Учителю
Рабочая программа по обществознанию для 10 класса

Рабочая программа по обществознанию для 10 класса

Автор публикации: Строкова Ю.В.

Дата публикации: 19.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района

Воронежской области

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___ от ____________________

Руководитель МО _____________________

Т.А.Шепеленко

Согласовано

Замдиректора по УВР

___________________ Г.А.Шапорова

Утверждаю

Директор МКОУ Рамонской СОШ № 2

_________________ Г.Н.Зубова

Приказ №____ от ______________________

Рабочая программа

по учебному предмету

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

10 класс

Разработчик: Строкова Юлия Васильевна

учитель истории и обществознания

МКОУ Рамонской СОШ № 2,

первая квалификационная категория.

2015- 2016 учебный год

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (2012 г.) на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы «Обществознание, 10 класс» (авторы: Л.Н.Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, Н. И. Городецкой) - М., Просвещение, 2012. Рабочая программа ориентирована на учебник:

- Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ под ред. Л.Н.Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. - М., Просвещение, 2014г.

Курс способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

Курс «Введение в обществознание» интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

Цели курса:

-развитие личности в ответственный период социального взросления человека (15-16 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

-воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

-освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

-овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

-формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Рабочая программа направлена на решение следующих задач:

-содействие самоопределению личности, созданию условий для её реализации;

-формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на её совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

-воспитание гражданственности и любви к Родине;

-создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём, адекватных современному уровню научных знаний;

-выработка основ нравственной, правовой, политической, экологической культуры;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими и социальными группами;

-помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;

-ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

Занятия с учащимися имеют различные формы:

Школьная лекция - форма учебных занятий в старших классах, в которой учитель дает глубокое, целостное, логически стройное изложение основного фактологического и теоретического материала. Лекции целесообразно использовать, открывая или завершая тематический блок. Подобные лекции содержат минимум фактологического банка данных, знакомят старшеклассников с исходными теоретическими положениями. Они способствуют пониманию темы, осмыслению конкретных исторических фактов или, наоборот, систематизируют, обогащают вопросы темы, поднимают их до уровня проблемного анализа, актуальных суждений и выводов - оценок
Лабораторное занятие - форма учебной деятельности, в ходе которой организуется самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или первоисточникам. При этом деятельность учителя сводится к организации процесса обучения и его консультирования. Обычно перед началом лабораторного занятия ученики получают карточки, где указаны все необходимые данные источника, а также даны познавательные задания с четким обозначением учебных приемов и средств обучения; направленность обобщающего вывода. Задания могут быть на проверку понимания прочитанного (тест с выбором ответа, с альтернативными ответами, тест с ограничениями на ответ, календарь событий, хронологические задачи), задания на анализ учебного текста, на различие фактов и их авторского толкования (развернутый план, сравнительно-обобщающая таблица, логическая схема и т.д.), задания на аргументацию личных оценочных суждений.
Семинарское занятие - позволяет эффективно организовать познавательную деятельность учащихся. Положительными моментами этого типа занятий в формате проблемного и развивающего обучения являются то, что здесь учащиеся не просто овладевают новыми знаниями и умениями, но и выносят их на коллективное обсуждение в классе, после предварительной полготовки дома. Этот вид занятия способствует развитию диалогической речи учащихся, формирует самостоятельность в работе с первоисточниками.
Практическое занятие - форма учебной деятельности, при которой на основе ранее полученных знаний и умений школьники решают познавательные задачи, представляют результаты своей практической и творческой деятельности или осваивают сложные познавательные приемы. Практикумы подразделяются на три вида: 1) практическое занятие по развитию познавательных умений; 2) практическое занятие по решению познавательных задач; 3) практическое занятие по проверке результатов творческо-поисковой деятельности.
Уроки-диспуты, дискуссии. Первоначально формулируется проблема, представляющая собой констатацию различных точек зрения на какую-либо проблему. Учащиеся должны высказать точку зрения, которой придерживаются они и аргументировать ее. На уроках диспутах возможно моделирование
Интегрированные уроки. На них взаимосвязано изучаются темы истории и литературы, обществознания и русского языка.
Уроки самоопределения и самореализации.
Уроки-презентации, пресс-конференции, брифинги, интервью, суды, круглые столы, телемосты, симпозиумы.

