Рабочая прграмма по изобразительному искусству 3 класс

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ГИМНАЗИЯ №1565 «СВИБЛОВО»

129323 г. Москва, ул. Седова, д.4 корп.1 E-mail: edu1565@mail.ru

тел. факс. (495)656-60-81; 656-59-76. http://gym1565sv.mskobr.ru

ИНН - 7716530474 КПП - 771601001 ОКПО - 78026555 ОГРН - 1057747734901 лицензия 034673

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

_________________ _________________ _________________

Руководитель МО ( зам. директора по УВР Директор

Карежева И. Ж Рук. стр. подр.) ГБОУ гимназия №1565

Чиж Е.А. «Свиблово»

Грабовский А. И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительное искусство____ на 2014/2015 учебного года

предмет

Класс: ___3 «Б»_______

Учитель: __Косарева Л.А.___

Количество часов в неделю - 1 __

Программа: Авторы Б.М. Неменский, В. Г. Горяев, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских, М. Т. Ломоносова, Е. И. Коротеева. - М.:Просвещение, 2005.

Учебник: Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Под ред. Б.М. Неменского. - 2-е изд. -М.: «Просвещение», 2012

Дополнительные источники информации:

• Интернет - ресурсы

Тематическое планирование составил (а)

_________________________/__Косарева Л.А.__/

подпись расшифровка подписи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта. (Приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 г.). Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству (журнал «Народное образование», №7, 2005 год) и программы по изобразительному искусству и художественному труду. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть II. Изобразительное искусство и художественный труд. Авторы Б.М. Неменский, В. Г. Горяев, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских, М. Т. Ломоносова, Е. И. Коротеева. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. - М.:Просвещение, 2005.

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего - 135 часов. Из них 20 % - резерв свободного учебного времени. В третьем классе на изучение изобразительного искусства отводится 34 часа. Имеющийся резерв свободного учебного времени предназначен для увеличения количества часов на изучение некоторых тем, для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

«Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной. Постоянное практическое участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусств.

Весь год состоит из четырёх больших тем (это четверти) и подтем (это уроки внутри четверти), которые выстроены в порядке логического раскрытия сути каждой из них.

Каждая тема построена на развитии осознания связей искусства с жизнью и наблюдениях детей, т.е. основывается на имеющемся у школьников жизненном опыте. Именно поэтому не допускается перестановка тем четвертей и уроков.

Художественно-творческое развитие в целом и развитие способностей детей к художественно-творческой деятельности строятся по нескольким направлениям: 1) эмоционально-образное постижение языка художественной выразительности разных видов изобразительного искусства; 2) формирование эстетического отношения к окружающему миру; 3) формирование художественно-творческой активности детей через освоение художественных знаний, умений и навыков в области искусства.

Содержание данной рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребёнка.

Отличительные особенности данной программы:

• связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы, который обеспечивает активную творческую деятельность учащихся;

• содержание программы направлено на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.;

• на протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох, познают художественную культуру своего народа;

• единство воспитание и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства.

Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» ориентируется на реализацию следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; развитие художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка; о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и трудовой деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

В результате освоения предметного содержания курса «Изобразительное искусство и художественный труд» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности: умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат).

Новизна и отличие данной рабочей программы заключается в активном использовании информационно-коммуникационных технологий для индивидуальной и фронтальной работы.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки, истории и литературного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина, растительный и животный мир, связи в природе) и математикой (геометрические фигуры и объёмы).

Основная форма организации учебного процесса - это уроки, в том числе уроки-конкурсы, уроки-вернисажи. Учитель использует игровую, образную форму приобщения детей к искусству: три Брата-Мастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Наряду с основной формой организации учебного процесса программа предполагает проведение экскурсий, посещение выставок в школе искусств; использование видеоматериалов о художественных музеях и картинных галереях, использование ИКТ (презентаций).

Подведение итогов по курсу «Изобразительное искусство и художественный труд»» проводится по результатам практической деятельности школьников.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Одна из основных идей программы - «От родного порога - в мир культуры Земли, т. е. в начале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к культуре своей малой родины, - без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.

Искусство в твоем доме

Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома.

