Разработка внеклассного мероприятия Выборы в моей жизни

Министерство образования Иркутской области

Областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Ангарский техникум общественного питания и торговли»

г. Ангарск Иркутской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

НА ТЕМУ: «ВЫБОРЫ В МОЕЙ ЖИЗНИ»

Вид мероприятия: внеклассное мероприятие

Форма внеклассного мероприятия: тренинг

Место проведения: ОГАОУ СПО АТОПТ, актовый зал

Целевая аудитория: студенты I курса

Автор: Фефелова Елена Александровна, преподаватель

учебной дисциплины «Право»

Ангарск, 2013

Цели мероприятия:

Образовательные: способствовать усвоению студентами знаний в области избирательного права РФ;

Развивающие: развивать умения моделировать правовую ситуацию, решать проблемные задания, выражать собственные взгляды, аргументировать их, применять правовые нормы на практике, анализировать, выделять причинно-следственные связи;

Воспитательные: создать условия для формирования правовой культуры и активной гражданской позиции, понимания ценностей демократического общества, коммуникативных компетенций.

Задачи:

- ознакомить студентов с основами избирательного права в РФ;

- способствовать формированию ответственного отношения к выборам;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и реальной жизни для: получения и оценки политической информации, участия в деятельности органов ученического самоуправления.

Оснащение и оборудование: стулья, которые удобно передвигать, мультимедийное оборудование, презентация Power Point, учебные материалы, канцелярские принадлежности.

Приглашенные лица: Яковлева С.В., Веселова Л.И., Беркут Г.М., члены участковых избирательных комиссий г. Ангарска; представители молодежного парламента г. Ангарска и органов студенческого самоуправления техникума.

План мероприятия

1. Организационно-мотивационный этап.

2. Деятельностный этап.

   1. Упражнение-энергизатор «Какой я?».

2.2. Открытие тренинга.

2.3. Моделирование навыка.

2. 4. Работа в микрогруппах.

   5. Высказывания по кругу.

3. Рефлексия.

4. Подведение итогов тренинга.

Содержание мероприятия

1. Организационно-мотивационный этап.

Студенты рассаживаются по кругу.

Помощник преподавателя из числа студентов (секретарь) раздаёт участникам тренинга тетради для записей, маркеры для работы, ручки; демонстрирует на экране слайды № 1, 2, 3 электронной презентации, сопровождаемые словами преподавателя (Приложение № 1).

Преподаватель приветствует студентов, представляет приглашенных гостей, объявляет тему и форму внеклассного мероприятия, формулирует предполагаемые результаты, знакомит с этапами тренинга, напоминает о правилах работы в круге, высказывает пожелание плодотворной работы.

2. Деятельностный этап.

2.1. Упражнение-энергизатор «Какой я?».

Студенты по кругу должны назвать своё имя и черту характера, которая начинается с той же буквы, что и имя (например, Ольга - оптимистичная).

2.2. Открытие тренинга.

Преподаватель, подводя итог упражнения-энергизатора, подчёркивает, что все мы разные, впрочем, как и все люди, все граждане одного государства и т.д. Сложность государства как социального института политической власти заключается в организации деятельности по реализации различных интересов, запросов, потребностей этих людей. А для самих людей немаловажным является КАК, КАКИМИ методами будет происходить это управление, будут ли учитываться эти многосторонние интересы.

Слово преподавателя Сегодняшняя встреча с вами посвящена возможности каждого человека влиять на власть, необходимости власти политической учитывать интересы граждан, и лично вашей возможности и сопричастности к государственной политике. Иными словами речь сегодня пойдёт о выборах в демократическом обществе.

Секретарь демонстрирует на экране слайд № 4 - выборы в демократическом обществе (Приложение № 1).

2.3. Моделирование навыка.

Упражнение 1. «Ассоциации».

Секретарь раздаёт студентам по 5 полосок бумаги форматом 10 Х 5 см.

Преподаватель предлагает выполнить задание: на каждой полоске записать ассоциацию, которая возникнет после того, как преподаватель произнесет ключевое слово.

Преподаватель, делая паузы для того, чтобы студенты записали ассоциации, 5 раз называет слово ДЕМОКРАТИЯ.

Студенты фиксируют на отдельных полосках свои ассоциации, исключая повторы.

Часто фиксируемые и возможные варианты ассоциаций со словом «демократия»: свобода, народ, власть, президент, выборы, политика, режим, Дума и т.д.

После того как студенты записали свои ассоциации, они зачитывают их по кругу без комментариев. Затем они оставляют данные ассоциации у себя на стульях.