По источнику знаний применяются следующие методы: на основе логических операций - индуктивный (от фактов - к теоретическим выводам), аналитический и др.; по дидактическим целям - методы изучения материала, закрепления, проверки знаний; в обучении - словесные, наглядные, практические.

По характеру познавательной деятельности преобладают; объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый и исследовательский.

Сроки реализации Рабочей программы:2015-2016 уч.г.

Структура Программы является формой представления учебного предмета, курса как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие структурные элементы:

1) пояснительную записку;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

6) содержание учебного предмета, курса;

7) календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Особенности содержания и методического аппарата УМК:

Линия учебно-методических комплексов (УМК) под редакцией Л. Н. Боголюбова. Обществознание. 10 класс

Отличительной особенностью новой линии учебников по курсу «Обществознание» является начало обучения в 5 классе. Линия учебников создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Каждый из учебников имеет аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником», оглавление, красочно оформленные «входы» в главу с рубриками «О чем мы узнаем», «На какие вопросы ответим». Во все параграфы включены рубрики, предназначенные для активизации познавательной деятельности учащихся и для усиления воспитательной функции курса. Каждый параграф начинается с рубрики «Вспомним». Она помогает установить связь новой темы с имеющимся у школьника познавательным опытом. Рубрика в начале параграфа «Обсудим вместе» позволяет актуализировать новую тему, выявить различные точки зрения учащихся, стимулировать мотивацию к изучению нового материала. Вопросы и задания предлагаются по ходу изложения текста учебника, а также к поэтическим текстам и иллюстрациям.

Особое место в новых учебника занимает рубрика, которая начинается со слова «Учимся...» (например, «Учимся творчеству». Ее продолжением является «Практикум» в конце главы. Каждый учебник завершается словарем терминов.

Учебник 10 класса посвящён таким вопросам, как личность и общество, сфера духовной жизни, социальная сфера, экономика. Изучение книги поможет учащимся ориентироваться в окружающем мире, а также усваивать более сложные проблемы курса в дальнейшем. К учебникам созданы электронные приложения на CD.

Состав УМК

Л. Н. Боголюбов и др. Обществознание. Рабочие программы. 10-11 классы
Обществознание. Учебник. 10 класс. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной
Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта www.online.prosv.ru.
О. А. Котова, Т. Е. Лискова. Обществознание. Тетрадь-тренажёр. 10 класс
Л. Н. Боголюбов и др. Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс
Обществознание. Школьный словарь. 10-11 классы./ Под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова
ЕГЭ 2014. Обществознание. Тематические тренировочные задания. Кишенкова О.В.
Краюшкина С. В. Тесты по обществознанию 10 класс.,М: «Экзамен», 2012

Структура и специфика курса:

Для обществознания как школьного предмета характерны:

Направленность на теоретическое обобщение учебного материала.
Интегрированный характер, особая, по сравнению с другими школьными дисциплинами, направленность на межпредметные связи
Дискуссионный характер материалов
Практико-ориентированный характер материалов
Необходимость привлечения материалов современной жизни (спорной и дискуссионной)

В старших классах предлагается дать целостное представление о развитии общества, его актуальных проблемах, о человеке в современном мире, а также некоторых вопросов социально- политического характера. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Развивающий потенциал курса связан с развитием обществоведческого мышления, формированию политической и социально-гуманитарной культур учащихся, развитию их способности, понимать логику общественных процессов. Акцент делается на развитие навыков самостоятельной индивидуальной работы, раскрытие творческих возможностей - это прежде всего исследовательская и проектная деятельность. Предусмотрена так же коллективная деятельность на уроке - проведение дискуссий, конференций, где каждый учащийся может отстаивать свою точку зрения, обосновывать и аргументировать свое мнение, приводить примеры.

Целевые установки для класса:

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения:

уметь:
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки: человека как социально-

деятельное существо: основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия:
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы,

человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства):
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений: ситуаций, регулируемых

различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах:
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности:
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные

ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников): различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т. п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей:
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы.

