Рабочая программа по обществознанию для 8 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).

Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на учебный год»

Учебный план общеобразовательного учреждения на учебный год.

2. Общая характеристика учебного предмета Обществознание.

«Обществознание» - учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета - общественной жизни - обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях. «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах

В системе образования обществознанием называют учебную дисциплину, представляющую систему знаний об обществе, кроме исторических, которые даны в другом учебном предмете - истории. Обществоведение изучается с опорой на исторические знания. История изучается с использованием понятий, формируемых в курсе обществознания. Оба предмета взаимосвязаны, но не заменяют друг друга. В курсе истории изучается прошлое в его конкретном, неповторимом облике; в курсе обществоведения знания об обществе представлены в обобщенном виде и в наибольшей степени обращены к современности. Оба учебных предмета имеют самостоятельную ценность. Обществоведческое образование - необходимое условие оптимальной социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я». Для современного обществоведческого курса, освещающего проблемы человека и общества, базовыми являются философия, экономическая наука, социология, политология, социальная психология, правоведение.

Овладение основами философии помогает школьнику правильно ориентироваться в мире познания и человеческих ценностей, а также найти

свое место в жизни. Значение и необходимость изучения философии в школе объясняются главным образом тем, что она отвечает на вопросы, как правильно мыслить, как достойно жить. Понимание сущности социальных процессов дает социальная философия.

Основы экономических знаний необходимы для формирования у подростка адекватного восприятия экономической ситуации в стране, в мире. Они также являются инструментом, который выпускник общеобразовательной школы сможет использовать для правильного выстраивания своих отношений с будущим работодателем, коллегами государственными и коммерческими экономическими структурами.

Социологические знания призваны способствовать формированию всестороннего взгляда на общественные процессы, представляя собой каркас социального мышления как системного понимания объективных и субъективных элементов социальных тенденций. Целостное системное социологическое мышление поможет молодежи занять в обществе активную социальную позицию.

Возрастание значения политологии - науки о политике, устройстве, распределении и осуществлении власти - определяется тем, что от суммы индивидуальных политических позиций, от сознательного политического выбора граждан зависит судьба России, а следовательно, и собственная судьба каждого человека. Укрепление демократии в России невозможно без утверждения в сознании большинства населения демократических ценностей, раскрываемых политологией.

Социальная психология играет важную роль в определении выпускником своего места в обществе и формировании его позиции по отношению к обществу, при этом ее вес увеличивается в связи с усложнением в наше время межличностных отношений, значением организации взаимодействия людей в больших и малых группах.

Овладение базовыми знаниями по праву - обязательный элемент развития социально активной личности, обладающей необходимым для современного общества уровнем правосознания и правовой культуры. В свою очередь, это воспитывает внутреннюю убежденность в необходимости соблюдения норм права, ответственное и уважительное отношение к правам и свободам других лиц, гражданскую позицию.

Изучение названных социально-гуманитарных наук в отдельности -задача высшей школы, выпускники которой лишь при условии гуманитарного развития станут интеллигентными людьми. Что касается общеобразовательной школы, то ее учебный план ни в настоящем, ни в обозримом будущем не может в своей базисной части вместить учебные дисциплины, соответствующие всем названным областям научного знания. Между тем такие знания необходимы каждому вступающему в жизнь человеку. Оптимальное решение состоит в том, чтобы представить ученику не самостоятельные науки, как в вузе, а педагогически отобранные знания, интегрированные в единый курс обществознания. Такое решение соответствует современной тенденции к интеграции социально-гуманитарного знания. В современном обществоведческом курсе знания о человеке и обществе должны предстать перед учащимися не односторонне, не с позиций лишь одной из областей науки, а комплексно. Научная картина мира немыслима без целостного представления об обществе и современных проблемах человека.

Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего образования, выполняя своими средствами те задачи, которые не в состоянии выполнить никакой другой учебный предмет.

В числе общих требований к содержанию образования, выдвинутых Законом «Об образовании», - ориентация на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Выдвинутая в законе задача формирования у обучающегося адекватной современному уровню знаний картины мира не может быть решена без комплекса знаний об обществе и человеке, целостность которых обеспечивается интеграцией в курсе обществознания сведений из наук, изучающих различные аспекты развития общества. Без обществоведческого образования невозможно в полной мере выполнить требование закона о воспитании гражданина, интегрированного в современное общество. Решение этой задачи предполагает усвоение учащимися гражданской культуры, которая включает в себя и политическую, и правовую, и экономическую, и нравственно-патриотическую составляющие. Она охватывает не только взаимоотношения гражданина и государства, но и различные аспекты отношений в гражданском обществе.

3. Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном) плане

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.

Материалы для рабочей программы разработаны на основе программы к учебнику Боголюбова Л.Н. Обществознание. 6-9 класс (Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации

Обществознание: программы общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. - М.: Просвещение, 2010.

Учебник: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. Обществознание. 8 класс. - М: Просвещение, 2011.

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, развитие нравственной и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; о способах регулирования общественных отношений;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; в межличностных отношениях; самостоятельной познавательной деятельности;

В результате изучения обществознания ученик должен¹

знать/понимать

• Способы взаимодействия человека с другими людьми;

• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

• приводить примеры социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм,

• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения права в объеме 1час в неделю (34 час).п\п

Название раздела

Кол-во часов

Вводный урок. Человек в обществе.

1 час

1

Тема 1. Личность и общество

5 часов

2

Тема 2. Сфера духовной культуры

8 часов

3

Тема 3. Экономика

15 часов

5

Тема 4. Социальная сфера

5 часов

Итого

34 часа

Содержание программы² (34 ч)

Тема 1. Личность и общество (5 ч) Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основ­ные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Обще­ственные отношения.

Социальные изменения и их формы. Развитие общест­ва. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность международного терроризма.

Глобальные проблемы современнос­ти.

Тема 2. Сфера духовной культуры (8 ч)

Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России. Социальные ценности и нормы

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гума­низм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло - главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность.

Долг общественный и долг моральный. Совесть - внутренний самоконтроль человека.

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Мораль­ные знания и практическое поведение. Критический ана­лиз собственных помыслов и поступков.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Са­мообразование.

Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание ро­ли научных исследований в современном мире.

Религия как одна из форм культуры. Религиозные ор­ганизации и объединения, их роль в жизни современно­го общества. Свобода совести.

Тема 3. Экономика (15 ч)

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).

Основные вопросы экономики: что, как и для кого про­изводить. Экономические системы и собственность. Функции экономической системы. Модели эко­номических систем.

Собственность. Право собственности. Формы собствен­ности. Защита прав собственности.

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономи­ки. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Производство. Товары и услуги. Факторы производ­ства. Разделение труда и специализация.

Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные орга­низационно-правовые формы. Малое предприниматель­ство и фермерское хозяйство.

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Бюджет семьи и государства. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Распределение. Неравенство доходов. Перераспределе­ние доходов. Экономические меры социальной поддерж­ки населения.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услу­ги, предоставляемые гражданам. Социальное страхование. Экономические основы защиты прав потребителя.

Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковская система России. Банков­ские услуги, предоставляемые гражданам. Пенсионные программы. Формы сбере­жения граждан. Потребительский кредит.

Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Профсоюз.

Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тема 4. Социальная сфера (5 ч)

Социальная структура общества. Социальная мобиль­ность. Большие и малые социальные группы. Формаль­ные и неформальные группы. Социальный конфликт, пу­ти его разрешения. Социальная ответственность.

Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От­ношения между поколениями.

Этнические группы. Межнациональные и межконфессиональные отношения. От­ношение к историческому прошлому, традициям, обыча­ям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значи­мость здорового образа жизни.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «обществознание»³ (8 класс)

1

Вводный урок. Человек в обществе

Науки, изучающие общество. Организация работы по курсу.

Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать учебник, ориентироваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач

ТЕМА I. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО (5 часов).

2

Личность.

Личность. Человек. Индивидуальность. Что оказывает влия­ние на человеческую личность Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.

Давать определение понятий: личность, индивид, мировоззрение. Различать понятия: индивидуальность, индивид, человек, социальная среда, личность, социализация. Знать, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа, общество. Называть и сравнивать ценности личности и общественные ценности. Объяснять, как ценности влияют на поведение и выбор человека использовать приобретенные знания и умения для:

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• первичного анализа и использования социальной информации.

3

Общество - форма жизнедеятельности людей.

Общество, его основные призна­ки. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.

Объяснять понятия: общество, государство, страна, мировое сообщество. На­зывать сферы общественной жизни , ступени развития общества, исторические типы общества и кратко их характеризовать. Объяс­нять взаимосвязь сфер общественной жизни на конкретных примерах. использовать приобретенные знания и умения для первичного анализа и использования социальной информации

4

Развитие общест­ва

Социальные изменения и их формы

Давать определения понятиям: общество, человек, реформы, стабильность, глобализация, информационная революция. Характеризовать изменчивость и с стабильность общества. Объяснять взаимосвязь человека, приро­ды, общества, иллюстрировать конкрет­ными примерами.

5

Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы.

