дисциплин и формирование высокой политической грамотности. Поскольку любой учебник имеет жесткие рамки, следовательно, авторы излагают материал сжато, в пределах отведенного минимума и отказываются от многих интересных проблем.

Разработка данного курса шла от педагогической практики и потребностей реальной жизни, требующей от учителей социально-политических дисциплин в условиях формирования гражданского общества более полной политологической информации.

Целью курса является повышение политической грамотности обучающихся, способствующей становлению их активной гражданской позиции.

Задачи курса:

- расширить знания обучающихся по обществознанию и политологии;

- развить способности обучающихся осмысливать явления действительности на основе политического анализа, теоретически или практически применять свои политические знания;

- создать условия для формирования личности школьника как гражданина, уважающего права человека и демократические ценности.

Позиция педагога при реализации данного курса основывается на следующих методических принципах:

- уважение к личности обучающегося в процессе общения;

- учет индивидуальных особенностей каждого ученика и его склонностей;

- уважительный обмен информацией;

- доброжелательный тон в изложении материала;

- простота в общении;

- четкое и доступное определение понятий и терминов;

- привлекательность содержания занятий.

Методы и формы проведения занятий: лекция, беседа, дискуссия,

Проективное моделирование, ролевая игра, работа с документами, мини-исследование.

Работа над курсом предполагает развитие основных навыков и умений учащихся.

Учащиеся должны знать:

- основные термины и понятия из области политического;

- иметь представления о том, что такое государство и как работает государственный аппарат;

- основные точки зрения на различные аспекты политики.

Учащиеся должны уметь:

- грамотно и с пониманием объяснять происходящие политические события;

- работать с текстом учебника и историческим документом, выделять главное, сравнивать и обобщать, делать выводы;

- использовать свои знания с целью разрешения политических проблем, определять свою точку зрения и аргументировать свои позиции;

- участвовать в дискуссиях, оппонировать в спорах, находить компромиссы

- находить, систематизировать и анализировать политическую информацию;

- рассматривать политические события с точки зрения их политологической природы;

- ориентироваться в современной политической действительности.

Данная программа рассчитана на учащихся 10-11х классов, 34 часа (1 час в неделю). Углубленное изучение отдельных элементов политической жизни будет способствовать в 11 классе успешной сдачи учащимися ЕГЭ по обществознанию. Программа ориентирована на занятия в виде лекций, дискуссий, упражнений, самостоятельной работой над учебным материалом, тестирование. В программу заложено использование следующих видов контроля: доклады, тестирование. Структура учебного плана учитывает интересы, склонности и способности обучающихся, создаёт условия для выстраивания обучающимися индивидуальной образовательной траектории.

Условия формирования универсальных учебных действий:

- Учебное сотрудничество

- Совместная деятельность

- Разновозрастное сотрудничество

- Дискуссия

- Общий приём доказательства

- Педагогическое общение

Формируемые УУД

- выведение следствий из определения понятия;

- умение сравнивать, приводить примеры;

-постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у учащихся интерес к поиску ответа;

- умение выражать свои мысли;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации;

- совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности)

- изложение своего мнения,

Подтверждая его

фактами и примерами из общественной жизни.

- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);

- формирование гражданской и компетентности.

- умение выделять свойства в изучаемых событиях и дифференцировать их;

- овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;

- работа по алгоритму, с памятками, правилами - ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению обществоведческих понятий.

Таким образом, предполагается, что результатом изучения данного курса является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Календарно-тематическое планированиеТема занятия