-классы-10 - количество учебных недель-34

Предмет «Обществознание» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 10 классе в общем объеме 34 часов, по 2 часа в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.

Существенен вклад школьного обществоведческого образования в гражданское становление личности, в развитие ее социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции РФ; опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Все это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодежи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них - способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для ее обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и для реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3)определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4)поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты изучения обществознания учащимися 10 класса включают:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

Контрольно-измерительные материалы:

Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Понятийный диктант
Работа по карточкам
Решение ситуативных задач
Индивидуальная беседа
Проверка практического задания
Проверка творческого задания
Тестирование

Контрольно-измерительные материалы. Краюшкина С. В. Тесты по обществознанию 10 класс.,М: «Экзамен», 2012

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно- технологическая , коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

6. Содержание учебного предмета, курса.

Таблица тематического распределения количества часов

Общество (2ч)

Общество как сложная динамичная система. Общество и природа. Общество и культура. Причинные и функциональные связи в обществе. Взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Важнейшие институты общества.

Культура и цивилизация. Типы цивилизации. Современные цивилизации. Перспективы постиндустриальной цивилизации.

Проблема общественного прогресса и его критериев. Противоречивость прогресса. Цена прогресса. Проблема смысла и направленности исторического процесса.

Человечество как социальная общность. Взаимосвязь и целостность современного мира. Противоречия современного общественного развития. Стратегия выживания человечества в условиях обострения глобальных проблем.

3-8

Человек (6 ч)

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Взаимоотношение духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке. Сознание. Разум. Сознательное и бессознательное.

Бытие человека. Человеческая деятельность, ее многообразие. Творческая природа человека. Предназначение человека. Цель и смысл жизни человека. Объективное и субъективное содержание смысла жизни. Ценность жизни человека.

Основные социальные феномены жизни человека. Труд и трудовая деятельность. Игра в жизни человека. Общение и коммуникация. Многообразие видов общения. Функции общения.

Личность как субъект общественной жизни. Социализация и воспитание личности. Поведение. Самореализация личности. Саморегуляция. Свобода и ответственность личности.

Духовный мир человека. Мировоззрение человека. Ценности. Основные типы жизненных стратегий в современном обществе: стратегии благополучия, успеха и самореализации. Проблема смерти в духовном опыте человечества.

9-14

Познание (6 ч)

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Интуиция. Истина и заблуждение. Критерии истины. Истина абсолютная и относительная.

Научное познание. Познание и творчество. Знание и вера. Формы и методы современного научного познания.

Многообразие путей познания и форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание. Самопознание.

15-23

Духовная жизнь общества (9ч)

Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная культуры. Средства массовой информации. Тенденции духовной жизни современной России.

Наука как форма культуры. Наука как система знаний и вид духовного производства. Дифференциация и интеграция наук. Научная картина мира и ценностно-мировоззренческие формы знания.

Сущность морали. Мораль как регулятор социального поведения. Категории морали. Высшие духовные ценности. Истина, добро и красота. Моральный идеал. Нравственная оценка деятельности.

Религия как феномен культуры. Функции религии. Религиозное сознание. Религиозный культ. Религиозные организации. Религия и мораль. Религия в современном мире.

Искусство как вид духовного производства. Сущность искусства, его происхождение и основные формы. Искусство как эстетическая деятельность. Формы и основные направления искусства. Значение искусства для человека и человечества.

Образование в системе духовного производства. Цели и функции образования в современном мире. Основные элементы системы образования. Образование как ценность. Самообразование. Значение образования для самореализации.

24-25

Экономика (2 ч)

Экономика: теория и практика. Типы экономических систем, их отличительные признаки. Экономический цикл, его основные фазы. Экономический рост.

Экономическое содержание собственности. Формы и отношения собственности. Разгосударствление и приватизация. Частная собственность на землю и ее экономическое значение.

Экономическая деятельность. Производство: структура, факторы, виды. Измерители экономической деятельности. Экономика производителя.

Рынок как особый институт, организующий социально-экономическую систему общества. Многообразие рынков. Обмен. Специализация. Россия в условиях рыночных отношений.

Государство и экономика. Экономические функции и задачи государства. Экономическая политика. Государственный бюджет. Государственный долг. Бюджетно-налоговое и денежно-кредитное регулирование экономики.

