Технологическая карта урока обществознание 5 кл.

Технологическая карта урока обществознание 5 класс

Эпиграф к уроку

…Родные люди вот какие: Или по почте поздравлять,

Мы их обязаны ласкать, Чтоб остальное время года

Любить, душевно уважать Не думали о нас они…

И, по обычаю народа, Итак, дай бог им долги дни!

О рождестве их навещать А. С. Пушкин. Евгений Онегин.

Тема урока

СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Дата урока

19.10.2015

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию навыка составления своей родословной, представлений о семье как о частичке общества, как о первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человека

Образовательные ресурсы

• Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010.

• Презентации:«Семья» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.rusedu.ru/detail_1761.html;

«Родословная Пушкиных» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://ru.wikipedia.org>wiki/Пушкины;

«Семья и семейные отношения»

План урока

1. Зачем люди создают семьи.

2. Если семья не выполняет своих обязанностей.

3. Какие бывают семьи

Личностно- значимая проблема

История семьи - страница многовековой истории Отечества

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Семья, поколение, авторитет; родители, дети; права, обязанности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения.

Получат возможность научиться:

составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение
к процессу познания

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие

и развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со-взаимодействия на уроке

Универсальные учебные

действия

(УУД)

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость
учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

7

Обсуждение эпиграфа к уроку (Приложение 1).

Презентация «Семья и семейные отношения»

Организует беседу по обсуждению эпиграфа
к уроку:

- Кого мы называем родными людьми?

- Кого в этом стихотворном отрывке автор называет «родные люди»?

- Что, в понимании автора, означает «душевно уважать»?

- Согласны ли вы с автором?

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение;слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Семья».

2. Знакомство
с притчей «Тепло семейного очага»
(Приложение 2).

3. Беседа «Моя семья».

4. Работа со схемой «Особенности семьи»

(Приложение 3).

5. Работа с учебником,
с. 26-29.

6. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
и «Путешествие в прошлое», с. 30-31.

7. Знакомство
с родословным древом семьи Пушкиных (презентация)

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Знакомит учащихся с притчей, организует дискуссионную беседу после ее прочтения:

- Что означают слова «тепло семейного очага»?

- Кем создается семейный очаг?

- А что необходимо, чтобы семья была счастлива?

3. Организует беседу с учащимися по вопросам:

- Кто хочет рассказать о своей семье, о том, кто хранит семейный очаг в вашем доме?

- Как в вашей семье проводят свободное время?

- Какие хозяйственные дела выполняют совместно?

- Какие прогулки совершают в выходные дни и какие любимые занятия (хобби) объединяют членов семьи?

4. Формулирует задание, организует работу учащихся над анализом схемы:

- Какие функции выполняет семья?

- Проанализируйте каждую функцию.

- Приведите примеры.

5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:

- Какие особенности семейного объединения отмечены в тексте кодекса?

- Как вы понимаете слова «семья, материнство,
отцовство, детство находятся под защитой государства»?

6. Предлагает учащимся рассмотреть картину
З. И. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» (1921) и ответить на вопросы:

- Знакома ли вам такая семейная сценка?

- Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми?

- Какие чувства испытывают дети к своей матери?

- Прочитайте текст В. Белова, проанализируйте слова писателя и выскажите свое мнение.

- Сравните современный уклад семьи с тем, что описал В. Белов:

- Что входило в обязанности хозяйки дома?

- За что в семье отвечал хозяин?

- Как распределяются обязанности в современной семье?

7. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию и объясняет, что такое родословное древо и поколенная роспись. На примере родословной Пушкиных учит составлять родословное древо

1. Знакомятся
с новой информацией, обсуждают новую информацию.

2. Знакомятся
с притчей, рассуждают, отвечают на вопросы.

3. Рассказывают о своей семье, о традициях, привычках, любимых совместных занятиях членов своей
семьи.

4. Анализируют схему, высказывают свое мнение, приводят примеры.

5. Знакомятся
с текстом, анализируют его, принимают участие в обсуждении вопросов, приходят к единому выводу.

6.Рассматривают иллюстрацию в учебнике, читают текст, рассуждают, отвечают на вопросы, приводят собственные примеры.

7. Знакомятся
с родословной семьи Пушкиных, делают записи
в тетради, отражая построение родословного древа

1.Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа.

3.Фронтальная работа.

4.Фронтальная работа.

5.Фронтальная работа.

6.Фронтальная работа.

7.Индивидуальная работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цель; определяют последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные:

распознают объекты
и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

2. Устные ответы.

3. Устные ответы.

4. Устные ответы.

5. Устное задание.

6. Устные ответы.

7. Записи в тетради

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради,
№ 1, с. 13;
№ 6, с. 18

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют
задания

Индивидуальная работа

Познавательные:

самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике
и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
полученных
на уроке сведений

- Сколько поколений живет в вашей семье?

- Кто такие родственники?

- Кто является членом семьи?

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изуча-емого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 3; задания рубрики «В классе и дома», с. 32

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа

Приложение 1

Притча «Тепло семейного очага»

Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.

«Но прежде, - сказало счастье, - я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.

«Чего ты хочешь?» - спросило счастье у хозяйки дома.

А та ответила, что нет у нее шубы норковой, - и получила хозяйка шубу.

Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» - и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, - и вышла замуж за принца заморского.

Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?»

«Хочу, - говорит он, - велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», - и получил мальчик велосипед.

И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?»

Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».

И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!

Приложение 2

Схема «Особенности семьи»