Учителю
Рабочая программа по экономике, 5 класс, ФГОС

Рабочая программа по экономике, 5 класс, ФГОС

Автор публикации: Молева Л.В.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Филиал Муниципального бюджетного образовательного учреждения

Базинской основной общеобразовательной школы «Социокультурный центр» - Большебакалдская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей-предметников

Протокол

от «__» __________ 20__г. №__

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________ О.А.Самарова

«___»___________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Зав.филиалом __________Н.И.Глазков

«___»___________ 20__ г.

Рабочая программа по предмету

«Экономика»

образовательной области «Обществознание»

5 класс

на 2015-2016 учебный год

Составил:

учитель истории

1 квалификационной категории

Молева Лариса Васильевна

с. Большие Бакалды

2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании РФ», требованиями Государственного Федерального Стандарта основного общего образования, на основе основной образовательной программы школы и авторской программы «Учебная программа основного общего образования в 5-9 классах образовательных организаций», Нижний Новгород, НИРО, 2015 год. Авторы-составители: Гребенева Г.И. старший преподаватель кафедры теории и методики обучения технологии и экономике, Плетенева О.В. кандидат социологических наук доцент кафедры теории и методики обучения технологии и экономике, Симонов И.А. старший преподаватель кафедры теории и методики обучения технологии и экономике, Политова Л.В. учитель экономики высшей категории МБОУ Лицей №7 г.Кстово.

Единственным возможным способом достижения основных целей долгосрочного социально-экономического развития России - обеспечение высокого уровня благосостояния населения и закрепление геополитической роли страны как одного из глобальных лидеров - является переход экономики на инновационную социально-ориентированную модель развития.

В этих условиях каждый гражданин должен стать адаптивным к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, - активным инициатором и производителем этих изменений, «инновационным человеком».

Несмотря на то, что ядро экономического образования образует формирование знаний и компетенций, которые позволяют понимать экономические взаимосвязи, экономическое образование также ставит перед собой цель развивать личность и, прежде всего, способствовать достижению тех компетенций обучающихся, которые соответствуют требованиям инновационной экономики, а именно:

способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде;
способность к критическому мышлению;
способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому.

Кроме того, вопросы, связанные с введением в школьную программу экономических знаний еще очень важны и тем, что позволяют школьникам подготовится к жизнедеятельности в высококонкурентной экономической среде. Лежащее в основе данной учебной программы «Экономика» понимание экономики делает акцент на близких к реальности, проблемно-ориентированных и дидактически хорошо проработанных знаниях, которые соответствуют трем принципам: устойчивое развитие, системность и ориентированность на предпринимательство. Занятие, построенное в соответствии с этими тремя принципами, делает акцент на ответственность экономических субъектов / граждан за благосостояние общества, а также на значение основных гуманистических и демократических ценностей.

Цель программы - формирование системы начальных экономических знаний, а также предметных и метапредметных умений, личностных результатов, необходимых для успешной экономической деятельности в условиях инновационной рыночной экономики.

Задачи:

содействовать, посредством ознакомления учащихся с экономическими категориями и понятиями, целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;
способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу, формировать нравственные качества;
формировать первоначальный минимум знаний, умений и навыков по экономике, необходимых ученику в жизни;
развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием, анализировать возникающие в повседневной жизни экономические коллизии.

Общая характеристика учебного предмета

Учебная программа основного общего образования в 5-9 классах образовательных организаций «Экономика» основана на системно-деятельностном подходе, что определяет необходимость организации совместной (или индивидуальной) учебно-познавательной и/или учебно-практической деятельности учащихся, направленной на достижение определенного результата.

Требования к предметным результатам определяют «ядро содержания», то есть накопительное системное знание, получаемое в ходе обучения. Требования к метапредметным результатам определяют - «ядро деятельности» ученика - проектные и исследовательские действия, которыми он должен овладеть за период обучения.

Использование принципов уровневой дифференциации в формулировке ожидаемых результатов определяет наличие как базового обязательного уровня знаний и сформированности проектных действий у каждого обучающегося, так и повышенного уровня знаний и проектной компетентности у мотивированных к обучению учеников.