Осенний вернисаж. Прощаемся с летом. Знакомство с содержанием уроков изобразительного искусства; с принадлежностями для рисования, прослеживание в окружающей среде различных видов художественной деятельности, передача впечатлений, полученных в жизни.

Красота букетов из Жостово. Твоя посуда. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, украшения и Изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для какого случая.

Мамин платок. Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные

по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме. Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу можно выполнить и в технике набойки.

Твои игрушки. Игрушки придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Создание игрушки из пластилина, глины или других материалов.

Иллюстрация твоей книжки. Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка. Декоративная закладка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Букет цветов. Составление букетов - это особое искусство, которому учатся специально. Гармония цветных пятен и ритм форм. Букеты: радостный, сдержанно-торжественный, официальный.

Искусство на улицах твоего города

Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «улица» твоего дома, исхоженная ногами.

Декор русской избы. Памятники архитектуры - наследие предков. В мире народного зодчества. Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.

Парки, скверы, бульвары города. Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).

Фонари на улицах и в парках. Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Транспорт в городе. В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать образ фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Витрины магазинов. Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.

Что сделал художник на улицах моего города. Опять возникает вопрос: «Что было бы, если бы Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке создается из отдельных работ одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы, района - из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурками людей, плоскими вырезками деревьев и кустов.

Художник и зрелище

В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима.

Театральные маски. Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике.

Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре. Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол. Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес. Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2-4 человека).

Афиша, плакат. Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Художник и цирк. Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщение темы)

Праздник в городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать праздник. Выполнение эскиза украшения города к празднику.

Художник и музей

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях.

Музеи в жизни города. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей родного города.

Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях. Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж. Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В, Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешивании.

Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра. Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение по темы).

«Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения изобразительного искусства и художественного труда ученик должен

знать/ понимать

• отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

• особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

• закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;

• различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

• деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;

• роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

уметь

• видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

• выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу, с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

• анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

• пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

• передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

• применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельной творческой деятельности;

• осуществления сотрудничества в совместной работе;

• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Тематический план

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Название раздела, темы

Вид занятия

Цели и задачи:

Наглядные пособия

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ

-помочь ребенку понять, что все в его доме так или иначе связано с работой искусства;

-открыть красоту предметов в реальной и повседневной жизни;

-пробудить интерес к предметному наполнению дома: игрушкам, посуде, наглядным платкам, детским книжкам и.т.д.

1

0.09.

Осенний вернисаж.

Прощаемся с летом (вводный урок).

Рисование с натуры и по памяти.

Ознакомить детей с содержаниями уроков; выявить уровень знаний, умений и навыков; ознакомить с принадлежностями для рисования; учить рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение. Творческую фантазию, глазомер, графические навыки; способствовать воспитанию у них любви и интереса к изобразительной деятельности; воспитывать любовь и бережное отношение к природе; воспитывать усидчивость, трудолюбие, чувство взаимопомощи; укреплять межпредметные связи.

Зрительный ряд:

И. Шишкин «Осень»;

И. Левитан «Золотая осень. Слободка»;

В. Поленов «Осень в Абрамцеве», «Золотая осень»; И. Бродский «Опавшие листья» и др.

Не задано.

2

.09.

Красота букетов из Жостово.

Твоя посуда.

Декоративное рисование.

Ознакомить с предметами, которые используются в доме, посудой (ее формой, декором, силуэтом); определить зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных промыслом- «жостовским»; формировать понятия об орнаменте и его элементах; развивать образные представления, навыки деления на равные части; воспитывать коллективистические качества, взаимную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.

Фотографии Хохломы, Гжели, сервизов

Ломоносовского завода.

Пособие Коротеевой.

Найти самый красивый пред- мет посуды, рассказать о нем.

3

.09.

Мамин платок.

Декоративное рисование.

Ознакомить с работой художника по тканям. Художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; ознакомить с батиком; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни; учить различать платок от ткани; воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

Выставка платков парадных, повседневных и др.

Пособие по цветоведению.

Подумать, что еще могут делать художники в нашем доме.

4

.09.

Обои и шторы в твоем доме.

Декоративное рисование.

Обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека; овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету; воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.

Образцы обоев для разных комнат.

Посмотреть, правильно ли

подобраны обои, ковры,

шторы в доме.

5-6

.10.

.10.

.

Твои игрушки (озорной товар).

Лепка из пластилина, декоративное рисование.

Дать начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства (дымковские, богородские, каргопольские, филимоновские игрушки, резьба по кости, щепковые (северные, из Архангельска) птицы и др.), понятие о стилизации; передавать в лепных изделиях объемную форму, ее пропорции, соотношения; учить лепить фигурки по мотивам народных игрушек (дымковских): барышня, петух, освоить их декоративную роспись; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; развивать творческие способности детей.

Фотографии Дымковских, Каргопольских, Филимоновских игрушек, детские игрушки.

Пособие Коротеевой.

Рассмотреть игрушки, из чего они изготовлены, читать о на-

родных промыслах.

7

.10.

Иллюстрация твоей книжки.

Тематическое рисование.

Показать все многообразие форм и видов книг, их конструкции; объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками, на единый характер иллюстраций; дать представление о роли обложки, ее отличии от иллюстраций; ознакомить с художниками-иллюстраторами книг, художниками-сказочниками (В.Васнецов, И.Билибин, Ю.Рачев, М.Врубель и др.); формировать у учащихся умение с помощью рисунка и цвета выделять интересное в сюжете, подчеркивать в рисунке то, что взволновало в сказке, использовать элементы композиции; закрепить графические навыки и умения использовать палитру.

Выставка детских книг,

Сказок с яркими иллюстрациями.

Рачев, Билибин и другие.

Не задано.

8

.10.

Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской глиняной игрушки.

Конструирование книжки-раскладушки.

Обобщить знания детей о дымковской игрушке и дать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; выполнить иллюстрации к русским потешкам и изготовить книжку-раскладушку; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.

Фольклор.

Не задано.

9

.10.

Поздравительная открытка.

Декоративная закладка.

Декоративное рисование.

Ознакомить с цветовым кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах; ознакомить с художественными промыслами: Гжель, Жостово, Городец, ковроткачеством; ознакомить с тиражной графикой, декоративной переработкой форм; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства, к собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства; воспитывать у учащихся самостоятельность в учебной работе; развивать познавательные потребности, интересы и творческие способности.

Образцы поздравительных открыток-сувениров,

Открытки, которые дети принесли из дома.

Найти произведения искусства, выполненные в графической технике.

10

.11.

Букет цветов.

Коллективная работа, декоративное рисование, конструирование.

Дать представление об искусстве составления букетов и ознакомить с иллюстрациями с изображением цветов; выполнить совместную работу по

теме урока; формировать умения использовать выразительные средства

в изображении предметов; развивать

творческие способности и эстетический вкус; воспитывать чувство прекрасного

и умения восхищаться окружающим миром.

Репродукции картин художников, изобразивших цветы; аппликации, фотографии цветов; живые цветы.

Не задано.

ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА

-продолжение изучения «работы» искусств в окружающей нас жизни;

-знакомство учащихся с искусством, окружающим их вне дома;

11-12

.11.

.11.

Декор русской избы. Памятники архитектуры-наследие предков. В мире народного зодчества.

Графика, конструирование.

Рассказать об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах

этого вида изобразительного искусства и формах; ознакомить с архитектурой в ближайшем окружении; формировать навыки конструирования из бумаги, картона,

владения графическими материалами;

учить рисовать по представлению;

развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие

способности.

Архитектурный памятник

«Кижи», храм Василия

Блаженного, Соборы московского Кремля. Пособие Коротеевой.

Подбор иллюстрированного материала.

13

0.12.

Парки, скверы, бульвары города.

Рисование, конструирование.

Ознакомить с планированием и созданием парков, профессий ландшафтно-

го дизайнера; дать представление об

эмоционально-образном характере

парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану; развивать воображение детей,

творческую фантазию, глазомер, графические навыки; воспитывать трудолюбие, усидчивость, чувство взаимопомощи и товарищества.

Фотографии с видами

парков, скверов, бульваров разного эмоционального звучания, разных городов,

стран, с видами ажурных

конструкций оград, мостов, ворот, светильников и фонарей; репродукции

работ А.П. Остроумовой-

Лебедевой, В.Э.Борисова-Мусатова, К.Сомова;

детские работы.

Присмотреться к облику парков, скверов.

14

.12.

Транспорт в городе

Рисование по памяти, конструирование.

Ознакомить с городским транспортом,

машинами; учить анализировать формы сложного объекта до простейших форм, ее составляющих, и

умению рисовать сложный объект по

уменьшенной модели; ознакомить с понятием «бионика»; дать представление о синтезе постройки,

изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию; закрепить навыки конструирования.

Фотографии транспорта.

Работы учащихся.

Присмотреться к формам транспорта, придумать и нарисовать фантастическую машину.

15

.12.

Витрины магазинов

Конструирование, лепка.

Ознакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах города и ролью

художника-дизайнера в городской среде; дать представление о составлении художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облика здания, улицы; овладеть навыками объемного макетирования, работы в материалах;

выполнить групповые объемные макеты на основе большой коробки;

формировать навыки работы в коллективе; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи в труде.

Детские работы.

Посмотреть, что еще делают

Мастера на улицах города.

ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ

-ввести ученика в мир театра, дать ему представление о том, что изобразительное искусство является необходимой частью зрелища;

16

.12.

Образ театрального героя. Эскиз куклы.

Живопись, графика.

Ознакомить с кукольным театром, работой художника в нем; дать представление о кукле-маске актера, помогающей выражать задуманный образ, о спектакле как зрелище, созданном творческим коллективом театра, о главном его назначении.

Иллюстрации в книгах с изображением добрых и злых персонажей.

Обратить внимание на выразительность масок в детских телепередачах.

17

3ч.

.01.

Образ театрального героя. Силуэт-загад

ка.

Графика, рисование по памяти.

Ознакомить с театром кукол, который существует с давних времен у всех народов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами; учить умению определять персонажи по силуэтному профилю, изображению с ограниченными изобразительными возможностями, выделять главные. Характерные признаки, по которым узнаем персонаж; развивать умение отбирать детали.

Репродукции работ Е. Кругликовой.

Попробовать сделать кукол для теневого театра.

18-19

.01.

.01.

Театр кукол (голова и костюм куклы).

Конструирование, работа с папье-маше, тканью.

Систематизировать знания о работе

художника в театре, разнообразии его профессий; практиковать в работе с различным материалом. формами; развивать воображение, творческую

фантазию детей, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость

аккуратность, чувство взаимопомощи и товарищества; осуществлять межпредметные связи.

Куклы-перчатки.

Присмотреться к выразительности кукол в детских телепередачах.

20-21

.02.

.02.

Карнавальные маски.

Конструирование из бумаги; лепка.

Дать представление об истоках театра;

дать понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работе художника в театре (помочь актеру раскрыть содержание спектакля); показать на примерах усиление эмоционального состояния в маске (контрастность), яркую декоративность; формировать навыки работы в материале, в конструировании; развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы; осуществлять межпредметные связи.

Работы учащихся прошлых лет.

Поискать изображение интересных выразительных масок.

22

.02.

Пальчиковый театр. Театральный зана-

вес.

Эскиз театрального занавеса.

Дать общие сведения о кукольном театре, о способах изготовления кукол; рассказать о работе художника в театре; развивать графические умения и навыки, образное представление, фантазию; ввести элементы и приемы эмоциональной разрядки; воспитывать коллективистические качества, взаимную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.

Примеры театральных занавесов Кустодиева. Весниных, Акилова, Гольца.

Не задано.

23

.02.

Конструирование сувенирной куклы.

Конструирование из бумаги.

Ознакомить с традиционными русскими игрушками. С символикой их образов; обучать навыкам конструирования из бумаги; развивать творческие способности, художественную и общую культуру, наблюдательность, зрительную память.

Слайды.

Фотографии и сувениры; игрушки Дымково, Сергиев Посада, матрешки Семенова, птицы Архангельска; фотографии русского национального костюма: Б.М. Кустодиев и др.

Присмотреться к афишам на улицах.

24

.03.

Афиша. Плакат к спектаклю.

Декоративное рисование.

Ознакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката; учить понимать назначение, художественный язык плаката; объяснить возможности использования художественных средств выразительности для; создания своего варианта плаката.

Киноафиши, театральные афиши, работы ребят.

Вспомнить цирковые профессии.

25

.03.

Цирковое представление «Парад-алле».

Художник и цирк.

Тематическое рисование.

Ознакомить с элементами оформления зрелища, созданными художником в цирке. Развивать у детей творческое воображение и пространственное представление; умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними. Тренировать умению передавать цветом пространства, цветовой гаммой заданное настроение; овладеть графическими умениями и навыками художественного материала; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом, навыки коллективной работы; воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества.

Зрительный ряд: С. Маршак «Цирк».

Музыкальный ряд:

Бравурный марш.

Подумать о работе художника в кино и на телевидении.

МУЗЕИ ИСКУССТВ

-дать учащимся представление о роли и значении музеев для человека о том, что музеи призваны хранить, изучать и пропагандировать лучшие произведения искусства;

-прививать интерес, уважение к музеям-сокровищницам произведений искусства;

26

.03.

Музей искусств (интерьер музея).

Беседа.

Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов, с видами музеев; продолжить работу по овладению навыками рисования по представлению и по памяти; развивать художественно-эстетический вкус учащихся на основе духовных ценностей русского народа; воспитывать чувство гордости за национальные произведения искусства и бережное отношение к ним.

Слайды с интерьерами залов музея «Зимний дворец», «Третьяковская

Галерея». Музыкальный

ряд: И.-С. Бах Орган.

Прелюдии.

Просмотреть телепередачи, посвященные музеям искусства, выставкам.

27

4ч.

.04.

Натюрморт. В музеях хранятся картины- натюрморты.

Беседа; рисование с натуры, по памяти.

Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства; ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирования деталей; развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности; формировать графические навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с целью развития художествен- ного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры; развивать умение рисовать с натуры или по представлению.

Репродукции: Ж.Б. Шарден, К.П. Петров-Водкин, Кончаловский, Сарьян, Ван-Гог, Матисс.

Найти образцы натюрмортов.

28

.04.

Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи.

Беседа; рисование с натуры, по памяти.

Ознакомить с жанром живописи (пейзажем), его разновидностями. Познакомить с законами композиции. Обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу. Рассказать о творчестве выдающихся российских художников второй половины 21 века, традициях реализма, реалистической школы. Учить строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и законов композиции, изображать природу в различных состояниях. Освоить художественные материалы. Совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер. Развивать творческое воображение и образное восприятие мира; содействовать эстетическому отношению к действительности и искусству; формировать чувство неразрывной связи человека с природой, бережного отношения к ней; укреплять межпредметные связи и связи с внеклассной и внешкольной работой; прививать аккуратность.

Репродукции: Рылов, Ван-Гог, Рерих, Левитан,

Куиджи, Бялыницкий-Бируля.

Найти в литературе описание

природы к репродукциям.

29

.04.

Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты.

Беседа; рисование с натуры, по памяти.

Ознакомить с жанром портрета, его разновидностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых исторических картинах; показать отражение пропорций и мимики лица в портрете; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадного портрета в разные периоды; развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус; побудить к обсуждению темы: «Дети в изобрази- тельном искусстве»; осуществлять межпредметные связи.

Репродукции: Б.Кустодиев, В. Серов,

И. Репин, О. Ренуар.

Найти несколько репродукций портретов, принести их в класс

30

.04.

Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров.

Беседа; лепка с натуры, по памяти.

Расширить представления о работе скульптора, способах скрепления деталей; развивать умение уловить и передать пропорции, соотношения масс частей тела, пластику человеческого тела в объеме; компоновать части в единое целое; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру; учиться умению работать с пластилином; показать образцы скульптур в музеях, использовав слайды.

Произведения: П.Трубецкого,

Е. Лансере.

Найти изображение скульптур.

31

.05.

Музеи архитектуры

Беседа; рисование по памяти.