Мировая экономика. Россия в системе международных экономических отношений. Международное разделение труда и международная торговля. Экономическое сотрудничество и интеграция.

Экономика потребителя. Уровень жизни. Прожиточный минимум. Рынок труда. Занятость и безработица.

Экономическая культура. Экономическая свобода и социальная ответственность. Культура производства и потребления. Нравственно-правовые основы экономических отношений.

26-39

Социальные отношения (14 ч)

Социальные отношения и взаимодействия. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальный статус. Социальная мобильность. Социальные процессы в современной России.

Социальные нормы. Элементы социального поведения. Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль.

Этнические общности. Межнациональные отношения. Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Национальная политика.

Семья как социальный институт и малая группа. Тенденции развития семьи в современном обществе. Семейно-демографическая структура общества.

Молодежь как социальная группа. Молодежная субкультура. Проблемы молодежи в условиях социальных перемен. Молодежь как субъект социального развития.

40-53

Политика (14 ч)

Власть, ее происхождение и виды. Политический режим. Типы политических режимов: тоталитарный, авторитарный, демократический.

Политическая система общества. Государство, его признаки, формы, функции. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политическая жизнь современной России.

Гражданское общество, его основные черты. Правовое государство. Местное самоуправление. Соотношение правового государства и гражданского общества.

Политическая идеология и ее структура. Функции политической идеологии. Различия и взаимодействие политической идеологии и политической психологии. Политическая идеология и политическая деятельность.

Политическая культура. Типы политической культуры. Функции политической культуры. Пути

54-68

Право (15 ч)

Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источники права. Правовые акты. Публичное и частное право. Правоотношения. Правонарушения. Юридическая ответственность и ее виды. Правовая культура.

Международные документы по правам человека. Социально-экономические, политические и личные права и свободы. Система судебной защиты прав человека.

Государственное право. Конституция в иерархии нормативных актов. Конституция Российской Федерации об основах конституционного строя. Административное право. Органы государственного управления. Административная ответственность.

Гражданское право. Право собственности юридических и физических лиц. Обязательства в гражданском праве. Трудовое право. Трудовой договор. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Трудовые споры и порядок их разрешения.

Уголовное право. Преступление и наказание в уголовном праве. Ответственность за преступления против личности. Уголовная ответственность за другие виды преступлений.

Итого

7. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

.

урока

Содержание темы

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

Дата проведения

Примечание

Общество и природа

Составить словарик темы

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

02.09

Общество как сложная динамичная система

Понятийный диктант, проблема

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

ся мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе

и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

03.09

Природа человека

Составить схему

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

09.09

В чем смысл жизни?

Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос. Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.

Регулятивные: ставят учебную задачу

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Личностные: оценивают

собственную учебную деятельность, свои достижения.

10.09

Человек как духовное существо

Выступление с сообщениями по данной теме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

Личностные: определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий.

16.09

Мировоззрение и ценностные ориентиры

Решение практических ситуаций

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

17.09

Деятельность как способ существования

Беседа с проблемным вопросом. Моделирование ситуаций, их анализ

23.09

Многообразие деятельности

Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос, моделирование ситуаций и их анализ

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

24.09

Познание и знание

Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос, моделирование ситуаций и их анализ

30.09

Истина и ее критерии

Комбинированный,

Решение познавательных задач.

01.10

Многообразие форм человеческого знания

Решение практических ситуаций

07.10

Человек в системе социальных связей

Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Личностные: сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

08.10

Личность и факторы влияния

Работа с документами. вопросы и задания. Лабораторная работа.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе

и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности.

14.10

Социальное поведение

Знание понятий - фронтальная проверка.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

15.10

«Общество и человек»

Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос.

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

21.10

Духовная жизнь общества

Учебный тест.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную

дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности.

22.10

Формы и разновидности культуры

Понятийный диктант

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

28.10

Наука и образование

Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций.

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

29.10

Мораль и ее категории

Решение практических задач, моделирование и анализ ситуаций.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную

дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности.

11.11

Религия и ее роль в жизни общества

Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций

Фронтальный опрос

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

12.11

Искусство и духовная жизнь

Знание понятий - тестовый опрос

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

18.11

Искусство: формы и основные направления

Решение практических задач, анализ ситуаций

Фронтальный опрос

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную

дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности.

