Министерство образования и науки Российской Федерации

Главное управление образования мэрии г. Новосибирска

Управление образования администрации Ленинского района

2007

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Новосибирска

«Гимназия №14 «Университетская»

630073 г. Новосибирск, пр. К. Маркса, 31 факс 346-47-31,тел. 346-47-31,

ИНН 5404121137/КПП 540401001, ОГРН 1035401482071 ОКОНХ 92310, ОКВЭД 80.21.2 ОКПО 23642416, gym_14_nsk@nios.ru, сайт: gim-14.nios.ru

Технологическая карта урока

по обществознанию

7 класс

(углубленный уровень)

«Что такое экология?»

Разработка Киба Оксаны Викторовны,

учителя истории и обществознания

высшей квалификационной категории

г. Новосибирск

2015 год

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

10.40 - 10.41

Приветствие учащихся

Приветствие учителя

2. Проблемный диалог (определение темы урока)

10.42 - 10.47

Видеоролик «Наша природа»

просмотр

Проблемный диалог:

-Какая тема объединяет эти кадры?

Варианты ответов: природа, экология

- Давайте проверим, правильно ли вы ответили. Для этого соберите пазлы, на которых изображена природа. Каждый член группы берет только один пазл.

- собирают пазлы (на листах для ламинирования)

- Переверните на обратную сторону и прочитайте слово, читаем вслух по слогам

- переворачивают, читают понятие «экология», читают вслух по слогам.

- Тема сегодняшнего урока «Экология».

Вывешивает на доске тему.

Записывают тему в опорном листе.

3. Постановка целей урока

10.48 - 10.50

- Запишите в опорном листе, чему лично вы планируете научиться на уроке.

Записывают личные прогнозируемые результаты урока (целеполагание)

4. Актуализация изучаемого

материала:

• работа с понятийным аппаратом (работа в группе)

10.51 - 11.00

Задание:

- откройте справочную литературу, которая находится на партах. Найдите определение понятия «Экология» и запишите его в опорный конспект (работа коллективная)

- Какое ключевое слово определяет взаимоотношения человека и природы? (взаимодействие)

- работают со справочной литературой

- озвучивают определения, записанные группой в опорном конспекте

- взаимодействие

Физминутка 11.01 - 11.05

(проводят по группам, кто эффективнее)

5. Проектная деятельность

• Сама проектная деятельность

11.05 - 11. 15

- Всегда ли взаимодействие человека с природой было одинаковым. Чтобы ответить на этот вопрос вам необходимо будет провести мини-исследование «Человек и природа».

Для этого воспользуйтесь материалом учебника стр. 122 раздел «Вторая природа», материалами для коллажа и учебниками истории. В своем мини-исследовании вы должны указать два вида взаимодействия, которые сопровождаются крылатыми выражениями, которые тоже есть в материалах.

Работают в группах

.

• представление мини-проектов каждой группой

11.16 - 11.20

Группы представляют свои работы присутствующим

(1 минута на выступление)

.

6. Подведение итогов урока (рефлексия)

11.21-11.25

- Подведем итоги нашего урока. В своем опорном конспекте в начале урока вы записали, что планируете узнать. Достигли ли мы с вами поставленных целей? Озвучьте результаты по следующему алгоритму: «Цели (не) достигнуты. Узнал (а) …/ничего не узнал (а)».

- Что из содержания данного урока можно использовать на других уроках? Почему?

- отметьте в листах самодиагностики степень трудности при выполнении основных заданий на уроке.

- проведите взаимооценку своей работы в группе

-Диалог (ответы на вопросы с аргументацией своей позиции)

- отмечают в листах степень затруднения при выполнении задания (рефлексия)

самооценка