Всего часов

Дата

Раздел I. Мир политического как предмет изучения искусства управления обществом

14

1

Понятие политики и ее виды

1

2

Политические конфликты

1

3

Власть: ее виды и критерии эффективности

1

4

Политическое развитие и его способы: эволюция, революция, реформы

1

5

Политическая система общества

1

6

Политические партии

1

7

Профсоюзы

1

8

Религиозные организации

1

9

Средства массовой информации

1

10

Политическое лидерство

1

11

Политическая элита

1

12

Политическая культура

1

13

Политическая ответственность

1

14

Право, как ограничитель политики и власти

Политика и мораль

1

Раздел II. Государство - главный инструмент политики

20

15

Происхождение государства

1

16

Понятие и признаки государства

1

17

Государственный аппарат

1

18

Классификация государств

1

19

Социальное назначение государства

1

20

Политический режим и его виды

1

21

Демократия: ее признаки и виды

1

22

Конституция - манифест политики

2

23

Права и свободы как показатель гуманизма политики

1

24

Политические права и свободы

1

25

Плебисцит, референдум, всенародный опрос

1

26

Выборы

1

27

Избирательный процесс и ответственность за его нарушение

1

28

Парламентаризм как форма выражения политики

1

29

Правовой нигилизм как отрицательный фактор политики

1

30

Правовое государство

1

31

Социальное государство

1

32

Государство и гражданское общество

1

33

Повторительно - обобщающий урок

1

34

Итоговый урок

1

В соответствии с годовым календарным графиком будет проведено 34 урока.

Содержание занятий элективного курса «Экскурс в политологию»

Раздел I. Мир политического как предмет изучения искусства управления обществом (14 часов)

- Мир политического;

- Предмет политологии;

- Политология и политика;

- Политика как «искусство возможного» в ее моральном измерении;

- Политические конфликты;

- Политическое развитие и его способы: эволюция, революция, реформы;

- Политическая система общества;

- Политические партии и партийные системы;

- Религиозные организации. СМИ;

- Политическое лидерство;

- Политическая элита;

- Политическое сознание и политическая культура;

- Политическая ответственность;

- Право, как ограничитель политики и власти;

- Политика и мораль;

Тема 1. Понятие политики и ее виды (1 час)

Основные понятия политологии. Предмет, методы и структура политологии.

Формы работы: лекция. + практикум

Тема 2. Политические конфликты (1 час)

- Источники и значение конфликтов в политике.

- Эскалация политического конфликта.

- Урегулирование конфликта.

Формы работы: беседа.

Тема З. Власть: ее виды и критерии эффективности (1 час.)

- Экономическая;

- Социальная;

- Политическая;

Формы работы: проектное моделирование, лекция.

Тема 4. Политическое развитие и его способы (1 час.)

- эволюция,

- революция,

- реформы.

Формы работы: лекция. + практикум

Тема 5. Политическая система общества (1 час.)

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция.

Тема 6. Политические партии (1 час.)

- Классификация партий

- Партийные системы

- Партии и направления

- Финансирование партий

- Цели и задачи политических партий

-Наименования политических партий

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум Тема 7. Профсоюзы (1 час.)

- История

- В России

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 8. Религиозные организации (1 час.)

- Понятие

- Виды

- Цели и задачи

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

Тема 9. Средства массовой информации (1 час)

- Типология

- Аудитория

- Влияние на общество

- СМИ в разных странах

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 10. Политическое лидерство (1 час)

-Что такое политическое лидерство?

-Роль политического лидера.

- Типология политического лидерства.

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

Тема 11. Политическая элита (1 час)

-Политическая элита

-Элитаризм

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 12. Политическая культура (1 час)

- Общая характеристика политической культуры;

- Демократическая политическая культура;

- Особенности российской политической культуры;

- Элементы политической культуры.

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 13. Политическая ответственность (1 час)

- Сущность

- Мировой опыт реализации ответственности власти

- Политическая ответственность власти

- Юридическая ответственность власти

- Нравственная ответственность власти

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 14. Право, как ограничитель политики и власти (1 час)

- Закон о политических партиях

- Политика и мораль

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция (+презентация), беседа.

Раздел II. Государство - главный инструмент

Политики (20 часов)

Тема 15. Происхождение государства (1 час)

- Причины возникновения государства

- Основные теории происхождения государства

- Теологическая теория происхождения государства (Фома Аквинский, Иосиф Волоцкий)

- Договорная, или естественно-правовая теория происхождения государства

- Психологическая теория происхождения государства (Л.И. Петражицкий)

- Теория насилия (Е. Дюринг, Л. Гумплович, К. Каутский)

- Патриархальная теория возникновения государства (Аристотель, Конфуций, Н.К. Михайловский)

- Марксистская теория происхождения государства (К.Маркс, Ф.Энгельс, В.И.Ленин)

- Формы возникновения государства.

