Рабочая программа по учебному предмету Обществознание (уровень основного общего образования)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образо­вания (основное общее образование), фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт соз­дания курса обществознания для основной школы.

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 (в действующей редакции)

2. Примерной программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 201;

3. Обществознание. 5-9 класс. Рабочие программы. Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (2014 г.).Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. М.: Просвещение, 2014;

В том числе, программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Обществознание») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Ориентирована на УМК: предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. М.: Просвещение, 2014.

Изучение обществознания в основной школе призва­но создать условия для полноценного выполнения выпуск­ником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процес­сах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; пер­вичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Вы­пускник основной школы должен получить достаточно пол­ное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения обра­зования и работы, для самореализации в многообразных ви­дах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.

Таким образом, изучение обществознания в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интере­сов, критического мышления в процессе восприятия социаль­ной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; привер­женности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обще­стве; основных социальных ролях; о позитивно оценивае­мых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отно­шений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми раз­личных национальностей и вероисповеданий; самостоятель­ной познавательной деятельности; правоотношений; семей­но-бытовых отношений.

При изучении курса обществознания используются следующие:

Типы и виды уроков:

• урок изучения нового материала;

• комбинированный урок;

• урок обобщения и систематизации знаний;

• урок-рассказ;

• урок-игра;

• урок-беседа;

• урок-соревнование;

• урок-дискуссия;

• урок-семинар;

• урок-конференция и т.д.

Формы организации учебной деятельности:

-парные;

-групповые;

-игровые;

-самостоятельные работы;

-анализ текста, документов;

-подготовка сообщений, докладов;

-творческие задания;

-проектная деятельность;

-ролевые и деловые игры;

-составление тезисов, планов, конспектов;

-зачеты;

-викторины.

Методы и формы проверки уровня освоения материала:

- устный контроль (опрос, работа с картой)

- письменный контроль (тестирование)

- письменный контроль (контрольная работа)

- письменный контроль (диктант по датам и терминам)

- письменный контроль (практическая работа)

- комбинированный контроль

- защита и презентация проектных работ

- круглый стол

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода в целях:

• контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных образовательной программой;

• оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ФГОС;

• проведения учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса.

Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется учителем в течение учебного года на текущих занятиях и после изучения логически за­вершенных частей учебного материала в соответствии с учебной программой:

• поурочно, потемно;

• по учебным четвертям.

Промежуточная аттестация учащихся представляет собой процедуру определения степени соответствия образовательных результатов, продемон­стрированных учащимися в текущем учебном году требованиям государственного образовательного стандарта соответствующего уровня обще­го образования, федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебных программ по предметам, курсам, дисциплинам.

Промежуточная аттестация подразделяется:

• на четвертную промежуточную аттестацию, которая проводится по учебному предмету по итогам четверти (последняя неделя четверти);

• на годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по учебному предмету по итогам учебного года (последняя неделя 4 четверти).

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Годовая аттестация учащихся по следующему графику:4 четверть

(15-23 мая)

Контрольная работа

4 четверть

(15-23 мая)

Комбинированный контроль

4 четверть

(15-23 мая)

Тестирование

4 четверть

(15-23 мая)

Тестирование

4 четверть

(15-20 мая)

Комбинированный контроль

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание основного общего образования по обще­ствознанию представляет собой комплекс знаний, отражаю­щих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулиро­вание общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманисти­ческих ценностей; правовые нормы, лежащие в основе пра­вомерного поведения. Не менее важным элементом содер­жания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной инфор­мации; решение познавательных и практических задач, от­ражающих типичные социальные ситуации; учебную комму­никацию; опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Структура курса и последовательность предъявления материала:

Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, по­мимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебно­го содержания курса для школьников-подростков.

Программа предусматривает выделение двух относитель­но самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5-7 классы), обращён­ное к младшему подростковому возрасту, посвящено акту­альным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст ус­ловия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойно­го поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами соци­ализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окру­жающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывает­ся курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институ­тов: от самого близкого и эмоционально значимого - тема «Семья» и «Школа» - через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого - тема «Родина». Учащиеся расширяют круг све­дений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, про­являющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое пред­ставление о личности и её социальных качествах, о человече­ской деятельности, включая познавательную. Тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвяще­на тема «Нравственные основы жизни».