Содержание программы предмета «Экономика» направлено на формирование у школьников следующих компетенций:

1. Специфических умений:

- расчет различных экономических показателей;

- анализ учебной ситуации с экономическим содержанием;

- выработка модели поведения;

- оценка экономических событий (аргументированное мнение);

- классификация

- описание и высказывание суждений об экономическом событии

2. Знаний ключевых понятий микро- и макроэкономики и теории государственного регулирования экономики и соответствующих типах и видах экономических отношений;

3. Основных видов деятельности:

- моделирование;

- проектирование;

- исследовательская;

- коммуникативная;

4. Основ учебно-исследовательской, проектной и информационно-познавательной деятельности;

5. Социальной активности, т.е. способности к осуществлению преобразовательной деятельности на основе соблюдения законов и осознания ответственности перед семьей, обществом, государством, человечеством; основ гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций.

Образовательный процесс в границах предмета и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся позицию законопослушного социально активного гражданина России через:

педагогическое согласование системы базовых гражданских и экономических ценностей;
включение в программу модулей, нацеленных на осуществление учебно-исследовательской или проектной деятельности, в основе которой должно лежать решение научных или практических социально-значимых экономических проблем:

1. Учебная деятельность учащихся при реализации проектного модуля соответствует логике проектной деятельности и включает следующие действия:

- оценка имеющихся предметных знаний и способов деятельности, ценностей и смыслов;

- определение личностно-значимой учебной проблемы в данной теме;

- определение учебно-познавательной задачи модуля в целом (урока в отдельности) на основании выделенной учебной проблемы;

- перевод учебно-познавательной задачи в учебно-практическую - создание представления об ожидаемом учебном (проектном) продукте как результате решения учебной проблемы;

- решение конкретно-практической задачи и создание учебного (проектного) продукта;

- презентация полученного учебного продукта - демонстрация индивидуального продвижения в предметном и метапредметном содержании;

- оценка качества полученного продукта и рефлексия освоенного действия.

2. Содержание обучения представляется как в информационных, так и в деятельностных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленными предметной, метапредметной и личностной целями. Дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения.

3. Меняется роль учителя в образовательном процессе - он выступает в роли тьютора, консультанта, эксперта.

4. Учащиеся работают максимум времени самостоятельно, учатся самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность каждому осознать себя в деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях.

5. Каждый ученик получает от учителя советы в письменной и/или устной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д. Наличие раздаточных материалов с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.

Для определения проблем в содержании курса, в рамках, решения которых будет реализован проектный модуль, можно использовать следующие критерии:

- целесообразность использования проектной деятельности для решения этой проблемы;

- возможность использования данного содержания для формирования основ проектной и исследовательской деятельности, а именно наличие в содержании противоречивых фактов, явлений и т.п., позволяющих сформулировать проблему проекта; наличие временного ресурса для реализации проекта и т.п.;

- наличие связей данной проблемной темы с другими предметными областями, общее в предметном содержании смежных дисциплин.

систему связей устанавливаемых как между модулями учебного курса, так и с другими учебными предметами.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Экономика» вводится в учебный план в случае, если обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательной организации, и изучается в рамках части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса в объеме 1 час в неделю (35 часов в год).

Программа учебного предмета «Экономика» для 5-9 классов формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных:

- с переходом от способности младших школьников только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью в форме учебного исследования или проекта на ступени основной школы,

- с переходом младших школьников к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

- с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

Построение образовательного процесса и выбора условий и методик обучения обусловлены учётом особенностей подросткового возраста.

Количество времени, необходимое для проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика»

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика» представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу данной программы.

Фактически предметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные задачи, направленные на освоение систематических знаний экономической теории, а также на самостоятельное приобретение, перенос и интеграцию знаний.

Метапредметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные и учебно-практические задачи направленные:

на разрешение проблем/проблемных ситуаций, требующих принятия решения в ситуации неопределённости, (например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения и т. п.);

на организацию сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
на организацию выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
на самостоятельную оценку или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и т.п.

