Открытый урок по обществознинию 9 класс по теме: 'Твори добро по велению души'

«Твори добро по велению души»

Интеграция учебных предметов на уровне понятий - это межпредметные связи. Однако интеграция - это еще и общие законы, теории, проблемы, принципы.
На мой взгляд, интеграция на уроке истории и обществознания может произойти практически с любым предметом школьного курса. Но наибольшие возможности имеет интеграция истории, и в большей степени обществознания, с литературой. У нас много одинаковых проблем, понятий, целей.

Чем привлекают меня интегрированные уроки?

• позволяют более глубоко, с разных сторон рассмотреть проблему;

• происходит актуализация знаний, формируется компетентность;

• эти уроки более эмоциональны, дети более активны.

Ян Амос Каменский говорил:

«Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». Попробуйте и вы.

Моральный выбор: добро и зло

Цели:

1. Раскрыть смысл основных моральных понятий - добра и зла;

2. Объяснить понятие морального выбора; разъяснить необходимость осознания ответственности за свой выбор, свои поступки;

3. Уяснить необходимость преодоления зла в себе; продолжить работу по сравнению норм морали и права (Международное гуманитарное право), а)по изучению норм МГП об отношении к раненым и больным; б)объяснить необходимость терпимого, гуманного поведения людей в ситуациях вооруженного конфликта;

4. Совершенствование навыков сопоставительного анализа научного и художественного текста; вызвать сильный эмоциональный отклик на нравственную проблему (проблема выбора).

ТИП УРОКА: дискуссия с элементами исследовательской работы, с использованием ИКТ.

Оборудование:
1. Текст извлечения из Женевской конвенции от 12 августа 1949 г. (о раненых и больных).
2. Текст художественного произведения В. Закруткин «Матерь человеческая» . 3.Лист с подготовленными эпиграфами к уроку.
4. Подготовленный лист с определением понятия «зло».
5. Толковый словарь русского языка Ожегова.

Подготовка детей (опережающее задание к уроку)

1. Подготовить цифровой и фактологический материал, рассказывающий о проявлениях добра и зла.

2. Составить синквейн «Добро».

3. Прочитать отрывок из повести В. Закруткина «Матерь человеческая».

Примечание.

Алгоритм написания синквейна

ПЛАН УРОКА:

I. Вводный этап

1. Погружение в тему через использование приема «телетайп» (учащиеся зачитывают по очереди подготовленные дома факты из СМИ).
2. Отработка понятия «добро», используя домашнее задание - синквейном - и толковый словарь Ожегова; понятие «зло» - по словарю и через беседу с учащимися.
3. Постановка проблемного вопроса: «Как сделать мир добрее?»

II. Основной этап

1. Закрепление знания норм Международного гуманитарного права, знакомство с новыми статьями (беседа по тексту - раздаточный материал 1).
2. Работа с текстом отрывка из повести В. Закруткина «Матерь человеческая». Разъяснить сущность морального выбора человека, причины и последствия этого выбора.
3. Прием «Перекресток»: сравнить статьи Женевской конвенции и действия героини повести Марии (работа с текстом).
4. Работа с эпиграфом (раздаточный материал 2), запись ключевых слов.
5. Индивидуальные задания: составить словарики урока.

III. Итог урока

Ответ на проблемный вопрос.

ХОД УРОКА:

Твори добро
По велению души
Не позволяй
Сиюминутного суда
Постой
Остынь
Поверь
Оружье сильных - доброта.

На доске. Алгоритм, заполняется в течение урока.

I. Вводный этап

Урок начинается с чтения несколькими учащимися подготовленных цитат из СМИ с фактами, которые иллюстрируют понятия добра и зла.

1. В результате аварий, катастроф и стихийных бедствий в России ежегодно гибнет в среднем 120 тыс. человек.

2. В XX в. пpoизoшлo две мировые войны, человеческие потери в которых составили до 72 млн. человек.

3. Россия в XX в. участвовала в 13 вооруженных конфликтах, общие потери в которых составили около 30 млн. человек.

Учитель.

Что вы почувствовали, услышав эти цифры и факты? О чем говорят они?
Каждый день на протяжении всей жизни мы встречаемся с проявлениями добра и зла. И ежедневно нам приходится выбирать между добром и злом. Тема этого урока так и называется: «Моральный выбор: добро и зло»,который поможет нам раскрыть смысл этих основных моральных понятий . Используя литературные ,исторические и правовые источники мы должны осознавать ответственность за свой выбор, свои поступки.

А начать наш разговор мне хотелось бы словами Яна Амоса Каменского

«Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи». Давайте попробуем.

-- Вы получили домашнее задание составить синквейн понятия «добро». Представьте результат вашей работы.

-- А вам справочному отделу тем временем задание найдите в словаре Ожегова определения понятий «добро» и «зло».

--А вы, ребята, познакомьте нас с вашим творчеством.

Выслушиваются 4-5 учащихся, выбирается лучший ответ. Хорошо, если синквейны у учащихся уже будут выполнены нa альбомных лиcтax, тoгдa лучший можно вывесить на доску.

--Слово предоставляется справочному отделу дайте определение понятия «добро» по Ожегову?

Под синквейном записывается определение понятия «добро».

Пример записи ( слайд алгоритм).

СИНКВЕЙН

1. Добро.
2. Справедливое, позитивное.
3. Хранить, творить, помогать.
4. Добро должно победить зло.
5. Свет души.
Добро - все полезное, хорошее,
положительное.

--Учитель. Да, добро - это прекрасно, но в мире есть еще и зло. Как объясняет это понятие словарь?

Запись на доске:

Зло - все отрицательное,
противоположное добру.

--Учитель. Я хочу познакомить вас с древней притчей.
Давно это было.

Во времена Адама и Евы. За непослушание были они изгнаны Богом на землю. А за ними и дьявол увязался. Червь зависти точил его, потому что рай, в котором пели птицы и цвели дивные цветы, создал Бог. А что же может он? Дьявол…

Собрался он с мыслями и… Убил Каин Авеля. Из зависти убил. С тех пор рука об руку и зло и зависть ходят. Но дела, творимые Добром, переливаются всеми цветами радуги.

А Зло никак не унимается. И предложило поделить пополам все человеческие души. Ужаснулось Добро . Жаль ему людей стало . Не сдалось Добро на милость врага своего, а только еще больше дел славных оставлять за собой стало.

И тогда Бог призвал их себе и спросил, что хотят они?

Зло первое бросилось в ноги к Господу и стало просить Его, наделить силой огромнейшей.

А Добро обратилось к Богу с такими словами: - Ты создал человека и каждому дал душу. А в душе человеческой нет места злу. А все злое и черное - это от лукавого. Одного прошу: не дай злу по миру ходить!

И ответил им Бог: -Я оставляю выбор за каждым человеком. Только за доброе дело стану помогать ему во всем. А за каждое злое --наказывать стану. Так и поныне живут на земле добро и зло. Есть добродетели и пороки. Ребята в чем мораль этой притчи?

Ученики: Дoбpo и зло переплетены в нашей жизни, они не существуют друг без друга.
Не чувствуя, не понимая зло, человек не может почувствовать и оценить добро.
Ученики: И поныне противостоят друг другу. Выбор за каждым из нас!

--Учитель. Что может являться источником зла?
Ученики. Человек и природа.
Учитель. Каким может быть зло?
Ученики. Моральное, физическое (дать ответ на примерах).
Учитель. Какое зло более страшно для человека - моральное или физическое?

Выслушиваются ответы учеников.

--Учитель. Как вы считаете, нужно ли бороться со злом? Или

совершать добрые дела? Как сделать мир добрее?

В обычной жизни человек может показывать себя с выгодной стороны, лицемерить, скрыть плохое отношение к человеку под маской доброты. Но есть такие критические ситуации, когда это невозможно и человек должен делать свой выбор . Когда и в каких случаях добро и зло проявляется особенно ярко?

Ученики: В экстремальных ситуациях.

Такой критической ситуацией является война. Она не щадит ни тех, кто воюет, ни тех, кто находится в стороне от военных действий.

( Слайды о вооруженных конфликтах).

-- Существуют ли нормы права, регулирующие отношения между людьми во время вооруженных конфликтов?
Как называется эта отрасль права?

Ученики. Международное гуманитарное право.

--Учитель. Ребята у вас на столах разд.мат-л №1 Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. Ответьте на вопрос кoгo защищает МГП?

Ученики. Тех, кто непосредственно не участвует в военных действиях: раненых, больных, детей, стариков и женщин...

--Учитель. Чьих интересов касаются данные главы?
Ученики. Раненых и больных.

--Учитель. В каких случаях стороны обязаны защищать больных и раненых?
Ученики. При всех обстоятельствах...
--Учитель. Какое обращение с ранеными и больными запрещает МГП?
--Какое обращение к умершим предписывает МГП?
--Как должны пресекаться злоупотребления и нарушения норм МГП?
--Почему стороны должны придерживаться норм МГП?

Выслушиваются ответы учеников.

--Учитель (подытоживает ответы учеников). Сама ситуация вооруженного конфликта способствует противоправному поведению его участников, война стимулирует насилие, оно становится привычным: война обесценивает нравственные ценности. Часто человеком руководят страх, ненависть, страдания близких, желание отомстить за погибших товарищей. И в этот момент на первый план выходят нормы морали, т.е. правила, рекомендующие человеку, как ему поступить в том или ином случае. Но правил много, и человек должен постоянно обдумывать и выбирать то или иное решение.
Кто же контролирует наш выбор?

Ученики. Есть такой невидимый, но могущественный и строгий контролер - наша совесть

--Учитель. Данные понятия мы можем рассмотреть через творчество писателей повествующих о событиях Великой Отечественной войны. В этом нам поможет ваше опережающее задание по повести В. Закруткина «Матерь человеческая». Тексты на столах.

Учащиеся читают текст (отрывок из повести В. Закруткина «Матерь человеческая» , либо со слов: «...Мария сквозь слезы осмотрела двор и вспомнила: погреб!..» до слов: «Она посидела немного. Вытерла слезы, подумала о том, что жизнь берет свое, что ей надо жить...») . Лучше, если детям будет задано на дом познакомиться с текстом, тогда это не займет много времени на уроке).

Вопросы и задание по тексту:

• Какое историческое событие описывает автор?

• Найдите описание немцев в тексте.

• Почему описания немцев-карателей и Вернера Брахта - разные?

• Какие чувства испытывала Мария, увидев раненого немца в погребе? Какое решение она принимает?

• «Девять ступенек приближали Марию к моральному падению, но они же возвысили ее». Подтвердите строками из текста.
  
  
  

• Почему Мария запомнила каждую из 9 ступенек, ведущих в погреб?

• Какой выбор встал перед Марией?

• Что остановило Марию? Почему?

Ученик: Готовясь к уроку я нашел стихотворение , которое меня взволновало и помогло понять выбор Марии.

Учись прощать.

Молись за обижающих,

Зло побеждай лучом добра,

Иди без колебаний

в стан прощающих.

Пока горит Голгофская звезда.

Учись прощать,

когда душа обижена,

И сердце словно чаша горьких слёз,

И кажется, что доброта

вся выжжена,

Ты вспомни, как прощал Христос.

• Проведите параллели между текстом Конвенции и текстом произведения В. Закруткина (работа по тексту).

• О чем нам говорит название произведения?

--Учитель: Мы исследовали понятия «добро» и «зло» через литературное произведение, МГП. А вот на примере, каких деятелей нашего государства мы можем рассмотреть соотношение этих понятий в их политической деятельности.

(Презентация Каллоеровой «Добро и зло» Я считаю…. И вывод последний слайд.)

--Учитель. Эпиграфом для нашего урока стали слова из стихотворения Т.Кузовлевой «Твори добро». Используя раздаточный материал №2 найдите ключевые слова, словосочетания или предложения, которые раскрывают тему урока.

Учащиеся называют и записывают на доске (выставить оценки).

Твори добро
По велению души
Не позволяй
Сиюминутного суда
Постой
Остынь
Поверь
Оружье сильных - доброта.

Учитель. Домашнее задание:

1. Используя раздаточный материал №2 выберите один из эпиграфов и объясните его смысл.

2. Мини-сочинение «Девять ступенек приближали Марию к моральному падению, но они же возвысили ее» (по повести В. Закруткина «Матерь человеческая»)

3. Заполнить «лист ответа».

Я узнал

Я понял Я удивлен

III. Итог урока

Учитель. Когда-то в древности люди придумали вот такой знак

- знак гармонии и борьбы противоположностей. Объясните его с точки зрения нашей темы.