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они полу­чают паспорт гражданина Российской Федерации, расши­ряются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом ру­беже социализации темы. Первая из них - «Регулирование поведения людей в обществе» - представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли соци­альных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о пра­вах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вто­рая тема - «Человек в экономических отношениях» - даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики - про­изводству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе - создание материальных благ для удовлет­ворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рациональ­ного поведения основных участников экономики - потреби­телей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8-9 клас­сы) все его содержательные компоненты (социально-психо­логические, морально-этические, социологические, экономи­ческие, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая - «Личность и общество» - вводит в круг проблем современного обще­ства и общественных отношений. Следующая тема - «Сфера духовной культуры» - вводит ученика в круг проблем мора­ли, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными про­цессами в обществе. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнацио­нальные отношения. На их основе характеризуются социаль­ные отношения в современном обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических про­явлениях (производство, обмен, потребление) через раскры­тие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватываю­щие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, огра­ниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики - экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребите­ли, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную тор­говлю.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жиз­ни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представ­ление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и зако­на. Часть уроков посвящается вопросам теории права, дру­гая - отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы консти­туционного строя РФ, федеративного устройства РФ, госу­дарственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъ­являются в определённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основ­ной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содер­жанием программ дополнительного образования, деятельно­стью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы высту­пает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явле­ниям. Так же при изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории и литературы. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. Например, при изучении темы «Человек» в 5 классе используется материал, полученный по истории Древнего мира, при изучении темы «Нравственные основы жизни» в 6 классе - материал по литературе, при изучении в 7 классе темы «Сфера духовной культуры» используется материал курса истории и литературы. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5-9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

При изучении курса обществознания учащиеся принимают участие в различных социальных проектах («Мое место в будущей России», «Портрет моей семьи» и др.), участвуют во встречах с ветеранами, с интересными людьми, составляют презентации, выступают с докладами и сообщениями, проводят деловые игры («Суд идет». «Семейный совет» и т.д.), социальные опросы и др.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают ис­пользование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по об­ществознанию, особое значение приобретают методы, помо­гающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых поня­тий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собствен­ными наблюдениями детей и с учётом уже сложившихся представлений (а возможно, и стереотипов и предубеждений) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Раз­витию у учащихся 5-9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению помогут реконструк­ция и анализ типичных социальных ситуаций и сложившихся практик поведения с позиций норм морали и права.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хоро­шо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь её выпускникам осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее коли­чество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения состав­ляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.

Таким образом, с учетом учебного плана образовательного учреждения, объем учебного времени на изучение данного предмета распределяется следующим образом:Инвариантная часть

(75%)

Вариативная часть (25%)

5 класс

1 час

35 часов

27 часов

8 часов

6 класс

1 час

35 часов

27 часов

8 часов

7 класс

1 час

35 часов

27 часов

8 часов

8 класс

1 час

35 часов

27 часов

8 часов

9 класс

1 час

35 часов

27 часов

8 часов

ВСЕГО:

175 часов

135 час

40 часов

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В науковедении термин «обществоведение» («общество­знание») объединяет все науки об обществе. В системе обра­зования обществоведением (обществознанием) называют учебную дисциплину, представляющую систему знаний об об­ществе, кроме исторических, которые даны в другом учебном предмете - истории. Обществоведение изучается с опорой на исторические знания. История изучается с использованием понятий, формируемых в курсе обществознания. Оба предме­та взаимосвязаны, но не заменяют друг друга. В курсе исто­рии изучается прошлое в его конкретном, неповторимом об­лике; в курсе обществоведения знания об обществе представ­лены в обобщенном виде и в наибольшей степени обращены к современности. Оба учебных предмета имеют самостоятель­ную ценность.

Обществоведческое образование - необходимое условие оптимальной социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению уни­кального и неповторимого собственного «Я».

Для современного обществоведческого курса, освещающе­го проблемы человека и общества, базовыми являются эко­номическая наука, социология, политология, социальная пси­хология, правоведение, а также философия.

Овладение основами философии помогает школьнику правильно ориентироваться в мире познания и человеческих ценностей, а также найти свое место в жизни. Значение и необходимость изучения философии в школе объясняются главным образом тем, что она отвечает на вопросы: как пра­вильно мыслить? Как достойно жить? Понимание сущности социальных процессов дает социальная философия.