Причины и опасность международного терроризма. Глобальные проблемы современнос­ти

Называть примеры глобальных проблем человечества, негативного и позитив­ного влияния человечества на природу, организации, которые занимаются предотвращением и решением глобальных проблем, приводить примеры взаимодействия мирового сообщества в решении глобальных проблем. Знать способы защиты природы, организа­ции, реализующие эти задачи.

использовать приобретенные знания и умения для:

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

6

Личность и общество

1

Анализировать позиции исследователей по вопросу взаимодействия и взаимо­влияния общества и человека

ТЕМА II. СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ( 8 часов)

7

Сфера духовной культуры и ее особенности. Социальные ценности и нормы

Понятие культуры. Основные компоненты культуры. Виды и функции. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России.

Давать определение понятиям: культура, норма, ценности.

называть основные функции культуры;

Характеризовать различные виды культур; духовную сферу жизни общества, духовные ценности личности и общества, процесс создания духовных ценностей, культуру личности и общества, их взаимосвязь.

использовать приобретенные знания и умения для:

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

8

Мораль. Патриотизм и гражданственность.

Основные ценности и нормы морали. Гума­низм. Добро и зло -главные понятия этики. Критерии морального поведения.

Давать определение понятий: гуманизм, зло, мораль, нравственность, этика, добро, патриотизм, гражданственность.

Характеризовать основные принципы гуманизма; объяснять, в чём заключается главная функция моральных норм, значение моральных норм в жизни людей; соотносить понятия «добро» и «зло».

использовать приобретенные знания и умения для:

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

9

Долг и совесть.

Долг общественный и долг моральный. Совесть - внутренний самоконтроль человека.

характеризовать сущность понятия «долг», совесть. Объяснять отличия и сходства долга общественного и морального, значение долга и ответственности для человека и общества,

10

Моральный выбор. Свобо-да и ответст-венность

Мораль­ные знания и практическое поведение. Критический ана­лиз собственных помыслов и поступков.

характеризовать сущность понятий: долг, ответственность, свобода. Объяснять взаимосвязь свободы и ответственности, анализировать ситуации морального выбора, влияния морального выбора на поведение человека.

использовать приобретенные знания и умения для:

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей

11

Образование в условиях информационного общества.

Значимость образования в условиях информационного общества. Основные эле-менты системы образова-ния в РФ. Непрерывность образования.

Объяснять понятия: образование, полное (среднее образование), профильное образование.

Характеризовать элементы Российской системы образования, называть тенденции развития современного образования; объяснять функции образования, личностную и социальную значимость образования, значение самообразования.

12

Наука, ее значение в жизни сов-ременного общества.

Роль науки в современном обществе. Классификация наук. Возрастание роли исследований в современном мире.

Объяснять понятия наука, этика науки.

Анализировать информацию об окружающем мире с точки зрения различных научных подходов;

называть особенности социально-гуманитарных наук и их роль в жизни человека;

Объяснять, в чём выражается возрастание роли научных исследований в современном мире.

13

Религия как одна из форм культуры.

Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современно­го общества. Свобода совести.

Объяснять понятия: мировые религии, буддизм, христианство, ислам, свобода совести.

Характеризовать религию как одну из форм культуры; особенности религиозного мировоззрения.

Называть религиозные организации и объединения, основные функции религии; раскрывать основные идеи мировых религий, роль религии в жизни общества.

14

Духовная сфера общества

использовать приобретенные знания и умения для:

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

ТЕМА III . ЭКОНОМИКА (15 часов)

15

16

Экономика и ее роль в жизни общества.

Потребности и ресурсы.

Экономическая наука. Струк­тура экономики. Ос­новные виды ресур­сов экономики. Ограниченность ресурсов, экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость.

Характеризовать экономику, ее структуру, роль в жизни общества. Понимать сущность информационных, человеческих ресурсов экономики и дру­гих факторов производства. Объяснять смысл понятий: экономи­ческие отношения, экономика, потребности, ресурсы, наемный труд, промышленность, экономический выбор, альтернативная стоимость.

Уметь объяснять, в чем проявляется ограниченность ресурсов и их роль в разви­тии общества. Решать творческие зада­ния по проблемам ориентации человека в экономической жизни.

17

Экономические системы Главные вопросы экономики.

Про­изводство и его сущ­ность. Функции экономической системы. Модели эко­номических систем.

Знать понятия: производство, экономическая эффективность, потребитель, экономическая система.

Различать основные характеристики экономических систем, называть функции экономической системы

использовать приобретенные знания и умения для:

• первичного анализа и использования социальной информации;

18

Право собственности

Знать понятия: имущественные отношения, собственность, право собственности. Перечислять формы собствен­ности. Называть способы защиты прав собственности, законы и органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности.

19

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономи­ки.

Рынок, его виды, эволюция. Основные функции цены, конкуренция, монополия. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Давать определение понятиям: обмен, рынок, цена, конкуренция, моно­полия, олигополия. Характеризовать понятия рынок, рыночную экономика, спрос, предложение, конкуренция, рыночное равновесие. Объяснять условия функционирования рыночной экономики. Называть основные функции цены. Сравнивать понятия: монополия, олигополия. Объяснять про­цесс увеличения или снижения цены на товар.

20

Производственная деятельность

Товары и услуги.

Факторы производ­ства. Разделение труда и специализация.

Объяснять понятия: производство, производительность, услуга, товар, разделение труда, специализация. Объяснять, какие факторы влияют на производство, значение специализации производства для развития общества. Решать творческие зада­ния по проблемам ориентации человека в экономической жизни.

использовать приобретенные знания и умения для:

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

21

Предпринимательство.

Предпринимательство: экономический ста­тус, поведение. Функции. Цели фирмы, ее основные орга­низационно-правовые формы. Малый бизнес и его роль в экономике

Приводить примеры предпринимательской деятельности, разъяснять ее сущность. Уметь анализировать тип предпринима­теля. Знать определение модели поведения предпринимателей в экономической сфере. Давать определение понятиям: при­быль, предприниматель, менеджер, риск, бизнесмен, издержки, выручка. Высказывать суждения о роли малого бизнеса в развитии общества, о рисках малого бизнеса и средствах защиты производства в условиях экономических кризисов.

22

23

Роль государства в экономике.

Налоги, уплачиваемые гражданами.

Экономические цели и функции государства. Способы воздействия государства на экономику. Государственный бюджет. Бюджет семьи. Налоги, их ви­ды, значение

Знать понятия: государственный бюджет, налогообложение, внешний долг, прямой налог, косвенный налог, акциз. Называть способы воздействия государства на экономику. Сравнивать государственное и рыночное регулирование экономики. Уметь ориентироваться в системе налогообложения, анализиро­вать информацию СМИ о ме­роприятиях правительства по распоря­жению деньгами.

использовать приобретенные знания и умения для:

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации

24

Распределение и неравенство доходов. Экономическе меры социальной поддерж­ки населения.

Бюджет как финан­совый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Дефицит бюджета. Пенсионные и социальные программы. Перераспределе­ние доходов.

Объяснять сущность бюджета. Уметь составлять личный или семейный бюд­жет. Объяснять причины неравенства доходов, называть меры социальной поддержки различных слоев населения.

Давать определение понятий: бюджет, стабилизированный бюджет, положительное сальдо, отрица­тельное сальдо, государственный долг, социальные программы

использовать приобретенные знания и умения для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

25

Потребление. Основы защиты прав потребителя.

Потребление. Семейное потребление. Страховые услу­ги, предоставляемые гражданам. Социальное страхование.

Знать понятия: потребление, семейное потребление, страховые услуги. Характеризовать экономические основы прав потребителей, виды и значение страхования.

Объяснять факторы влияния на объем и структуру потребительских расходов.

Работать с материалами СМИ.

26

Инфляция. Семейная экономика.

Реальные и номинальные доходы. Банковская система России. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбере­жения граждан.

Объяснять понятия: инфляция, номинальный доход, реальный доход, сбережения, процент. Объяснять влияние инфляции на экономику, особенности формирования семейного бюджета в условиях инфляции. Называть банковские услуги, предоставляемые гражданам, основы кредитования граждан и пенсионные программы.

использовать приобретенные знания и умения для:

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации

27

Безработица, ее причины и последствия.

Причины, экономические и социальные последствия безработицы. Профсоюз.

Знать понятия: безработица, занятость. объяснять экономические и социальные причины и последствия безработицы, называть меры государства для решения проблемы безработицы и обеспечении занятости населения.

28

Мировое хозяйство, международная торговля

Обмен. Международная торговля. Обменные курсы валют.

Объяснять понятия: обмен, торговля, деньги, мировые деньги, валюта, всероссийский рынок, мировое хозяйство, внешняя торговля, протекционизм.

Знать влияние внешней торговли на развитие экономики страны, проявление глобализации в современных условиях, решать экономические задачи, анализировать материалы СМИ по теме урока. использовать приобретенные знания и умения для первичного анализа и использования социальной информации

29

обобщающий урок «Экономика»

Знать: основные теоретические положения раздела, основные понятия.