В основе предложенных метапредметных результатов освоения данной программы лежит перечень ожидаемых результатов, предложенных авторами Примерной основной образовательной программы основной школы.

Личностные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по экономическим проблемам на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.

Содержание учебного курса

5 класс

Модуль 1. Что изучает экономика

Потребности: духовные, социальные, физиологические; их многообразие и неограниченность. Блага как средство удовлетворения потребностей. Экономические и неэкономические блага . Основные виды экономических ресурсов, их ограниченность. Выбор как основная экономическая проблема, его необходимость и всеобщность.

Модуль 2. Труд

Труд как экономический ресурс. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Профессия и квалификация. Заработная плата.

Модуль 3. Товары и услуги

Товары и услуги. Коммунальные и жилищные услуги.

Модуль 4. Обмен

Обмен, его экономическая сущность. Необходимость и взаимовыгодность добровольного обмена. Торговля как наиболее эффективная форма обмена.

Модуль 5. Рынок и конкуренция

Потребитель и его экономические интересы. Производитель и его экономические интересы. Рынок и условия его существования. Конкуренция и конкуренты. Ценовая и неценовая конкуренция продавцов. Влияние конкуренции на цены. Рынок продавца и рынок покупателя.

Модуль 6. Экономика семьи. Семейный бюджет

Семья как потребитель товаров и услуг на рынке. Семья как потребитель услуг ЖКХ. Права потребителя и защита прав потребителя. Источники доходов семьи. Основные расходы семьи. Постоянные и переменные расходы. Планирование доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Дефицитный, сбалансированный, избыточный бюджет. Сбережения. Рациональное ведение домашнего хозяйства

Модуль 7. Проектная деятельность учащихся

Актуализация и проблематизация. Концептуализация и целеполагание. Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов. Презентация полученного проектного продукта. Оценка и рефлексия проектных действий.

Тематическое планирование учебного материала

№ п/п

Тема

Количество часов

Модуль 1. Что изучает экономика

Модуль 2. Труд

Модуль 3. Товары и услуги

Модуль 4. Обмен

Модуль 5. Рынок и конкуренция

Модуль 6. Экономика семьи. Семейный бюджет

Модуль 7. Проектная деятельность учащихся

Итого:

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Что изучает экономика, труд, товары и услуги, обмен

Рынок и конкуренция, экономика семьи

Итого:

Проектная деятельность учащихся

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Занимательная экономика (книжка - малышка)

Материально - техническое обеспечение учебного процесса

Учебно-методический комплект курса

Рабочая тетрадь: Экономика: рабочая тетрадь. 5 класс. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2015. - 183 с.

Авторы: Е.Н. Гордеева, Р.С. Лукьянова, Л.Н. Корнева.

Список литературы для учителя

Рыночное хозяйство. Пособие для учителя. / В.В.Бондин, И.М.Котюсова, Р.С.Лукьянова, Л.В.Новокшонова, И.Б.Хмелев - Нижний Новгород: НИРО, 2005
Экономика 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя / М.Я. Замек - Нижний Новгород: НГЦ, 2000
Система дидактически игр и творческих учебных заданий: учебное пособие.

/ Р.С. Лукьянова - Нижний Новгород: НГЦ, 2007

Деловые игры по экономике / Ю.Н. Корюгова, М.Л. Ларионов - Москва: Вита - Пресс, 2008
Экономика: Интеллектуальные игры для школьников / Е.Г.Фирсов - Ярославль: Академия развития,2000

Список литературы для учащихся

1.Краткий экономический словарь школьника /Б.В.Лашов, О.В.Соколов - Москва: Просвещение, 2000

2. Сказка о царице Экономике, злодейке инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях / Москва, 2000

3. Удивительные приключения в стране Экономика / И.В.Липсиц - Москва, 2003

4.Экономика: моя семья / Н.В.Новожилова - Москва: Вита - Пресс, 2008

5. Экономика в сказках и играх / И.М. Котюсова, Р.С. Лукьянова - Нижний Новгород, 2000

6. Экономика детям / О.И. Меньшикова, Т.Л. Попова - Москва, 2000

Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Интернет - ресурсы.