Преподаватель предлагает студентам познакомиться с вариантами, которые предложили другие участники и выбрать ту ассоциацию, которая, на их взгляд наиболее ёмко или значимо отражает представления о демократии. Далее, разбившись на пары, попытаться обосновать свой выбор соседу. После обсуждения (3 мин) представить «кругу» обоснованное мнение.

Студенты высказываются по кругу.

В ходе рассуждения преподаватель мысленно фиксирует важные идеи студентов, на основе которых подводит итог: Демократия - это политический режим, при котором установлены и осуществляются на практике принцип народовластия, закреплённые в законах свободы и равноправие граждан. Россия - демократическая страна, граждане России имеют право выбирать и быть избранными, тайно голосовать на выборах в Государственную Думу, на пост президента России, в органы местного управления.

Вывод подкрепляет высказываниями:

«Демократия - это народное правление, осуществляемое народом ради народа» (Авраам Линкольн).

«Демократия - это процесс, способ совместной жизни и работы. Она не статична, она эволюционизирует. Она требует сотрудничества, компромиссов и терпимости в отношениях между гражданами, а не свободы от обязательств» (Диана Равия, педагог).

«Демократия - это общение: люди говорят друг с другом о своих проблемах и формируют свою общую судьбу. Чтобы стать способным управлять собой, люди должны свободно выражать свои мнения» (Патрик Уотсон).

Секретарь демонстрирует слайд № 5 - высказываниями знаменитых людей (Приложение № 1).

Упражнение 2.

Секретарь раздаёт всем студентам, кроме одного, по карточке.

Весь набор карточек двух цветов: красные и синие. На красных карточках записана информация о референдуме как механизме прямой демократии, а на синих - о выборах (Приложение № 2).

Преподаватель даёт задание «ведущему» (студенту, оставшемуся без карточки): запомнить и пересказать максимальный объём информации, полученной от товарищей. При этом указав на сложность - ребята будут передавать ему сведения одновременно.

По команде преподавателя студенты одновременно вслух начинают читать материал своих карточек.

(«Ведущий» вряд ли справится с заданием.)

Поэтому группа получает задание разделиться на две подгруппы (по цвету карточек), в каждой необходимо определить одного человека (представителя), который, выслушав других, передаст информацию «ведущему» студенту, а тот в свою очередь перескажет её всем.

Преподаватель задаёт вопрос студентам: «Какой из способов оказался короче, а какой эффективнее?».

Преподаватель подводит итог обсуждения: В условиях демократии (независимо от сложившейся формы правления: парламентская или президентская республика, парламентская монархия) действует принцип разделения государственных властей на законодательную, исполнительную, судебную. Высшим законодательным и представительным органом является общенациональный парламент (в РФ - это Федеральное Собрание). Представительство народных интересов предполагает, что граждане делегируют (передают) свои властные полномочия депутатам. Делегирование происходит в процессе парламентских выборов.

Секретарь демонстрирует слайд № 6 (Приложение № 1)

4. Работа в микрогруппах.

Секретарь проводит формирование микрогрупп случайного состава. Из мешка, в котором перемешаны прищепки 3 разных цветов, каждый студент достает прищепку и прицепляет себе на воротник. В результате образуются 3 команды: «синих прищепок», «желтых прищепок» и «зеленых прищепок», различающиеся очевидным признаком - цветной прищепкой на воротнике. Каждой микрогруппе выдает комплект карточек, на которых зафиксированы функции выборов в современном обществе (Приложение № 3).

Преподаватель предлагает микрогруппам выполнить задание: Проранжировать данные функции по степени значимости.

В процессе работы участники вступают в полемику, тем самым подбирая коллективные аргументы.

По итогам обсуждения преподаватель предлагает микрогруппам выступить со своими аргументами, выбрать того, кто будет озвучивать решения микрогруппы.

По очереди микрогруппы представляют выполненное задание. Представитель от микрогруппы зачитывает и комментирует решение, присоединяется к микрогруппе, после этого микрогруппа отвечает на возникшие вопросы, делает уточнения.

Преподаватель задаёт вопросы микрогруппам, обобщает высказывания студентов о степени значимости выборов в современном обществе, подчеркивает, что участие в выборах важно для каждого гражданина, и он должен относиться к этому серьёзно. От того, какой он сделает выбор, зависит будущее. Только гражданину государства даётся это право, и здесь нужно проявить активность. Приходя на избирательный участок, гражданин, по сути, голосует не за того или иного кандидата, не за ту или иную партию, а за ту или иную перспективу собственной жизни, за то или иное направление развития общества и государства. Выборы определяют расклад политических сил, отражают влияние той или иной партии или кандидата, избирательного блока, политической группы. Результаты выборов, если они проводятся по правилам, в честной борьбе, отражают настроение избирателей, тенденцию развития страны.

