Вне классное мероприятие по обществознанию для 7-9 классов «Права и обязанности человека и гражданина»

Тема: Права и свободы человека и гражданина.

Форма проведения: заседание круглого стола с элементами практикума

Цели и задачи: - воспитывать у учащихся осознанное отношение к своим

правам и обязанностям;

- научить уважать и не нарушать права других людей;

- формировать у учащихся чувство патриотизма, гражданст-

венности и любви к Родине;

- развивать умения и навыки у учащихся вести спор, участво- вать в дискуссии, аргументировать свое мнение.

Оформление и оборудование:

эпиграф, плакаты, высказывания известных людей по те-

ме, вопросы для обсуждения, результаты и итоги теста,

Конституция РФ, карточки с заданиями тренинга, иллюст-

рации к сказкам.

Эпиграф: « Чтобы сделать из людей хороших граждан, им следует дать воз-

можность проявлять свои права граждан и исполнять обязанности

граждан».

С. Смайлс

Высказывания: 1. «Всем научились пользоваться люди, только не научились

пользоваться свободой. Приходит свобода, а люди

не знают, что с ней делать»

М..Пришвин

2. «В раю больше запретов, чем в аду»

( пословица)

3. «Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав»

К.Маркс

4. «Кто не сделался прежде всего человеком, тот плохой

гражданин»

В.Г.Белинский

5. «Сознание права развивает сознание долга. Всеобщий за-

кон - это свобода, кончающаяся там, где начинается сво-

бода другого человека»

В.Гюго

6. «Мы должны стать рабами законов, чтобы стать свобод-

ными»

Цицерон

ХОД КРУГЛОГО СТОЛА:

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Учитель: Сейчас для нашей страны наступили не самые легкие времена.

Вообще вся история нашей Родины связана со многими трагичес-

кими событиями. Но, несмотря на это, на протяжении тысячелет-

ней истории России большинство людей и народов, проживающих

на ее территории и в смутные и в хорошие времена, гордились тем,

что они россияне.

Ученик: Родина!

Желанный и живой

Вижу я всечасно образ твой.

Это ты - бескрайняя земля

С незабвенным именем - Россия!

Учитель: В настоящее время немало людей в разговорах употребляют та-

кие фразы: «В этой стране нет ничего хорошего… У нас никогда

не будет порядка… Вот если бы мы жили в другой стране…»

Тут слышится и пренебрежение, и высокомерие, и чувство соб-

ственного величия . Произнося эти слова, человек намекает, что

в другой стране он бы многое сделал, ведь он такой выдающийся,

а вот страна подкачала…

Но ведь благополучие страны в первую очередь зависит от ее

граждан, от того, как поступает каждый человек, живущий на ее

территории. Всегда и у всех народов высоко ценились качества,

которые в тяжелые годы помогали обществу сначала выживать, а

затем нормально развиваться. Уж кто-кто, а россияне выживали в

любых ситуациях. И нам уже давно пора не просто выживать, а на-

учиться уважать самих себя! И если мы этого не сделаем, вряд ли

можно будет говорить о процветающем будущем.

Наша задача сегодня, подумать, как такие чувства как граж-

данственность и патриотизм связаны с правами и свободами граж-

дан; попытаться разобраться со значением этих понятий; а также

вы должны научиться четко осознавать, что наряду с правами и

свободами, существует еще и такое важные понятия, как обязан-

ность и долг.

II.ОБСУЖДЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Учитель:- Как вы понимаете смысл тех слов, которые нам сегодня встретятся

при обсуждении?

Эти слова записаны на доске: гражданин

патриотизм

права человека

свободы человека

обязанности

долг

( Уч-ся высказывают свое мнение по каждому из понятий. Учитель, при

Необходимости, поправляет их и обобщает все сказанное. Далее обсуж-

даются следующие вопросы.)

- Какие права и обязанности вы знаете?

- Приведите примеры гражданских поступков и патриотизма?

III. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ДОКУМЕНТОВ О ПРАВАХ
ЧЕЛОВЕКА.

Учитель: Какие же документы, в которых говорится о правах человека,

вы знаете?

( Уч-ся, получившие опережающие задания, кратко характери-

зуют основные документы о правах человека.)

1. Всеобщая декларация прав человека.

2. Конвенция о правах ребенка.

3. Конституция РФ.

Учитель: На основе этих документов приняты многие законы, в которых

определяются права и обязанности граждан страны в самых раз-

личных сферах государственной и общественной жизни людей:

это трудовой, административный, уголовный, семейный, граждан-

ский кодексы, предпринимательское, торговое и компьютерное

право, законы об образовании и здравоохранении и многие другие.

Эти законы дают возможность регулировать жизнь общества в це-

лом, поддерживать порядок, гарантировать соблюдение прав и

свобод . И мы, как граждане своей страны, обязаны их соблюдать.