Основы экономических знаний необходимы для формиро­вания у подростка адекватного восприятия экономической ситуации в стране, в мире. Они также являются инструмен­том, который выпускник средней школы сможет использовать для правильного выстраивания своих отношений с будущим работодателем, коллегами по профессиональной деятельнос­ти, государственными и коммерческими экономическими структурами.

Социологические знания призваны способствовать фор­мированию всестороннего взгляда на общественные процес­сы и представляют собой каркас социального мышления как системного понимания объективных и субъективных элемен­тов социальных тенденций. Целостное системное социологи­ческое мышление поможет молодежи занять в обществе ак­тивную социальную позицию.

Возрастание значения политологии - науки о политике, об устройстве, распределении и осуществлении власти - определяется тем, что от суммы индивидуальных политичес­ких позиций, от сознательного политического выбора граж­дан зависит судьба России, а следовательно, и собственная судьба. Укрепление демократии в России невозможно без утверждения в сознании большинства населения демократи­ческих ценностей, раскрываемых политологией.

Социальная психология играет важную роль в определе­нии выпускником своего места в обществе и формировании его позиции по отношению к обществу, при этом ее вес уве­личивается в связи с усложнением в наше время межлич­ностных отношений, значением организации взаимодействия людей в больших и малых группах.

Овладение базовыми знаниями по праву - обязательный элемент развития социально активной личности, обладающей необходимым для современного общества уровнем правосо­знания и правовой культуры. В свою очередь, это воспиты­вает внутреннюю убежденность в необходимости соблюдения норм права, ответственное и уважительное отношение к пра­вам и свободам других лиц, гражданскую позицию.

Изучение названных социально-гуманитарных наук в от­дельности - задача высшей школы, выпускники которой лишь при условии гуманитарного развития станут интелли­гентными людьми. Что касается общеобразовательной шко­лы, то ее учебный план ни в настоящем, ни в обозримом будущем не может в своей базисной части вместить учебные дисциплины, соответствующие всем названным областям на­учного знания. Между тем такие знания необходимы каждо­му вступающему в жизнь человеку. Оптимальное решение состоит в том, чтобы представить ученику не самостоятель­ные науки, как в вузе, а педагогически отобранные знания, интегрированные в единый курс обществознания. Такое ре­шение соответствует современной тенденции к интеграции социально-гуманитарного знания. В современном общество­ведческом курсе знания о человеке и обществе должны предстать перед учащимися не односторонне, не с позиций лишь одной из областей науки, а комплексно. Научная кар­тина мира немыслима без целостного представления об об­ществе и современных проблемах человека.

Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего образования, выполняя своими средствами те задачи, которые не в состоянии выполнить никакой другой учебный предмет.

В числе общих требований к содержанию образования - ориентация на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Выдвинутая в законе задача формирования у обучающего­ся адекватной современному уровню знаний картины мира не может быть решена без комплекса знаний об обществе и че­ловеке, целостность которых обеспечивается интеграцией в курсе обществознания сведений из наук, изучающих различ­ные аспекты развития общества.

Без обществоведческого образования невозможно в пол­ной мере выполнить требование Закона о формировании граж­данина, интегрированного в современное общество. Решение этой задачи предполагает освоение учащимися гражданской культуры, которая включает в себя и политическую, и право­вую, и экономическую, и нравственно-патриотическую со­ставляющие. Она охватывает не только взаимоотношения гражданина и государства, но и различные аспекты отноше­ний в гражданском обществе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами выпускников основной шко­лы, формируемыми при изучении содержания курса, явля­ются:

• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в бла­гополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддер­жания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разно­образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственно­сти за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки ре­зультата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действи­тельности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуа­ции, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ро­лей, свойственных подросткам;

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические зада­ния, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1. использование элементов причинно-следственного ана­лиза;

2. исследование несложных реальных связей и зависимо­стей;

3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопостав­ления, оценки объектов;

4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

5. подкрепление изученных положений конкретными примерами;

6. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и право­вых норм, экологических требований;

7. определение собственного отношения к явлениям со­временной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы содержания программы по обществознанию являются:

• относительно целостное представление об обществе и че­ловеке, о сферах и областях общественной жизни, механиз­мах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять явления социальной действи­тельности с опорой на эти понятия;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в пе­дагогически отобранных источниках; адекватно её воспри­нимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой зада­чей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкрети­зировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социаль­ных ценностей;

