Выявление проблемы, её причин. Планирование деятельности по решению проблемы.

Технологическая карта урока русского языка в системе проектно-дифференцированного обучения.

МАОУ СОШ №53 Учитель: Гордеева Е.Н., учитель экономики высшей квалификационной категории

НОУ «Открытие»

Надпредметное занятие

Классы

Для учащихся 8- 9 кл.

Раздел

Тема занятия

Выявление проблемы, её причин. Планирование деятельности по решению проблемы.

Тип урока

Поэлементное формирование проектных компетенций

Научить учащихся выявлять и формулировать проблему проектной (исследовательской) работы

Образовательные цели:

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Иметь представление о том, что такое проблема.

2. Иметь представление о проблеме как о …

3. Отработать умение решать проблемные ситуации

1. Регулятивные:

• Формирование умения ставить цель.

• Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную.

• Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели

• Умение планировать пути достижения цели

• Умение контролировать своё время и управлять им.

2. Познавательные:

• Формирование умения ставить проблему, аргументировать её актуальность..

• Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы.

• Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Коммуникативные:

• Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

• Формирование умения устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать.

• Формирование умения учитывать разное мнение, прежде чем принимать решения и делать выбор.

• Формирование умения осуществлять взаимный контроль и организовать взаимопомощь.

1. Формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

2. Формирование устойчивого познавательного интереса и познавательного мотива.

3. Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательного отношения к окружающим.

4. Формирование адекватной позитивной самооценки «Я-концепция».

Основные понятия, изучаемые на уроке

Проект, учебно-исследовательская работа, проблема (цель, задача)

ФОПД

Фронтальная, групповая

Средства обучения:

Компьютер, мультимедийная установка, раздаточный материал

Методы обучения:

проектные

Организационная структура занятия

№

Этап урока

Деятельность

Примечание

учителя

учащихся

1

Проблематизация учебной ситуации

1.Описание учащимися своих индивидуальных познавательных знаний, умений

Выявление границ «знания» - «незнания» в предметной области

Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости!

Сегодня мы проводим очередное занятие НОУ «Открытие». Прежде всего, вспомним тему нашего прошлого занятия (какой теме оно было посвящено?)

Задание 1. поможет включиться в работу.

Закончите предложения (слайд 2, раздаточный материал).

1. Процесс выработки новых знаний - __________.

2. Последовательность шагов от замысла до реализации, завершающаяся получением определённого продукта - __________.

3. ______________ проект направлен на решение актуальных проблем, существующих в обществе.

Проверьте правильность выполнения задания (слайд 3).

Определите, какая из иллюстраций, приведённых на слайде 4, соответствует проектной, а какая учебно-исследовательской деятельности.

На сегодняшнем занятии вам предстоит работать в группах. Прошу вас распределить обязанности: «капитан», секретарь, «дизайнер», …

Задание 2. (Слайд 5) Двум группам предлагается вспомнить этапы выполнения учебного исследования и проекта.

Перед командами на столах находятся листы с обозначением этапов проекта и исследования. Разложите в нужном порядке стадии каждого из названных видов работы.

Третья группа сформулирует, что общего и чем отличаются проектная и учебно-исследовательская деятельность, используя приём «даймонд».

Отправной точкой как проектной, так и исследовательской работы является определение проблемы. На бытовом уровне все мы понимаем, что такое проблема.

Приведите примеры жизненных ситуаций, когда вам приходилось сталкиваться с какой-либо проблемой.

Что же такое проблема? Попробуйте сформулировать определение.

Выполняют задания.

Выполняют само- (взаимо)проверку.

Выявляют границы своего знания (незнания).

Отвечают на вопрос.

Выполняют задание.

Осуществляют самопроверку (слайды 6 - 8).

Пытаются сформулировать понятие. Осознают недостаточный объем знаний, затруднение.

2.

3.

Целеполагание в учебной деятельности

Планирование учебной деятельности. Выполнение заданий по содержанию.

Выявление проблемы, её формулирование, определение причин являются отправной точкой как в проектной деятельности, так и про выполнении исследования. Это достаточно сложная задача.

Формулируем цель: овладеть умением выявлять и формулировать проблему в заданной ситуации, планировать пути ее решения.