IV. ДИСКУССИЯ «КРУГЛОГО СТОЛА»

Вопросы для обсуждения:

1. Что дают человеку его права, если он ими действительно обладает?

2. Почему несправедливая власть боится предоставлять своим гражданам

права и свободы?

3. Почему право на жизнь, здоровье, достоинство личности, свободу мыс-

ли, слова и религии являются одними из основных прав человека?

4. Что лучше: равенство или равноправие? Почему?

5. Как связаны между собой права и обязанности? Приведите примеры.

6. Что такое ответственность?

V. ГДЕ ПРАВА, ТАМ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.

Учитель: «Я имею на это право.. Вы не имеете право… Почему вы нару-

шаете мои права?..» - эти слова можно слышать довольно часто.

Хорошо, когда люди знают свои права, учатся их защищать и от-

стаивать. Плохо же, если постоянные разговоры о правах служат

лишь оправданием пассивности, иждивенчества, стремления по-

лучать все, ничего не давая взамен. Говоря иначе, некоторые люди

стремятся реализовать свои права, не выполняя своих обязаннос-

тей.

Если человек не понимает, как связаны права и обязан-

ности, тогда он не умеет пользоваться своей свободой.

Правами не следует злоупотреблять, то есть не нужно нару-

шать права других людей.

Существует такое понятие как «ответственность». Оно имеет

несколько значений: ответственность за содеянное, ответственность

за кого-то, ответственность перед Родиной, народом, будущими по-

колениями и т.д.

Во все времена, для всех поколений россиян, главной ответ-

ственностью была ответственность перед Родиной, а почетной обя-

занностью - обязанность посвятить все свои силы служению наро-

ду. Именно в этом многие видели смысл своей жизни, черпали силы

для преодоления трудностей.

«Счастлив тот, кто сердцем чувствует, как необходима эта

спасительная ответственность»

Далее уч-ся предлагается подумать над высказываниями известных

людей и объяснить, как они их понимают .

VI. ПРАКТИКУМ

1. Наши права в известных сказках:

а). «Гадкий утенок»: -Все ли герои сказки относятся друг к другу

по-братски?

-Должны ли все герои иметь равные права неза-

висимо от их происхождения?

-Почему обитатели двора обижали гадкого утенка?

( он был самый умный; он был совсем не похож на

других; он был самый красивый…)

-Встречаются ли в нашей жизни такие ситуации?

б). «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»:

-Какие права героев сказки нарушила ведьма?

-Почему с героями произошли неприятности?

-Какие обязанности не соблюдал Иванушка?

-Приведите похожие примеры из нашей жизни?

в). «Приключения Буратино»:

-В чем похожа ситуация с предыдущей сказкой?

-Права каких героев здесь были нарушены?

-Почему Буратино постоянно попадал в какие-

нибудь неприятные ситуации?

-Какого качества характера ему не хватало?

-Кто занимался преступной деятельностью?

-Можно ли в современной жизни найти похожие

ситуации? Какие?

г). «Лиса и заяц»: -Какие права нарушила лиса?

-В чем заяц проявил беспечность?

-Правильно ли себя вел петух?

д). «Три поросенка», «Красная Шапочка» и «Колобок»:

-Что общего, с точки зрения прав, в этих сказках?

-Почему два поросенка, колобок и Красная Шапоч-

ка попали в беду?

-Права каких героев и кем были нарушены в этих

сказках?

-Приведите примеры современных похожих ситуа-

ций?

2. Власть и права человека:

( Уч-ся предлагаются действия властей, они должны определить, какие из них свидетельствуют о том, что власти служат народу, а какие говорят о их антинародной сущности):

- запрещение любых демонстраций;

- тайные обыски в квартирах;

- разрешение издавать любые статьи и книги;

- помощь в строительстве храмов;

- вмешательство в работу судов;

- борьба с безработицей;

- принуждение к уплате налогов;

- контроль за перепиской граждан;

- разрешение не брать на работу женщин;

- благотворительная помощь детскому дому кандидата перед выборами;

- запрещение частных школ;

- разрешение полной свободы действий граждан.

3.Правовые ситуации:

Учитель: - Чем отличаются такие понятия как «проступок», «правонаруше-

ние», «преступление»?

-Попробуйте разобраться в предложенных ситуациях: какое из

названных понятий можно применить к данной ситуации? Поче-

му вы так считаете? Предложите вариант решения проблемы.

( Учащиеся парно работают над предложенными ситуациями, анализируют их, предлагают свои варианты решения - см. приложение № 1)

4. Анализ результатов проведенного заранее теста

(Приложение № 2)

VII. ИТОГИ И ВЫВОДЫ

Учитель предлагает уч-ся сделать выводы, закончив следующие фразы:

-- Если у тебя есть права, то они есть ……

-- Наша свобода распространяется до тех пор, пока …

-- Нет прав без…

-- Никогда не делай другим того, чего не хочешь…

-- Уважай права …

-- Предъявляя требования другим, спроси сначала …

-- Поступай с другими так, как хочешь, чтобы …

-- Сущность права состоит в равновесии личной свободы и общего блага.