Уметь составлять и читать таблицы, схемы, гра­фики. использовать приобретенные знания и умения для первичного анализа и использования социальной информации

ТЕМА IV . СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (5 часов)

30

Социальная структура общества.

Строение общества. Социальная мобиль­ность. Социальные группы. Социальный конфликт, пу­ти его разрешения. Социальная ответственность.

Объяснять сущность социальной структуры. Разъяснять на конкретных приме­рах социальную структуру общества.

Уметь анализировать социальный об­раз, имидж личности. Объяснять поступ­ки человека в соответствии с его соци­альной ролью.

Классифицировать конфликты. Сравнивать пути решения социальных конфлик­тов. Давать определение понятий: конфликт, субъекты конфликта, конфронтация, соперни­чество, конкуренция, компромисс, посред­ничество, переговоры, арбитраж, примене­ние силы.

31

Социальный статус и социальная роль.

Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От­ношения между поколениями.

Характеризовать социальную дифференциацию, социальный статус и соци­альные отношения, поведение человека с точки зрения социального статуса, социальные роли подростка. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном ста­тусе и о социальной дифферен­циации. Уметь анализировать положе­ние человека в обществе с использова­нием социологических понятий.

использовать приобретенные знания и умения для:

• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

32

Межнациональные и межконфессиональные отношения.

Этнические группы. Межнациональные отношения и их сущность. От­ношение к историческому прошлому, традициям, обыча­ям народа. Взаимодействие людей в обществе. Этнические конфликты.

Знать термины: нация, этнос, племя, народность, межнациональные отношения, этноцентризм, расовая и национальная нетерпимость.

Характеризовать межнациональное сотрудничество. Объяснять причины межнациональных конфликтов. Анализиро­вать конкретные межнациональные конфликты.

использовать приобретенные знания и умения для:

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

33

Отклоняющее-ся поведение. Социальная значи­мость здорового образа жизни.

Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.

Характеризовать социальные нормы и отклоняющееся поведение. Объяснять угрозу для об­щества со стороны алкоголизма, нарко­мании, преступности. Анализировать отклоняющееся поведение с точки зрения его опасности для общества и человека.

использовать приобретенные знания и умения для:

• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

• первичного анализа и использования социальной информации;

• сознательного неприятия антиобщественного поведения.

34

Социальная струк­тура рос­сийского общества

1

Знать основные теоретические положения раздела; основные понятия.

Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их

Используемый учебно-методический комплект:

Учебник:

Обществознание. 8 класс: для общеобразовательных учреждений / [Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Л.Ф. Иванова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. - М.: Просвещение. 2009.

Рабочая тетрадь:

Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова. Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание» 8 класс. - М.: Просвещение. 2013. - 80 с.

Дополнительная литература:

1. Методические рекомендации по курсу «Обществознание» 8 класс /Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Л.Ф. Иванова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2009.

2. Обществознание в тестах и заданиях. 9 класс/ Л.Н. Боголюбов и др. - М., 2008.

3. Обществознание. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова / авт.-сост. С.Н. Степанько. - Волгоград: Учитель, 2007

4. Липсиц, И.В. Экономика без тайн. М., 1993.

Ресурсное обеспечение:

1. Конституция РФ

2. Конвенция о правах ребёнка.

3. ФЗ от 07.02.1992 № 2300 - 1 «О защите прав потребителей».

4. Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 № 223 - ФЗ.

5. УК РФ от 13.06.1996 № 63-ФЗ.

6. Гражданский кодекс РФ от 30.11. 1994 № 51-ФЗ.

7. Медиаресурсы

Контрольно - измерительные материалы:

УМК С. В. Краюшкина. Тесты по обществознанию для 8 класса.

Т. А. Альхова, С. С. Долева, И. И. Сидоренкова. Обществознание. Тематические и контрольные работы для 8 класса.

ГИА 2014. Обществознание: сборник заданий. О.В.Кишенкова. Москва: Эксмо.

П. А. Баранов. Обществознание. ГИА.

1 В соответствии с положениями стандарта 2004 года, соотнесенным с уровнем содержания курса обществознания в 8 классе.

2 В тексте содержания курса и планирования (КТП) подчеркиванием выделено содержание Государственного образовательного стандарта 2004 г. Подчеркнутым курсивом в тексте выделен материал, который, в соответствии со стандартом, подлежит изучению, но не включается в «Требования к уровню подготовки выпускников».

3</ Все формулировки КТП, выделенные жирным шрифтом и подчеркиванием, соответствуют положениям стандарта. Курсивом и подчеркиванием выделены положения стандарта, которые подлежат обязательному изучению, но не включены в «Требования к уровню подготовки учеников»