Учителю
Методическая разработка: 'Рабочая программа по русскому языку' (5 класс, на основе авторской программы С. И. Львовой)

Методическая разработка: 'Рабочая программа по русскому языку' (5 класс, на основе авторской программы С. И. Львовой)

Автор публикации: Скузоватова М.А.

Дата публикации: 15.03.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с образовательной программой основного общего образования, в соответствии с Учебным планом, с календарным учебным графиком и програ

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

5 класс

основное общее образование

Количество часов: 6

Учитель:

Категория: I

Программа разработана на основе авторской программы «Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы», автор-составитель - С.И.Львова, М.; «Мнемозина», 2013 г.

РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с образовательной программой основного общего образования, в соответствии с Учебным планом, с календарным учебным графиком и программы по русскому языку для 5-11 классов (автор C.И.Львова-М.: Мнемозина, 2013г.).

Рассчитана программа на 210 часов (6 часов в неделю). В планировании отражены цели к разделам учебника вводного и систематического курсов освоения русского языка, на основе которых учитель формулирует цели к поурочным разработкам (планам). В календарно-тематическое планирование включены требования к основным умениям и навыкам пятиклассников, что поможет учителю корректировать учебный процесс урока.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Учебная деятельность в планировании направлена на развитие речи учащихся, предусматривает овладение нормами литературного языка, обогащение словаря и грамматического строя ученической речи. Система уроков и их содержание вырабатывают способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать). Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работе с различными видами лингвистических словарей, обогащению словаря пятиклассников, развитию их интеллекта и кругозора. В проверочных работах, спланированных учителем, используются задания, проверяющие умение работать со справочными материалами.

Работа над устными высказываниями на каждом уроке формирует умение оперировать приобретёнными теоретическими сведениями, говорить, слушать и писать, помогает усвоить предмет. Для эффективного изучения теоретических тем подключена большая работа с планами, таблицами, схемами, что развивает лингвистическую компетенцию, интеллектуальные способности учащихся.

Каждый урок русского языка является уроком развития речи, реализующегося через взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывного и целенаправленного совершенствования речевой деятельности, развития врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Выполнение различных творческих заданий, сочинений учебника развивает умения учащихся определять тему и основную мысль создаваемого высказывания, отбирать необходимый материал, систематизировать его, использовать необходимые языковые средства, что способствует продуктивному речевому развитию.

С целью формирования навыков грамотного, осознанного письма выделена работа с «Орфографическим минимумом», которая может быть организована и индивидуально, и в группе, и с подключением информационных технологий.

В зависимости от уровня лингвистической подготовки, учитель может использовать спектр различных форм и уровней контроля: зачётная работа, диктант с языковым анализом. В ключе некоторых видов контроля может быть сочинение, изложение, комплексная работа с текстом и тестовые задания. Достижение качества обучения возможно только в системном подходе к организации контроля знаний и умений учащихся.

Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.

РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

Так как содержание курса русского (родного) языка 5 класса основной общеобразовательной школы построено на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций, в рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Распределение основного содержания на два взаимосвязанных блока («Основные сведения о языке и речи» и «Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в практической деятельности; совершенствование видов речевой деятельности») отражает практическую направленность курса и помогает формировать навыки правильного, уместного и выразительного использования в речи изучаемых единиц языка. Кроме того, развернутое тематическое планирование курса включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, в результате изучения курса русского языка у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.».

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами др.».

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся научатся «ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.».

Как можно заметить, универсальные учебные действия базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (раздел «Функциональные разновидности языка»);
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций (разделы «Общие сведения о языке», «Синтаксис и пунктуация»);
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Программа рассчитана на использование модульной технологии. Данный вид обучения позволяет успешно решать следующие задачи:

повысить сознательность и прочность усвоения знаний учащихся;

вырабатывать у школьников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, глубоко осмысливать их и включать в систему;

прививать школьникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;

готовить учащихся к тому, чтобы они могли эффективно заниматься самообразовательной работой в дальнейшем.

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определённой дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединено: учебное содержание и технология овладения им. Модульное обучение позволяет изменить форму общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули плюс личное индивидуальное общение. Именно модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу. Отношения становятся паритетными, равными между учителем и учеником. При модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы.

РАЗДЕЛ «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе - 210 часов (6 часов в неделю).

Количество учебных дней:

- 1 четверть - 54 дня (54 урока);

- 2 четверть - 44 дня (42 урока);

- 3 четверть - 55 дней (55 уроков);

- 4 четверть - 52 дня (51 урок).

Всего за год - 205 дней (202 часов)

Учебных недель - 35.

Учебных дней (согласно годовому календарному учебному графику) - 205 дней.

Часов по программе - 210 часов.

Фактически (с учетом расписания) - 202 часа.

Недостающие часы (8 часов) будут компенсированы за счет повторения.

РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

I. Знакомство с учебником. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка (1 час).

II. Лингвистика - наука о языке (1 часа). Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка великих людей о русском языке.

III. Введение в лингвистику (вводный курс - 109 часов)

1) Фонетика (5 часов). Разделы лингвистики, изучающие устную речь: фонетика, орфоэпия. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

2) Орфоэпия (5 часов). Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Особенности произношения безударных гласных. Произношение согласных звуков. Особенности произношения согласных звуков. Особенности произношений сочетаний согласных звуков. Орфоэпический словарь. Допустимые варианты произношения и ударения. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

3) Графика (8 часов). Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь использование его в речевой практике.

4) Морфемика (9 часов). Морфема как раздел лингвистики. Иметь представление о морфеме как мельчайшей значимой части слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии. Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство. Виды морфем. Морфемные модели слов. Чередование гласных в морфемах. Типы чередований гласных. Чередование согласных в морфемах. Типы чередований согласных.

5) Лексикология (10 часов). Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова Основные способы объяснения лексического значения. Толковый словарь. Словари синонимов и антонимов. Тематические группы слов.

6) Орфография (16 часов). Орфография как раздел лингвистики. Правописание гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов. Виды орфограмм в окончании. Правописание слов с Ь и Ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания.

7) Морфология (4 часа). Морфология как раздел грамматики. Образование форм слова с помощью окончания.

8) Культура речи (7 часов). Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского языка. Орфографические и пунктуационные нормы в системе культуры речи. Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Употребление в речи этикетных слов.

9) Синтаксис и пунктуация (33 часа). Синтаксис как раздел лингвистики. Виды словосочетаний. Типичные модели словосочетаний. Виды связи слов. Предложение как единица синтаксиса. Члены предложения. Главные члены предложения. Основные типы грамматических основ. Тире в простом предложении. Второстепенные члены предложения. Определение. Словарь эпитетов. Дополнение. Обстоятельство. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простые и сложные. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Диалог. Основные разделы пунктуации. Синтаксический разбор предложения. Связь пунктуации и синтаксиса.

10) Текстоведение (10 часов). Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Анализ текста. План текста. Основные нормы построения текста. Редактирование.

IV. Основные разделы лингвистики. Систематический курс (83 часа).

1) Словообразование (16 часов). Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования. Правописание букв а-о в корнях с чередованием. Буквы о-ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок. Морфемный разбор.

2) Лексикология и фразеология (15 часов). Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Тропы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Написание Ы-И после Ц. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Терминологическая лексика. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности.

3) Морфология (52 часа).

а) Имя существительное (15 часов). Грамматика и её основные разделы. Имя существительное как часть речи. Словообразование имён существительных. Правописание суффиксов -чик-, -щик-. Правописание суффиксов -ек-,-ик-(-чик-). Собственные и нарицательные имена существительные. Прописная буква. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род имён существительных. Склонение имён существительных. Написание НЕ с именами существительными. Непостоянные признаки имён существительных. Число имён существительных. Безударные окончания е-и в именах существительных. Имя существительное как член предложения. Правильное употребление имён существительных. Морфологический разбор имени существительного

б) Имя прилагательное (14 часов). Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речевом высказывании. Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды имен прилагательных. Непостоянные морфологические признаки. Степень сравнения имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Склонение имён прилагательных. Синтаксическая роль имени прилагательного. Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных Морфологический разбор имени прилагательного.

в) Глагол (22 часа). Глагол как часть речи. Инфинитив. Морфологические признаки глагола. Правописание суффиксов глаголов Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Корни с чередующимися гласными. Условное наклонение Повелительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глагола.

V. Повторение изученного материала в 5 классе (8 часов).

Разделы лингвистики. Текст. Фонетика и графика. Основные орфограммы курса. Морфемика. Лексикология. Морфология. Пунктуация простого и сложного предложения.

СТРУКТУРА КУРСА

№

п/п

Модуль (глава)

Количество
часов

Знакомство с учебником

Лингвистика - наука о языке

Введение в лингвистику. Вводный курс

109

Фонетика

Орфоэпия

Графика

Морфемика

Лексикология

Орфография

Морфология

Культура речи

Синтаксис

Пунктуация

Текстоведение

Основные разделы лингвистики. Систематический курс

Словообразование

Лексикология и фразеология

Морфология

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Повторение изученного

ВСЕГО ЗА ГОД

202 часа

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тема

Дата проведения

урока

Основание

корректировки

КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ

ДИКТАНТ

Осень

Стайки перелетных птиц носятся от деревни к деревне. Пернатые готовятся к зиме.

Из низкого облачка сыплется дождь. От луж раскисают лесные дорожки.

По утрам в низинах стелется холодный туман. Вся местность вокруг кажется огромным молочным морем.

Из-за туч выглянет солнце и заглянет в лесную глушь. Солнечный луч пробьется сквозь густые кроны деревьев.

Резвый ветер зашуршит желтой травой. Заяц боится осенних звуков, тихо сидит у пенька. Трудно усидеть зверьку среди шумного леса!

Встретится на грибной тропе человек с лукошком. Ему удалось найти поздние грибы. Память об этой находке сохранится на долгие зимние месяцы.

(По М.М.Пришвину)

(92 слова)

РАЗДЕЛ «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

№

урока

Дата

Тема урока

Цели и задачи раздела

Развитие речи

Словарь

Требования

к результату

Домашнее

задание

план

факт

03.09

04.09

Знакомство с учебником. Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи.

Знакомство с учебником

(1 час)

Познакомить учащихся с учебником, его содержанием и структурой, способами предъявления теоретического материала, основными типами упражнений.

Лингвистика - наука о языке (1час)

Сформировать общее представление о круге изучаемых лингвистикой вопросов и её разделах, знакомство с различными видами речевой деятельности: слушание, говорение, письмо и чтение.

Подготовить учащихся к изучению систематического курса русского языка.

Устное высказывание «Чему я должен научиться в 5 классе» (упр. 3)

Выразительное чтение

Работа со словарём

Лингвистика

Языкознание

Фотоколлаж

Эпиграф

Параграф

Форзац

Титульный лист

Таблица

Раздел

Информация

Справочная литература

Знать основные разделы лингвистики, единицы языка, учиться извлекать информацию из разных источников.

Понимать содержание научно-учебного текста, доказательно отвечать на вопросы учителя.

Знать основные разделы учебника

Устное высказывание на тему: «Зачем нужно изучать лингвистику в школе?» (упр.2)

Введение в лингвистику

(1 час)

Фонетика

(2 часа +2РР + 1КР)

04.09

05.09

06.09

10.09

11.09

Основные разделы лингвистики. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук - основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Гласные и согласные звуки.

РР. Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр. 21).

КР.Стартовый контроль. Контрольный диктант

Слог. Ударение. Особенность словесного ударения в русском языке.

Получение знаний о фонетике как разделе лингвистики, её основных единицах; формирование представлений о речевом аппарате человека; расширение знаний о гласных и согласных звуках, их смыслоразличительной роли; обучение фонетическому и комплексному анализу слова.

Формирование представления о слоге как единице фонетики, об особенностях и роли ударения в русском языке. Знакомство со звукописью как выразительным средством речи.

Обучение сбору материала к сочинению, описанию картины по плану.

Устное высказывание на лингвистическую тему по тезисному плану, по рисунку (упр.17), по таблице (упр.11).

Составление плана и построение развёрнутого ответа.

Сочинение-описание картины Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр.21)

Построение предложений, анализ текста

Выразительное чтение

Сочинение-миниатюра

Фонетика

Транскрипция

Транскрибировать

Грамотный

Теоретический

Смыслоразличительный

Почётный

Местность

Эксперимент

Количество

Аппарат

Словесный

Героиня

Картина

Гениальный

Фантастика

Скороговорка

Звукопись

Тезис

Досуг

Фонарь

Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику. Использовать элементы транскрипции, находить явления звукописи; правильно произносить гласные и согласные в слове, работать с орфоэпическим словарём; точно использовать термины.

Орфографический минимум (упр.44)

Письмо по памяти (упр.31)

Фонетический разбор

Сочинение-описание картины Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр.21)

Сочинение-миниатюра (упр.43)

Самостоятельные работы №1-3 по тетради «Проверь себя»

Проверочная работа №1.

Орфоэпия

(4 часа + 1ПР)

11.09

12.09

13.09

17.09

Орфоэпия как раздел языкознания. Произношение гласных звуков.

Произношение согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.

Орфоэпический словарь. Работа с орфографическим минимумом.

Повторение и обобщение по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия». ПР.Проверочная работа №1 (тест).

Освоение знаний об орфоэпии, знакомство с правилами произношения гласных и согласных звуков, с орфоэпическим разбором; знакомство с орфоэпическим словарём, предупреждение орфоэпических ошибок в постановке ударения, в произнесении звуковых сочетаний.

Обучение приёмам работы с орфографическим минимумом.

Подробный и сжатый пересказы текста рубрики «Теоретические сведения»

Устное высказывание по пословице (упр.57),

на основе высказывания (упр.61)

Изложение-миниатюра (упр.60)

Сочинение-миниатюра «Связь фонетики и орфоэпии» (упр.62)

Работа с орфоэпическим словариком

Орфоэпия

Орфография

Минимум

Интенсивность

Произношение

Обозначение

Договор

Хозяева

Вокзал

Бассейн

Фанера

Термин

Антенна

Шинель

Протест

Мэрия

Компьютер

Премьера

Агрессия

Майонез

Тезис

Грамотный

Лингвистика

Вокзал

Каллиграфия

Тезис

Этимология

Информация

Чередование

Опоздать

Столяр

Знать орфоэпические нормы слов; уметь адекватно понимать информацию, пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями; различать понятия орфография, фонетика, орфоэпия; правильно излагать свои мысли, соблюдать основные правила орфографии, осуществлять речевой самоконтроль.

Орфографический минимум (упр.63)

Изложение-миниатюра (упр.60)

Сочинение-миниатюра (упр.62)

Самостоятельная работа №4 по тетради «Проверь себя»

Графика

(7 часов + 1КР)

18.09

19.09

20.09

24.09

25.09

Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование.

Звуки и буквы.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Подведение итогов изучения раздела «Графика».

КР. Контрольная работа (диктант).

Работа над ошибками

Показать роль письменности в истории человечества для передачи информации; дать сведения из истории письма, повторить русский алфавит; помочь осмыслить различия между звуками и буквами; познакомить со звуковым значением букв е, ё, ю, я и ролью букв ъ и ь знаков в обозначении звукового состава словоформы; контроль знаний учащихся по фонетике, графике, орфоэпии.

Познакомить с разными способами предъявления теоретического материала (текст и схема).

Сочинение-миниатюра «Для чего нужно знать алфавит» (упр.70),

по эпиграфу (упр.88)

Устное высказывание на лингвистическую тему по схеме (упр.80), «Графика как раздел лингвистики» (упр.87)

Изложение-миниатюра по рубрике «Теоретические сведения « «Графика» (упр.79)

Работа со словариком «Говорите правильно»

Алфавит

Азбука

Письмо

Письменность

Каллиграфия

Графика

Орфография

Указатель

Классификация

Бассейн

Дистанция

Бахрома

Галерея

Песок

Квартира

Сезон

Тренировка

Тренер

Троллейбус

Персональный

Медальон

Экспресс

Внимательно

Легенда

Правильно произносить буквы русского алфавита, использовать алфавит в практической деятельности, производить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Письмо по памяти (упр.65)

Сочинение-миниатюра «Для чего нужно знать русский алфавит»

Орфографический минимум (упр.67, 76, 77)

Устное высказывание на лингвистическую тему по схеме (упр.80), «Графика как раздел лингвистики» (упр.87)

Диктант по памяти (словарный диктант)

Контрольная работа №1

Морфемика

( 8 часов + 1 ПР)

26.09

27.09

01.10

02.10

03.10

04.10

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема - значимая часть слова. Отличие морфемы от звука и слога. Словарик значения морфем.

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи.

Корень слова.

Чередование гласных и согласных в морфемах.

ПР.Проверочная работа №2 «Морфемика» (тест).

Формировать представление о морфеме как мельчайшей значимой части слова, дать информацию о морфемном строении слова, познакомить со словарём значения морфем, с морфемным разбором слова, формировать представление о морфемной модели слова, познакомить с поморфемным приёмом записи слова, дать понятие о чередовании гласных и согласных в морфемах.

Выразительное чтение и пересказ текста рубрики «Теоретические сведения» (упр.90)

Устное высказывание «Морфема - значимая часть слова» (упр.95), на основе тезиса (упр.112),

на основе таблицы (упр.121),

на основе эпиграфа (упр.133)

Устное высказывание на основе работы со «Словариком значения морфем»

«Секрет названия» упр.(120)

Работа со словарями

Морфемика

Морфема

Приставка

Суффикс

Окончание

Орфограмма

Отцвести

Серебро

Велосипед

Волейбол

Аргумент

Модель

Количество

Омонимы

Колесо

Колея

Этимология

Информация

Чередование

Опоздать

Столяр

Дельфин

Проблема
Ресурсы

Планета

Хронология

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; производить морфемный разбор слова, применять поморфемную запись, пользоваться этимологическим словарём и словарём морфем, использовать словообразовательные модели в практике, понимать значение суффиксов в выражении оценки в художественной речи.

Морфологический разбор

Сочинение-миниатюра «Секрет названия» (упр.120), «Сколько красок у зимы?» (упр.111)

Устное высказывание об основных видах чередования (упр.121)

План для устного высказывания «Чередование гласных и согласных в корнях слов» (упр.129)

Проверочная работа №2 (тест)

08.10

09.10

10.10

11.10

15.10

16.10

17.10

Лексикология как раздел лингвистики. Слово - единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения.

Толковый словарь. Словари синонимов и антонимов.

Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия.

РР.Сочинение по картине В.М.Васнецова «Три царевны подземного царства» (упр.175)

КР. Контрольная работа №2 (зачёт)

РР. Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».

Работа над ошибками

Лексикология

(7 часов + 2РР + 1КР)

Расширить сведения о лексике русского языка, познакомить уч-ся с лексическим значением слова, основными способами объяснения лексического значения; с назначением, структурой, содержанием словарной статьи толкового словаря; с тематическими группами слов, со словами с различной стилистической окраской.

Устное высказывание на основе работы с толковым словарём (упр.135) «Для чего нужно изучать лексикологию в школе»

Составление предложений на основе фотоколлажа

Сочинение-описание с включением формулировок лексического значения слов (упр.139)

Устное высказывание «Способы объяснения лексического значения слова» (упр.163)

Составление словарика тематических групп

Сочинение по картине Васнецова «Три царевны…» (упр.175), Рылова «Полевая рябинка» (упр.177)

Лексика

Словарная статья

Синоним

Антоним

Родовое понятие

Видовое понятие

Профессия

Тематическая группа

Телефон

Автобус

Мать-и-мачеха

Фойе

Меню

Маргарин

Корысть

Жеманный

Невежа

Невежда

Керамика

Шоссе

Труженик

Ожерелье

Колье

Кастрюля

Гитара

Фортепьяно

Сокровища

Металл

Деликатный

Легенда

Медальон

Извините

Этимология

Информация

Чередование

Опоздать

Столяр

Объяснять лексическое значение слова разными способами, уметь пользоваться различными словарями для выбора наиболее точного слова, уместно использовать слова-синонимы с учётом их стилистической окрашенности, использовать слова одной тематической группы при конструировании высказывания или предложения с обобщающими членами; правильно распределять слова на тематические группы

Лексический разбор

Орфографический минимум (упр.178)

Составление словарика тематических групп (упр.174)

Сочинение по картине «Три царевны подземного царства» (упр.175)

Контрольная работа №2 (зачёт)

Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка» (упр.177)

18.10

22.10

23.10

24.10

25.10

29.10

30.10

31.10

01.11

12.11

13.11

Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии.

Орфограмма. Правописание гласных в корнях слов.

РР. Изложение «Берёзовый праздник» (упр.206)

Правописание согласных в корнях слов.

Виды орфограмм в окончании. Правописание окончаний.

Правописание слов с Ь и Ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография».

КР. Контрольная работа № 3 ( диктант с языковым анализом).

Орфография

(14 часов + 1Рр + 1КР)

Дать представление об орфографии как системе правил правописания, включающей несколько разделов, о роли грамотного письма в процессе общения, познакомить с возможностями орфографии для точной передачи смысла речи, разделами русской орфографии и системой орфографических правил для каждого раздела.

Повторить и обобщить сведения о правописании гласных и согласных в корне, окончаниях, повторить сведения об использовании ъ и ь знаков, условиями слитного и раздельного написания слов. Сформировать представление об основном законе русской орфографии.

Морфология

(4 часа)

Изложение-миниатюра по рубрике «Теоретические сведения» «Орфография» (упр.179).

Анализ письменных работ упр.(182)

Устное высказывание «Весёлые рассказы» (упр.180), по схеме «Разделы русской орфографии»

Работа с таблицей (упр.185, 188)

Изложение «Берёзовый праздник» (упр.206)

Работа с этимологическим словариком

Сочинение-миниатюра «Омофоны» (упр.216), «Осенний дождь»(упр.218), по пословице (упр.243, 252), «Зачем нужна орфография» (упр.265)

Устное высказывание по схеме «Написание Ь после шипящих» упр.236)

Орфограмма

Дифференцировать

Информация

Корректировать

Искусство

Искусный

Ураган

Чувство

Участвовать

Опасный

Пейзаж

Чемодан

Жалюзи

Горизонт

Лиловый

Аккуратный

Словесность

Алюминий

Колос

Колосс

Омофоны

Ассорти

Конфетти

Айсберг

Громадный

Равнина

Рассвет

Расцвет

Павильон

Инъекция

Субъект

Негодовать

Звонит

Комиссия

Красивее

Соблюдать основные правила орфографии, соблюдать основной принцип написания морфем (единообразного написания), опознавать орфограммы, группировать слова по видам орфограмм, объяснять правописание анализируемых слов, графически обозначать орфограммы, использовать орфографический словарь для самоконтроля и при возникновении трудностей написания слов, самостоятельно подбирать слова на изученное правило.

Письмо по памяти (упр.201)

Устное высказывание «Весёлые рассказы» (упр.180), по схеме «Разделы русской орфографии»

Сочинение-миниатюра «Зачем нужна орфография» (упр.265)

Карточки

Контрольная работа №3 (диктант с языковым анализом)

Сочинение-миниатюра «Омофоны» (упр.216)

Устное высказывание по схеме «Написание Ь после шипящих» (упр.236), по плану «Употребление Ъ и Ь» (упр.257)

Изложение

«Берёзовый праздник»

13.11

14.11

15.11

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание.

Познакомить уч-ся с морфологией как разделом грамматики, объектом её изучения, классификацией частей речи, научить распознавать части речи по морфологическим признакам, углубить сведения о формообразовании в русском языке, нулевом окончании в выражении грамматических значений.

Культура речи

(6 часов + 1РР)

Рецензирование ответа

Составление сложного плана и формулировка основной мысли

Устное высказывание «Части речи в русском языке» (упр.267)

Сочинение-миниатюра по картине Поленова «Осень в Абрамцеве» (упр.271).

Устное высказывание по схеме «Нулевое окончание» (упр.294)

Морфология

Грамматическое значение

Морфологические признаки

Светофор

Семафор

Автор

Классик

Масса

Дар

Дарование

Талант

Кросс

Симпатичный

Натюрморт

Информация

Распознавать части речи с учётом различных признаков слов: общего грамматического значения, типичных суффиксов и окончаний, морфологических признаков, синтаксической роли.

Карточки

Устный опрос

Морфологический разбор

Орфографический минимум

(упр.300)

Устное высказывание по схеме «Нулевое окончание» (упр.294)

Диктант по памяти (упр.274)

Сочинение-миниатюра (упр.271).

19.11

20.11

21.11

22.11

26.11

Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского языка.

Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи. Качества хорошей речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации.

Употребление в речи этикетных слов.

Учебная игра-соревнование.

РР. Изложение на лингвистическую тему «Культура речи».

Дать представление о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств, отрабатывать умения исправлять и предупреждать их нарушения, формировать представление об основных требованиях к речи: правильность, точность, чистота, выразительность, уместность; познакомить с понятием речевая ситуация, её основными элементами, речевым этикетом и речевыми формулами; словарём грамматических трудностей.

Синтаксис

(21 час + 2РР + 1КР)

Составление диалога на основе фотоколлажа (упр.310, 316)

Пересказ научно-учебного текста по плану

Рецензирование и редактирование текста

Сочинение-миниатюра (упр.307)

Устное высказывание по пословице (упр.309)

Выразительное чтение

Ролевая игра

Этикет

Требования

Выразительность

Уместность

Речевая ситуация

Чемпион

Карикатура

Сатира

Вы правы

Она права

Гарнир

Комфортабельный

Дирижёр

Досада

Огорчение

Приветливый

Благодарность

Портфель

Использовать в речи различные речевые формулы, уметь оценивать свою речь с точки зрения соответствия её нормам речевого этикета осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения, правильно излагать свои мысли, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Орфографический минимум (упр.320)

Сочинение-миниатюра (упр.307)

Изложение на лингвистическую тему «Культура речи».

Самостоятельная работа №17 по тетради «Проверь себя»

27.11

28.11

29.11

03.12

04.12

05.12

06.12

10.12

11.12

12.12

13.12

17.12

18.12

19.12

20.12

24.12

25.12

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса.

Виды словосочетаний. Типичные модели словосочетаний. Виды связи слов.

РР. Подготовка к написанию сочинения по картине И.И.Фирсова «Юный живописец» (упр.336.)

Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации.

Члены предложения. Главные члены предложения.

Основные типы грамматических основ. Тире в простом предложении.

Второстепенные члены предложения. Определение. Словарь эпитетов.

Дополнение.

Обстоятельство.

РР. Сжатое изложение упр.386. («Зелёный дождь»)

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

РР. Сочинение по картине С.А.Виноградова «Весна» (упр.406).

Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Виды предложений по количеству грамматических основ. Простые и сложные. Простое осложнённое предложение.

Предложения с прямой речью.

Диалог.

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис».

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

КР. Контрольная работа №4 (диктант).

Познакомить учащихся с синтаксисом и пунктуацией как разделами лингвистики, основными единицами синтаксиса.

Показать отличительные признаки словосочетания, его строение, виды по способу выражения главного слова, типичные модели, виды связи слов в словосочетании. Дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, видах сказуемого, показать способы выражения подлежащего и сказуемого.

Познакомить с видами предложений по цели высказывания, интонации, осложнению; условиями постановки знаков препинания между подлежащим и сказуемым, внутри и в конце предложения; основными группами пунктуационных правил.

Формировать представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений; тренировать в умении проводить пунктуационный анализ сложных предложений.

Формировать представление об обращении, вводных словах, их интонационных особенностях, сравнительном обороте и его выразительных возможностях.

Повторить знания о постановке знаков препинания в предложении с прямой речью и при диалоге. Осмыслить понятия прямая речь, слова автора.

Проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении раздела «Синтаксис»

Конструирование предложений по схемам

Составление диалога

Устное высказывание по плану (упр.337, 351), по схеме «Виды словосочетаний» (упр.324), «Грамматическая основа предложения» (упр.357),

«Виды обстоятельства» (упр.380),

на основе тезиса Лихачёва (упр.400),

«Однородные члены предложения» (упр.438)

«Предложение и его виды» (упр.474),

Рецензирование нормативной

речи

Выразительное чтение

Составление предложений по фотоколлажу, фотографии (369), по схемам (405, 435, 446)

Сочинение по картине Фирсова «Юный живописец» (336),

Виноградова «Весна» (упр.406)

Сочинение-миниатюра по афоризму (упр.366),

по картине Богданова-Бельского «Новые хозяева» (упр.377),

«Если бы я был директором кондитерской фабрики» (упр.388), «Я смотрю в окно» (упр.416),

по пословице (упр.429),

по картине Серебряковой (упр.437),

«Спор деревьев»

Синтаксис

Пунктуация

Словосочетание

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Определение

Эпитет

Олицетворение

Метафора

Лаконично

Аккуратно

Печаль

Впечатление

Сочетание

Выразительный

Олимпиада

Фестиваль

Внимательно

Мольберт

Портрет

Позировать

Атмосфера

Панорама

Вариант

График

Автор

Реагировать

Калитка

Программа

Громадный

Асфальт

Легендарный

Баррикада

Плакат

Директор

Комбинат

Делегат

Депутат

Гастроли

Фломастер

Долина

Грамматика

Перчатка

Пирамида

Гостиная

Карнавал

Аптека

Ажурный

Сострадание

Восхищение

Здравствуйте

Пожалуйста

Интонация

Информация

Диалог

Монолог

Реплика

Кавычки

Смородина

Оглавление

Выделять словосочетания в предложении, распознавать и конструировать словосочетания изученных видов.

Различать виды предложений на основе их смыслового и грамматико - интонационного анализа.

Выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; составлять схемы предложений.

Производить синтаксический разбор предложения.

Интонационно правильно произносить предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами, правильно ставить знаки препинания.

Правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций.

Производить синтаксический разбор предложения.

Разбор словосочетаний

Проверочные

работы по словосочетанию, предложению

Письмо по памяти (упр.335, 340, 375)

Орфографический минимум: (упр.352, 408, 422, 449, 476)

Изложение (упр.386)

Сочинения «Если бы я был директором кондитерской фабрики» (упр.388)

Зачёт (упр.337)

Тестовые работы по темам «Словосочетание», «Сложное и простое предложение»

«Синтаксис и пунктуация»

Проверочная работа №3 (зачёт)

Контрольная работа №4 (диктант с языковым анализом).

Самостоятельные работы №18-27 по тетради «Проверь себя»

Сочинение по картине Фирсова «Юный живописец» (упр.336),

Виноградова «Весна» (упр.406)

Контрольная работа №4 (диктант с языковым анализом).

Пунктуация

(5 часов + 2РР + 1КР)

25.12

26.12

27.12

14.01

15.01

Понятие о пунктуации. Знаки препинания.

Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания внутри простого предложения.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

РР. Контрольное изложение «Поющие деревья» (упр.505)

Познакомить учащихся с синтаксисом и пунктуацией как разделами лингвистики, основными единицами синтаксиса и пунктуации, показать связь этих разделов языка.

Помочь осмыслить роль пунктуационных знаков в письменной речи.

Текстоведение

(7часов+3РР)

Изложение «Поющие деревья» (упр.505)

Устное высказывание по схеме

«Знаки препинания перед союзом И» (упр.495)

«Однородные члены предложения» (упр.438)

«Предложение и его виды» (упр.474),

по таблице «Знаки препинания внутри простого предложения» (упр.486)

Синтаксис

Пунктуация

Словосочетание

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Определение

Эпитет

Олицетворение

Метафора

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение

Орфографический минимум.

Устное высказывание (упр.486)

Устное высказывание «Знаки препинания перед союзом и» (упр.495)

Контрольная работа №5 (зачёт)

100

101

102

103

104

105

106

107

108

16.01

17.01

21.01

22.01

23.01

24.01

Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте.

Типы речи. Повествование.

РР. Сочинение по картине «В жаркий день» (упр.525)

Описание.

РР. Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».

Рассуждение.

Обобщение по теме «Типы речи». Анализ текста.

План текста. Редактирование. Основные нормы построения текста.

КР. Контрольная работа №5 (диктант).

Познакомить с текстоведением как разделом лингвистики. Повторить основные признаки текста, назначение плана.

Углубить сведения о типах речи, повторить особенности всех типов речи.

Познакомить с основными нормами построения текста, различием в содержании, языковых средствах и строении разных типов речи, требованиями к образцовому тексту.

Совершенствовать умение составлять план, научить руководствоваться основными требованиями к содержанию текста при составлении устных и письменных высказываний и редактировать готовые тексты.

Основные разделы лингвистики. Систематический курс

Словообразование

(11 часов+3 РР+1ПР+1КР)

Составление тезисного плана, формулировка тем и заголовков текстов.

Устное высказывание на основе рисунков (упр.521)

Анализ текста.

Сочинение по картине Маковского «В жаркий день» (упр.525),

Поленова «Московский дворик» (упр.530),

по началу (упр.527).

Отбор текстов.

Ролевая игра

Выразительное чтение

Сочинение-миниатюра «Каким я хочу стать» (упр.544), на основе высказывания (упр.552)

Текстоведение

Речеведение

Высказывание

Заголовок

Таблица

Повествование

Описание

Рассуждение

Тезис

Аргумент

Композиция

Завязка

Развязка

Контекстный

Абзац

Редактирование

Информация

Достоверность

Выразительность

Сначала

Наконец

Симпатичный

Браслет

Умиротворённость

Безмятежность

Фасад

Купола

Особняк

Проводить смысловой анализ текста

Определять тему, основную мысль текста, опознавать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи, находить типовые фрагменты, делить текст на абзацы, составлять план. Исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении, создавать тексты разных типов речи, уместно употреблять соответствующие языковые средства

Сочинение-миниатюра (упр.552)

Изложение (упр.554)

Устное высказывание «Текст как единое целое»

Сочинение-миниатюра «Каким я хочу стать» (упр.544)

Сочинение-миниатюра (упр.569)

Сочинение по картине «В жаркий день» (упр.525)

Сочинение по картине Поленова «Московский дворик»

Тестовые задания

109

110

111

112

113

114

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

28.01

29.01

30.01

31.01

04.02

05.02

06.02

07.02

11.02

12.02

13.0214.02

14.02

18.02

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Правописание букв а-о в корнях с чередованием.

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов.

РР. Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Словообразование имён существительных.

Словообразование имён прилагательных.

Словообразование глаголов.

РР. Изложение «Символ России» (упр. 617).

Правописание приставок.

Морфемный разбор.

ПР. Проверочная работа №3.

РР. Сочинение по картине «Вербы в половодье» (упр. 640.)

КР. Контрольная работа №6 (тест).

Работа над ошибками.

Познакомить уч-ся с основными разделами систематического курса лингвистики. Дать представление о словообразовании как одном из источников пополнения словарного запаса русского языка.

Познакомить с основными способами словообразования, показать взаимосвязь морфемики и словообразования.

Формировать представление о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке, словообразовательном гнезде. Познакомить с правописанием морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, назначение и структуру словообразовательного словаря; типичными способами словообразования существительных, прилагательных, глаголов.

Совершенствовать умение составлять описание природы.

Лексикология и

фразеология

(12 часов + 3 РР + 1КР)

Составление тезисных планов

Устное высказывание на лингвистическую тему, по схеме (упр.580) «Основные способы образования слов», на основе высказывания (упр.589), на основе работы со словообразовательным словариком

Выразительное чтение

Работа с лингвистическими словарями

Сочинение по картине И.Левитана (упр.598),

Н. Ромадина (упр.640)

Работа с текстом

Подробное изложение с творческим заданием (упр.617) «Символ России»

Изложение-миниатюра (упр.619)

Письмо по памяти (упр.621)

Словообразование

Словообразовательная пара, цепочка

Типологический

Параграф

Морфема

Летопись

Боксёр

Финал

Могучий

Ростовщик

Отрасль

Хребты

Чопорный

Фотография

Хоккей

Шоколад

Шоссе

Колодец

Преследовать

Причудливый

Президент

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение

Уметь определять способ словообразования, выделять исходные морфемы; применять правила для написания чередующихся гласных в корне, приставок, о-ё после шипящих, разбирать слова по составу, пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения.

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»,

Изложение «Символ России» (упр. 617)

Орфографический минимум (упр.641)

Устное высказывание по тезисному плану

Письмо по памяти упр.621

Проверочная работа №3

Карточки

Самостоятельные работы №30-31 по тетради «Проверь себя»

Сочинение по картине «Вербы в половодье» (упр. 640.)

Контрольная работа №6 (тест)

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

19.02

20.02

21.02

25.02

26.02

27.02

28.02

04.03

05.03

06.03

07.03

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое богатство русского языка.

Слова однозначные и многозначные.

Прямое и переносное значение слова.

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение).

Синонимы. Антонимы.

Омонимы.

Исконно русские и заимствованные слова

Исконно русские и заимствованные слова.

Написание Ы-И после Ц.

Лексика ограниченного употребления.

Устаревшие слова.