-- Нравственный человек, зная о своих правах, никогда не забывает об обя-

занностях перед другими людьми и ответственности перед Родиной.

VIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Учитель: Закончить наше заседание круглого стола мне хочется на опти-

мистичной ноте - попробуйте закончить фразу:

«Я надеюсь, что когда-нибудь…»

«Я хочу пожелать всем…»

«Наша страна обязательно будет…»

«Я хочу, чтобы все люди…»

«Я сегодня понял(а), что …»

«Пусть на Земле всегда…»

«Пусть все люди чувствуют ответственность за …»

Учитель: И я очень надеюсь, что все ваши пожелания обязательно сбудутся.

У каждого заботой своей глаза полны,

Но наша Родина - не что-то,

Она сегодня - мы.

Она не позабудет

Ни света и ни тьмы,

Она такою будет -

Какими будем мы!

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Правовые ситуации:

1.Сережа закончил 9 класс. Наступило время выпускных экзаменов.

Мама попросила своего сына помочь по хозяйству, но он собрался с друзьями пойти на речку, да и заниматься домашними делами совсем не хотелось. Сын сказал маме, что у него на это время назначена

консультация и он помочь никак не может, а сам ушел на речку…

2. Миша каждый день из дома уходит в школу. Но уроки часто про-

пускает, бродит по близлежащей территории, иногда идет в кинотеатр,

заходит в магазины…

3. Ученики класса поругались друг с другом, оскорбляя друг друга.

Ссора этим не закончилась. После уроков она переросла в драку. В резуль-

тате чего были нанесены телесные повреждения, один из участников ссоры попал в больницу…

4. Два-три ученика класса систематически нарушают дисциплину на

уроках, мешая учителю объяснять новую тему. Это заметно сказывается на

успеваемости других учеников. Учитель, после уроков, проведенных в этом

классе, страдает головной болью, повышением давления …

5. На летних каникулах несовершеннолетние ребята забрались ночью

в государственное учреждение и ради шутки испортили имущество дан-

ного учреждения, нанеся большой материальный ущерб…

6. Некоторые ученики систематически нарушают Устав школы, приходя

на занятия в одежде, не соответствующей школьной. Н а замечания препода-

вателей отвечают, что нарушаются их права и свободы. Правы ли ученики?

7. Вечерами подростки очень шумно ведут себя на улице, курят в об-

шественных местах, распивают спиртные напитки, пристают к прохожим,

часто их оскорбляя. После них на улицах остается много мусора…

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Познай людей и самого себя:

1. Считаете ли вы, что убийц нужно наказывать по правилу «жизнь за

жизнь», что смертную казнь отменили зря?

Да - 3; нет - 5; не знаю - 1

2. Считаете ли вы, что убийцу в суде обязательно не должен защищать

адвокат?

Да - 3; нет - 5; не знаю - 1.

3. Согласны ли вы с тем, что начальника тюрьмы, который издевался

над закоренелыми преступниками, не нужно наказывать?

Да - 3; нет -- 5; не знаю - 1.

4. Согласны ли вы с тем, что всех людей другой национальности

нужно выселять из вашей местности?

Да - 3; нет - 5; не знаю - 1.

5. Считаете ли вы правильным решение властей вскрывать письма всех

граждан, чтобы успешнее бороться с преступностью?

Да - 3; нет - 5; не знаю - 1.

6. Нужно ли , на ваш взгляд, запретить людям тратить время на митинги и

демонстрации?

Да - 3; нет - 5; не знаю - 1.

7. Считаете ли вы необходимым разрешить журналам и газетам печатать

публикации на любые темы и с любой информацией?

Да -3; нет -5; не знаю - 1.

8. Считаете ли вы необходимым запретить отъезд за границу специалис-

тов, нужных в своей стране?

Да -3; нет - 5; не знаю - 1.

Результаты теста:

36 - 40 баллов. Вы, в основном, понимаете и внутренне согласны с идеями,

которые содержатся во Всеобщей декларации прав человека

и второй главе Российской Конституции. Вы уважаете сво-

боду личности и не желаете чувствовать себя зависимым от

несправедливой власти.

15 - 35 баллов. Вам больше по душе мнение тех людей, которые считают,

что порядок в обществе может держаться только на силе

власти, даже если она несправедлива по отношению к че-

ловеку. Но достоин ли человек подневольной жизни?

8 - 14 баллов. Скорее всего вы еще ничего не понимаете в вопросах прав

и человеческого счастья. Самое печальное - это ответы

« не знаю». Из неопределившихся людей легко сделать по-

слушную массу, которую легко повести на преступления

или которой все безразлично. Задумайтесь над своей жизнен-

ной позицией - вы «винтик, который любой может закрутить

куда ему выгодно» или вы личность и Человек с большой

буквы?