Урок литературного чтения 2 класс- нанайская народная сказка 'Айога'

Краткосрочный план урока литературного чтения

Тема : нанайская народная сказка « Айога ».

Класс: 2 «Б»

Учитель : Дудкина Светлана Викторовна.

Город Усть- Каменогорск.

17 октября 2014 года.

Краткосрочный план

Тема: нанайская народная сказка « Айога».

Учитель : Дудкина С.В.

Неделя 3

17 .10.2014

урок 3

Тема урока

Нанайская народная сказка - «Айога ».

Ссылка

Среднесрочное планирование и календарно-тематическое для 2-го класса.

Общие цели:

1.Знание содержания нанайской народной сказки «Айога », главных героев. Знание особенностей бытовой сказки , её структуры.

2.Понимание темы, идеи , морали сказки.

3.Умение анализировать прочитанное произведение, давать оценочные суждения о характерах героев и их поступках.

4.Формирование интереса к чтению через внедрение в практику новых подходов преподавания, таких как групповая работа и диалоговое обучение.

Задачи урока.

1.Овладение осознанным, беглым чтением на уровне осмысления, понимания тематического содержания произведения.

2.Развитие и обогащение связной речи, словарного запаса.

3.Прививать интерес к самостоятельному и систематическому чтению доступных возрасту произведений устного народного творчества - сказок.

Результат обучения

1.Знают виды сказок, особенности бытовой нанайской народной сказки «Айога», её главных героев, понимают, чему она учит.

2.Правильно анализируют поступки главных персонажей сказки, дают оценку их поведению.

3.Оценивают поступки героев как «хорошие» или «плохие", с точки зрения принятых обществом норм.

4.Умеют работать в группах.

5. Синтезируют все полученные знания.

6. Могут давать самооценку своей деятельности.

Основные идеи

1. Способствовать полноценному восприятию художественного произведения путём правильно организованного анализа текста, с точки зрения нравственных проблем..
2.Знакомство с народностью, нанайцами , их образом жизни, обычаями.

3.Акцентировать внимание учеников на положительных качествах личности , опираясь на текст сказки.

Ресурсы

Компьютер, экран. Тренировочные упражнения. Презентация. Раздаточный материал, разноуровневые задания

Лист взаимооценки и самооценки.

Организационный момент

Этап побуждения

Этап осмысления

Последующее задание.

1. Эмоциональный настрой на урок:

-Ребята, встаньте в круг, взявшись за руки со своими друзьями. Улыбнитесь друг другу. Послушайте, как стучит сердце.

-Как можно сказать о сердце? (доброе, равнодушное)

-Говоря о сердце, мы говорим о самом человеке, о его характере.

2.Орг. момент.- стихотворение читает заранее подготовленный ученик.

Сказки с детства нам в жизни нужны.
С интересом мы сказки читаем.
Сказки чудом и знаньем полны
Их волшебной страной называем.
И поверьте, лишь в этой стране
Мы сильнее становимся втрое,
В этой доброй, волшебной стране
Можно стать самым главным героем.

- А что такое сказка? Какие бывают сказки?

Работа в группах.(3 группы)

Учащиеся работают в группах над созданием кластеров.

сказка

сказка

сказка

3.Этап. (актуализации знаний Направлен на актуализацию имеющихся у школьников знаний и опыта, вызов интереса к данной теме, мотивацию изучения- материала. Результат деятельности обучающиеся актуализируют знания о жанре сказки)

Опрос домашнего задания:

Блиц- опрос.
А) - Какие виды сказок вы знаете?
- Кто является главным героем в сказках о животных?
- К какому виду относится сказка «Лиса и муравей»? Почему?
- Найдите в сказке «Лиса и муравей » - зачин, повторы, концовку.
- Есть ли автор этой сказки?
- Почему она народная?

Когда - то А. С. Пушкин сказал: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Это к тому, что в каждой сказке есть своя мораль.
- А вот сказка «Лиса и муравей » чему нас учит?

5. Мотивация.- мозговой штурм.

На каждом уроке, изучая сказки, мы находили ответ на какой- то вопрос. Сегодня вы должны ответить на вопрос:

-А можно ли гордиться красотой? …

- Я думаю, что ответ вы дадите в конце урока.

6. Новая тема.- из букв на экране слово: айога.

Предположите, кто или что такое Айога?

Дети предполагают, что это может быть принц, просто мальчик или девочка, добрая фея, сказочная страна. Это только предположение.

Какой народ сочинил эту сказку? Значит какая это сказка?

Это нанайская народная сказка «Айога».

А кто знает, что это за народ, нанайцы?
Далеко на севере живет народ - нанайцы.- сообщение учеников о нанайцах.

Одарённому ученику- опережающее задание.

Там, где плещет Амур, сверкая

На берегах сибирских вод,

В краю, занесенном снегами,

Нанайский народ живет.