РР. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Иван - царевич на Сером Волке» (упр.712.)

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности.

КР. Контрольная работа №7 (зачёт)

Работа над ошибками.

Формировать общее представление о лексической системе русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов (однозначные и многозначные, употреблённые в прямом или переносном значении); с точки зрения семантической группировки слов.

Повторить сведения о синонимах, антонимах, омонимах.

Познакомить с различными видами тропов, основанных на употреблении слова в переносном значении.

Дать характеристику лексической системы языка с точки зрения происхождения слов, представление о фонетических особенностях иноязычных слов.

Тренировать умение работать с разными видами лингвистических словарей.

Познакомить с использованием слов в разных стилях речи; фразеологизмами, их языковыми особенностями.

Формировать умение опознавать фразеологизмы в речи и использовать различные способы для их толкования.

Морфология

Имя существительное

(14 часов + 1РР)

Работа с толковым, этимологическим словариками

Выразительное чтение

Редактирование текста

Анализ текста

Сочинение-миниатюра «Летний вечер» (упр.659), на лингвистическую тему «Почему в русском языке появляются заимствованные слова» (упр.686), на основе эпиграфа (упр.722)

Устное высказывание на основе рубрики «Теоретические сведения» «Омонимы», лингвистическая тема «Лексика ограниченного употребления» (упр.702)

Сочинение по картине Куинджи «Берёзовая роща» (упр.673), И. Остроухова «Сиверко» (упр.701), В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» (упр.712)

Словарная статья

Лексика

Лексикология

Композитор

Хомут

Вожжи

Синонимы

Антонимы

Омонимы

Радушный

Ходатайствовать

Сияние

Мятеж

Внимание

Термин

Биатлон

Бюрократ

Парикмахер

Диагноз

Кольраби

Конфликт

Микстура

Вентиляция

Эволюция

Диалектизмы

Историзмы

Архаизмы

Профессионализмы

Фразеологизм

Горизонт

Реанимация

Корректор

Планета

Документ

Гримаса

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение

Использовать толковые словари для определения, уточнения лексического значения слов.

Подбирать синонимы, антонимы к слову, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики.

Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический минимум.

Уместно использовать в речи лексику ограниченного употребления, правильно употреблять термины.

Толковать фразеологизмы и уместно использовать в речи.

Производить лексический разбор слова.

Устное высказывание по схеме «Деление лексики на группы»

Лексический разбор

Сочинение-миниатюра «Летний вечер» (упр.659)

Сочинение-миниатюра «Почему в современном русском языке появляются заимствованные слова?» (упр.686)

Сочинение по картине «Сиверко» (упр.701)

Орфографический минимум (упр.703, 723)

Сочинение по картине В.М.Васнецо-ва «Иван-царевич на Сером Волке».

145

146

147

148

149

150

151

152

154

155

156

157

158

159

11.03

12.03

13.03

14.03

18.03

01.04

02.04

03.04

04.04

08.04

09.04

Грамматика и её основные разделы. Слово как часть речи.

Имя существительное как часть речи.

Словообразование имён существительных. Правописание суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание суффиксов -ек-,-ик- (-чик-).

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление прописной буквы при написании собственных имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род имён существительных. Склонение имён существительных.

РР. Изложение «Сколько родов у имён существительных» (упр. 772.)

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Непостоянные морфологические признаки имён существительных.

Безударные окончания е-и в именах существительных.

Имя существительное как член предложения.

Морфологический разбор имени существительного. ПР. Проверочная работа №4 (тест)

КР. Контрольная работа №8 (контрольный диктант).

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Познакомить уч-ся с принципами классификации частей речи; с постоянными и непостоянными признаками имени существительного; основными способами словообразования; правописанием суффиксов имён существительных (чик-щик, ек-ик), условиями слитного и раздельного написание НЕ с именами существительными.

Формировать навык использования правильного способа определения падежного окончания существительных.

Познакомить с грамматическими различиями одушевлённых и неодушевлённых существительных; с именами существительными собственными и нарицательными, дать некоторые сведения из истории русских отчеств, фамилий; повторить склонение имён существительных, род, число.

Познакомить с морфологическим разбором имени существительного, синтаксической ролью, культурой речи: употреблением имён существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Имя прилагательное

(11 часов+ 2 РР + 1КР)

Устное высказывание по плану «Части речи» (упр.724), на основе упражнения «Выбор строчной и прописной букв» (упр.759, 779), по схеме «Слитное и раздельное написание НЕ» (упр.783)

Сообщения (упр.753, 754)

Презентации «Воображаемая страна» (упр.763)

Рецензирование ответа

Выразительное чтение

Работа с толковым словарём, словариком «Значение морфем»

Составление предложений на основе фотоколлажа (упр.742, 740, 805), с указанными существительными (упр.773, 799)

Подбор синонимов (упр.739)

Сочинение-миниатюра «Говорящие вещи» (упр.770),

по пословице (упр.777),

по картине М.Вишняк «Букет Сентября» (упр.801), письмо (упр.802)

Изложение-миниатюра «Сколько родов у имён существительных?» (упр.772)

Морфология

Самостоятельный

Постоянный

Понятия

Склонение

Корректор

Корабль

Диван

Кенгуру

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция

Олицетворение

Центнер

Договор

Процент

Случай

Квартал

Дремота

Информация

Костюм

Коллектив

Кортеж

Конферансье

Топонимия

Ономастика

Противопоставление

Жалюзи

Кольраби

Интервью

Конферансье

Маэстро

Горизонт

Ходатайствовать

Сияние

Мятеж

Внимание

Термин

Биатлон

Бюрократ

Парикмахер

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция

Олицетворение

Горизонт

Реанимация

Корректор

Планета

Документ

Гримаса

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Впечатление

Обаяние

Изображение

Распознавание имён существительных на основе общего значения и грамматических признаков.

Распознавание и написание типичных суффиксов имён существительных, уместное употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, узнавание приёма олицетворения в художественных текстах.

Употреблять прописную букву при написании собственных имён существительных, правильное произношение отчеств и несклоняемых существительных.

Уметь определять род, и тип склонения по суффиксу и окончанию, производить морфологический разбор, употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими нормами.

Сочинение «Букет учителю» (упр.801)

Сочинение-миниатюра (упр.807)

Орфографический минимум (упр.817)

Устное высказывание по схеме «Слитное и раздельное написание НЕ» (упр.783)

Проверочная работа №4 (тест)

Презентации «Воображаемая страна» (упр.763)

Устное высказывание

«Части речи» (упр.724), на основе упражнения «Выбор строчной и прописной букв» (упр.759, 779),

Изложение

« Сколько родов у имён существительных» (упр.772)

Самостоятельные работы № 36-40 по тетради «Проверь себя»

Контрольная работа №8 (диктант).

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

09.04

10.04

11.04

15.04

16.04

17.04

18.04

22.04

23.04

24.04

Имя прилагательное как часть речи.

Роль имён прилагательных в речевом высказывании.

РР. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка»

Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Непостоянные морфологические признаки. Степень сравнения имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные.

Склонение имён прилагательных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Синтаксическая роль имени прилагательного. Имя прилагательное как член предложения.

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в соответствии с нормами).

Повторение изученного. Морфологический разбор имени прилагательного.

РР. Контрольное изложение.

КР. Контрольная работа №9 (тест)

Познакомить уч-ся с именем прилагательным, его общим грамматическим значением, постоянными и непостоянными морфологическими признаками, синтаксической ролью; ролью в речевом высказывании; основными способами словообразования, типичными суффиксами прилагательных разных разрядов.