Проблема возникает в том случае, если человек оказывается в проблемной ситуации. Как научиться выявлять и формулировать проблему?

Сейчас вам предстоит проанализировать предложенные проблемные ситуации. Определить и сформулировать проблему, выявить возможные причины возникновения проблемы

Что необходимо сделать, чтобы научиться выявлять и формулировать проблему?

• Прочитать текст.

• Определить основную мысль текста.

• Сформулировать проблему, заданную в тексте.

• Определить основные причины возникновения проблемы.

• Назвать возможные пути решения проблем.

• Составить кластер.

• Подготовить информацию о работе.

Формулируют с помощью учителя цель работы.

Планируют выполнение работы.

Выполняют задание.

4

Создание образа изучаемого образовательного продукта.

Предлагает завершить работу составлением кластера по предложенной проблеме и зафиксировать их на магнитной доске.

Заканчивают работу над кластером.

5.

Презентация проектного продукта

Предлагает проговорить основные моменты - составляющие кластера и сформулировать связь между проблемой, причинами, задачами и целью проекта или исследования.

Демонстрация образовательного продукта.

Определяют его универсальность.

6.

Рефлексия.

В завершении работы прошу ответить на вопросы

- Был ли понятен вам смысл работы (для чего мы это делали?)

- Сможете ли вы теперь сформулировать, над проектом вы начали работу или над учебным исследованием?

- Поможет ли вам материал занятия организовать самостоятельную работу над проектом или учебным исследованием?

- Что трудно было на уроке?

Оцените свою работу на занятии (карточки разного цвета)

Отвечают на вопросы.

Наглядно демонстрируют (не)удовлетворённость от работы.

Задание. Прочитайте текст. Определите основную мысль текста. Сформулируйте проблему, заданную в тексте. Определите основные причины возникновения проблемы. Назовите возможные пути решения проблемы.

1 группа.

Проблема мусора считается экологической проблемой номер один. Каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Так, среднестатистический москвич выбрасывает за год более 360 кг твёрдых бытовых отходов. И это только отходы, так сказать, индивидуального потребителя. Сюда входят ни строительные, ни промышленные отходы.

Проблема отходов остро стоит и в нашем посёлке. Большую часть мусора мы выбрасываем организованно (в помойные вёдра, урны и т. д.), но некоторую часть и неорганизованно (куда попало). И если возле домов мусор убирают дворники, а из контейнеров он регулярно вывозится, то окрестные леса - любимое место отдыха жителей нашего поселка - постоянно захламлены. Каждый год в летние каникулы школьная экологическая бригада убирает там мусор, но уже к сентябрю лес по-прежнему полон бытовых отходов. А каждую весну, как только сходит снег, мы обнаруживаем мусор и повсюду на улицах посёлка.

2 группа.

Вопрос поднятия уровня воды периодически поднимают с конца 80-х годов XX века. Если Чебоксарскую ГЭС вывести на проектную мощность, это позволит повысить выработку электроэнергии, даст дополнительную выручку энергетическим компаниям, улучшит ситуацию с судоходством на Волге. Но специалисты высказывают серьёзные опасения по вопросу поднятия уровня воды в Чебоксарском водохранилище: значительная часть низинных районов городов Нижегородской области, в том числе Нижнего Новгорода, Дзержинска, окажутся в зоне подтопления. Пострадает всемирно известный Макарьевский монастырь. Под водой исчезнут значительные территории сельхозугодий. Затопленной будет и свалка химических отходов на берегу Оки в районе Дзержинска с высокой токсичностью многих веществ. Течение Волги замедлится, что негативно скажется на качестве воды в реке.

3 группа.

Житель поселка Ильингорск Иван Петрович, едва оправившись от инфаркта, получил путёвку в санаторий для дальнейшей реабилитации. Для оформления санаторно-курортной карты потребовалось сдать анализы. В больнице он встретился с дочерью своего друга, которая пришла сдать анализы со своим маленьким сыном - ребёнка оформляли в детский сад.

В разговоре они посетовали, что лаборатория находится в здании больницы на четвёртом этаже, а подняться по лестнице довольно тяжело как для мам с маленькими детьми, так и для пожилых или больных людей, особенно с болезнями сердечнососудистой системы и опорно-двигательного аппарата.