Слайд.
Они живут в передвижных домах, которые называются - чумы и еще иглу. Иглу - это дом, построенный полностью изо льда, но в нем совсем не холодно. Нанайцы занимаются оленеводством, рыболовством. Средством передвижения являются собачьи упряжки.
Результат деятельности: формируется гражданская компетентность. В ходе сравнения обучающиеся называют особенности этих народов, что в дальнейшем поможет им социализироваться в обществе.

Первичное восприятие содержания текста. (Использовать метод прогнозирования)
- А теперь открыли учебники (с. 53).

Работа над текстом. Результат деятельности - формирование информационной компетенции. В процессе работы ребята учатся извлекать необходимую информацию из текста. В процессе сравнения и противопоставления героев сказки формируется ценностно-ориентировочная компетентность.

Работа по группам.(1 группа) -чтение с остановками. 1 часть. Целевая установка: - прочитайте глазами 1 абзац, найдите предложение, записанное половинками букв (Все её очень любили.) - Кого любили? Почему? (карточка - красивая).

1часть. (2 группа). Целевая установка:

Какое любимое занятие было у Айоги?

3,4 части.(3 группа)

-Инсценировка . Как этот отрывок характеризует Айогу и соседскую девочку? (карточки - ленивая, грубая, трудолюбивая, ласковая, гордая, услужливая).

5,6 части - чтение цепочкой. Целевая установка: Найдите предложение, которое характеризует отношение матери к поступку Айоги? - Почему мать сказала так? Ученики рассуждают, что мать любила свою дочку. Ей было не безразлично, какая у неё растет дочь. Её огорчало поведение дочери.

- Чем закончилась сказка?

- Итак, ребята, мы прочитали сказку.

К какому виду сказок она относится?
7. Словарная работа:
В тексте будут встречаться новые слова, смысл которых мы должны объяснить друг другу.
1. Стойбище - это становище кочевников, место, где остановились кочевники.
2. Род - это ряд поколений, происходящих от одного предка.
3. Очаг - устройство для разведения и поддержания огня.
4. Медный таз - широкий, неглубокий, большой, круглый металлический сосуд.
5. Бултыхалась - падать, бросаться в воду.
6. Растопырила - неуклюже раздвинула пальцы в сторону.
7. Покоробятся - испортятся, потеряют форму.

8.Мялка - устройство для разведения и поддержания огня.

3. Физминутка:
Мы в сказку, сказку, сказочку,
Собрались в дальний путь.
Летели, плыли, ехали -
Пора и отдохнуть!
Все любят сказки добрые -
Довольно детвора!
Скорее все за дело,
Вновь в сказку нам пора.

8. Самостоятельная работа- одарённым ученикам.
1 ученик - напишите синквейн - «Айога».
2 ученик - пишет письмо Айоге.

А мы, с вами поработаем по учебнику (в группах).
1 группа: - Вам такое задание: - Составьте план к сказке, расставив верно запутанные его части.
2 группа: - Заполнить диаграмму Венна.
3 группа: - Перед вами лежат карточки с перепутанными пословицами. Соедините пословицы стрелками. Из полученных пословиц выберите ту, которая подходит к содержанию сказки. Обоснуйте свой выбор.

Опрос:
- Отвечает 1 группа, 2 группа, 3 группа.
- А теперь, послушаем ответы учащихся, которые индивидуально работали.
Молодцы, ребята!

9. Создание ситуации интеллектуального конфликта.
Да, мы говорили о красоте. Какого человека можно считать красивым? (вежлив, добр, внешне красив, поступки добрые дела)
-Можно ли теперь Айогу назвать красивой?

- Что нужно для человека, чтобы быть красивым?

- Как надо вести себя в жизни, чтобы не превратиться в птицу или зверя?
Прочитайте вопрос: Можно ли гордиться красотой?
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?

Чему нас учит сказка? (подтолкнуть к слову КРАСОТА)
10.Творческое домашнее задание. Читатель - исследователь!
Если тебя заинтересовала тема нашего разговора, дома выполни любое задание на выбор: 1. Познакомь своих домашних с этой сказкой и узнай их мнение о поступках героев.
2. Придумай своё продолжение сказки.

14. Рефлексивно-оценочный этап. Продолжи фразу: - Мне было интересно…
- Мне захотелось… - Урок заставил меня задуматься о том, что…

Помните, дети: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок!

- развитие мотивов учебной деятельности

понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Индивидуальная работа

формирование умения строить выступление с использованием графического сопровождения

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов

Групповая работа(диалоговое обучение)

Работа в парах.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов

Формативное оценивание( комментирование учителя)

Индивидуальная работа.

развитие этических чувств, доброжелательности и змоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику сказок, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев сказок

- готовность слушать собеседника и вести диалог

Работа в парах

Учет возрастных особенностей учащихся.

Взаимопроверка.

Самооценивание.

Визуализация материала.

Критериальное оценивание.

Работа в парах.

Взаимопроверка по образцу.

формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- готовность слушать собеседника и вести диалог

- формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Работа в группах- каждая группа обосновывает свой ответ.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

Фронтальная.