19.11

Тенденции духовной жизни современной России

Решение практических задач, анализ ситуаций

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности.

Курс «История России в XX - начале XXI вв.»

Экономика как подсистема общества

Решение практических ситуаций

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

25.11

Экономическая культура

Промежуточный тест

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

26.11

Социальная структура

Составление таблицы.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

02.12

Неравенство и социальная стратификация

Фронтальный опрос

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности.

03.12

Многообразие социальных групп

Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.

09.12

Социальные отношения и взаимодействия

Лабораторная работа. Работа с источником, документы после параграфа.

Опрос.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешти.

10.12

Социальный конфликт

Решение практических задач, анализ ситуаций

Фронтальный опрос

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.

16.12

Социальные аспекты труда

Решение практических задач, анализ ситуаций

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

17.12

Социальные нормы

Знание понятий - тестовый опрос

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

23.12

Девиантное поведение и социальный контроль

Решение практических задач, анализ ситуаций. Фронтальный опрос.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности.

24.12

Многообразие социальных норм

Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.

30.12

Национальные отношения

Составить словарик темы

13.01

Национальная политика и межнациональные конфликты

Понятийный диктант, проблема

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

14.01

Семья как социальный институт

Составить схему

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

20.01

Молодежь в современном мире

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения.

Личностные: оценивают

собственную учебную деятельность, свои достижения.

21.01

«Социальная сфера»

Выступление с сообщениями по данной теме.

27.01

Политика и общество

Решение практических ситуаций

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

28.01

Политические институты и отношения

Беседа с проблемным вопросом. Моделирование ситуаций, их анализ

03.02

Структура и функции политической системы

Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос, моделирование ситуаций и их анализ

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

04.02

Государство в политической системе

Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос, моделирование ситуаций и их анализ

10.02

Форма государства

Комбинированный,

Решение познавательных задач.

11.02

Политическая жизнь современной России

Решение практических ситуаций

17.02

Гражданское общество и правовое государство

Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

18.02

Международные документы о правах человека

Работа с документами. вопросы и задания. Лабораторная работа.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности.

24.02

СМИ и их роль в политической жизни

Знание понятий - фронтальная проверка.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

25.02

Выборы и политические партии

Заполнение таблицы по заданным параметрам, фронтальный опрос.

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

02.03

Избирательные системы

Учебный тест.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную

дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности.

03.02

Многопартийность и Россия

Понятийный диктант

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

09.03

Участие граждан в политической жизни

Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций.

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

10.03

Политическая сфера

Решение практических задач, моделирование и анализ ситуаций.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную

дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности.

16.03

Право в системе социальных норм

Заполнение таблицы по заданным параметрам, решение практических задач, анализ ситуаций

Фронтальный опрос

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

17.03

Система права: отрасли и институты

Знание понятий - тестовый опрос

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

23.03

Источники права

Решение практических задач, анализ ситуаций

Фронтальный опрос

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную

дифференцированную самооценку своей успешности/неуспешности.

24.03

Конституция в иерархии нормативных актов

Решение практических задач, анализ ситуаций

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности.

06.04

Законотворческий процесс

Решение практических ситуаций

07.04

Правоотношения и правонарушения

Промежуточный тест

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

13.04

Виды юридической ответственности

Составление таблицы.

14.04

Современное российское законодательство

Фронтальный опрос

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности.

20.04

Современное российское законодательство

Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.

21.04

Решение познавательных задач «Человек и право»

Лабораторная работа. Работа с источником, документы после параграфа.

Опрос.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Личностные: выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешти.

27.04

Предпосылки правомерного поведения

Решение практических задач, анализ ситуаций

Фронтальный опрос

28.04

Правосознание и правовая культура

Решение практических задач, анализ ситуаций

04.05

Право как особая система норм

Знание понятий - тестовый опрос

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

05.05

Человек и сферы жизни общества

Решение практических задач, анализ ситуаций. Фронтальный опрос.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности.

11.05

Итоговая контрольная работа

Применение умений, навыков и компетенций по данной теме.