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

Тема 16. Понятие и признаки государства (1 час)

- Понятие

- Признаки государства

- Население

- Публичная власть

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

Тема 17. Государственный аппарат (1 час)

- Понятие

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 18. Классификация государств (1 час)

- Классификация государств

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 19. Социальное назначение государства (1 час)

- Сущность государства

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

Тема 20. Политический режим и его виды (1 час)

- Понятие

- Виды

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 21. Демократия: ее признаки и виды (1 час)

- Понятие

- Признаки

- Виды

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 22. Конституция - манифест политики (1 час)

- Конституция

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 23. Права и свободы как показатель гуманизма политики (1 час)

- Права и свободы как показатель гуманизма политики

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция + практикум

Тема 24. Политические права и свободы (1 час)

- Политические права и свободы

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

Тема 25. Плебисцит, референдум, всенародный опрос (1 час)

- Плебисцит

- Референдум

- Всенародный опрос

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 26. Выборы (1 час)

- Понятие и сущность

- Виды

- Социальная функция

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 27. Избирательный процесс и ответственность за его нарушение (1 час)

-Избирательная кампания как вид политической деятельности

-Избирательная кампания и ее этапы.

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция, проектное моделирование ролевая игра «выборы губернатора».

Тема 28. Парламентаризм как форма выражения политики

(1 час)

- Парламентаризм как форма выражения политики

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 29. Правовой нигилизм как отрицательный фактор политики (1 час)

- Понятие

- Правовой нигилизм как отрицательный фактор политики

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 30. Правовое государство (1 час)

- Понятие правового государства

- Особенности правового государства

- Уровень правил и свобод

- Принцип разделения власти

- Гарантия защиты прав и свобод

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 31. Социальное государство (1 час)

- Понятие социального государства

- Признаки социального государства

- Функции

- Проблемы развития и совершенствования

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 32. Государство и гражданское общество (1 час)

- Понятие гражданского общества

- Принципы формирования

- Признаки гражданского общества

- Структура

- Функции

ФОРМЫ РАБОТЫ: лекция. + практикум

Тема 33. Повторительно - обобщающий урок (1 час)

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

34. Итоговый урок (1 час)

ФОРМЫ РАБОТЫ: беседа.

Методические материалы по элективному курсу

Задания для самостоятельной работы

Задание I. Какая общая мысль объединяет нижеприведенные высказывания?

«Вы можете не заниматься политикой, все равно политика займется вами» (Ш. Монталабер, французский писатель).

«Политика вас не берет силой, мы все погружены в нее, хотим мы того или нет» (С. Маршак, советский поэт).

Поясните на примерах мысль, заключенную в этих высказываниях. Как политика влияет на вашу жизнь?

Задание 2. Исследование российских социологов, проведенное осенью 1994 г., выявило приверженность населения к тем или иным формам участия в политической жизни. 13% предпочли участие в предвыборных кампаниях и референдумах. По 7% из числа опрошенных обнаружили приверженность к каждой из следующих форм: обращение в суд, самостоятельные действия через свои связи. 4% предпочли участие в забастовках; обращение в средства массовой информации; участие в деятельности организаций, выражающих интересы отдельных социальных групп (врачей, рабочих, предпринимателей и т.д.).

2% выразили готовность участвовать в митингах и демонстрациях; в деятельности политических партий. 57% опрошенных ответили: «Считаю, что эффективных способов влияния на власть не существует».

Как вы думаете, если бы этот опрос проводили сегодня, то как бы изменилось отношение к отдельным формам участия в политической? Какую позицию заняли бы вы сами? Свой ответ объясните. Для обоснования можно провести мини-исследование.

Задание 3. По мнению известного американского обозревателя и политика У. Липпмана, «ни один истинный политик никогда не рассматривает своих избирателей как разумных существ. Политик, имеющий успех, независимо от того, является ли он добрым или злым, всегда воздействует на динамические элементы: волю, потребности и мнение людей».