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре лич­ности, их значения в жизни человека и развитии обще­ства;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов об­щественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; уста­новка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим цен­ностям, патриотизм и гражданственность;

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой эти­ки в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

• понимание специфики познания мира средствами искус­ства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

• знание определяющих признаков коммуникативной дея­тельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в совре­менном обществе; умение использовать современные сред­ства связи и коммуникации для поиска и обработки необ­ходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической ком­муникации, позволяющее осознанно воспринимать соответ­ствующую информацию; умение различать факты, аргумен­ты, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном об­щении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументи­ровать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодо­ления конфликтов;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотиз­ма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к чело­веку, его правам и свободам как к высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося госу­дарственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убеждённости в важно­сти для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

(75% материала- 135 часов)

5 КЛАСС - Социальная сущность личности (27 ч.)

I. Человек в социальном измерении (18 ч.)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Люди с ограниченными возможностями и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права получает человек от рождения.

II. Ближайшее социальное окружение (9 ч.)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение . Межличностные конфликты и пути их разрешения.

6 КЛАСС - Современное общество (27 ч.)

III. Общество - большой «дом» человечества (12 ч.)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

IV. Общество, в котором мы живём (15 ч.)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экономическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в конце XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место Росси среди других государств мира.

7 КЛАСС - Социальные нормы (27 ч.)

V. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч.)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации - Основной закон государства. Конституция РФ о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита отечества - долг и обязанность.

VI. Основы российского законодательства (9 ч.)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

8 КЛАСС - Экономика и социальные отношения (27 ч.)

VII. Мир экономики (12 ч.)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXIв. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

VIII. Человек в экономических отношениях (6 ч.)

Основные участники экономики - производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

IX. Мир социальных отношений (9 ч.)

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменение социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе. Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

9 КЛАСС - Политика. Культура (27 ч.)

X. Политическая жизнь общества (16 ч.)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство - Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство РФ.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство закона. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти РФ. Органы законодательной власти. Орган исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и ей противоречия. Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

XI. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч.)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура РФ. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

XII. Человек в меняющемся обществе (3 ч.)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

(25% материала - 40 ЧАСОВ)

На реализацию вариативной части содержания курса «обществознание» на уровне основного общего образования отводится по 8 часов в каждом классе.

В соответствии с локальными актами образовательного учреждения, ежегодно проводится вводный, промежуточный и итоговый контроль уровня усвоения материала по предмету, поэтому 3 часа в каждом классе отводятся для данного вида деятельности (в 5 классе вводный контроль не проводится).

5 КЛАСС - 8 часов

Тема «Человек»: сочинение на тему «Чем я похож на своих родителей» (1ч.)

Тема «Семья»: фоторассказ «Традиции нашей семьи», рассказ об увлечениях членов семьи. (1ч.)

Тема «Школа»: интервью с родителями о том, как и где они учились (1ч.)

Тема «Труд»: интервью с родителями на тему выбора профессии. (1ч.)

Тема «Родина»: интервью с родителями о своих родственниках, о том, представители каких национальностей есть среди них, что известно о деятельности кого-то из них. Составление герба своей семьи (1ч.)

1 час

Резервное время

6 КЛАСС - 8 часов

Тема «Нравственные основы жизни»:

• встреча с ветеранами Великой Отечественной войны/сбор и обобщение информации о членах своей семьи - участниках Великой Отечественной войны (1 ч.)

• посещение воинского захоронения/памятника героям Великой Отечественной войны(1 ч.)

• круглый стол «Война в нашей семье» (1 ч.).

2 часа

резервное время

7 КЛАСС - 8 часов

создание краткогопроекта собственного законодательного акта (1 ч.)

круглый стол «Законы в нашей жизни» (1 ч.).

2 часа

Работа над проектом «Экологические проблемы нашего села»

Тема «Человек и природа»: выявление проблем и поиск путей их решения (2 ч.).

1 час

резервное время.

