Методическая разработка урока по обществознанию по теме: Конфликты

</<font face="Times New Roman, serif">Тема раздела: Социальные отношения

Тема урока: Конфликты

Цели:

1. Обеспечить усвоение модели конфликта; показать пути выхода из конфликтов.

2. Развивать умения отстаивать и аргументировать свою позицию; работать в группах; анализировать документы; публично выступать; развивать умения частично - поисковой деятельности; сформировать конфликтную компетентность и способность толерантного поведения.

3.Воспитывать уважение к собеседнику.

Тип урока: комбинированный, выстроенный в форме интерактивного занятия с использованием проектной технологии.





Методы: метод проектной технологии, работа в группах, самостоятельная работа обучающихся, решение конфликтных ситуаций, работа с раздаточным материалом.

Форма занятия: групповая

Продолжительность занятия: 90 минут



Ресурсы к уроку:

1. Рабочий лист

2. Раздаточный материал

3. Лист оценивания (групп, обучающихся)

Список литературы:

1. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., Просвещение, 1987

2. Данакин Н.С. Дятченко Л.Я. Технология разрешения социальных конфликтов. М., 1993.

3. Козлов Н. Конфликты, многообразие, пути и способы преодоления.- М., Новая школа, 1994.

4. Ожогов С.И. Словарь русского языка.

Эпиграф урока:

Прежде чем сказать - посчитай до десяти,



Прежде чем обидеть - посчитай до ста,



Прежде чем ударить - посчитай до тысячи.



(Старинная народная мудрость)

Ход урока:

1.Организация начала занятия

Проверка наличия обучающихся в группе и готовность их к занятию.

1.1Сообщение темы и целей занятия.

2.Мотивация



Вступительное слово учителя



Актуализация знаний и постановка целей и задач.



«Мы живем в мире, где часто солнечный свет взаимопонимания заслоняется мрачными тучами обид, дует холодный ветер подозрений, сверкают молнии конфликтов.… Как сохранить прекрасную погоду в нашей душе, жить в мире и радости? Как не «промокнуть» под дождем непонимания и как помочь в этом другим?



Одной из актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного сотрудничества и взаимодействия. В связи с этим, проблема социальных конфликтов стала предметом изучения многих наук, таких как философия, социология, политология, педагогика, психология и т.д. В 80-е годы возникли конфликтологические центры во многих странах мира, а в 1986 году в Австралии по инициативе ООН создается международный центр разрешения конфликтов. В настоящее время наука конфликтология приобретает все большее практическое значение. Возможно, в недалеком будущем такой предмет будет изучаться в учебных заведениях.

3. Изучение нового материала



а) «Мозговой штурм» (работа над понятием конфликт)

Работа с рабочим листом



1.Что вы понимаете под понятием конфликт?



2.Можно ли дать однозначное определение понятию «конфликт»?



3.Какие бывают виды конфликта?



4.Каким образом могут быть распределены роли в конфликте? (подстрекатель, свидетель, пособник, посредник)



Вывод: определение понятию «Конфликт»- это столкновение отдельных людей или социальных групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды.



В конфликтологии выработана определенная модель конфликта.

1. конфликтом, 2.конфликтная ситуация, 3. инцидент



Закрепление Модели конфликта осуществляется выполнением задания

Ситуация№1.



Между двумя сотрудниками не сложились отношения. В разговоре между собой, один употребил какие - то неудачные слова. Второй обиделся, хлопнул дверью и написал жалобу на первого. Вышестоящий руководитель вызвал обидчика и заставил его извиниться. «Инцидент исчерпан», - заявил руководитель удовлетворительно, имея в виду, что конфликт разрешен. Так ли это?



Задание: 1. обратитесь к модели конфликта и определите а) что является конфликтом, б) конфликтной ситуацией, в) инцидентом



2. Каковы последствия конфликта?



Наглядная аналогия.



«Сорняк - конфликт в огороде»



Вопросы: Что, по-вашему, является конфликтной ситуацией и инцидентом?