Проанализируйте это высказывание с точки зрения взаимоотношений профессионального политика с политиками «по случаю», т.е. избирателями. Можно ли утверждать, что такой политик достигает поставленной цели недостойными средствами? Представьте себя на месте этого политика и обоснуйте закономерность достижения «своего» успеха в выборной кампании.

Задание 4. Исследование, проведенное Центром социологии образования Российской академии образования, направленное на выявление склонности старшеклассников к выражению политического протеста, показало: 31% опрошенных заявили, что ограничились бы обсуждением политических событий в семье или с друзьями; 10,2% протест никак бы не выражали, а носили бы в себе; 13,5% сказали, что вообще никогда не протестуют; 18,1% не знают, как поведут себя в той или иной политической ситуации.

В то же время 4,8% выразили готовность участвовать в митингах; 3,5% - в забастовках; 5,3 - в акциях гражданского неповиновения; 4,0% склонны к экстремистским действиям, 8,6% из числа школьников заявили, что обратились бы в суд; 5,0% - в средства массовой информации; 2,2% предпочитают обращаться непосредственно к властям.

А как бы вы повели себя, если бы возникла бы необходимость выразить протест? К каким формам протеста вы бы прибегли? Объясните свой выбор.

Задание 5. Студенты, обучающиеся в вузах крупного города, собрались на митинг против снижения стипендиального фонда и сокращения приема на отделения с бесплатным обучением. Они направились к зданию, где размещались власти города, чтобы заявить о своих требованиях. Перед зданием стояла цепь омоновцев. В них были брошены бутылки, в результате чего один из милиционеров получил тяжелую черепно-мозговую травму. Митингующих разогнали милицейскими дубинками. В дальнейшем выяснилось, что инцидент спровоцировали примкнувшие к студентам экстремистские группы.

При обсуждении случившегося в руководстве студенческой организации были высказаны разные точки зрения. Не надо было проводить митинг, т. к. под его прикрытием всегда возможны беспорядки. Лучше было выставить пикет с плакатами протеста; можно было обойтись и без пикета, а отправить телеграммы протеста в органы власти; митинг проводить было нужно, но при этом организовать дружину, чтобы поддерживать порядок и не допускать посторонних людей.

Представьте себе, что вы участвуете в этом обсуждении. Ваша точка зрения? Ваши аргументы?

Задание 6. Проведенный учеными в 1994 г. опрос выявил пять групп населения России, по-разному относящихся к политической деятельности:

1-я группа (18,5%) - интерес к политике постоянен, пользуются различными источниками информации, чтобы быть в курсе происходящих событий;

2-я группа (4,8%) - давно выбрали политические силы и лидеров, которым доверяют и следят в основном за их деятельностью;

3-я группа (44,5%) - политикой интересуются от случая к случаю, в основном заняты собственными делами;

4-я группа (15,8%) - политикой не интересуются, участия в политической жизни не принимают и не собираются принимать; 5-я группа (4,6%) - затрудняются определить свою позицию. К какому из названных типов политиков вы бы отнесли каждую из перечисленных групп? К какой группе вы бы отнесли ваших знакомых сегодня?

Задание 7. Знаменитый политический деятель Древнего Рима Цицерон говорил: «Каким, прежде всего, бескорыстием должны отличаться императоры, какой воздержанностью во всех отношениях, какой честностью, какой доступностью, каким умом, какой человечностью!»

Можно ли распространить эти пожелания на современных политических деятелей? Какие из названных качеств вы посчитали бы сегодня наиболее актуальными? Почему?

Задание 8. Из числа перечисленных ниже характеристик укажите те, которые наиболее важны для профессионального политика:

Терпимость, честолюбие, открытость, прямота, сдержанность; эмоциональность, гибкость, надежность, принципиальность, хитрость, остроумие, честность, властность, сила, расчетливость, высокий интеллект, мудрость, мужественность, компетентность, внешняя привлекательность, эрудиция, образованность, профессионализм.

Раскройте значение для политической деятельности каждой из выбранных вами характеристик.

