Самостоятельная работа Нормативно-правовые документы, определяющие основы государственной политики Российской Федерации и Московской области в сфере образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

«Государственный гуманитарно-технологический университет»

ФАКУЛЬТЕТ дополнительного образования

Самостоятельная работа № 1

Выполнил слушатель курсов

по программе

«Образование и общество.

Основы государственной политики РФ

в области образования»

Зареченская Д.А.

Руководитель:

доцент Лосева А.А.

</ Балашиха

2016

Самостоятельная работа №1

по теме «Нормативно-правовые документы, определяющие основы государственной политики Российской Федерации и Московской области в сфере образования».

Сравните Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012) «Об образовании» и «Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и заполните таблицы.

Задание 1. Изучите «Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Глава 2. Система образования. Статья 10. Структура системы образования. Определите уровни общего образования и профессионального образования, заполните таблицу.

Было в старом законе «Об образовании»

Стало в новом законе «Об образовании в Российской Федерации»

1) основное общее образование;

2) среднее (полное) общее образование;

3) начальное профессиональное образование;

4) среднее профессиональное образование;

5) высшее профессиональное образование - бакалавриат;

6) высшее профессиональное образование - подготовка

специалиста или магистратура;

7) послевузовское профессиональное образование.

1) дошкольное образование;

2) общее образование:

- начальное общее образование;

- основное общее образование;

- среднее общее образование;

3) среднее профессиональное образование:

- подготовка квалифицированных рабочих;

- подготовка специалистов среднего звена;

4) высшее образование:

- бакалавриат;

- магистратура, подготовка специалиста; - подготовка научно-педагогических кадров.

Задание 2. Сравните документы, ответьте на вопрос, как изменилась классификация образовательных программ, заполнив таблицу?

Было в старом законе «Об образовании»

Стало в новом законе

«Об образовании в Российской Федерации»

1) общеобразовательные программы:

 основные общеобразовательные программы:

- дошкольного образования;

- начального общего образования;

- основного общего образования;

- среднего (полного) общегообразования.

 дополнительные общеобразовательные программы

2) профессиональные программы:

 основные профессиональные программы:

-начального профессионального образования;

- среднего профессионального образования;

- высшего профессионального образования (программы бака-

лавриата, программы подготовки специалиста и программы

магистратуры);

- послевузовского профессионального образования (аспирантура (адъюнктура), ординатура и интернатура, докторанту-

ра).

 дополнительные профессиональные образовательные

программы:

- программы профессиональной переподготовки;

- программы повышения квалификации;

- программы стажировки.

1) основные образовательные:

 основные общеобразовательные программы:

- образовательные программы дошкольного образования;

- образовательные программы общего образования (начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования).

 основные профессиональные образовательные программы:

- образовательные программы среднего профессионально го образования (программы подготовки квалифицированных рабочих, программы подготовки специалистов среднего звена);

- образовательные программы высшего образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста, программы магистратуры, программы подготовки научно- педагогических кадров).

2) иные виды образовательных программ:

 дополнительные общеобразовательные программы:

- общеразвивающие;

- предпрофессиональные;

 дополнительные профессиональные программы:

- программы профессиональной переподготовки;

- программы повышения квалификации (профессионального развития);

- специализированные последипломные профессиональные программы (программы ординатуры, интернатуры, ассистентуры-стажировки)

Из числа образовательных исключаются и становятся самостоятельным видом программы - программы подготовки научных кадров (докторантура)

Задание 3. Что изменилось в классификации форм обучения?

Было в старом законе «Об образовании»

Стало в новом законе «Об образовании в Российской Федерации»

С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах:

в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной;

в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

Допускается сочетание различных форм получения образования.

Обучение по дополнительным профессиональным образовательным программам осуществляется с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы и без отрыва от работы.

1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).

2. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.

3. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего 4. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

5. Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки определяются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. Формы обучения по дополнительным образовательным программам и основным программам профессионального обучения определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

Какие лица имеют право осуществлять образовательную деятельность?Было в старом законе «Об образовании»

Стало в новом законе «Об образовании в Российской Федерации»

Образовательную деятельность вправе вести:

образовательные учреждения;

научные организации - образовательные программы

послевузовского профессионального образования,

дополнительные профессиональные образователь-

ные программы;

иные организации любой организационно-правовой

формы - программы профессиональной подготовки;

индивидуальные предприниматели

Образовательную деятельность вправе вести:

- образовательные организации;

- научные организации (по программам высшего образования - программам магистратуры и программам подготовки научно- педагогических кадров, по дополнительным профессиональ ным программам и по программам профессионального обучения);

- иные организации любой организационно-правовой формы (по программам профессионального обучения и дополнительным профессиональным образовательным программам);

- индивидуальные предприниматели.

Дополнительные вопросы для КАТЕГОРИИ 2.Было в старом законе «Об образовании»

Стало в новом законе «Об образовании в Российской Федерации»

В настоящее время предусматриваются следующие виды общеобразовательных учреждений:

а) начальная общеобразовательная школа (реализует общеобразовательную программу начального общего образования);

б) основная общеобразовательная школа (реализует общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования);

в) средняя общеобразовательная школа (реализует общеобразовательные программы начального общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования);

г) средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов (реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополни-

тельную (углубленную) подготовку обучающихся по одному

или нескольким предметам);

д) гимназия (реализует общеобразовательные программы

основного общего и среднего (полного) общего образования,

обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля, и может реализовывать общеобразовательную программу начального общего образования);

е) лицей (реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования,

обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам технического или естественно-научного профиля, и может реализовывать общеобразовательную программу начального общего образования);

ж) общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой;

з) образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

и) образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

к) общеобразовательная школа-интернат;

л) и т.д.

Наименование образовательной организации должно определяться в соответствии с требованиями, установленными гражданским законодательством Российской Федерации и содержать указание на характер ее деятельности посредством использования слова «образовательная» или производных от него слов, а также включать название ее типа.

Образовательные организации в рамках одного типа могут использовать специальные наименования в соответствии с особенностями осуществляемой образовательной деятельности (уровнями и направленностью образовательных программ, интеграцией различных видов образовательных программ, специальными условиями их реализации и (или) особыми потребностями обучающихся), а также дополнительно осуществляемыми функциями, связанными с предоставлением образования (содержание, лечение, реабилитация, коррекция, психолого- педагогическая поддержка, интернат, научно- исследовательская, технологическая деятельность и иные, предусмотренные законодательством об образовании).

Специальное название образовательной организации указывается в ее наименовании.

Задание 4. Изучите «Национальную доктрину образования в Российской Федерации» и заполните таблицу.

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации» - это

основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития.

Перечислите этапы реализации целей и задач, определяемых доктриной:

1. Создание совета и рабочей группы для разработки и управления программой изменений. Введение указанных целей и задач в новый ФЗ об образовании.

2. Определение изменений и дополнений в образовательные стандарты, основные образовательные программы.

3. Создание новых правовых, нормативных и методических материалов (законов, проектов, программ, учебников, стратегий образования и развития каждого конкретного предмета и всего образовательного минимума, рабочих материалов, КИМов и т.д.)

4. Разработка плана-графика введения ФГОС. Разработка единичных проектов.

5. Реализация их на всех уровнях и ступенях образования с привлечением новых правовых и методических материалов.

6. Контроль реализации с возможностью корректировки деятельности до применения взысканий (на этапе ввода новой доктрины).

7. Создание активной базы опыта внедрения с возможностью получения профессиональной образовательной, правовой консультации на уровне Министерства Образования.

Задание 5. Изучите ФГОС (в зависимости от категории) и заполните таблицу:Критерии сравнения

ГОС (первое поколение)

ФГОС (новое поколение)

Цель

Обеспечить уровень полноценного базового образования.

Способность гибко реагировать на запросы общества и государства

Прогнозируемые изменения

Учитель транслирует знания.

Изменение позиции учитель-ученик. Учащийся добывает знания через деятельность, которую организует учитель.

Нормативная база

Совокупность трех компонентов (федерального, регионального, образовательного учреждения),определяющая содержание ООП.