8 КЛАСС - 8 часов

2 часа

Резервное время

9 КЛАСС - 8 часов

2 часа

Деловая игра

Тема «Правонарушения и юридическая ответственность»: проведение деловой игры «Суд идет»

2 часа

резервное время

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план (5-9 класс) - 175 часов

1. Социальная сущность личности

1.1. Человек в социальном измерении

18

4

2

2

2

1

1

1.2. Ближайшее социальное окружение

9

3

1

1

1

1

2. Современное общество

2.1. Общество - большой дом для человечества

12

3

1

2

2

1

2

2.2. Общество, в котором мы живём

15

3

1

2

1

2

2

3. Социальные нормы

3.1. Регулирование поведения людей в обществе

18

4

2

2

1

1

1

3.2. Основы российского законодательства

9

3

1

1

1

1

4. Экономика и социальные отношения

4.1. Мир экономики

27

2

2

2

3

2

2

4.2. Человек в экономических отношениях

6

2

1

1

4.3. Мир социальных отношений

9

2

1

1

1

5. Политика. Культура

5.1. Политическая жизнь общества

16

2

1

2

2

1

2

5.2. Культурно-информационная среда общественной жизни

8

2

1

1

1

5.3. Человек в меняющемся обществе

3

2

1

1

ИТОГО:

135

40

13

16

4

16

10

8

Календарно - тематическое планирование

5 класс - 35 часов (1 час в неделю)Тема,

раздел

К-во часов

Дата

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формы контроля

Д/з

1

Вводный урок

1

Понимание состава предмета «обществознание», круга изучаемых в его рамках тем

С. 5-8 - устно

Раздел 1. Человек (6 часов)

2-3

Загадка человека.

2

Знать специфические черты человека как социально-биологического существа, понимать значение слова «личность».

Коллективная

Опрос

С.10-11-пересказ, С.14, П.С №1.-схема

С.12-14-пересказ, С.14, ВКиД №1-письм.

4-5

Отрочество - особая пора жизни.

2

Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоя­тельности как показателя взрослости умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием в доступной социальной практике

Индивидуально-обособленная

Парная

Опрос

§2-пересказ, С. 21. П.С. № 1-4 уст.

Творческое задание-опрос по теме

6

Начало работы над проектом «Портрет моей семьи»

1

Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность че­ловеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными приме­рами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Проверка заданий

Раздел 2. Семья(5 часов)

7

Семья и семейные отношения.

1

Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исто­рических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, составление схем

§3, схема типов семей

8

Семейное хозяйство.

1

Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства

Коллективная

Индивидуально-обособленная

Опрос, составление таблицы

§ 4, с. 38-пс№5

9-10

Свободное время.

2

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни

Индивидуально-обособленная

Опрос, составление плана и режима дня

§ 5 таблица

11

Работа над проектом «Портрет моей семьи»

1

Умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике

Индивидуально-обособленная

Парная

Просмотр и обсуждение мультфильмов о семейных отношениях

Раздел 3. Школа (6 часов)

12-13

Образование в жизни человека.

2

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и об­щества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, выборочная проверка тетрадей

§6, эссе «Школа моей мечты»

14-15

Образование и самообразование.

2

Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, вы­являть позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получа­емых в школе знаний

Индивидуально-обособленная

Групповая

Опрос, составление плана работы над проектом

§7, схемы с. 59 и 60.

16

Одноклассники, сверстники, друзья.

1

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, задание по сбору информации

§8, сочинения

17

Работа над проектом «Портрет моей семьи»

1

умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием доступной социальной практики

Индивидуально-обособленная

групповая

Опрос, задание по группам

Раздел 4. Труд (6 часов)

18-19

Труд - основа жизни.

2

Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основ­ных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде

Коллективная

опрос

§9, термины, ВКиД № 1-2

20-21

Труд и творчество.

2

Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений из­вестных мастеров

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, сообщения

§10, таблица «труд и ремесло»

22-23

Работа над проектом «Портрет моей семьи»

2

умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием доступной социальной практики

Индивидуально-обособленная

Парная

Опрос, выборочная проверка тетрадей, сообщения

Раздел 5. Родина (11 часов)

24-25

Наша Родина - Россия

2

Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонациональ­ного государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос

§11, сообщения

26-27

Государственные символы России.

2

Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящён­ных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве - столице России

Индивидуально-обособленная

Групповая

Опрос, сообщения и презентации

§12, ПС № 1-3 - уст.

28-29

Гражданин России.

2

Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения граждан­ских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям граж­данственности, представленным в СМИ

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, сообщения

§13, термины, схема. ПС № 1-4

30-31-32

Мы - многонациональный народ.

3

Характеризовать и конкретизировать примерами этниче­ские и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического про­шлого и современной жизни российского общества прояв­ления толерантного отношения к людям разных националь­ностей

Коллективная

Групповая

Опрос, сообщения, выборочная проверка тетрадей

§14,сообщения, термины

33

Работа над проектом «Портрет моей семьи»

1

умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием современных интернет-технологий в доступной социальной практике

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Групповая

выступления

34

Итоговое повторение

1

Развитие саморефлексии, анализ достижений за прошедший учебный год.

Коллективная

Контрольная работа

35

Резерв

1

Итого часов:

35

6 класс - 35 часа (1 час в неделю)Тема,

раздел

К-во часов

Дата

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формы контроля

Д/з

1

Вводный урок

1

Умение работать с учебником, легко находить необходимую информацию

С.4-6-уст.

Раздел 1. Человек в социальном измерении (10 часов)

2

Человек - понятие и сущность

1

Знать специфические черты человека как социально-биологического существа.

Коллективная

Опрос

С.16, ПС: 1

3

Человек - личность

1

Понимать значение слова «личность», приводить примеры.

Индивидуально-обособленная

Парная

Опрос,

§1, сообщения

4

Самооценка и самопознание

1

Выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием в доступной социальной практике.

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Проверка заданий

§2 (С.17-19), С.23: ПС№1-3 - уст.

5

Человек и его дела

§3, с.31 ПС №1-3

6

Потребности человека

1

Понимать значение термина «потребности», уметь привести примеры различных видов потребностей

коллективная

Опрос

§4, (с.33-36)-уст.

7

Что мне нужно

1

Уметь определять личные потребности, соотносить их с потребностями коллектива, семьи, страны, осознавать собственную ответственность за способы достижения желаемого

индивидуальная

Составление списка-таблицы

§4 (с.36-39)-уст.

8

На пути к жизненному успеху

1

Осознавать разницу между различными профессиями, необходимости труда в деле их достижения.

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, выборочная проверка терминологии

§5. С. 47, ПС: 1-2

9

Успех-работа или удача?

1

Понимание значимости труда и необходимости приложения усилий для достижения успеха, важности выбора будущего занятия жизни

Коллективная (обсуждение)

Опрос

§5, с. 47. ПС № 2-3

10

Составляем план достижений

1

Умение ставить цель и составлять план действий по ее достижению, соотносить его с морально-этическими нормами

Индивидуально-обособленная

Проверка планов

§1-5 (повторение)

11-12

Практикум по главе 1

2

Понимание роли каждого отдельного человека в общественной жизни, осознание себя как человека, стремящегося быть достойной личностью и гражданином своей страны

коллективная

опрос

Раздел 2. Человек среди людей (11 часов)

13

Межличностные отношения

1

Показывать на конкретных примерах важнейшие элементы межличностных отношений, их сравнивать. Выражать собственную точку зрения на значение семьи, дружбы, общения в различных социальных группах

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, составление схем

§6, С. 57, ВКиД № 1 - письм.

14

Я и мое окружение

1

Уметь проводить самостоятельный анализ своей деятельности, отношений с окружающими, близкими людьми

Коллективная

Индивидуально-обособленная

Просмотр и обсуждение мультфильмов о семейных и дружеских отношениях

§6, С.56 ПС №1-3 - уст.

15

Учимся общаться

1

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями с другими людьми. Описывать и оценивать свои коммуникативные способности для личностного развития.

Индивидуально-обособленная

Опрос, ответы на вопросы по д/з

§6, сообщения

16

Человек в группе

1

Понимать различия разных социальных групп, их значимости для реализации различных целей и потребностей людей

Индивидуально-обособленная

Парная

Опрос, заполнение таблицы

§7, схема по группам

17

Вместе мы можем многое

1

Осознавать ответственность за собственный выбор друзей, поступки и действия, знать, что за неправомерные действия существует наказание, важность групповых норм, необходимость следовать букве закона.

Индивидуально-обособленная, коллективная

Опрос, работа по группам

С.60-63, С. 66 ВКиД № 1-2 - письм.

18

Полезные дела

1

Осознавать необходимость совершать полезные дела вместе с другими людьми, участвовать в общественно-полезной деятельности

Коллективная, парная

Опрос, работа по группам

С.64-65, ПС№ 3 - письм.