Задание 9. Во всех современных государствах с развитой демократией власть осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Сегодня многие выделяют и четвертую власть - средства массовой информации (печать, радио, телевидение, глобальные и локальные информационные сети), оказывающие влияние на формирование общественного мнения.

Считаете ли вы СМИ властью? Какие преимущества получает политик в предвыборной борьбе, имея доступ к средствам массовой информации? Как сказывается на политической жизни страны контроль над средствами массовой информации правительственных или промышленно-финансовых структур? Что вам известно об использовании новейших информационных технологий, оказывающих огромное влияние на поведение людей?

Задание 10. Ниже приведены шутливые советы политикам из книги В.И. Курбатова «Магия власти».

«Помните: для того, чтобы народ реальнее ощутил результаты вашей деятельности, он должен как можно сильнее предаться иллюзиям.

Помните: чем слабее ваши доводы в споре с вашим политическим оппонентом, тем упрямее вы должны быть.

Помните, что многообещающий политик - это тот, кто много обещает, но ничего не выполняет.

Помните, что когда его уличат в этом, он обещает больше не обещать.

Помните, что в политическом споре и молчании бывает героизм». Какой из советов вам представляется наиболее интересным? Почему?

Задание II. Согласны ли вы с таким утверждением французского писателя Р. Шатобриана: «Как и почти всегда в политике, результат бывает противоположен предвидению»? Аргументируйте свой ответ. Подумайте, чем объяснить, что результат не всегда совпадает с намеченной целью?

Задание 12. Древнегреческий философ Платон считал, что политика - это «искусство жить вместе». Согласны ли вы с таким определением? Обоснуйте ответ.

Задание 14. В одной из молодежных аудиторий проводилась дискуссия на тему: «Нужны ли политологические знания рядовому россиянину?». Один из участников дискуссии утверждал, что некоторую аполитичность может себе позволить часть граждан в тех странах, где прочно укоренились демократические традиции и созданы бесперебойно действующие демократические механизмы. Иное дело у нас...

Продолжите мысль участника дискуссии. Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свой ответ. Если бы вам пришлось выступать в данной аудитории, как вы ответили бы на поставленный вопрос? Составьте план своего выступления.

Задание 15. Во второй половине 1970-х годов для урегулирования арабо-израильского конфликта были предприняты следующие действия: третья сторона в лице президента США тех лет Д. Картера разработала вариант договора между арабами и израильтянами. Вначале с ними дали ознакомиться президенту Египта А. Садату, предупредив, что это не окончательный текст, а лишь набросок, требующий значительной доработки, и что арабы могут вносить в него любые исправления, замечания и дополнения. Египетская сторона согласилась. Она раскритиковала предложенный вариант договора и передала свои пометки американцам. То же самое проделали израильтяне. Эта процедура повторялась 36 раз. В конце концов, получился вариант, который стал приемлемым для всех.

О каком методе разрешения политических конфликтов идет речь? Аргументируйте свой ответ. Оцените метод с позиций демократии и гуманизма.

Задание 16. Вообразите, что вы - один из организаторов движения старшеклассников «За демократизацию школы». Разработайте проект программы, который бы вы представили на обсуждение своим товарищам.

Задание 17. Ряд ученых и публицистов считают, что в нашей стране не изжит еще тоталитарный тип политической культуры многих людей. Выражается это, в частности, в подмене объективного знания «житейскими» представлениями о политической действительности (свободе, праве, демократии, гражданине и пр.), в ориентациях на конфронтацию, поиск врага, борьбу как универсальный метод решения спорных политических проблем.

Согласны ли вы с этим утверждением? Поделитесь своими соображениями и впечатлениями. Опираясь на изученный материал, охарактеризуйте демократический тип политической культуры и ее значимость для личности и общества.

Задание 18. Познакомьтесь с предвыборной программой одной из политических партий РФ и оцените ее с позиций требований, предъявляемых к такого рода документам.

Задание 19. Вы - участник митинга. Какие из названных ниже действий вы сочли бы конструктивными и почему:

Встал ближе к трибуне;

Пришел бы строго в установленное время;

Постарался бы сдерживать свои отрицательные эмоции;

Отошел бы подальше от трибуны;

Пришел бы намного раньше установленного времени;

Постарался бы расшевелить толпу своими эмоциональными громкими возгласами.

