Технологическая карта урока обществознания в 6 классе 'Человек и человечность'

Технологическая карта урока по обществознанию в 6 классе «Человек и человечность».

Разработала и провела учитель истории и обществознания гимназии 1517 Кравцова И.М.

Этапы урока

мин

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результаты совместной деятельности

Используемое оборудование

Организационный момент

1

Приветствие, выявление отсутствующих, проверка наличия учебных принадлежностей.

Готовят рабочее место, принадлежности к уроку, приветствуют учителя. Дежурный называет отсутствующих

Личностные: настраиваются на организованную, продуктивную работу

Мотивация
учебной деятельности

2

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения
в учебную деятельность.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Постановка проблемы: кто более счастлив: человек, живущий только для себя, или тот, кто умеет заботиться о других?

Обращает внимание на эпиграф урока: «Пусть будет добрым ум у вас, а сердце умным будет».

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать. Записывают дату, тему и план урока в тетради.

Личностные: понимают необходимость учения, самоорганизации; задумываются о нравственной проблеме урока

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Коммуникативные: планируют совместное сотрудничество с учителем и сверстниками

Презентация

Актуализация знаний

5

Организует беседу по вопросам из рубрики «Вспомним» и «Обсудим вместе»

1. Что отличает человека от других живых существ?

2. Что такое добро?

3. Какие поступки принято называть добрыми?

4. Почему не все поступки можно назвать человечными?

5. Что значит относиться к другим по-человечески?

Организует беседу по вопросам: Вспомните, что гуманисты эпохи Возрождения создали новое учение о человеке. Какой смысл они вкладывали в понятия «Человек - это «венец творения» Бога», «универсальный человек»?

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

формулируют мысль о том, что новым идеалом гуманистов стал человек - творец, сильная независимая личность, наделенная умом и чувством долга по отношению к обществу

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Личностные: задумываются о своих возможностях и дарованиях

Учебник

Презентация

Изучение нового материала

3

Организует работу по анализу теста Евангелия (от Матфея, ст.43-48) и его обсуждению по вопросам:

Как вы понимаете слова: «Любите врагов ваших»?

«...если вы будете любить любящих вас, какая вам награда»?

Слушают
и анализируют текст, (читает обучающийся), отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

Познавательные: осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в процессе общения для выражения своих чувств и мыслей

Личностные: осмысливают нравственные понятия, проявляют способность к определению своей позиции.

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Презентация, раздаточный материал

3

Организует работу по изучению терминов (человечность, гуманизм):

- Как вы понимаете слова «человечность»
и «гуманизм»?

Знакомятся
с новыми терминами, работают со словарями:

Википедия, философский словарь, толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова.

Записывают определения в тетради.

Познавательные: владеют умением поиска информации в различных источниках, определения понятий.

Личностные: приходят к пониманию, что именно добрые качества отличают подлинно человеческое поведение.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

Интернет, философский словарь, толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова.

4

Организует беседу по вопросу:

Что значит гуманное отношение? Приведите примеры.

Для этого предлагает вспомнить «Золотое правило морали» и проводит игру «Я хочу»

- Как бы вы хотели, чтобы относились к вам?

Формулируют (1 учащийся записывает на ватмане) «Золотое правило морали»: «Относись к другому так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе».

Составляется «цветок»: в центре написано: «Я хочу», в лепестках дети по-очереди пишут свои пожелания, как они хотят, чтобы к ним относились

Познавательные: умение давать смысловые определения

Личностные: осознают свои нравственные желания и желания сверстников

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и ясностью, уважают мнения одноклассников

Регулятивные: выполняют и сохраняют решение учебной задачи

Ватман, заготовка в виде ромашки, кружок с надписью «Я хочу», лепестки из цветной бумаги

4

Анализируя итог игры, подводит обучающихся к пониманию того, что каждый человек - ценность, и каждая жизнь - ценность, к которой относиться нужно благоговейно.

Предлагает прочитать вслух (ученику, который сможет сделать это выразительно и эмоционально) притчу В.В. Вересаева «Легенда»

Обсуждают притчу, отвечают на вопрос: «Какую мысль в своем произведении хотел донести до нас Вересаев?»

Личностные: осознают, что человек не может жить бездумно, на нем лежит ответственность за свое будущее и будущее других людей

Познавательные: выделяют существенную информацию из текста, воспринимаемого на слух

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и ясностью

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Учебник, презентация

Первичное осмысление и закрепление изученного

2

Предлагает шестиклассникам обратиться к эпиграфу урока и объяснить, как они понимают эти слова Маршака.

презентация

Изучение нового материала

5

Организует творческую работу обучающихся в группах.

Обсуждают вопросы в группах и формулируют ответы:

- Какое общество может считаться гуманным?

- Можно ли считать гуманным спартанское общество, где не было места слабым или больным детям, где обузой считали стариков?

- Какие меры можно предпринять, чтобы наше общество стало более гуманным?

Познавательные: выделяют существенные признаки гуманного общества, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Личностные: размышляют о нравственно-этических, гуманитарных проблемах современного общества. Проявляют способность к определению своей позиции.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение. Допускают существование у людей различных точек зрения

Регулятивные: оценивают свою работу и работу сверстников в группе

презентация

6

Предлагает учащимся поделиться своим опытом общения со своими бабушками и дедушками.

Предлагает рассказать, как ребята помогают своим престарелым родственникам, о чем с ними разговаривают, о чем узнали и чему научились у них, какой опыт хотели бы перенять.

Выступают с сообщениями о бабушках и дедушках, предварительно прикрепляя к магнитной доске их фотографии.

Личностные: производят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, осознают старости как периода жизни, необходимость уважительного отношения к старшим, оказания им посильной помощи.

Коммуникативные: строят понятные высказывания для участников образовательного процесса

Познавательные: знакомятся с периодизацией человеческой жизни, развивают навыки публичного выступления

Фотографии бабушек и дедушек, принесенные учащимися

5

Организует разбор репродукции картины В.М. Максимова «Все в прошлом»

Обсуждают вопросы:

Почему художник именно так назвал свою картину?

Представь, как жили эти женщины, когда были молоды.

Можно ли назвать их старость радостной?

Познавательные:

приобретают умения анализировать и описывать произведение художественной культуры. Знакомятся с особенностями социальных ролей людей пожилого возраста.

Личностные: проводят нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, проявляют волевую саморегуляцию в случае затруднения.

Учебник, презентация

Первичное осмысление и закрепление изученного

5

Определяет задание, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют
задание № 5 в рабочей тетради.

№№ 1-3 стр. 104 учебника («Проверь себя»)

Так кто же более счастлив: человек, живущий только для себя, или тот, кто умеет заботиться о других?

Познавательные: Осмысливают изученное на уроке, структурируют знания

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, вносят коррективы в действие после его завершения на основе его учета и оценки характера сделанных ошибок

Личностные: понимают, что невозможно быть по-настоящему счастливым человеком, живя только для себя, не умея заботиться о других.

Учебник, рабочая тетрадь

Итоги урока. Рефлексия

2

Проводит беседу по вопросам:

Закончите предложения:

• Самым интересным для меня на уроке было ….

• Мне понравилось …..

• Я хотел(а) бы узнать подробнее….

• Я считаю, что моя работа на уроке была…..

• Сегодня я не понял(а)

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Проводят самоанализ деятельности на уроке

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Проявляют способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Анализируют свое эмоционально состояние. Осознают качество и уровень усвоения материала.

Домашнее задание

1

§ 12. Задания
в рабочей тетради, № 6-7, с. 57

Конкретизирует домашнее задание

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Учебник, рабочая тетрадь, презентация