Систематизировать знания об архитектуре, музеях и рассказать о музеях архитектуры под открытым небом (заповедных зонах культуры); дать понятие «гармония» и «агрессивность» архитектуры; формировать умения рисовать по представлению. Анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.

Архитектурные памятники: Кижи, храм Василия

Блаженного.

Посмотреть в телепередачах

архитектуру разных городов.

32

.05.

Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декоративного искусства.

Декоративное творческое конструирование.

Ознакомить с одной из разновидностей художественных музеев: музеями декоративно прикладного искусства народов Севера. И их экспозицией; совершить заочную «экскурсию» по какому-либо музею; развивать тонкую моторику руки, глазомер, аналитическое мышление, образное воображение, художественный вкус; расширять кругозор детей о художественных народных промыслах, народных умельцах; укреплять межпредметные связи.

Слайды. Детские работы.

Народная музыка.

Посмотреть в телепередачах сюжеты о музеях народного искусства разных стран, мира, подобрать в библиотеке альбом о них.

33

.05.

По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев-аппликация. Музеи народного декоративно-прикладного искусства.

Конструирование; декоративное творчество.

Ознакомить с одной из разновидностей художественных музеев- музеем декоративно-прикладного искусства Гжели, их экспозицией; совершить заочную «экскурсию» по какому-либо музею; развивать тонкую моторику руки, глазомер, аналитическое мышление, образное воображение, художественный вкус; расширять кругозор о художественных народных промыслах, народных умельцах; укреплять межпредметные связи.

Слайды. Открытки-иллюстрации музеев декоративно-прикладного искусства, изображения декоративных элементов на одежде; предметы декоративно-прикладного характера, детские поделки.

Посмотреть дома изделия, сделанные бабушками, дедушками, есть ли предметы декоративно-прикладного назначения, изделия народных художественных промыслов. Принести в класс, показать.

34

29.05.

Музеи искусств. Ступени художественного образования (урок-обобщение).

Беседа; просмотр слайдов, диафильмов; экскурсия в музей.

Обобщить темы четверти. Сделать вывод о том, что музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих предков для нас. Совершить «экскурсию» по выставке лучших детских работ за год. Организовать праздник искусств; продолжить знакомство с ведущими музеями России, зарубежья, принципами их формирования, спецификой работы людей в них, разнообразием экспозиций музеев; формировать понятие о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества; рассказать о ступенях художественного образования: школа, студия, кружок, ДХШ, училище, вуз.

35

Искусствоведческая викторина.

Игровые формы, чтение докладов, конкурсы. Соревнования, беседа, просмотр иллюстраций.

Подвести итоги учебно-воспитательной работы за год. Создать благоприятную атмосферу для проявления изобразительных способностей, знаний детей; содействовать коллективному творчеству детей и коллективному сопереживанию общей работе; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства, к собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства; воспитывать самостоятельность в учебной работе; формировать социально-значимые мотивы учения; развивать познавательные потребности; воспитывать культуру поведения, трудовую дисциплину. Чувство коллективизма; провести урок в форме праздника искусства, предоставить возможность каждому ученику внести свой посильный творческий вклад в КТД и увидеть результаты работы.

Репродукции работ художников, слайды, видеофильмы. Выставка работ учащихся

Не задано.

Итого за год-35 часов.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Для учителя

• Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В двух частях. Б. М. Неменский, В. Г. Горяев, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских, М. Т. Ломоносова, Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство и художественный труд / Сост. сборника программ И. А. Петрова, Е. О. Яременко. - М.: Просвещение, 2007.

• Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б. М. Неменского: 3 кл. / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева и др.; под науч. рук. и ред. Б. М. Неменского]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

• Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. в трёх частях/ [Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М. Неменского. - 9-е изд. - М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007.

• «Твоя мастерская». Рабочая тетрадь для 3 класса. Под ред. Б. М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

• Личностно-ориентированный подход в работе педагога / Под ред. Е. Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Для учащихся

• Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учеб. для 3 кл. нач. шк. / [Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М. Неменского. - 9-е изд. - М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2007.

• «Твоя мастерская». Рабочая тетрадь для 3 класса. Под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2011.