Учителю
Конспект урока и презентация по теме «Сфера духовной культуры», 8 класс

Конспект урока и презентация по теме «Сфера духовной культуры», 8 класс

Автор публикации: Бакаушина Т.Б.

Дата публикации: 29.01.2013

Краткое описание: Материал представляет собой Презентацию+конспект урока.В материалах подробно рассматриваются задачи каждого этапа урока, методы обучения, применяемые учителем, ожидаемые результаты занятия посвящённого обобщению темы: «Сфера духовной культуры». Обобщение предполага

предварительный просмотр материала

Учебно-методическая разработка

Итогового урока по теме:

«СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ»

для 8 класса

учитель истории и

обществознания ГОУ-СОШ

№341 Невского р-на:

Бакаушина Т.Б.

Санкт - Петербург, 2012

Пояснительная записка.

Направление: гуманитарное

Предмет: обществознание

Класс: 8

Тип урока: урок обобщения и систематизации по теме: «Сфера духовной культуры»

Учебник: Обществознание. 8 класс, авторы - Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др., М.: Просвещение, 2011год.

Раздел учебника: Глава 2 «Сфера духовной культуры».

Используемая аппаратура: компьютер, мультимедийный проектор.

Использование информационно- коммуникативных технологий: показ слайдов из презентации.

Цель урока:

1. Обобщить и систематизировать изученный материал главы «Сфера духовной культуры».

Задачи урока:

1. Закрепить осмысление понятий темы

2. Актуализировать полученные знания, умения и навыки в процессе работы над заданиями различной сложности

3. Развивать способности учащихся формирования умений и навыков по аргументации собственной точки зрения.

В материалах подробно рассматриваются задачи каждого этапа урока, методы обучения, применяемые учителем, ожидаемые результаты занятия посвящённого обобщению темы: «Сфера духовной культуры». Обобщение предполагает демонстрации учениками знаний, умений и навыков, полученных ими на предыдущих уроках. Задания, предлагаемые ученикам должны помочь прочному и глубокому усвоению темы курса обществознания, а так же формированию умений выполнять задачи различных типов, в процессе итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Каждый этап урока раскрывает различные потенциальные возможности учеников. Они призваны решить как простых заданий с выбором ответа, так и сложные в которых требуется применения знаний обществоведческого курса, своего социального опыта, логики рассуждений, и аргументированного доказательства своей точке зрения. На последнем этапе урока, анализируя знания, ребята делают выводы по заданной теме и закрепляют осмысленные понятия в тестовых заданиях.

Этапы урока:

Организационный момент

Задачи этапа

Психологически подготовить учащихся к обобщению на уроке.
Обеспечить спокойную, доверительную обстановку для работы на учебном занятии.

Постановка проблемы урока, актуализация и планирование действий по решению проблемы урока

Задачи этапа

Настроить учащихся на мотивированную работу.
Нацелить ребят на активное применение полученных ранее знаний и умений в процессе решения задач теоретического и практического характера по узловым вопросам темы.
Актуализировать личный социальный опыт учеников.

Основной этап урока:

- Работа с фрагментом текста

Задачи этапа

Выявить главную мысль фрагмента и озаглавить текст.
Извлечь требуемую информацию из текста.
Осмыслить, проанализировать текст, показать умения интерпретировать в формулировке своего ответа.
Показать умения, самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, аргументируя свою точку зрения, а так же применять в ответе свой социальный опыт.

- Работа над заданием на соотнесение понятий

Задачи этапа

Проверить знания учащихся по следующим понятиям - духовная и материальная культура.
Закрепить умения выделять понятия духовная и материальная культура и соотносить элементы этих понятий друг с другом.

- Работа в группах с заданием на логику самостоятельного выстраивания элементов в схему и выявления, пропущенного элемента этой схемы

Задачи этапа

Содействовать осмыслению и углублению основных понятий главы.
Развивать умения и навыки работы в группе.
Закрепить знания и понимание изученного материала.

- Работа в группах с проблемными задачами

Задачи этапа

Способствовать формированию умений и навыков по аргументации учениками собственной точки зрения.
Углубить умение извлекать информацию из предложенного источника для решения поставленной проблемы.
Развивать умения применять теоретические знания в решении практических задач.