(корень - конфликтная ситуация, ботва - инцидент)



Ситуация №2



Группа подростков собралась послушать музыку. Мнения разделились: одни хотели слушать поп - музыку, а другие были любителями «металла». Завязался спор. Страсти накалялись…



Вопрос. Какими могли быть пути разрешения конфликта?



Работа в группах над заданием. Каждая группа должна найти выход из сложившейся ситуации и ответь на вопросы, т.е. подготовить проект своего ответа.

Выступление обучающихся. ( защита проекта)



После выступлений групп, учитель подводит к пониманию того, что существует 3 пути выхода из конфликта (Обращаемся к схеме в слайде)



1. Конструктивный (юмор, уступки, компромисс, сотрудничество, осознание позиции сторон)



2. Деструктивный (угроза, насилие, грубость, унижение, переход на личности, разрыв отношений)



3. Игнорирование (уход от решения проблемы)



Вступая в конфликт люди занимают определенную стратегию. Обратите внимание на сообщение группы 1 и предлагаю выполнить задание.

Проект: «Стили в конфликте» (выполняла группа 1)

1. Избегание

2. Конкуренция

3.Приспособление

4.Компромисс

5. Сотрудничество



Задание №3.



Каждая группа должна сравнить представленные тексты девизов с названием стилей в конфликте и выбрать правильное соответствие девиза и стратегии.

( раздаточный материал)



Девизы:

«Никто не выигрывает в конфликте, поэтому я ухожу от него» (избегание)

«Чтобы я победил, ты должен проиграть» (конкуренция)

«Чтобы ты выиграл, я должен проиграть» (приспособление)

«Чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый из нас должен что-то проиграть» (компромисс)

«Чтобы выиграл я, ты должен тоже выиграть» (сотрудничество)

Как успешно разрешить конфликт?



Для разрешения конфликта конструктивным способом сущест.3 вида.

1.Группа (защита)

Переговоры - это процесс, при котором стороны пытаются разрешить конфликт путем непосредственного обсуждения между собой. Сильная сторона переговорного процесса состоит в том, что все зависит от самих сторон - как процесс, так и результат непосредственного обсуждения. Сильная сторона переговорного процесса состоит в том, что все зависит только от самих сторон, как сам процесс, так и его результат.

2.Группа ( защита)

Медиация.

При медиации в процесс вступает третья сторона - посредник, цель которой помочь первым двум договориться. Выслушивая стороны и помогая их общению, медиаторы стараются способствовать нахождению сторонами решения типа «выигрыш - выигрыш».И хотя медиатор берет на себя ответственность за процесс, оппоненты все же контролируют предмет дискуссии и ее исход.

3.Группа (защита)

Арбитраж

В случае арбитража третья сторона контролирует не только процесс, но и исход. Арбитры решают, что именно сторонам необходимо сделать для разрешения их конфликта, и, обычно, наделены властью, способной принудить стороны выполнить соответствующее решение. В спорах между детьми арбитрами часто выступают родители.











Вопросы: (обучающиеся отвечают)



1. Решая конфликты тремя способами, какие последствия могут быть?



2. Как будут чувствовать себя участники конфликта в разных случаях? (при конструктивном выходе, деструктивном и игнорировании)

3. Закрепление полученных знаний.

3.1Работа с таблицей: «Последствия конфликта»



Какой путь по - вашему самый оптимальный, приносящий меньше потрясений? (ответы обучающихся)



Вывод: «Конфликт - это и разрушение, и созидание одновременно, поскольку противоречие, лежащее в его основе, должно быть осмысленно, устранено и взамен его должны быть созданы новые отношения. Вместо того чтобы бояться и стремиться избежать конфликта, следует смело вникать в его суть, управлять его созидательной силой»



Обучающиеся вырабатывают правила поведения при конфликтах: «Кодекс поведения» (вывешиваются на ватман, работа с раздаточным материалом)



Ребятам раздаются



«Шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям»

1. Искренне интересуйтесь другими людьми.

2. Улыбайтесь.

3. Помните, что имя человека- это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

6. Внушайте вашему собеседнику, сознание его значительности и делайте это искренне.

4. Подведение итогов занятия.



5. Рефлексия (Оценка деятельности на уроке самими обучающимися и анализ деятельности обучающихся преподавателем)



Оценка своего личного участия на уроке и его полезность





Домашнее задание.

Прочитайте старинную индийскую сказку. Определите ошибку мудрецов. Перепишите конец сказки. Разрешите конфликт используя полученные знания на уроке.



«Мудрец и слон»



Давным -давно в маленьком городке жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как?



«Я знаю , - сказал один мудрец, -мы ощупаем его»

«хорошая идея, сказали другие, тогда мы узнаем, какой он- слон»



Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый нащупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.



«Слон похож на веер!»- закричал первый мудрец. Второй потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» - воскликнул он.



«Вы оба не правы, - сказал третий, - он похож на веревку». Этот человек нащупал хвост слона.



«Слон похож на копье», - воскликнул четвертый.



«Нет, -закричал пятый, - слон как высокая стена!» Он говорил так ощупывая бок слона.



Шестой мудрец подергал хобот слона.» Вы все не правы, - сказал он, - слон похож на змею».



«Нет на веревку!»- «Змею!» -«Стену!»-«Вы ошибаетесь!»- «Я прав!» шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Рабочий лист группы 3

Тема занятия: Конфликты3.Какие бывают виды конфликта?

4.Каким образом могут быть распределены роли в конфликте? (подстрекатель, свидетель, пособник, посредник)

Конфликт - это

Ситуация№1.

Между двумя сотрудниками не сложились отношения. В разговоре между собой, один употребил какие - то неудачные слова. Второй обиделся, хлопнул дверью и написал жалобу на первого. Вышестоящий руководитель вызвал обидчика и заставил его извиниться. «Инцидент исчерпан», - заявил руководитель удовлетворительно, имея в виду, что конфликт разрешен. Так ли это?

Задание: 1. обратитесь к модели конфликта и определите а) что является конфликтом, б) конфликтной ситуацией, в) инцидентом

Ситуация №2

Группа подростков собралась послушать музыку. Мнения разделились: одни хотели слушать поп - музыку, а другие были любителями «металла». Завязался спор. Страсти накалялись…

Задание №2. Найти выход из сложившейся ситуации.

Задание №3.

Выберите правильное соответствие девиза и стратегии поведения.

Девизы:

«Никто не выигрывает в конфликте, поэтому я ухожу от него»

«Чтобы я победил, ты должен проиграть»

«Чтобы ты выиграл, я должен проиграть»

«Чтобы каждый из нас что-то выиграл, каждый из нас должен что-то проиграть»

«Чтобы выиграл я, ты должен тоже выиграть»

Защита проекта: Решение конфликта с помощью арбитража.

Арбитраж

В случае арбитража третья сторона контролирует не только процесс, но и исход. Арбитры решают, что именно сторонам необходимо сделать для разрешения их конфликта, и, обычно, наделены властью, способной принудить стороны выполнить соответствующее решение. В спорах между детьми арбитрами часто выступают родители.

«Последствия конфликта»

Какой путь по - вашему самый оптимальный, приносящий меньше потрясений?

Оценка своего личного участия на уроке и его полезность

«Мудрец и слон»



Давным -давно в маленьком городке жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как?



«Я знаю , - сказал один мудрец, -мы ощупаем его»

«хорошая идея, сказали другие, тогда мы узнаем, какой он- слон»



Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый нащупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.



«Слон похож на веер!»- закричал первый мудрец. Второй потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» - воскликнул он.



«Вы оба не правы, - сказал третий, - он похож на веревку». Этот человек нащупал хвост слона.



«Слон похож на копье», - воскликнул четвертый.



«Нет, -закричал пятый, - слон как высокая стена!» Он говорил так ощупывая бок слона.



Шестой мудрец подергал хобот слона.» Вы все не правы, - сказал он, - слон похож на змею».



«Нет на веревку!»- «Змею!» -«Стену!»-«Вы ошибаетесь!»- «Я прав!» шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Раздаточный материал

1. Искренне интересуйтесь другими людьми.

2. Улыбайтесь.

3. Помните, что имя человека- это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.

4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.

5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

6. Внушайте вашему собеседнику, сознание его значительности и делайте это искренне.