Совокупность требований, обязательных для реализации ООП

Требования стандарта

-обязательный минимум содержания ООП;

-объем учебной нагрузки;

-требования к уровню подготовки выпускников;

-требования к структуре ООП;

-требования к условиям реализации ООП;

-требования к результатам освоения ООП;

Методологические подходы

Основные направления модернизации российского образования на период до 2010 года.

Системно - деятельностный подход

Требования к структуре ООП

-федеральный компонент;

-региональный компонент;

-компонент ОУ;

-вариативная (часть, формируемая участниками ОП);

-инвариативная (обязательная) часть;

-внеурочная деятельность в структуре УП;

Требования к результатам

- знать;

-уметь;

-использовать в практической деятельности;

- личностные;

-предметные;

-метапредметные

Требования к условиям

1.Требование к кадровым условиям

2.Требоваия к психолого-педагогическим условиям

3.Требование к развивающей психолого-педагогической среде

4 .Требование к финансовым материально-техническим условиям

1.Требований к результату освоения основной образовательной программы основного общего образования,

2.Требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),

3.Требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).

Приложение 6.

Задание 1. Слушатели изучают национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», доклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в ….. году» и заполняют таблицу.

Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Новая школа - это школа для всех.

Задание 2. Слушатели изучают долгосрочную целевую программу МО "Развитие образования в Московской области на 2013-2015 годы" и заполняют таблицу.

Цель программы

Задачи программы1)сокращение очередности в дошкольных образовательных учреждениях в Московской области;



2)кадровое обеспечение системы дошкольного образования;



3)обновление содержания и технологий дошкольного образования;



4)формирование новых финансово-экономических и организационно-управленческих механизмов, обеспечивающих

5)повышение доступности и качества услуг дошкольного образования.кадровое обеспечение системы дошкольного образования

Развитие системы общего

образования

- обеспечение доступности и высокого качества услуг общего образования в соответствии с потребностями граждан и требованиями инновационного развития экономики Московской области, независимо от места жительства, социального и материального положения семей и состояния здоровья обучающихся

1. Обеспечение реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

2. Создание механизмов, обеспечивающих равный доступ к качественному общему образованию.

3. Развитие инновационной инфраструктуры общего образования.

4. Обновление состава и компетенций педагогических кадров, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию.

5. Совершенствование областной системы выявления и развития талантов детей.

6. Повышение эффективности деятельности общеобразовательных организаций.

Создание условий для реализации федеральных государственных образовательных стандартов,

Создание механизмов, обеспечивающих равный доступ к качественному общему образованию

Развитие системы дополнительного образования, воспитания и социализации

- создание в системе образования условий для позитивной социализации, самореализации, физического развития детей и молодежи

1)модернизация инфраструктуры и организационно-экономических механизмов системы дополнительного образования детей;



2)формирование современной системы воспитания, в том числе профилактики асоциального поведения несовершеннолетних;



3)повышение эффективности деятельности органов опеки и попечительства по семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Модернизация инфраструктуры и организационно-экономических механизмов системы дополнительного образования детей,

Повышение эффективности деятельности органов опеки и попечительства по семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Развитие системы профессионального образования

- развитие системы непрерывного профессионального образования, обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Московской области.

1)формирование эффективной территориально-отраслевой организации сети учреждений профессионального образования Московской области, ориентированной на потребности и приоритетные направления развития регионального рынка труда;



2) внедрение новых финансово-экономических механизмов в систему профессионального образования Московской области;



3)создание государственно-общественной системы оценки качества профессионального образования Московской области;



4)развитие кадровых ресурсов системы профессионального образования Московской области;



5) обеспечение доступности профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Формирование эффективной территориально-отраслевой организации сети учреждений профессионального образования Московской области, ориентированной на потребности и приоритетные направления развития регионального рынка труда

Обеспечение реализации Программы и иные мероприятия

- создание нормативных правовых, организационных и информационных условий для эффективной реализации Программы, включая общественную поддержку.

1)создание системы методического и информационного сопровождения реализации Программы, распространения ее результатов;



2) формирование системы мониторинга реализации Программы;



3) обеспечение общественной поддержки процесса модернизации образования Московской области.Обеспечение общественной поддержки процесса модернизации образования Московской области