- Рефлексия

Задачи этапа

Закрепить знания и умения, полученные в течение урока.
Способствовать психологическому удовлетворению учеников результатами урока.

- Подведение итогов занятия

Задачи этапа

Содействовать целостному усвоению изученного материала.
Дать качественную оценку работы класса, групп и отдельных учащихся.

Методы обучения, применяемые на уроке

Определены целями урока и его задачами, возрастными особенностями школьников, уровнем подготовленности учащихся по данной теме, спецификой содержания изучаемого материала, необходимостью активизации познавательной деятельности учащихся, а так же совершенствованием знаний, умений и навыков изученного материала и формой итоговой аттестацией школьников к которой они должны быть подготовлены.

Проблемно - поисковый метод обучения.
Наглядный метод обучения.
Метод самостоятельной работы.
Групповой метод обучения.
Метод работы с текстом.
Дифференцированный метод обучения.
Репродуктивный.

Активные формы обучения

решение проблемных задач
работа в группах
игровые моменты

Результаты урока

закрепление понятий главы
совершенствование умений анализировать и интерпретировать незнакомый текст
активизация познавательной деятельности учащихся, формирование у них осознанного понимания изучения обществоведческих понятий и применения их в решении познавательных задач
формирование у учащихся умений цивилизованно вести дискуссию
развитие у школьников умений аргументировано отстаивать свою точку зрения
расширение навыков работы в группе

Оборудование

учебник «Обществознание». 8 класс под редакцией Л.Н.Боголюбова и Н.И. Городецкой М.: «Просвещение» 2011 г
мультимедийный проектор
презентация по теме урока
материалы для работы в группах

Основные понятия

сфера духовной культуры
материальная культура
духовная культура
мораль
нормы морали
категории морали
образование
наука
религия

На уроке предусмотрена работа, как в группах, так и индивидуальная. Перед началом урока учитель раскладывает раздаточный материал, сложенный в папки.

текст с вопросами к нему (фрагмент книги Антуана де Сент-Экзюпери «Планета людей».- М.:1977. с 158-160)
карточки с понятиями для составления схем
карточки с задачами
тестовые задания для рефлексии

Ход урока

Организационный момент.
Постановка проблемы урока.

Учитель. На сегодняшнем уроке мы систематизируем наши знания по пройденной теме. Сфера духовной культуры удивительно многообразна и имеет огромное значение для любого человека, для его формирования как личности и складывания его мировоззренческой позиции. Наша работа в группах должна показать как уже полученные знания и умения вы можете применить на практике, решая различные задачи в процессе урока.

Первый этап, работа с источником. ( слайд № 2, 3, 4, 5, 6, 7)

На первом этапе урока мы работаем индивидуально с фрагментом книги Сент-Экзюпери «Планета людей» в котором подняты многие проблемы духовной сферы. Вам необходимо прочитать текст проанализировать его и озаглавить. Затем ответить на три вопроса по существу текста, используя умения интерпретировать его и делать выводы опираясь на знания и свой социальный опыт.

Ответы учащихся. 1 вопрос: Текст можно озаглавить как: «Смысл жизни»

2 вопрос: «Современный человек отличается от первобытного наличием духовного или культурного наследства, где культурное наследие рассматривается как часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями, выдержавшая испытание временем и передающаяся следующим поколениям как нечто ценное и почитаемое»

3 вопрос: «Часть себя человек оставляет в своих детях, в результатах своих дел»

4 вопрос: « Человек должен оставить после себя то, что принесёт пользу»

4. Второй этап урока. Работа с понятиями и определениями (слайд № 8,9,10)

Учитель. Духовная культура пронизывает всё существование человека от рождения до физической смерти, но понятие культура более широкое. Под культурой мы понимаем не только духовную, но и материальную сущность. И во втором этапе нашего урока вы продемонстрируете своё понимание этих компонентов культуры. Возьмите лист бумаги разделите его на две колонки. Первая колонка духовная культура, вторая материальная культура. У каждой группы на столе есть перечень понятий или продуктов культуры человеческого общества, вам необходимо их расставить по колонкам, во всём перечне понятий есть такие которые можно отнести как к одной, так и к другой колонке, расставьте их и объяснить свой выбор.

православный храм; философский диспут; мужской галстук; стихотворение; гоночный автомобиль; книга; плеер; документальный фильм; духи; диссертация; музыкальный центр «Караоке»; ожерелье; жилой дом; военный парад; герб города; компьютерная программа; роликовые коньки; чучело волк;, дневник писателя; солдатский медальон.

Результат Вашей аналитической работы:

Третий этап урока. Работа с понятиями и определениями по составлению схем

(слайды №№ 12-15)

Учитель. Третий этап урока посвящён отдельным элементам духовной культуры. У каждой группы есть ряд понятий и определений из которых вам необходимо составить логическую схему связанную с отдельным компонентом духовной культуры, но у каждой группы не хватает одного элемента для логического завершения вашей схемы, его нужно вспомнить и внести в схему, объяснив свой выбор.

Ответы учащихся.

1 группа. Элементом, который отсутствовал в схеме является - среднее профессиональное образование.

2 группа. Пропущенным элементом является одна из функций религии - компенсаторная, или мировоззренческая.

3 группа. Пропущено определение нравственности - это практические поступки людей.

4 группа. В классификации научных знаний отсутствует - человековедение.

6. Четвертый этап урока. Задания - задачи с развернутым ответом (слайды №№17-20)

Учитель. Четвёртый этап нашего урока посвящён решению задач ответ, к которым вам необходимо аргументировать, показав ваши знания, логику ваших рассуждений, применив собственный социальный опыт. Любая группа может участвовать в решении задач, исправлять или дополнять своих одноклассников. Но приоритет решения отдаётся той команде на чьём столе лежит эта задача.

Ответ 1 группы .

Речь идёт о моральных и правовых нормах
Автор упоминает о таком «контроле» соблюдения моральных норм, как стыд
Закон, о котором говорит автор - один из видов правовых норм
Примеры: моральных норм - уважать старших, не лгать;

правовые нормы - платить налоги, соблюдать

конституционные нормы;

Ответ 2 группы .

Человек в семье получает первые знания о добре и зле;
Семья даёт представление о самых первых обязанностях и правах человека;
В семье человек получает начала грамоты (учится читать, считать и т. п.)

Ответ 3 группы .

Мы согласны с автором, человек всё время должен совершенствоваться, чтобы жить достойно.
Многие выдающиеся личности смогли достичь многого благодаря постоянной работе над собой -выдающийся полководец Суворов А.В. был в детстве слабым и болезненным, но благодаря ежедневным физическим тренировкам развил в себе выносливость и силу
Из двух близнецов, схожих по задаткам как правило тот становится более успешным кто больше работает над собой;
Всем в нашей стране предоставляется право получить образование, но только более целеустремленные, работающие на результат в будущем, добиваются высоких результатов;

Ответ 4 группы .

Мы склонны думать , что сделать человека нравственным золотое правило не может если нет желания самого человека быть им;
Эгоист не будет стараться делать другому хорошо, если от этого он лично ничего не сможет извлечь для себя;
Нравственность это поступки человека, который руководствуется правилами, заложенными в его сознании, а значит если в его сознании есть понимание добра и справедливости то « золотое правило» поможет сделать правильный выбор;
Если человек корыстен т. е. безнравственен, он руководствуется корыстными побуждениями, а значит заставить поступать по справедливости его может только закон, а не моральные нормы;

Учитель. Подведём некоторые итоги. В течение урока мы систематизировали и обобщали наши знания и умения основных понятий сферы духовной культуры, а так же её компонентов. Логическим итогом нашей работы может быть следующая схема (слайд №21-22)

Конечно, в сферу духовной культуры входят не только эти элементы их значительно больше, они будут изучаться нами в дальнейшем.

7. Пятый этап урока. Рефлексия.

Для того чтобы закрепить знания и умения, систематизированные на уроке выполним тестовые задания .Тестирование лежит у вас на партах в индивидуальных папках.

Вам необходимо решить тесты индивидуально.

Тестовые задания по теме: «Сфера духовной культуры»

1. К духовной сфере относятся

А) промышленные предприятия

Б) группы подростков

В) моральные нормы

Г) финансовые выплаты

2. Выработкой знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления занимается

А) мораль

Б) право

В) религия

Г) наука

3.Верны ли следующие суждения о морали?

