План урока-практикума по обществознанию для 11 класса: 'Достойный труд в XXI веке. Становление и развитие трудовых правоотношений'.

ГБОУ г. Москвы Школа №2120.

Тема урока: Достойный труд в XXI веке. Становление и развитие

трудовых правоотношений.

Цель урока: - познакомить учащихся с историей становления и развития трудовых правоотношений, их функционированием и основными участниками.

Тип урока: интегрированный урок (обществознание и литература)) с элементами дискуссии и работой в группах.

Оборудование: мультимедийная установка.

Место проведения: компьютерный класс.

Документы: Конституция РФ, Трудовой Кодекс, Федеральные законы.

Время проведения: 3 урока (120 минут).

Ход урока.

1. Организационный момент: 3 минуты.

2. Уточнение составов групп основных участников трудовых правоотношений. 5 минут.

Группа №1 Представители прокуратуры

Группа №2 Представители суда

Группа №3 Представители профкома организации

Группа №4 Представители инспекции по труду

Группа №5 Работодатели и работники

Каждой группе выданы комплекты материалов по трудовым правоотношениям. Подготовка

3. Представление презентаций групп по своим главным задачам в сфере трудовых правоотношений (подготовка презентаций-выполнение домашнего задания к уроку). 30 минут.

4. Погружение в историю трудовых отношений через произведение Максима Горького «На дне».

25 минут.

1. Максим Горький. Пьеса «На дне»- социально-философская драма.

2. Леонид Андреев. Рассказ «Петька на даче». Жизнь бедняков и их детей в начале 20 века.

Слово учителя литературы.

18 декабря 1902 года на сцене МХАТа состоялась премьера пьесы «На дне».

Данная пьеса - социально-философское произведение, являющееся, по мнению многих литературных критиков, центральным в творчестве Горького.» Как бы к Горькому ни относиться, его драма переживет и ругань его врагов, и кликушеские восторги подобострастных друзей»,-писал литературный критик Д.В. Философов.

Рассказ учителя о вариантах названий драмы («Без солнца», « Ночлежка», « Дно» , « На дне жизни»). Почему Горький остановился на данном названии?

- В чем состоит своеобразие пьесы? Обратимся к афише.

-Чем могло привлечь читателей название пьесы?

-Какие ассоциации возникают у вас в связи с именами героев? ( Барон, Сатин, Пепел, Клещ, Бубнов)

- О чем говорит род занятий действующих лиц?

Сообщения учащихся о судьбах ночлежников.

Вывод. Изображая дно, автор показывает общество в миниатюре. Все обитатели ночлежки- «бывшие». Актер, Пепел, Клещ стремятся вырваться на волю со дна жизни, но чувствуют свое полное бессилие перед запорами этой тюрьмы. Это рождает в них ощущение безысходности.

- Как старались герои вырваться из этого страшного места и что с ними произошло?

Познакомившись с жизнью героев ночлежки, что мы можем сказать о состоянии законодательной системы России? А мог ли какой-нибудь фонд, орган помочь героям в их желании изменить свою жизнь?( Сатин- бывший заключенный, Актер- опустившийся, пьющий человек, Настя- падшая женщина, Клещ - мастеровой)

- Как, рассказывая историю жизни Пепла, автор указывает на состояние законодательной системы России?

Сообщение учащихся о сюжете и истории создания рассказа Андреева « Петька на даче».

- Кто главный герой рассказа? Назовите его возраст? Чем занимается мальчик?

Обращаем внимание на портрет семилетнего ребенка ( серая кожа, морщинки, тусклый взгляд)

В какой атмосфере растет ребенок? Что и кто окружают его? ( Страшная социальная среда уродует детей- пример второго мальчика, героя)

Что изменилось в его жизни на несколько дней? Как это путешествие на дачу изменило Петьку? (портрет, занятия, он вновь стал ребенка). Но это счастье длилось недолго. Мальчик вновь вынужден возвратиться к парикмахеру в услужение.

- Какова реакция ребенка?

- А как повели себя господа ? ( огромный разрыв между народом и господами, черствость)

И вновь Петька едет в город , вновь будет слушать крики и подавать воду, видеть злое лицо хозяина и слышать угрозы.

- Какие социальные проблемы общества показывает автор?

- А всем ли детям в нашем государстве живется счастливо ? Актуальны ли проблемы, поставленные писателями в 20 веке? Показ презентации.

- Какие права ребенка нарушены с точки зрения современного законодательства? Возможна ли защита его прав сейчас и кто, какие органы способны защитить их?

5. Изучение понятий и механизма взаимодействия основных частников трудовых

правоотношений проходило через работу групп по решение задач. 25 минут.

Работодатель и работник задавали вопросы участникам групп и вместе с учителем находили правильные ответы.

Вопросы:

1. Работник.

Обращаюсь ко всем субъектам правоотношений. Мне 17 лет, окончил школу, ранее не работал.

Какие документы необходимы для оформления на работу?

2. Работодатель.

Обращаюсь ко всем субъектам правоотношений. Я руководитель фирмы.

Какие особенности, для работодателя, при оформлении документов на работу несовершеннолетнего?

3. Работник.

Обращаюсь ко всем субъектам правоотношений. Мне 17 лет, окончил школу. Направил резюме в кадровый орган фирмы и вызван на собеседование и подписание контракта.

Какие особенности трудового договора я должен учесть при его подписании?

4. Работник.

Обращаюсь к представителям инспекции по труду и всем другим субъектам правоотношений. Мне 17 лет. Прочитал объявление о приеме на работу в московский Метрополитен., контролером качества железнодорожного полотна, квалификации не требуется.

Какие документы мне надо подготовить?

5. Работодатель.

Обращаюсь к представителям профсоюза, в порядке гражданского партнерства и всем другим субъектам правоотношений. Я начинающий предприниматель. Кадровое делопроизводство веду сам. В связи с повышением требований, критериев при сдаче ЕГЕ возросло количество обращений выпускников школ о приеме на работу.

Какие особенности трудового законодательства по приему на работу и работе несовершеннолетних?

6. Работник.

Обращаюсь к представителям прокуратуры и всем другим субъектам правоотношений

Мне 17 лет. Я работаю в офисе фирмы. Вчера утром , из-за замятия бумаги, временно вышел из стоя принтер на котором я работаю. Произошел временный сбой в работе офиса. Менеджер через час принес приказ о моем увольнении.

Законно ли это? Есть ли механизм моего увольнения?

7. Работник.

Обращаюсь к представителям суда и всем другим субъектам правоотношений.

Моему брат 14 лет. Он хочет работать несколько часов в день в рекламной фирме. Родители против. Говорят - главное учеба!

Может ли брат работать? А если он обратится в суд?

8. Работодатель.

Обращаюсь к представителям суда и всем другим субъектам правоотношений. Я начинающий предприниматель, руководитель фирмы по организации концертов, праздников? Зарегистрирован в налоговых органах.

Администрации г.Щербинки заключила со много договор на проведение концерта, посвященного Дню учителя, бюджет хороший. В ДК Щербинки есть дети от 7 до 12 лет занимающиеся танцами, хорошие чтецы.

Могу ли я вступить в трудовые правоотношения , заключить трудовой договор? Пусть дети получат первые заработанные деньги!

9. Вопрос к работнику и работодателю.

Какова очередность обращений к субъектам трудовых правоотношений для разрешения трудовых споров.

5. Каждая группа проходила онлайн-тестирование и тестирование. 20 минут

ONLINE - тестирование проходило с использованием интернет-ресурса onlinetestpad. СomКаждой группе были выданы карточки с порядком действий для прохождения тестирования. Завершив тестирование старший группы оповещал об этом учителя. Учитель записывал результаты тестирования в карточку контроля знаний.

ONLINE Тестирование:

Действия:

1. Сайт: onlinetestpad. Сom

2. Онлайн тесты

3. Тесты по обществознанию

4. Тесты для 11-го класса

5. Знай свои права - управляй своим будущим

6. Загрузить сертификат

ONLINE Тестирование

Действия:

1. Сайт: onlinetestpad. Сom

2. Онлайн тест

3. Тесты по обществознанию

4. Тесты для 9-го класса

5. Право на труд, трудовые правоотношения

6. Загрузить сертификат

7. Оценка работы учеников, групп велась учителями и самими группами по специальным критериям на формализованных бланках (групповая работа, работа лидеров, оценка достижений каждого участника группы и таблица взаимооценки работы групп).

8. Итоги урока подводились. 10 минут.: первый этап - старшими и участниками групп;

второй этап - учителями.

Ход урока фото-видео документировался. Урок проведен в сентябре 2015 года.