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/ - официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

http://presentaci.ru/prezentacii-po-jekonomika/

Медиаресурсы: презентации по темам

Требования к результатам освоения 1 концентра программы учебного предмета «Экономика»

Требования к предметным результатам (по модулям) 5 класс

Модуль 1 «Что изучает экономика?»

Учащиеся научатся:

Определять и различать потребности и блага их удовлетворяющие.
Определять проблему выбора ограниченностью ресурсов.

Учащиеся получат возможность научиться:

Объяснять ограниченность ресурсов
Объяснять, почему проблема выбора является основной экономической проблемой

Модуль 2 «Труд»

Учащиеся научатся:

Ориентироваться в мире профессий.
Производить простейшие расчёты производительности труда.

Учащиеся получат возможность научиться:

Объяснять, от чего зависит квалификация работника
Объяснять, от чего зависит заработная плата работника

Модуль 3 «Товары и услуги»

Учащиеся научатся:

Различать товары и услуги и приводить конкретные примеры.
Различать коммунальные и жилищные услуги.

Учащиеся получат возможность научиться:

Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг
Приводить примеры различных видов коммунальных и жилищных услуг

Модуль 4 «Обмен»

Учащиеся научатся:

Объяснять преимущества торговли по отношению к бартерному обмену

Учащиеся получат возможность научиться:

Рассчитывать пропорции обмена товарами при условии соблюдения эквивалентности обмена

Модуль 5 «Рынок и конкуренция»

Учащиеся научатся:

Приводить примеры конкуренции среди покупателей и среди продавцов товаров и услуг, а так же ценовой и неценовой конкуренции

Учащиеся получат возможность научиться:

Объяснять, кто и почему выигрывает на рынках покупателей и на рынках продавцов
Называть и объяснять положительные и отрицательные результаты конкуренции

Модуль 6 «Экономика семьи»

Учащиеся научатся:

Перечислять основные права и обязанности потребителя
Объяснять необходимость планирования доходов и расходов семьи с учётом расходов на оплату коммунальных нужд и жилищных услуг

Учащиеся получат возможность научиться:

Составлять семейный бюджет
Выделять долю расходов на оплату коммунальных нужд и жилищные платежи в расходах семейного бюджета
Объяснять пути уменьшения дефицита бюджета семьи

Требования к метапредметным результатам

Ученик научится:

• совместно с другими учениками или при помощи учителя формулировать цели;

• совместно с другими учениками или при помощи учителя анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• совместно с другими учениками или при помощи учителя планировать пути достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; совместно планировать общие способы работы;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, при помощи учителя выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать целевые приоритеты;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

•строить монологическое контекстное высказывание на экономическую тему;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Требования к личностным результатам

У ученика будут сформированы:

•образ социально-экономического устройства России; гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну;

• признание системы моральных норм и ценностей и их иерархизация; готовность следовать моральным нормам.

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

• готовность к равноправному сотрудничеству; доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• понимание важности точно в срок и в полном объеме платежей за услуги ЖКХ

Ученик получит возможность для формирования:

• основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными, политическими и экономическими событиями;

•потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• потребности в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• готовности к выбору профильного образования.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

№

Тема урока

Кол.

час.

Дата проведения

Планируемые результаты

Дом.

задание

план

факт

Предметные УУД

метапредметные

личностные

Модуль 1.Что изучает экономика? (4 часа)

Потребности, их неограниченность

05.09

Выделять духовные,

социальные, физиологические

потребности и осознавать их безграничность

Познавательные: формирование умений конструировать определения, навыки работы с информацией и развитие смыслового чтения.

Коммуникативные: развитие речевой деятельности

Регулятивные: способность ставить учебные цели

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Блага экономические и неэкономические

12.09

Приводить примеры благ, удовлетворяющих различные потребности.