А) Мораль возникла на основе жизненного опыта людей

Б) Все моральные нормы охраняются законом

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4.Общим для науки и религии является

А) проверка выводов

Б) проведение экспериментов

В) объяснение мира

Г) формирование чувства прекрасного

5. Согласно российскому закону «Об образовании», обязательным является

А) непрерывное образование взрослых

Б) основное общее образование

В) получение профессии

Г) высшее образование

6.К обязательным элементам религии относится

А) вера в существование сверхъестественного

Б) законодательство о свободе совести

В) научная аргументация истинности религиозных догматов

Г) активное участие деятелей церкви в политике

7. Виктор ученик десятого класса государственного образовательного учреждения. После окончания школы планирует поступать в институт. На какой ступени образования находится Виктор?

А) полное (среднее) образование

Б) среднее профессиональное образование

В) высшее профессиональное образование

Г) послевузовское профессиональное образование.

Ответы:

Домашнее задание

Приложения 1

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

«Когда мы осмыслим свою роль на земле, пусть самую скромную и незаметную, тогда лишь мы будем счастливы. Тогда лишь мы сможем жить и умирать спокойно, ибо то, что даёт смысл жизни, даёт смысл и смерти.

Человек отходит с миром, когда смерть его естественна, когда где-нибудь в Провансе старый крестьянин в конце своего царствования отдаёт сыновьям на хранение своих коз и свои оливы, чтобы сыновья в должный срок передали их сыновьям своих сыновей. В крестьянском роду человек умирает лишь наполовину. В урочный час жизнь распадается, как стручок, отдавая зёрна. Так от поколения к поколению передаётся жизнь - медленно, как растёт дерево, - а с нею передаётся и сознание. Какое поразительное восхождение! Из расплавленной лавы , из того теста, из которого слеплены звёзды, из чудом зародившейся живой клетки вышли мы - люди - и поднимались всё выше, ступень за ступенью, и вот мы пишем кантаты и измеряем созвездия.

Старая крестьянка передала детям не только жизнь, она их научила родному языку, доверила им богатство, копившееся медленно, веками: духовное наследство, что досталось ей на сохранение, - скромный запас преданий , понятий и верований, всё что отличает Ньютона и Шекспира то первобытного дикаря».

Антуан де Сент-Экзюпери. Планета людей. Военный лётчик. Письмо заложнику. - М., 1977. С. 158 - 160.

1. Озаглавьте данный текст.
2. Что, мнению автора, отличает Ньютона и Шекспира от первобытного дикаря?
3. Какой смысл вложен в слова: «Человек умирает лишь наполовину»?
4. В чём автор видит роль человека на земле? Что, по мнению автора, даёт смысл жизни, и смерти? Разделяете ли вы точку зрения автора? Объясните свою позицию.

Приложения 2

Разделите лист бумаги на следующие две колонки: «духовная культура» и «материальная культура» и соотнесите с ними, приводимые ниже понятия:

православный храм, философский диспут, мужской галстук, стихотворение, гоночный автомобиль, книга, плеер, документальный фильм, духи, диссертация, музыкальный центр «Караоке», ожерелье, жилой дом, военный парад, герб города, компьютерная программа, роликовые коньки, чучело волка, дневник писателя, солдатский медальон.

Ряд понятий можно отнести сразу к двум колонкам. Соотнесите понятия и объясните ваш выбор.

Приложения 3

Группа № 1

Пользуясь следующими понятиями, определениями, изученными вами ранее, составьте логическую схему взаимосвязи имеющихся элементов. Вставьте элемент, который отсутствует исходя из знаний обществоведческого курса и вашего социального опыта. Объясните свой выбор.

общеобразовательное
послевузовское профессиональное образование
начальное профессиональное образование
образование
дошкольное образование
высшее профессиональное образование
профессиональное
дошкольное образование
среднее (полное) общее образование
начальное образование

Группа № 2

Пользуясь следующими понятиями,определениями, изученными вами ранее, составьте логическую схему взаимосвязи имеющихся элементов. Вставьте элемент, который отсутствует исходя из знаний обществоведческого курса и вашего социального опыта. Объясните свой выбор.

