Методическая разработка по теме 'Общество как система'

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия
на уроке

Универсальные учебные действия
(УУД)

Формы контроля

Планируемый результат

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I. Мотивация
к учебной деятельности

5

Подготовка класса
к уроку

Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и план урока. Подводит учащихся к формулированию цели
урока

Записывают тему и план урока в тетрадь, самостоятельно формулируют цели урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: принимают учебную
задачу

Записи
в тетради

Создание положительной мотивации

II. Актуализация знаний

10

Беседа по теме «Общество как сложная динамическая система»

Вопросы:

- Существует ли связь между разнообразными событиями и явлениями в жизни общества?

- Что придает устойчивость
и предсказуемость развитию общества?

Высказывают свое мнение

Фронтальная

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Познавательные:

общеучебные - выявляют особенности и признаки общества как системы;

логические - приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Устный опрос

Сформулировать диагностические цели урока. Формирование ожиданий ученика.

III. Изучение нового

матери-ала

45

1.Презентация «Общество как система»

2. Работа
с текстом учебника,

с. 18-24.

3. Работа
с документом.

4. Работа
по заданиям учебника, с. 27

1. Комментирует информацию презентации.

2. Формулирует задания,
определяет группы учащихся:

1-я группа - изучают особенности социальной системы и вносят данные в таблицу (см. Приложение 1);

2-я группа - изучают социальные институты и вносят данные в таблицу (см. Приложение 2 ).

3. Формулирует задание, проводит беседу по вопросам:

- Какие компоненты, по мысли Э. Шилза, входят в общество?

- Укажите, к каким сферам жизни общества относится каждый из них.

- Выделите из перечисленных компонентов те, которые являются социальными институтами.

- Опираясь на текст, докажите, что автор рассматривает общество как социальную систему.

4. Нацеливает учащихся
на обсуждение сложных дискуссионных вопросов

1. Просматривают презентацию, делают
записи в тетради.

2. Читают текст, делают записи в тетради, отвеча-

ют на вопросы.

3. Знакомятся
с документом, анализируют его, отвечают
на вопросы, высказывают собственное мнение.

4. Аргументированно отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения

1. Групповая

работа.

2. Индивидуальная работа, фронтальная работа.

3. Фронтальная

Познавательные:

общеучебные - устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об общественной системе и общественных институтах; строят логические цепочки рассуждений; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

1. Записи в тетради,

устные
ответы.

2. Устные

ответы.

3. Устные

ответы

Наладить учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, актуализация знаний. Сформированность готовности применять знания и умения в новой ситуации.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

15

Творческая работа (написание эссе)

Поясняет задание: написание эссе по высказыванию русского философа В. С. Соловьева «Человек - существо социальное, а высшее дело его жизни, окончательная цель его усилий лежит не в его личной судьбе, а в социальных судьбах всего человечества».

определяет ориентиры действия по написанию эссе (рекомендуется использовать презентацию «Обществоведческое эссе»), обобщает результаты работы, резюмирует, дает оценку деятельности

Пишут сочинение-рассуждение по заданной теме

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти)

Письменное задание

Смена видов деятельности, переключение внимания, активизация умственной деятельности.

V. Итоги урока.

Рефлексия

10

Обобщающая беседа

Вопросы:

- Что означает понятие «система»?

- Чем социальные системы отличаются от природных?

- Каковы основные черты социального института?

Отвечают
на вопросы.

Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия, заполняя листы самооценки:

- Достиг ли я поставленной на уроке цели?

- Доволен ли я своей работой на уроке?

- Что было самым интересным на уроке?

Что было наиболее трудным?

- Чью работу на уроке я хочу выделить? Почему?

- Как я оцениваю свою работу на уроке?

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Самоопределение и самокоррекция.

Осознание успешности восприятия и осмысления объектов изучения.

VI. Домашнее задание

5

§ 2, подготовить характеристику социального института (см. Приложение 3)

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная