Программа курса внеурочной деятельности «История в лицах. Работа с историческими источниками» 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОЛОВНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Согласована:

Руководитель МО

____________Жигулина М.В.

Протокол № ___

от «__»_______________2015 г.

Рассмотрена

на заседании педагогического совета школы

Протокол № 1 от 31.08.2015 г.

Утверждена:

Приказ № 1-8 от 01.09.2015 г.

Директор МКОУ «Половневская СОШ»

__________________ Семенихина Н.В.

Программа

курса внеурочной деятельности

«История в лицах.

Работа с историческими источниками»

5 класс

срок реализации программы - 34 часа

Составила

Учитель Л.А. Никифорова

на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой программы курса внеурочной деятельности по предмету «История» являются:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Учебный план МКОУ «Половневская СОШ» Октябрьского района на 2015-2016 учебный год.

Для развития, обучения и воспитания подрастающего поколения исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, путём изучения документов и артефактов.

Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры, учащиеся приобретают уважение к прошлому, развивают бережное отношение к реликвиям, у них формируется чувство патриотизма и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности. Данная программа имеет интегрированный характер. При реализации её содержания расширяются знания, полученные учащимися при изучении школьного курса истории, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературы.

Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность - самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект, учащиеся тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и лично значимых формах деятельности.

Целью данного курса является формирование интереса учащихся к предмету, углубление знаний по истории, формирование реального представления об историческом документе и его роли в изучении истории при помощи знакомства и исследования исторических документов;

Исходя из поставленной цели были сформированы основные задачи

Образовательная:

• овладеть методами работы с историческими документами;

Развивающая:

•формировать умение анализировать исторический источник, самостоятельно осмысливая его содержание;

Воспитательная:

• воспитывать у учащихся познавательный интерес к учебному предмету «История» как к науке.

Материал подобран с учётом индивидуальных способностей учащихся, их интересов, создания устойчивой мотивации на изучение истории в дальнейшем. Программа составлена для учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению истории.

Логика курса предусматривает последовательное рассмотрение теоретических положений (характеристика исторического документа как исторического источника, классификация и методы изучения), изучение различных видов документов, и самостоятельную работу с ними.

Общая характеристика курса

Понятие «исторический источник» - центральное понятие в источниковедении. Это обусловлено своеобразием исторического познания, между объектом изучения (историческим источником) и субъектом изучения (историком). Раскрытие сущности исторического источника означает получение знания о прошлом. Под историческим источником понимают все свидетельства прошлого (вещественные, лингвистические, этнографические и др.), связанные с деятельностью людей и отражающие историю человечества. С появлением и развитием письменности возникли письменные исторические источники, в новейшее время благодаря развитию техники появились (аудио, кино, фото, видеодокументы). Приемами выявления, классификацией, разработкой комплексной методики обработки, изучения и использования источников занимается источниковедение.

Многообразие исторических источников, сложность поиска, выявления, обработки, изучения обусловили появление и развитие вспомогательных исторических дисциплин (палеография, антропонимика, топонимика, хронология, метрология, нумизматика, геральдика, сфрагистика и др.). Предмет исследования вспомогательных исторических дисциплин определятся характером материала источника (пергамент, береста, камень), типом источника (письменный источник, монета, печать, герб), видом источника (акт, летопись, мемуары).

Вспомогательные исторические дисциплины тесно связаны между собой; каждая из них имеет свои приемы и свой объект исследования, но цель у них одна - дать максимум информации об историческом источнике.

Как правило, именно в школе на уроках истории учащиеся знакомятся с историческими документами, и их классификацией.

Документ содействует конкретизации исторического материала, созданию ярких образов и картин прошлого, ощущения духа эпохи. При работе с документами у учащихся активизируется процесс мышления и воображения, что способствует более плодотворному усвоению исторических знаний и развитию исторического сознания. У учащихся вырабатываются и совершенствуются навыки и умения самостоятельной работы: читать документы, анализировать и извлекать информацию, рассуждать оценивать значение документов прошлого и настоящего. Посредством документов осуществляется реализация принципа наглядности в обучении истории. Работа с документом делает рассказ учителя живым и ярким, а выводы более убедительными.

Классификация исторических источников углубляет знания учащихся о характере связей источника и действительности, источника и исторических событий. Классификация исторических документов основывается на характере документальных текстов; все они подразделяются на две основные группы: документы повествовательно-описательного (летописи, хроники, мемуары и др.) и актового (грамоты, законы, указы, прошения, челобитные и др.) характера, имевшие в свое время практическое значение; третью дополнительную группу составляют памятники художественного слова (произведения устного народного творчества).

Конкретизации исторического материала и формированию ярких образов прошлого у учащихся, которые являются составной частью их исторических представлений, помогает художественная литература. Она позволяет поддерживать внимание учащихся, способствует развитию интереса к предмету. Художественную литературу условно подразделяют на две большие гpyппы: литературные источники изучаемой эпохи и историческая беллетристика (художественные произведения об изучаемой эпохе, созданные писателями более позднего времени).

В области предметной компетентности учащиеся не только овладевают историческими понятиями и способами исследования (постановка целей деятельности, отбор и анализ исторических источников, соотнесение фактов и общих процессов, систематизация и обобщение исторического материала, выявление причинно-следственных связей и т.д.), но и методами исследования: метод последовательно-текстуального изучения источника (выделение основополагающих идей и положений, формирование продуктивно-познавательных вопросов, анализ упоминаемых в документе фактов, событий, явлений, личностей и порядок работы с ними; соотнесение идей и положений источника с событиями и преобразованиями в жизни нашего общества).

Программа курса «Работа с историческими документами» предназначена для учащихся 5 класса, рассчитана на 34 часа из расчёта 1 час в неделю. Одним из направлений курса «История» в 5 классе является формирование у учащихся представлений об учебном предмете «История», знакомство с такими понятиями как «археология», «антропонимика», «исторический источник», а также формирование у учащихся навыков работы с историческими документами.

Данный курс способствует:

- более полному пониманию учебного предмета «История»;

- углублению навыков работы учащихся с историческими документами (умение анализировать документ, умение классифицировать документ);

- более углубленному пониманию таких понятий как: «археология», «исторический источник», «источниковедение», «антропонимика».

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности учащихся в сфере познавательного направления распределяются по трём уровням:

- первый уровень результатов - приобретение учащимися социальных знаний, получение и обработка информации из источника.

Примерные виды заданий - определение типа исторического документа, извлечение первичной информации, комментирование различных частей источника, выделение фактов и версий события, выявление элементарных причинно-следственных связей: причины, мотивы, последствия.

Виды самостоятельной работы: самостоятельное чтение и участие в беседе по документу, отбор информации для подтверждения мысли, тезиса, выделение «ключевых слов», постановка вопросов к источнику.

- второй уровень результатов - формирование позитивного отношения учащихся к базовым ценностям нашего общества, к социальной реальности в целом, развитие ценностных отношений к родному Отечеству через осмысление, сравнение, оценку источников.

Сравнение описания одного события в разных источниках, выделение различных версий исторического события, выявление противоречий в источниках, сравнение различных типов документов по одной проблеме; анализ серии источников; оценка достоверности источника.

- третий уровень результатов - приобретение учащимися опыта самостоятельного социального действия, приобретение навыков творческой деятельность (исследовательская, дискуссионная, игровая).

Свободная классификация источников в соответствии с целью деятельности; использование методов сопоставительного анализа источников для решения проблемы; выявление альтернатив исторического развития по источникам; построение всей системы аргументации, защита своих позиций в дискуссии с помощью источников.

Личностные и метапредметные результаты

К важнейшим личностным результатам изучения курса внеурочной деятельности по предмету «История» в 5 классе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты курса внеурочной деятельности в 5 классе выражаются в следующих качествах:

- организация и регулирование своей деятельности - учебной, общественной и др.;

- владение и умение работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Способность к решению творческих задач;

- представление результатов своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат);

-сотрудничество с другими учащимися, уметь выполнять коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Содержание программы

Раздел 1. Начинаем изучать предмет (2 часа)

История как наука. Роль истории в жизни людей. Понятие «исторический источник». Цели и задачи занятий по программе. Основные понятия и термины:

(палеография, геральдика, сфрагистика, хронология, антропонимика, метрология, нумизматика, генеалогия) и их роль в изучении истории. Исторические источники XX века. Классификация исторических документов. Методы изучения источников. Приёмы работы в изучении исторических источников.

Практическая работа: ознакомление с информацией в сети Интернет, поиск основных понятий и терминов, составление словаря терминов, составление кроссворда или викторины.

Раздел 2. Знакомимся с дисциплинами - помощницами. (8 часов)

Палеография: предмет, задачи и функция дисциплины. Сфрагистика и её задача в изучении истории. Печати и разновидности печатей. Геральдика: основные понятия и функции исторической дисциплины. Гербы и их разновидности. Исторические источники XX века: звуковые записи, кино-фото-видеоисточники и их роль в изучении истории. Личности на гербах и монетах.

Практическая работа: игры «Юный следователь». Проявляя детективные навыки учащийся должен будет внимательно исследовать предложенный текст и дать ему полную по возможности характеристику.

Игра «Юный геральдист»: придумать свою собственную печать, герб, с полным и подробным её описанием

Раздел 3. Как в географических названиях отражается история (8 часов)

Как «читать» историческую карту. Коллекционирование. Исторические памятники и источники. Классификация исторических документов. Методы изучения источников. Приёмы работы в изучении исторических источников.

Практическая работа: Учимся коллекционировать и описывать исторические памятники. Найти географические названия, связанные с именами известных людей.

Раздел 4. Время (4 часа)

Методы современного летосчисления. Особенности измерения времени у разных народов древности.

Практическая работа: Игра «Обгони время»

Раздел 5. Человек в истории (5 часов)

Происхождение фамилий. Мое имя. Моя родословная.

Практическая работа: составление генеалогического древа

Раздел 6. Учимся работать с повествовательно-описательными историческими документами (7 часов)

Повествовательно-описательные исторические документы, их роль в изучении истории (летописи, хроники, мемуары, письма, описания). Актовые документы - юридические, хозяйственные, политические, программные (грамоты, законы, указы, прошения, челобитные, росписи, договоры, статистические и следственные документы, программы, речи) документы. Литературные источники, исторические источники на уроках литературы. Историческая беллетристика на уроках истории.

Практическая работа игра «Юный архивариус». Составить свой собственный документ относящийся к одному из типов: написать мемуары, нарисовать план местности какого либо знатного помещика и.т.д.

Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

Познавательная

Социально- творческая

2

Знакомимся с дисциплинами - помощницами

8

4

4

Познавательная, игровая, досугово- развлекательная

3

Как в географических названиях отражается история.

8

2

6

Познавательная, игровая, досугово- развлекательная

4

Время

4

2

2

Познавательная, игровая, социально- творческая

5

Человек в истории

5

2

3

Познавательная, игровая, трудовая, социально- творческая

6

Учимся работать с повествовательно-описательными историческими документами

7

4

3

Познавательная, игровая, досугово- развлекательная, социально-творческая

Итого

34

15

19

Тематическое планированиеТема раздела, занятия

Кол-во часов (вид занятия)

дата

Тема 1. Начинаем изучать предмет

2

1

История как наука. Роль истории в жизни людей. Понятие «исторический источник». Классификация исторических документов. Методы изучения источников. Приёмы работы в изучении исторических источников.

1 (Т)

2

Практическая работа с историческими источниками. Как работают археологи. Известные археологи.

1 (П)

Тема 2. Знакомимся с дисциплинами - помощницами

8

3

Палеография: предмет, задачи и функция дисциплины

1 (Т)

4

Сфрагистика и её задача в изучении истории. Печати и разновидности печатей. Кто изображен на печатях.

1 (Т)

5

Геральдика: основные понятия и функции исторической дисциплины. Гербы и их разновидности.

1 (Т)

6

Исторические источники XX века: звуковые записи, кино-фото-видеоисточники и их роль в изучении истории

1 (Т)

7-8

Игра «Юный следователь».

2 (П)

9-10

Игра «Юный геральдист»

2 (П)

Тема 3. Как в географических названиях отражается история.

8

11

Известные имена в названиях городов и улиц

1 (Т)

12

Как «читать» историческую карту.

1 (Т)

13-18

Учимся коллекционировать и описывать исторические памятники. Имена известных людей на географической карте.

6 (П)

Тема 4. Время

4

19

Методы современного летосчисления.

1(Т)

20

Особенности измерения времени у разных народов древности. Кто придумал время.

1 (Т)

21-22

Игра «Обгони время»

2 (П)

Тема 5. Человек в истории

5

23

Происхождение фамилий.

1(Т)

24

Мое имя

1(Т)

25-27

Моя родословная, составление генеалогического древа

3 (П)

Тема 6. Учимся работать с повествовательно-описательными историческими документами

7

28

Повествовательно-описательные исторические документы, их роль в изучении истории. Исторические личности.

1 (Т)

29

Актовые документы - юридические, хозяйственные, политические, программные.

1(Т)

30

Литературные источники, исторические источники на уроках литературы.

1(Т)

31

Историческая беллетристика на уроках истории.

1(Т)

32-34

Игра «Юный архивариус».

3 (П)

При рассмотрении теоретического блока будут использованы следующие методы:

- лекция с элементами беседы и постановкой проблемного вопроса;

- круглый стол;

- дискуссия

При выполнении практического блока: предполагается выполнение творческих заданий направленных на развитие логического мышления и творческого воображения учащихся. Данные формы работы призваны также развивать внимание учащихся к выполнению предлагаемых заданий.

Примерная тематика проектов

1. Создание государства «Наша школа» (Герб, флаг, гимн, денежная система письменность);

2. Создание каталога «Домашняя коллекция»

3. Описание коллекции школьного музея

4. «Отыщи предка!» (составление генеалогического древа);
   
   5. Историческое прошлое нашего города

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства: практическое пособие / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М., 2010.

2. Григорьева Н.А. История. Тренировочные задания повышенной сложности. Работа с историческими документами / Н.А.Григорьева, Н.И. Чеботарева. - Волгоград, 2011.

3. Короткова М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей / М.В. Короткова, М.Т. Студеникин. - М., 2010.

4. Отечественная история. Документы и справочные материалы / под общ.ред. А.О. Чубарьяна. - М., 2010.

5. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока. - М., 1985 г.

6. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.

7. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками.: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. - 204с.

8. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. - 224с.

Материально техническое обеспечение курса

• оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

• технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер, экспозиционный экран, мультимедиапроектор)

Литература для учителя

1.Златоструй. Письменные источники.- М., 2010.

2.Ковальчукова А.В. Мастерская - это... //Образование в современной школе. 2011. №

3.Классен В. А. Использование художественной литературы в 5-7 классах.- М., 2010.

4.Колосков AT. История России.: Дидактические материалы. - М, 2011.

5.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины: Учеб. для спуд. высш. учеб.завед. / Под ред. Г.А Леонтьевой.-М., 2011.

6.Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории.- М., 2012.

Интернет-ресурсы для учителей

Методика преподавания

www.school.edu.ru

Сайт российского школьного образования

www.ug.ru

Учительская газета

www.1september.ru/

Издательский дом «Первое сентября»

www.metodika.ru/

Новости. Рекомендации, программы, методики, учебники.

www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/society_sciense/katsch/kat0.htm</</p>

Модульная технология на уроках истории.

Литература для учащегося

1.Златоструй. Письменные источники.- М., 2010.

2.Пронштейн А.П. Использование вспомогательных исторических дисциплин при работе над источниками.- М., 2010.

3.Рогов А.Д., Липко Г.М. Хрестоматия поэтических произведений по истории Древнего мира и Средних веков.- М., 2009.

4.100 вопросов и ответов по истории: Учебное пособие// под общей редакцией А.Н.Алексашкиной.- М., 2011.