«Цель любых выборов… прежде всего в том, чтобы обрести правителей - людей, обладающих наивысшей мудростью для того, чтобы выделять цели, общие для всего общества, наивысшей добродетелью для того, чтобы придерживаться их в своей деятельности» (Дж. Мэдисон).

4. «Высказывания по кругу».

Слово преподавателя: Итак, мы определили степень значимости выборов для современного общества и демократического государства. Однако не стоит забывать и о каждом человеке в отдельности.

Секретарь раздаёт студентам карточки с учебным материалом (Приложение № 4).

Круг 1

Преподаватель предлагает выполнить задание: Познакомьтесь с выдержками из Конституции РФ (Приложение № 4), сформулируйте принципы реализации избирательного права граждан.

Студенты по цепочке формулируют принципы избирательного права.

Слово преподавателя: Итак, одним из самых важных политических прав является право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей, т.е. по Конституции РФ граждане РФ имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. Достигнув 18 лет и оказавшись достаточно здоровым и законопослушным, гражданин России обретает статус избирателя.

Круг 2

Преподаватель предлагает выполнить задание: Опираясь на свой социальный опыт (рассказы родителей, знакомых, сведения СМИ) попробуйте определить как Вы, став совершеннолетним, сможете использовать свое избирательное право? Каким образом Вы сможете повлиять на политические вопросы?

Каждому из участников предлагается ответить.

Преподаватель, основываясь на высказываниях студентов (при этом возможна корректная полемика по поводу ошибочных суждений), с опорой на слайды, рассказывает о классификации выборов, тем самым подводя итог о возможности участия гражданина в выборах.

Секретарь демонстрирует на экране слайды № 7-8 - классификация выборов (Приложение № 1).

3. Рефлексия.

Упражнение «Закончи фразу».

Преподаватель предлагает каждому участнику продолжить одну из предложенных фраз:

«Я думаю, что выборы в моей жизни…»

«Я знаю, что выборы в моей жизни…»

«Я надеюсь, что выборы в моей жизни…»

Секретарь демонстрирует на экране слайды № 9 - рефлексия (Приложение № 1).

Студенты высказываются по кругу.

Преподаватель подводит студентов к выводу, что сознательное участие в выборах - первейший долг гражданина, который беспокоится за своё будущее, будущее своих детей, своей Родины.

4. Подведение итогов тренинга.

Преподаватель предлагает высказаться приглашенным лицам.

Выражает благодарность участникам тренинга и выдаёт сертификаты «молодого избирателя».

Секретарь демонстрирует на экране слайды № 10-11 - сертификат участника, благодарность за работу (Приложение № 1).

Методика проведения мероприятия

Методы, применяемые при проведении внеклассного мероприятия.

В ходе данного внеклассного мероприятия применяются активные методы обучения, обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности студентов с использованием накопленных знаний. Методы строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере, интерактивности, разнообразных коммуникациях, монологе, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта студентов, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе, рефлексии.

Приёмы.

Обозначение проблемы и нахождение путей ее решения. Организованный диалог, «мозговой штурм», моделирование ситуаций. Анализ, синтез, интерпретация, сопоставление, чтение информативных текстов, обобщение.

Используемые методы, приемы организации учебной деятельности позволяют создать атмосферу «включенности» каждого студента в работу, проявить активность, самостоятельность, побуждают студентов к выполнению проблемных заданий, обобщению и самореализации их субъективного опыта, способствуют развитию организационно-познавательных учебных умений: ведение познавательной деятельности в коллективе, сотрудничество при решении учебных задач, организация себя на выполнение поставленных целей.

Упражнение-энергизатор помогает улучшить общий эмоциональный настрой, активизировать внимание.

1 ч

5 мин

2.1. Упражнение-энергизатор «Какой я?»

5 мин

выполнение упражнения по инструкции

2. Открытие тренинга

5 мин

проблемное изложение

2. Моделирование навыка

20 мин

работа в парах,

«мозговой штурм»,

дискуссия,

выполнение упражнений

2. Работа в микрогруппах

15 мин

работа в группах,

чтение информативных текстов,

анализ материала,

дискуссия

2. Работа «Высказывания по кругу»

20 мин

чтение информативных текстов,

анализ материала,

моделирование ситуаций

3. Рефлексия

5 мин

выполнение упражнения

4. Подведение итогов тренинга

5 мин

изложение-заключение