Задание 20. Оцените деятельность политического лидера одной из российских политических партий, ориентируясь на требования к конструктивному исполнению этой роли.

Задание 21. Используя материалы средств массовой информации, выясните, какие политические фракции работают сегодня в российском парламенте и каковы их политические ориентации?

Задание 22. Существует афоризм: «Если современный человек не занимается политикой, то политика все равно занимается человеком». Как вы понимаете это афоризм? Приведите примеры, подтверждающие его смысл.

Задание 23. Укажите, какие из нижеприведенных положений являются признаками понятия «плюрализм»:

1) самостоятельность и равноправие разнообразных элементов общества;

2) создание условий для конкуренции и существование оппозиции;

3) многопартийная система;

4) демократический политический режим;

5) цивилизованные способы разрешения социальных конфликтов. Свой выбор поясните.

Ответы: 1,2,5.

Задание 24. Бывшая премьер-министр Великобритании М. Тэтчер родилась в 1925 г. в маленьком городке Грзнтем в Северной Англии. Прекрасно окончив школу, Маргарет поступила в Оксфордский университет - один из лучших в стране, где изучала химию. Однако главной ее страстью стала политика. В своих политических ориентациях она следовала за отцом и стала членом консервативной партии. В 1959 г. Маргарет была избрана в парламент. К тому времени она вышла замуж за бизнесмена Д. Тэтчера и стала матерью. За четыре года ей удалось сплотить партию, обновить ее программу. Консерваторы стали оплотом растущего недовольства засильем государства во всех сферах общественной жизни и одержали победу на выборах 1979 г. В результате Тэтчер стала премьер-министром страны. В 1990 г. она ушла в отставку с поста лидера партии.

Как менялся политический статус и политические роди М. Тэтчер? Какие личные качества Тэтчер способствовали, на ваш взгляд, ее становлению как политического лидера? Аргументируйте свой ответ.

Задание 25. Подберите литературу, в том числе мемуарную, о жизни и деятельности какого-либо из российских парламентариев. Сделайте на основе его биографических данных небольшое сообщение. Определите, какие политические роли он выполнял, прежде чем стал депутатом Государственной Думы.

Задание 26. К механизмам участия граждан в политической жизни надо относить такие политические институты и учреждения, которые обеспечивают представление и защиту их интересов в высших законодательных, судебных и исполнительных органах страны. В качестве примера можно назвать избирательное право и голосование, выдвижение кандидатов и баллотирование, организацию политических партий и ассоциаций, институт представительства, институт гражданства, деятельность СМИ и т.д.

Расскажите, какими из перечисленных механизмов в последние пять лет пользовались вы, ваши родственники и знакомые. Что бы вам хотелось в них изменить? Насколько удовлетворены вы и ваши знакомые своим участием в политической жизни страны?

Задание 27. Объясните, почему основным фактором, повлиявшим на выбор партии, согласно опросам, являются выступления лидеров партии по телевидению и предвыборные ролики, и только на третьем месте оказываются советы близких и родных?

Задание 28. В демократическом государстве рядовые граждане оказывают влияние на правительство двумя путями: голосованием на выборах и созданием организованных общественных групп.

Как вы думаете, какой путь в России является более эффективным?

Задание 29. Подумайте и распределите на «группы давления» и «группы интересов» следующие организации и движения:

а) профсоюзы

б) союз предпринимателей,

в) феминистское движение,

г) экологическое движение,

д) красный крест,

е) совет ветеранов,

ж) союз офицеров,

з) объединение казаков,

и) движение солдатских матерей.

Задание 30. Некоторые политологи высказывают мысль о том, что в современную эпоху, по мере утверждения во всем мире западной демократической модели жизнеустройства, войны становятся достоянием истории.

А что по этому поводу думаете вы?

Задание 31. Как вы понимаете эти выражения?

Элита - это небольшая группа людей, которые отличаются не тем, что обладают лучшими нравственными или творческими качествами, а тем, что обладают наибольшей властью в обществе.