18.05

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

- средства обучения:

N*a п/п

Наименование

Количество

ПК

Принтер

Сканер

Экран проекционный

Проектор

Аудиоколонки

- список рекомендуемой учебно-методической литературы

Л. Н. Боголюбов и др. Обществознание. Рабочие программы. 10-11 классы
Обществознание. Учебник. 10 класс. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, М. Ю. Телюкиной
Электронное приложение к учебнику - ресурсы сайта www.online.prosv.ru.
О. А. Котова, Т. Е. Лискова. Обществознание. Тетрадь-тренажёр. 10 класс
Л. Н. Боголюбов и др. Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс
Обществознание. Школьный словарь. 10-11 классы./ Под ред. Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова
ЕГЭ 2014. Обществознание. Тематические тренировочные задания. Кишенкова О.В.
Краюшкина С. В. Тесты по обществознанию 10 класс.,М: «Экзамен», 2012

- дополнительная литература для учителя и учащихся;

Алтухов В. Политика и видение будущего // Общественные науки сегодня. 1992. - №3.
Амелин В. Многомерная модель политической власти // Общественные науки сегодня. 1991. - №2.
Антропология (Общая теория человека) /Под ред. Л.А. Зеленова. Новгород, 1991.
Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. М., 1992.
Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.
Безруких М.Я. и др. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. М., 1991.
Белова Т.В. Культура и власть. М., 1991.
Беляев А.А. Политика и ее роль в развитии общества // Социально-политические науки. 1991. - №9.
Василенкова О.А. Основы правовых знаний. 7 класс. М., 2002
Воеводин Л.Д. Юридический статус личности в России. М., 1997.
Григорьян Б.Т. Философская антропология. М., 1982.
Демократия и тоталитаризм: Материалы дискуссии // Свободная мысль. - 1991. - №5.
Деятельность: теория, методология, проблема. М., 1990.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3 т. М., 2000.
Зобов Р.А., Обухов В.Л., Сугакова Л.М. Основы человековедения: человек как микрокосм. М., 1999.
Казначеев В.П. Проблемы человековедения. М. - Новосибирск, 1997.
Косарев Л.М. Социокультурный генезис науки нового времени. М., 1989.
Конституция Российской Федерации: Энциклопедический словарь. М., 1995.
Красин Ю.А. Взаимодействие общественных систем в целостном мире // Вопросы философии. 1990. - №8.
Маленкова Л.И. Вопросы человековедения. М., 1993.
Маркович Д.Ж. Социальная экология. М., 1996.
Мещеряков Б., Мещерякова И. Введение в человекознание. М., 1994.
Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.
Овчинников Б.В., Павлов К.В., Владимиров И.М. Ваш психологический тип. СПб., 1994.
Скворцов Л.В. Культура самосознания: Человек в поисках истины своего бытия. М., 1989.
Феномен человека: Антология / Сост. П.С. Гуревич. М., 1988.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1999.

-перечень ЦОРов и ЭОРов;

Мультимедиа учебники, УМК:

www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации www.mon.gov.ru - официал ьнелй сайт Министерства образования и науки РФ www.edu.ru - федеральный портал «Российское образование» www.schoo 1.edu.ru - ррссийский общеобразовательный Портал

www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена www.fsu.edu.ru - федеральный совет по учебникам МОиН РФ

www.ndce.ru - портал учебного книгоиздания

www.vestnik.edu.ru - журнал Вестник образования»

www.school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

www.apkpro.ru - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение»

www.history.standart.edu.ru - предметный сайт издательства «Просвещение» www.prosv.-ipk.ru - институт повышения квалификации Издательства «Просвещение» http: //www, i nternet- sc hoo 1 .ru - интернет-школа издательства «Просвещение»: «История» www.pish.ru - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе» www. 1 september.ru - газета «История», издательство «Первое сентября» vvvvw.som.fio.ru - сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.it-n.ru - российская версия международного проекта Сеть творческих учителей www.lesson-history.narod.ru - компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова) www.standart.edu.ru</<font face="Times New Roman, serif"> - государственные образовательные стандарты второго поколения

- перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе: Word, Excel, Power Point, Audit Expert, Projekt Expert, ABC

⇧

⇩

скачать материал