Познавательные: формирование умений конструировать определения, преобразование информации

Коммуникативные: развитие речевой деятельности, налаживание диалога

Регулятивные: оценивают

свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

готовность к равноправному сотрудничеству; доброжелательное отношение к окружающим

Экономические ресурсы,

их ограниченность

19.09

Классифицировать ресурсы,

Осознавать их ограниченность

Познавательные: формирование умений конструировать определения

Коммуникативные: умение находить общий язык со сверстниками, находить общее решение, аргументированно выражать общее решение, брать на себя лидерские качества

Регулятивные: осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

Выбор как основная экономическая проблема

26.09

Осознавать необходимость бережного отношения к ресурсам, т.к. потребности безграничны, а ресурсы ограничены.

Объяснять, почему проблема выбора является основной экономической проблемой.

Познавательные: формирование умений логических операций сравнения, анализа, обобщения, оценки

Коммуникативные: умение находить общий язык со сверстниками, находить общее решение, аргументировано выражать общее решение

Регулятивные: формирование умений оценивать свои действия по результату

готовность к равноправному сотрудничеству; доброжелательное отношение к окружающим

Модуль 2. Труд (4 часа)

Труд. Разделение

труда и специализация

03.10

Различать разделение труда и специализацию. Приводить примеры

Познавательные: формирование умений конструировать определения, навыки работы с информацией и развитие смыслового чтения

Коммуникативные: развитие речевой деятельности

Регулятивные: способность ставить учебные цели и задачи

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Производительность труда

10.10

Решать типовые задачи на расчёт производительности труда.

Познавательные: формирование умений устанавливать причинно-следственные связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях

Коммуникативные: умение находить общий язык со сверстниками, находить общее решение, аргументировано выражать общее решение, брать на себя лидерские качества

Регулятивные: способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить коррективы в их выполнение

Профессия. Квалификация

17.10

Приводить примеры различных профессий.

Познавательные: навыки работы с информацией и развитие смыслового чтения

Коммуникативные: развитие речевой деятельности, организация учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Регулятивные: способность ставить учебные цели и задачи

умения строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий

Заработная плата

24.10

Выделять причины различий в оплате труда.

Объяснять от чего зависит заработная плата работника.

Познавательные: формирование навыков работы с информацией

Регулятивные: учитывают

ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

готовность к равноправному сотрудничеству

Модуль 3. Товары и услуги (3 часа)

Сущность товаров и услуг

31.10

Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг.

Познавательные: формирование навыков работы с информацией

Регулятивные: оценивают

свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Роль товаров и услуг

14.11

Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг.

Понимать различие платных и бесплатных услуг и товаров.

Понимать важность каждого экономического ресурса для получения в результате товаров и услуг.

Познавательные: навыки работы с информацией, анализировать информацию содержащуюся в готовых информационных объектах.

Коммуникативные: вступают в речевое общение,

участвуют в диалоге

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом

Коммунальные услуги. Жилищные услуги

21.11

Различать коммунальные и жилищные услуги

Приводить примеры различных видов коммунальных и жилищных услуг.

Познавательные: выявляют особенности и признаки коммунальных и жилищных услуг.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

понимание важности точно в срок и в полном объеме платежей за услуги ЖКХ

Модуль 4. Обмен (6 часов)

Экономическая сущность обмена

28.11

Объяснять предпосылки возникновения обмена.

Познавательные: выявляют

особенности возникновения обмена, приводят примеры

в качестве доказательства.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм действий

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят

свои взаимоотношения с их учетом

Необходимость и добровольность взаимовыгодного

обмена

05.12

Аргументировать утверждение о том, что обмен расширяет возможности удовлетворения потребностей

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания

Торговля как форма обмена

12.12

Различать бартер и обмен при помощи денег.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;

проявляют интерес

к новому учебному

материалу; применяют правила делового сотрудничества

Торговля как форма обмена

19.12

Различать бартер и обмен при помощи денег.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются млениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение

к процессу познания

Урок - практикум по теме «Обмен»

26.12

Рассчитывать пропорции обмена товарами при условии соблюдения эквивалентности обмена.

Познавательные; самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами

при выполнении заданий в паре; устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Оценивают собственную учебную деятельность,

выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих

Контрольно -обобщающий урок по темам: «Что изучает экономика, труд, товары и услуги, обмен»

16.01

Знать теоретические основы и владеть практическими навыками - умениями объяснять экономические понятия

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Умение работать самостоятельно

Модуль 5. Рынок и конкуренция (5 часов)

Потребитель и его экономические интересы

23.01

Объяснять мотивы деятельности потребителя.

Познавательные: выявляют

Характерные черты потребителей, приводят примеры в качестве

доказательства.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;

обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания

Производитель и его экономические интересы

30.01

Объяснять мотивы деятельности производителя.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют

эмоциональное состояние и чувства окружающих,

строят свои взаимоотношения с их учетом

Рынок и условия его существования

06.02

Различать рынок как результат взаимодействия экономических интересов продавцов и покупателей.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: составляют план последовательности

действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Конкуренция

13.02

Приводить примеры конкуренции среди продавцов и среди покупателей

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности

действий

Выражают положительное отношение к процессу

познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют

эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Рынок продавца и рынок покупателя

20.02

Объяснять, кто и почему выигрывает на рынке

продавца и на рынке покупателя.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Регулятивные; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение

к процессу познания

Модуль 6. Экономика семьи (7 часов)

Семья как потребитель товаров и услуг на рынке

27.02

Осознавать что семьи -это основной экономический агента, потребляющий товары и услуги.

Познавательные; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных

коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Семья как потребитель услуг ЖКХ

05.03

Приводить примеры услуг ЖКХ используемых семьёй

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют

речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют

решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

Расходы семьи на услуги ЖКХ

12.03

Различать расходы на оплату коммунальных нужд и жилищных услуг.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, применяют полученные знания на практике.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Семейный бюджет

19.03

Оценивать доходы семьи

Оценивать расходы семьи

Уметь различать виды расходов семьи. Уметь оценить бюджет семьи и понимать источники формирования сбережений.

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений, применяют полученные знания на практике.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Применяют правила

делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение

к процессу познания

Рациональное ведение домашнего хозяйства

26.03

Оценивать доходы семьи. Видеть пути увеличения

доходов и экономии расходов.

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Потребитель. Защита

прав потребителя

09.04

Перечислять основные права потребителей

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения новой задачи

Контрольно-обобщающий урок по темам «Рынок и конкуренция, экономика семьи»

16.04

Знать теоретические основы и базовые понятия и владеть практическими навыками - уметь решать типовые задачи.

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Модуль 7. Проектная деятельность учащихся (5 часа)

Актуализация и проблематизация

23.04

Закрепление, углубление знаний основных экономических понятий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: планирование и прогнозирование.

Формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Концептуализация и целеполагание

30.04

Закрепление, углубление знаний основных экономических понятий

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: целеполагание.

формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Решение конкретно - практических задач и создание образовательных продуктов

07.05

Закрепление, углубление знаний основных экономических понятий

Познавательные: структурирование знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: саморегуляция и оценка, контроль и коррекция.

Формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.

Презентация полученного проектного продукта

14.05

Закрепление, углубление знаний основных экономических понятий

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: определение последовательности высказываний с учетом конечного результата.

Самоопределение, действия нравственно-этического характера.

Оценка и рефлексия проектных действий

21.05

Закрепление, углубление знаний основных экономических понятий

Познавательные:

умение делать выводы, работать с информацией.

Коммуникативные:

высказывать свое мнение и убеждать собеседников, договариваться и проявлять деловое лидерство.

Регулятивные:

адекватная самооценка и самоконтроль

способность проявлять толерантность по отношению к сверстникам, формирование личностной рефлексии, умение прислушиваться к аргументам других участников.

Развернутое определение целей и задач долгосрочного развития, стратегию их достижения см. в Концепции долгосрочного развития Российской Федерации на период до 2020 года.

⇧

⇩

Рабочая программа по экономике, 5 класс, ФГОС

Деловые игры по экономике / Ю.Н. Корюгова, М.Л. Ларионов - Москва: Вита - Пресс, 2008

4.Экономика: моя семья / Н.В.Новожилова - Москва: Вита - Пресс, 2008

Учащиеся получат возможность научиться: