Технологическая карта урока Права потребителей и их защита

Технологическая карта урока обществознания в 10 классе.

2.Основные права потребителей.

3.Ответственность продавца (изготовителя) за нарушение прав потребителя.

Формы, технологии и методы обучения

1.Методы: словесный, практический.

2.Формы: групповая, коллективная.

3.Технология деятельностного подхода: проблемно-диалогическое обучение, продуктивное чтение, развитие критического мышления, решение проблемных ситуаций, оценивание.

Цель урока

Создать условия для формирования у обучающихся рационального потребительского поведения;

повторить статьи ФЗ «О защите прав потребителей»; расширить понятийный аппарат; формировать умение самостоятельно оценивать ситуацию и применять новые знания в современных условиях.

Основные понятия и термины

Потребитель, изготовитель, продавец, стандарт, недостаток товара (работы, услуги), существенный недостаток товара, безопасность товара, истец, ответчик, ФЗ «О защите прав потребителей», претензия, менеджер по продажам, ГК РФ.

Предметные умения

Личностные УУД: смотивировать об-ся на работу в классе (каждый человек - потребитель).

Регулятивные УУД: спрогнозировать предстоящую деятельность.

Познавательные УУД: направить на самостоятельное пользование нормативными актами, документацией

Коммуникативные УУД: выявить положительную сторону отношений потребитель - продавец (изготовитель, исполнитель).

Организационная структура урокаЭпиграф (1 слайд ММП):

«У каждого человека есть три пути,

чтобы поступать мудро и правильно:

первый самый благородный- это размышление,

второй самый легкий- это подражание,

третий самый горький -это опыт»

(Конфуций , 5 в.до.н.э)

Интеллектуальный тренинг с эпиграфом урока на слайде: учащимся предлагается высказать свое отношение к мысли

. Включение ребят в деятельность.

Беседа

Коммуникативные: умеют высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других

Устные ответы

3. Постановка проблемы. Целевая установка урока

Решение практических задач в группах.

Слайд№2 ММП

Приложение№1

1.Предлагает каждой группе по одной ситуации, которую они должны разрешить, используя собственный опыт.

2.Предлагает, исходя из вывода об-ся , сформулировать тему и цели урока.

1.Работают с заданием в группах.

2.Обсуждение в группе и в классе.

3. После беседы учащиеся приходят к выводу, что собственного опыта недостаточно для решения данных ситуаций.

4.Прописывают на доске тему и цели урока.

-Групповая

-Беседа

-Диалоговое изложение

Регулятивные: формулируют тему и цель урока вместе с учителем.

Коммуникативные: планирование сотрудничества в группе, коррекция ошибок одноклассников; постановка цели и задач урока.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

Устные ответы

4. Изучение основных проблем урока самостоятельно в малых группах. Поиск решения проблемы

1.Решение практических задач в группах.Приложение№2

2. Слайд№3 ММП Практикум «Что делать?

Кто виноват?»: 1.Возьмите товар и рассмотрите, определите , нарушаются ли права потребителей.

2.С помощью извлечений из ФЗ «О защите прав потребителей» попытайтесь восстановить свои права, обратившись к виновной стороне с конкретным требованием. (разыграть)

3.Проанализируйте свои решения и действия: кто прав (виноват) ? Что делать?

1.Предлагает вернуться к озвученным уже ситуациям и разрешить их грамотно, используя нормативно-правовые акты: ГК РФ, ФЗ «О защите прав потребителей».

2. Предлагает группам практикум «Что делать?

Кто виноват?».

3.Предлагает придумать плакат «Не проходи мимо!»: одной фразой напишите, на что в 1-ю очередь должен обратить внимание покупатель собираясь в магазин за покупками.

4. Консультации и помощь в работе группам

1.Решение практических задач в группах.

2.Выступление групп, уточнение примеров, обмен вопросами, обсуждение вариантов поведения потребителя.

3.Решение практикума в группах «Что делать?

Кто виноват?».

У каждой группы есть ученик, организующий работу. Результаты своей работы группы представляют классу. После этого идет обмен вопросами. В ходе работы обязательно использование терминов из словаря темы урока.

4.Создание плаката и его презентация классу.

-Групповая

-Беседа

-Диалоговое изложение

Регулятивные: планирование работы в группе, саморегуляция.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Участвуют в коллективном решении проблем.

Познавательные:

Смысловое чтение. Установление причинно-следственных связей. Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Устные ответы

Плакат

5.Закрепление

Приложение №3

Слайд№4 ММП

Предлагается самостоятельная работа с тестом с самопроверкой в классе.

После решения теста предлагается вновь вернуться к эпиграфу. Так от чего же зависит соблюдение интересов потребителей?

Самостоятельное решение и самоконтроль об-ся типовых тестов.

Самооценка.

Об-ся подводят итоги .

Индивидуальная

Беседа

Регулятивные: осуществляют самоконтроль.

Тест

6.Рефлексия

</<font size="2">Приложение№4

Предлагает оценить свою деятельность на уроке.

Самооценка детьми собственной деятельности.

Затем выполняют задание на рефлексию.

Индивидуальная

Регулятивные:

Самооценка - определяют уровень усвоения материала.

Познавательные:

рефлексия

7.Подведение итогов .Домашнее задание.

Слайд№5 ММП

Оценка учителем работы детей

Д/З: написать эссе по эпиграфу урока.

Записывают д/з.

Регулятивные:

Организуют себя для записи дом.задания, его уточнения.

Приложение №5 (Справочник учителя истории и обществознания.-Волгоград.2013)

Оцени свою работу на уроке

(7-8 баллов)

«4»

Усвоил материал частично, многие вопросы требуют дополнительного изучения, на уроке работал вяло, делал много ошибок. (4-6 баллов)

«3»

Не усвоил материал, не ориентируюсь в теме, практически не отвечал на уроке. (0-3 балла)

«2»