Познакомить уч-ся со степенями сравнения, их образованием, краткими и полными прилагательными, особенностями их значения, ролью в предложении; с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Глагол

(21 час + 1КР)

Грамматический рассказ

Текстоведческий анализ.

Конструирование предложений (упр.822, 859), по рисункам (упр.881)

Выразительное чтение

Изложение-миниатюра «Ландыш» (упр.829)

Сочинение-миниатюра «Ландыш» (упр.830),

«Репей» (упр.841),

по пословице (упр.874)

Рецензирование ответа

Редактирование текста

Устное высказывание «Эпитеты» (упр.826), по рисунку (упр.831), по схеме «Образование степеней сравнения», на основе высказывания (упр.860), на лингвистическую тему по плану «Имя прилагательное как часть речи» (упр.866), на основе тезиса (упр.872, 890)

Сочинение по картине «Алёнушка» (упр.832)

Прилагательное

Склонение

Оформление

Смородина

Капуста

Брокколи

Кольраби

Серебряный

Лиловый

Сиреневый

Фрагмент

Богатыри

Прозрачный

Печальный

Впечатление

Паронимы

Пергамент

Превосходный

Красивее

Слаще

Скудный

Грамота

Юный

Свиной

Румяный

Свободный

Палата

Долина

Сострадание

Восхищение

Здравствуйте

Пожалуйста

Интонация

Информация

Диалог

Монолог

Реплика

Кавычки

Смородина

Оглавление

Легендарный

Баррикада

Плакат

Директор

Комбинат

Делегат

Депутат

Гастроли

Распознавать имена прилагательные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.

Уметь работать с учебным словарём эпитетов, подбирать прилагательные-синонимы с учётом стилистической характеристики текста; распознавать прилагательные в прямом или переносном значении, устанавливать разряд, определять способ словообразования.

Уметь правильно образовывать, произносить, писать и употреблять имена прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Определять орфограммы, связанные с написанием имён прилагательных.

Производить морфологический разбор имён прилагательных.

Орфографический минимум (упр. 891)

Изложение «Ландыш» (упр.829)

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка» (упр.832)

Устное высказывание по схеме «Образование степей сравнения прилагательных», на лингвистическую тему по плану «Имя прилагательное как часть речи» (упр.866)

Сочинение

«Прилагательное - это самая изобразительная часть речи» (упр.890)

Самостоятельные работы №41-43 по тетради «Проверь себя»

Контрольная работа №9 (Тестовая работа)

Контрольное изложение «Случай на дороге» (по Моложавенко).

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

25.04

29.04

30.04

02.05

06.05

07.05

08.05

13.05

14.05

15.05

16.05

20.05

21.05

22.05

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Морфологические признаки глагола. Вид глагола. Видовая пара.

Правописание суффиксов глаголов -ива- (-ыва-), -ева- (-ова-).

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы.

Правописание корней с чередующимися гласными.

Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение

Повелительное наклонение. Правописание Ь знака в глаголах повелительного наклонения

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Изменение глаголов Прошедшего времени по числам и родам.

Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам. Безличные глаголы.

Синтаксическая роль глагола. Морфологический разбор глагола.

Культура речи. Правильное употребление глагола. Повторение по теме «Глагол».

КР. Контрольная работа №10 (контрольный диктант)

Анализ контрольной работы

Разъяснить суть грамматического понятия действие, дать представление о тематических группах глагола и выразительных возможностях этой части речи. Познакомить с грамматическими особенностями инфинитива, дать представление об использовании этой формы в различных конструкциях.

Обобщить сведения о роли глагола в предложении.

Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов, видами глаголов и видовыми парами, использованием суффиксов -ива-(-ыва), -ова- (-ева) для образования глаголов несовершенного вида; переходными и непереходными глаголами.

Обобщить сведения об изменении глаголов и правописании личных окончаний Познакомить с условиями правописания корней с чередованием гласных, морфологическим разбором, правилами употребления в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Повторение изученного

в 5 классе

(7 часов + 1КР)

Устное высказывание на грамматическую тему, по таблице (упр.901, 911, 919, 932, 940, 956), по материалам параграфа «Постоянные морфологические признаки глаголов» (упр.926), «Связь морфологических признаков вида и времени глагола» (упр.955), по фотоснимкам (упр.938), по плану «Синтаксическая роль глагола» (упр.982)

Сочинение-миниатюра по высказыванию упр.(908),

«Слово-звезда» упр.(923),

«Летопись весны» (упр.954), «Я помогаю маме» (упр.973)

по рисункам (упр.988)

Работа с художественным текстом

Конструирование предложений на основе фотоколлажа (упр.924, 933)

Рецензирование ответов

Выразительное чтение

Изложение

Наклонение

Инфинитив

Спряжение

Состояние

Проявление

Постфикс

Участвовать

Чувствовать

Пространство

Употребление

Повелительное

Фотоснимки

Будущее

Отразить

Иллюстрирует

Извиняется

Подготовьте

Лихорадит

Галдеть

Модель

Теория

Возьмите

Баловаться

Кашлянуть

Облегчить

Заржаветь

Пломбировать

Откупорить

Извинение

Доброжелательный

Портфель

Внимание

Термин

Биатлон

Бюрократ

Парикмахер

Мошкара

Коварство

Лукавство

Репродукция

Олицетворение

Президент

Винегрет

Сигнал

Мебель

Медальон

Уметь распознавать глагол на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний, различать способ словообразования, уметь точно употреблять в речи, распознавать орфограммы, связанные с написанием глаголов.

Уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи разных оттенков побуждения к действию, употреблять в различных стилях.

Производить морфологический разбор глагола, употреблять в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Орфографический минимум (упр. 910, 921, 1000)

Устное высказывание на грамматическую тему, по таблице (упр.919, 932, 956), по материалам параграфа «Постоянные морфологические признаки глаголов» (упр.926), «Связь морфологических признаков вида и времени глагола» (упр.955), по плану «Синтаксическая роль глагола» (упр.982)

Письмо по памяти (упр.980)

Зачёт (упр.989)

Изложение-миниатюра (упр.950)

Сочинение-миниатюра «Мечты сбываются» (упр.936), «Летопись весны» (упр.953)

195

196

197

198

199

200

201

202

23.05

27.05

28.05

29.05

30.05

Разделы лингвистики и их основные единицы.

Правописание морфем.

Орфограммы глагола.

Простые и сложные предложения.

КР. Контрольная работа № 11 (контрольный диктант с языковым анализом текста)

Анализ контрольных работ по итогам года.

Подведение итогов года.

Повторить изученные разделы лингвистики, закрепить полученные знания, совершенствовать полученные умения

Устное высказывание по плану (упр.1006)

Языковой анализ текста

Сочинение или презентация «Мой учебник русского языка»

Лингвистика

Орфография

Морфемика

Орфоэпия

Лексикология

Фразеология

Морфология

Грамматика

Синтаксис

Пунктуация

Устное высказывание. Рассказ об одном из разделов лингвистики по плану (упр.1006)

Разборы

Анализ текста

Сочинение «Мой учебник русского языка»

График проведения контрольных работ по русскому языку в 2014 - 2015 учебном году

5 класс «Д», «Е»

Вид к / р

четверть

Примечание

Контрольные диктанты

1. Стартовый контрольный диктант

10.09

Урок 7

2. Контрольный диктант по разделам «Фонетика» и «Графика»

25.09

Урок 20

3. Контрольный диктант по разделу «Орфография»

13.11

Урок 56

4. Контрольный диктант по разделу «Синтаксис»

25.12

Урок 92

5. Контрольный диктант по разделу «Пунктуация»

27.12

Урок 96

6. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

08.04

Урок 158

7. Контрольный диктант по теме «Глагол»

21.05

Урок 193

8. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

30.05

Урок 201

Контрольные изложения

1. Контрольное изложение «Поющие деревья»

15.01

Урок 99

2. Контрольное изложение

23.04

Урок 172

Контрольные сочинения

1. Контрольное сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень»

31.01

Урок 113

Урок 114

2. Контрольное сочинение по картине В.Васнецова «Аленушка»

11.04

Урок 162

РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА»

Речевая деятельность

Аудирование. Понимать содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объёму тексты (мини-сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.

Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим, толковым словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала. Пользоваться орфоэпическим словарем.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, по опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№

Тема

Стартовый контроль

Контрольный диктант (урок 7)

КР №1

Контрольный диктант с анализом текста по разделам «Фонетика» и «Графика» (урок 20)

КР №2

Зачет по разделу «Лексикология» (урок 38)

КР №3

Контрольный диктант с языковым анализом по разделу «Орфография» (урок 56)

КР №4

Контрольный диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис» (урок 92)

КР №5

Контрольный диктант по разделу «Пунктуация» (урок 96)

КР №6

Тест по разделу «Словообразование» (урок 127)

КР №7

Зачет по разделу «Лексикология и фразеология» (урок 143)

КР №8

Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» (урок 158)

КР №9

Тестовая работа по разделу «Имя прилагательное» (урок 173)

КР №10

Контрольный диктант по разделу «Глагол» (урок 193)

КР №11

Контрольный диктант с языковым анализом по разделу «Повторение изученного в 5 классе» (урок 201)

ВСЕГО: 12 ЧАСОВ

ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

№

Тема

1,2

Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь» (урок 5,6)

Сочинение по картине «Три царевны подземного царства» (урок 37)

Сочинение по картине А.Рылова «Полевая рябинка» (урок 39)

Изложение «Березовый праздник» (урок 45)

Изложение на лингвистическую тему «Культура речи» (урок 67)

Сочинение по картине «Юный живописец» (урок 70)

Сжатое изложение «Зеленый дождь» (урок 78)

Сочинение по картине Виноградова «Весна» (урок 81)

10,11

Контрольное изложение «Поющие деревья» (урок 99,100)

Сочинение по картине Маковского «В жаркий день» (урок 103)

Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик» (урок 105)

14,15

Контрольное сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень» (урок 113,114)

16,17

Изложение «Символ России» (урок 118,119)

18,19

Сочинение по картине Н.Ромадина «Вербы в половодье» (урок 125,126)

Сочинение по картине В.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» (урок 140,141)

Изложение «Сколько родов у имен существительных» (урок 151)

Контрольное сочинение по картине В.Васнецова «Аленушка» (урок 162)

Контрольное изложение (урок 172)

ВСЕГО: 23 ЧАСА

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Проверочная работа №1 по разделу «Фонетика» (зачёт)

Вариант 1

Укажите номера правильных ответов. В задании может быть несколько правильных ответов.

№1. Какой раздел лингвистики изучает звуки речи?

морфемика
этимология
фонетика
графика

№2. Какие разделы лингвистики связаны с фонетикой?

орфография
морфемика
словообразование
орфоэпия

№3. Ударение выполняет смыслоразличительную роль в словах

хлопок
километр
портфель
пропасть

№4. Количество звуков и букв совпадает в словах

проехать
южный
тире
пятьсот

№5. Букв больше, чем звуков в словах:

указка
освещать
орфоэпия
чувство

№6. В каких словах произносится звук [o] ?

подъём
творить
фонарь
разносчик

№7. В каких словах все согласные звонкие?

здание
сходка
герб
дружба

№8. В каких словах произносится звук [с] ?

косьба
сшить
свадьба
сбежать

№9. Звуки [м, п, б] называют

губными
зубными
дрожащими
свистящими

№ 10. В каких словах происходит оглушение согласных?

просьба
указка
диалог
честность

№ 11. В каких словах буквенное сочетание ЧН произносится [ШН]?

дачный
нарочно
скучный
прачечная

№ 12. В каких словах перед Е произносится мягкий согласный?

музей
теннис
фонетика
майонез

Проверочная работа №1 по разделу «Фонетика» (зачёт)

Вариант 2

Укажите номера правильных ответов. В задании может быть несколько правильных ответов.

№1. Фонетика изучает

буквы
морфемы
звуки
звуки речи

№2. Знание фонетики помогает понять

образование новых слов
орфографические правила
нормы современного русского литературного языка
лексическое значение слова

№3. Ударение выполняет смыслоразличительную роль в словах

крапива
окуни
алфавит
замок

№4. Количество звуков и букв совпадает в словах

тополя
юный
треск
объявление

№5. Букв больше, чем звуков в словах:

борьба
маяк
праздник
переход

№6. В каких словах произносится звук [о] ?

хозяин
отличный
прорубь
полёт

№7. В каких словах все согласные звонкие?

наездник
номер
индекс
вокзал

№8. В каких словах произносится звук [з] ?

сдать
указка
глаз
сберечь

№9. Звуки [з, ж] называют

губными
зубными
дрожащими
свистящими

№ 10. В каких словах происходит озвончение согласных?

скобки
вперёд
сберечь
просьба

№ 11. В каких словах буквенное сочетание ЧН произносится [ШН]?

качнуться
горчичный
скворечник
яичница

№ 12. В каких словах перед Е произносится твёрдый согласный?

интервью
девиз
компьютер
текст

(Вводный курс, раздел «Графика»)

Контрольный диктант с языковым анализом №1

Берёза

Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.

Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.

Лето - чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд. Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.

Хороша русская берёза в любое время года! (78 слов)

Языковой анализ текста

Выделите корни с безударными проверяемыми гласными в словах предложения Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Укажите проверочные слова или формы.
Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.
Произведите транскрипцию существительных берёзка (I вариант), серёжки (II вариант).

(Вводный курс, раздел «Графика»)

Контрольный диктант с языковым анализом №1

Кот в деревне

Мне подарили котёнка. Летом я взял его в деревню. Там котик окреп, стал похож на тигрёнка. Ночью он выходил поохотиться за мышами. В обед Васька ставил мягкие лапки к нам на колени и просил молока.

Больше всего кот любил рыбалку. На зорьке я брал удочки, и пушистый рыболов бежал за мной по тропинке.

Я закидываю удочку и жду. Под лёгким ветерком шуршит камыш. Васька навострит ушки и слушает.

Вот на леске извивается маленький пескарь. Живая рыбка - вкусное лакомство для кота. На задних лапках Васька тянется за ней. Съест он пескарика, умоется и благодарно замурлычет.

(96 слов)

Языковой анализ текста

Проведите фонетический разбор прилагательного мягкие (1 вариант), вкусное (2 вариант).
Проведите орфоэпический разбор слов: извивается (1 вариант), умоется (2 вариант).
Выпишите 5 слов с проверяемой гласной в корне слова. Обозначьте орфограмму.
Выпишите однокоренные слова из 1-2 абзаца (1 вариант), из 4 абзаца (2 вариант).

Проверочная работа №2

по разделу «Морфемика» (Зачёт)

Вариант 1

Укажите номера правильных ответов. В задании может быть несколько правильных ответов.

№1 Значимыми частями слова называются

Фонемы
Морфемы
Буквы
Слоги

№2. С каким анализом связан морфемный разбор слова?

⇧

⇩

скачать материал