Элита общества - узкий круг избранных людей, располагающих большой властью и не меньшими деньгами, обитает на вершине социальной пирамиды.

К элите обычно относят представителей деловых и финансовых кругов, специалистов в области внешней политики и обороны.

Задание 32. Как существо политическое, человек проявляет разную степень активности. Политологи считают, что лишь 10 - 20 % людей действительно политически активны, а 80 - 90% - политически равнодушны.

Согласны ли вы с этим утверждением? Пассивность и активность в данном случае - черта личности или следствие условий, сложившихся в обществе? А сами вы считаете себя политически активными или пассивными?

Задание 33. Субъектами политики называют всех, кто, так или иначе, участвует в политической жизни. Являются ли субъектами политики граждане, партии, организации, класс, государство, этнос?

Задание 34. Может ли политика быть нравственной? «Политика - дело грязное». Так думают и обыватели, и специалисты в области политики. Например, Н.А. Бердяев писал, что у него сформировалось стойкое отвращение к политике, поскольку она всегда основана на лжи. Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ аргументируйте.

Задание 35. Приведите примеры из истории и современности, иллюстрирующие проявления политического экстремизма. Каково ваше отношение к этому явлению? свор": ответ аргументируйте.

Задание 36. Политологи считают, что 10% успеха лидера зависит от того, что он говорит, и 60% - от того, какое впечатление он производит.

Присмотритесь к нашим политикам. Можете ли вы среди них найти иллюстрацию данного положения? А может быть, неверна исходная формула? Тогда замените ее и составьте правильную, снабдив ее конкретными примерами.

Задание 37. Сравните традиционное, легальное, харизматическое лидерство. Что общего и что различного у этих типов лидерства?

Задание 38. Какой из политических лидеров прошлого или современности вам интересен больше других? Попытайтесь, опираясь на комплекс факторов, перечисленных М. Херманн, его охарактеризовать.

Задание 39. У. Черчилль говорил: «Отличие государственного деятеля от политика в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель - на следующие поколения». Согласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свой ответ.

Задание 40. Вообразите, что вы - организатор митинга. Какие действия вы бы предприняли?

А. Оповестил бы о митинге своих политических сторонников.

Б. Оповестил бы политических сторонников и политических оппонентов.

В. Предоставлял бы слово всем желающим.

Г. Предоставлял бы слово только своим сторонникам.

Д. Попытался бы обличить своих политических оппонентов, призвал бы к беспощадной борьбе с ними.

Свой выбор обоснуйте.

Контрольные вопросы по элективному курсу

1. В чем заключается роль политики в общественной жизни?

2. Как соотносятся политика и власть?

3. Каковы особенности развития политических партий в современной России?

4. Можно ли утверждать, что в современной России сформировалась многопартийная система?

5. Какие тенденции в развитии современной российской многопартийности вы могли бы выделить?

6. Чем можно объяснить усиление политической активности предпринимательских организаций и профсоюзов в РФ?

7. Какие качества человека могут позволить ему стать политическим лидером?

8. Какие качества необходимы для политического лидера в современной России?

9. Существуют ли различия между лидером и политиком?

10. Определите роль и значение средств массовой информации в политической жизни.

11. Какие виды участия в политической жизни вы знаете?

12. Чем опасен абсентеизм?

13. Насколько важен голос одного человека на выборах?

14. Существуют ли в реальной жизни действительно свободные выборы и каким характеристикам они должны соответствовать?

15. В чем состоит опасность популизма?

16. Какие факторы влияют на решение человека при голосовании за определенного кандидата?

17. Какие формы гражданских инициатив вы знаете? Приведите примеры из жизни вашего города, района, улицы.

18. Противоречат ли друг другу понятия «гражданин страны» и «гражданин мира»?

!9. Что вы понимаете под политической речью? Приведите примеры из реальной политической жизни.

20. Чему посвящаются политические выступления? Приведите примеры из реальной политической жизни.

21. Каковы отличительные черты политических выступлений? Приведите примеры из реальной политической жизни.

22. Какую роль умение или неумение выступать играет в судьбе политических лидеров? Приведите примеры из реальной политической жизни.

23. Каким образом обычный гражданин может повлиять на принимаемые властями решения?

24. Какие из предложенных способов являются законными, а какие - нет?

25. Какие действия, на ваш взгляд, окажутся наиболее эффективными?

26. Что такое политическая пропаганда?

27. Каковы наиболее распространенные примеры политической пропаганды? В чем ее значение?

28. Где мы сталкиваемся с политической пропагандой?

29. Зачем нужна политическая пропаганда?

30. Как воздействует политическая пропаганда на людей?

31. Охарактеризуйте основные функции политического лидерства.

32. Что такое избирательная кампания? Какие события являются ее началом, какие - окончанием?

33. Охарактеризуйте основные этапы избирательной кампании.

34. Что такое политическое поведение?

35. По каким признакам различают формы политического поведения?

36. Чем определяются возможности регулирования политического поведения?

37. Каковы основные мотивы политического поведения?

38. Охарактеризуйте причины политических конфликтов.

39. Каковы пути предотвращения и разрешения конфликтов?

40. Назовите пассивные формы политического поведения.

41. Каковы мотивы активного политического поведения?

42.Чем опасно экстремистское поведение?

43. Каковы возможности политического поведения?

Литература

1. Бегенчева Т.Т. и др. Азбука гражданского образования, 1996.

2. Введение в политологию / под ред. Гаджиева. М., 1994.

3. Выборы в демократическом обществе. М., 1996.

4. Гаджиев К.С. Политическая наука. М., 1995.

5. Гражданское образование. Содержание и активные методы обучения / под ред. Н. Воскресенской, С. Шехтера. М., 2005.

6. Зеркин Д.П. Основы политологии: курс лекций. Ростов н/Д. 1999.

7. Карагезов К. Лидеры 21 века. М., 1996,

8. Карагезов К. Символы и ритуалы. М., 1982.

9. Козулин АК. Политика и право для каждого из нас: пособие для учителя. Екатеринбург, 1995.

10. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию 10-11 класс. М., 2002.

11. Мудрик АВ. Социализация и «смутное время». М., 1991.

12. Политология/ под ред. МА. Василика. М., 1999.

13. Политология/ под ред. МЫ. Марченко. М., 1999.

14. Похлёбкин В.В. Словарь международной символики и эмблематики. М., 1995.

15. Пугачев Б.М. Политическое развитие современной России. М.,1994.

16. Словарь-справочник «Человек и общество» / сост. И.Д. Коротец /др./. Ростов н/Д, 1996.

17. Человек и общество. 10-11 класс: дидактические материалы по курсу. М., 2001.

18. Шилобород М.И., Петрухин А.С., Кривошеев В.ф. Политика и право 1О-11 класс. М., 1995.

Интернет-ресурсы

1. Сайт О.Ф. Шаброва (доктор политических наук, заместитель заведующего кафедрой политологии и политического управления Российской академии государственной службы при Президенте РФ) содержит ряд интересных публикаций по проблемам политического моделирования, политической кибернетики, учебно-методические материалы, форум.

2. Сайт Н.А. Баранова - содержит работы и учебные курсы по политологии. Авторские статьи о политике и армии.

3. Практикум по политологии, Василик М.А. nashol.com/2012062865856/praktikum-po-politologii-vasilik-m-a-1999.html

4. Информационные войны, Новый инструмент политики, Почепцов Г., 2015. nashol.com/2015070485525/informacionnie-voini-novii-instrument-politiki-pochepcov-g-2015.html

5. Геополитика, Костров А.В., 2015. nashol.com/2015103187113/geopolitika-kostrov-a-v-2015.html

6. Политика для начинающих, Сборник, Макиавелли Н., 2015. nashol.com/2015090986470/politika-dlya-nachinauschih-sbornik-makiavelli-n-2015.html

7. Россия, США и Китай в современном мире, Киреев А.А., 2015. nashol.com/2015070185488/rossiya-ssha-i-kitai-v-sovremennom-mire-kireev-a-a-2015.html</</font>

2016-2017 уч. г.