обряды
догматы
церковь
секта
регулирующая
религия
религиозные организации и объединения
воспитательная
вера
религиозная вера

Группа № 3

Пользуясь следующими понятиями, определениями, изученными вами ранее, составьте логическую схему взаимосвязи имеющихся элементов. Вставьте элемент который отсутствует исходя из знаний обществоведческого курса и вашего социального опыта. Объясните свой выбор.

1. долг

2. мораль

3. форма общественного сознания, состоящая из системы ценностей

4. категории

5. нравственность

6. нормы

7. совесть

8. добро

Группа № 4

технознание
система организаций и учреждений
наука
классификация
особая система знаний
обществознание
особая система деятельности
естествознание

Приложения 4

Задача № 1

Римский политический деятель, философ и писатель Сенека писал: «Стыд запрещает порой то, чего не запрещают законы».
Какие два вида социальных норм сравнивает мыслитель? Аргументируйте свой ответ, опираясь на текст задания. Приведите по одному примеру каждого из упомянутых видов норм.

Задача № 2

Многие учёные считают, что начальный этап своего образования человек проход в семье. Приведите три аргумента, подтверждающие это мнение

Задача № 3

Теодор Ильич Ойзерман писал: «Человек не совершенен. Это, однако, означает, что он способен совершенствоваться. Без признания этих истин нет подлинного гуманизма.»
Что по этому поводу думаете вы?
Приведите три аргумента в подтверждение своих рассуждений

Задача № 4

В чём, по вашему мнению, состоит предназначение золотого правила нравственности «поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы они поступали с тобой»

1) чтобы сделать нравственным того, кто таковым не является;
2) чтобы помочь найти нравственно точное решение тому, кто хочет его найти?
Ответ аргументируйте.

Приложения 5

Рефлексия

Тестовые задания по теме: «Сфера духовной культуры»

1. К духовной сфере относятся

А) промышленные предприятия

Б) группы подростков

В) моральные нормы

Г) финансовые выплаты

2. Выработкой знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления занимается

А) мораль

Б) право

В) религия

Г) наука

3.Верны ли следующие суждения о морали?

А) Мораль возникла на основе жизненного опыта людей

Б) Все моральные нормы охраняются законом

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

4.Общим для науки и религии является

А) проверка выводов

Б) проведение экспериментов

В) объяснение мира

Г) формирование чувства прекрасного

5. Согласно российскому закону «Об образовании», обязательным является

А) непрерывное образование взрослых

Б) основное общее образование

В) получение профессии

Г) высшее образование

6.К обязательным элементам религии относится

А) вера в существование сверхъестественного

Б) законодательство о свободе совести

В) научная аргументация истинности религиозных догматов

Г) активное участие деятелей церкви в политике

А) полное (среднее) образование

Б) среднее профессиональное образование

В) высшее профессиональное образование

Г) послевузовское профессиональное образование.

Литература :

Учебник. Обществознание. 8 класс. под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой; М.: «Просвещение»,2011 год.
Олимпиадные задания по обществознанию. 9 - 11 классы/ авт. - сост. С.Н.Степаненко. - Волгоград: Учитель, 2008 год.
Обществознание: Учебно - справочное пособие для уч - ся 11 классов общеобразовательных учреждений и абитуриентов (Серия «Готовимся к ЕГЭ. Поступаем в вузы») / Авт. - сост. П.А.Баранов, А.В.Воронцов, С.В.Шевченко; Под ред. П.А.Баранова. - СПб.: филиал изд - ва «Просвещение», 2008год.
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Обществознание./ авт.- составители: О.А.Котова, Т.Е.Лискова./ ФИПИ. - М.: «Интеллект - Центр», 2011 год.
ЕГЭ 2010. Обществознание: репетитор/ А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская, М.Ю.Брандт и др.- М.: Эксмо, 2009год.
Научно - методический журнал для учителей истории и обществознания. / Издательский дом «Первое сентября», декабрь,2011 год.
современного урока: Статьи Фестиваля «Открытый урок» - Windows Internet Explorer.

⇧

⇩

скачать материал