Выслушиваются ответы детей.
Правильный ответ: Чем больше в человеке зла, тем меньше добра и наоборот.

Учитель. Как же сделать мир добрее?

Ученики высказывают свое мнение.

Учитель. Если добро и зло есть пopoждeния внyтpеннегo, дyxoвнoгo миpa человека, значит, борьба со злом, преодоление зла и утверждение добра могут происходить только путем внутренних усилий. Он останется «нравственно мертвым», пока сам внутренне не воспротивится злу, не попытается преодолеть его в себе.

Закрепить символ на доске.

Заключительное слово учителя. Завершая урок, учитель рассказывает притчу, оставляя учащихся в раздумье.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответ?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:

-Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

-Все в твоих руках…

Женевская конвенция от 12 августа 1949 г.
об улучшении участи раненых и больных
в действующих армиях
(извлечение)

Раздаточный материал 1

Глава II. Раненые и больные
Статья 12. Личный состав вооруженных сил (и другие участники военных действий. - Ред.), в случае их ранения или болезни, должны пользоваться покровительством и защитой при всех обстоятельствах.
(...) Строго запрещается любое посягательство на их жизнь и личность и, в частности, запрещается добивать или истреблять их, подвергать их пыткам, проводить над ними биологические опыты, преднамеренно оставлять их без медицинской помощи или ухода, предумышленно создавать условия для их заражения.
Только по медицинским причинам неотложного характера допускается преимущество в очередности оказания медицинской помощи. (...)
Статья 15. Во всякое время, и в особенности после боя, стороны, находящиеся в конфликте, немедленно примут все возможные меры к тому, чтобы разыскать и подобрать раненых и больных и оградить их от ограбления и дурного обращения, обеспечить им необходимый уход, а также к тому, чтобы разыскать мертвых и воспрепятствовать их ограблению. (...)
Статья 17. (...) Кроме того, стороны, находящиеся в конфликте, должны наблюдать, чтобы умершие были погребены с честью и, если возможно, согласно обрядам религии, к которой они принадлежат, чтобы могилы уважались, были сосредоточены, по возможности, согласно национальности умерших, содержались надлежащим образом и отмечались таким образом, чтобы всегда можно было их разыскать. (...)

Глава IV. Личный состав
Статья 24. Санитарный личный состав (...), а также священнослужители, состоящие при вооруженных силах, будут пользоваться уважением и покровительством при всех обстоятельствах.

Глава IX. Пресечение злоупотреблений и нарушений
Статья 49. Высокие Договаривающиеся Стороны берут на себя обязательство ввести в действие законодательство, необходимое для обеспечения эффективных уголовных наказаний для лиц, совершивших или приказавших совершить те или иные серьезные нарушения настоящей конвенции (...).
Статья 50. К серьезным нарушениям, упомянутым в предыдущей статье, относятся нарушения, связанные с одним из следующих действий, в том случае, если эти действия направлены против лиц или имущества, пользующихся покровительством настоящей конвенции: преднамеренное убийство, пытки и бесчеловечное обращение, включая биологические эксперименты, преднамеренное причинение тяжелых страданий или серьезного увечья, нанесение ущерба здоровью, незаконное, произвольное и проводимое в большом масштабе разрушение и присвоение имущества, не вызываемое военной необходимостью.

ТВОРИ ДОБРО

Раздаточный материал 2

Твори добро -
Нет большей радости.
И жизнью жертвуй,
И спеши
Не ради славы или сладостей,
А по велению души.
Когда кипишь, судьбой
униженный,
Ты от бессилья и стыда,
Не позволяй душе обиженной
Сиюминутного суда.
Постой.
Остынь.
Поверь - действительно,
Все встанет на свои места.
Ты сильный.
Сильные не мстительны.
Оружье сильных - доброта.

Т. Кузовлева

* * *

Ткань нашей жизни соткана из перепутанных нитей: добро и зло соседствуют в ней.

О. Бальзак

* * *

Доброта - язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать.

К. Боуви

* * *

Я часто думал о том, что значит «быть добрым»?
Мне кажется, добрый человек - это такой человек, который обладает воображением и понимает, каково другому, умеет почувствовать, что другой чувствует.

Я. Корчак

В качестве рефлексии можно предложить учащимся заполнить «лист ответа»

Я узнал

Я понял Я удивлен