19

Общение

Понимание сущности коммуникации, роли общения в жизни человека. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской под­держки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассника­ми и друзьями

коллективная

Опрос

§8, с. 74 ПС№1-2

20

Конфликты в межличностных отношениях

1

Понимание сущности конфликта, возможности его позитивного итога, необходимости уметь эффективно преодолевать конфликты

Коллективная, индивидуально-обособленная

Опрос, составление схемы

§9 (с.76-80)

21

Не нужно ссориться

1

Умение выбрать наиболее эффективный вид преодоления конфликтной ситуации, определять тип конфликта

коллективная

опрос

§9, сообщения

22

Давай поговорим

1

Реализация различных форм преодоления конфликта, применение верных способов коммуникативных методов

индивидуально-обособленная

Опрос (обсуждение, беседа)

§

23

Практикум по главе 2

1

Умение составить схему, план, сценарий, словарь, памятку выхода их конфликта, Осознание своей ответственности за свое поведение и действия, усилий для реализации стоящих задач и целей.

Коллективная. Групповая, инд.-обособленная (с.84 - практикум)

Решение конфликтной ситуции

Раздел 3. Нравственные основы жизни (11 часов)

24

Добрые дела

1

Характеризовать различные дела как добрые или злые. Понимать значение добрых дел в жизни людей, приводить конкретные примеры из своей жизни, кино, литературы.

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос

§10, ПС № 1-3-уст.

25

Человек славен добрыми делами

1

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Уметь составить список добрых дел - сделанных и планируемых, мотивация на добро в повседневной жизни.

Индивидуально-обособленная

Групповая

Опрос, составление списка и плана

С.92 - задание

26

Будь смелым

1

Характеризовать состояние страха, понимать его сущность, понимать причины и прогнозировать возможные последствия страха в различных жизненных ситуациях.

Индивидуально-обособленная

Коллективная

Опрос, задание по сбору информации

§11 (92-93) С. 97 ПС№1.

27

Смелость города берет!

1

умение выполнять познавательные и практические за­дания, в том числе с использованием доступной социальной практики

Индивидуально-обособленная

групповая

Опрос, задание по группам

§11 (с.94-96), С.97 ПС № 2-3, сообщения

28-29

Победить страх

2

Осознавать и уметь применять различные виды самопомощи в ситуации страха, преодолевать его, понимать взаимосвязь страха и зла, необходимости преодоления негативных последствий страха.

Коллективная, индивидуально-обособленная, групповая

Опрос, составление плана, заполнение таблицы

§11 (с.96-97) ВКиД № 1, 4

30-32

Работа над проектом «Память о войне»

3

Понимание и умение использовать пройденный в течение года материал на практике, соотносить понятия словаря с конкретными темами курса, отвечать на вопросы итогового повторения. Развитие навыка работы с книгой, интернет-ресурсами.

Коллективная, индивидуально-обособленная, групповая

Проверка словарей, опрос, работа с вопросами

С. 108-111

33

Человек и человечность

1

Понимание сущности понятий гуманизма и человечности, умение привести примеры его проявления в повседневной жизни, литературы, кино

коллективная

Опрос, проверка таблиц

§12, с.104, ПС № 1-2

34-35

Резерв

2

Итого часов:

35

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. Обществознание 5 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2014

2. Обществознание 6 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2015

3. Обществознание, 7 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2014

4. Обществознание, 8 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.И. Городецкой. М: Просвещение, 2014

5. Обществознание, 9 класс. Учебник под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, А.И. Матвеева. М: Просвещение, 2014

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. М., «Просвещение» - 2014

2. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. «Просвещение» - 2014

3. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. «Просвещение» - 2014

4. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. «Просвещение» - 2014

5. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. «Просвещение» - 2014

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО КУРСУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»:

1. Л.Ф. Иванова. «Обществознание. Поурочные разработки». 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

2. - Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова «Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

КИМ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ:

1. КИМы. Обществознание: 6 класс / Сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2014.

2. КИМы. Обществознание: 7 класс / Сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2015.

3. КИМы. Обществознание: 8 класс / Сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2013.

4. КИМы. Обществознание. 9 класс / Сост. А.В. Поздеев. - М.: ВАКО, 2013.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ:

1. Электронное приложение к учебнику «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 5 класс.

2. Электронное приложение к учебнику «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 6 класс.

3. Электронное приложение к учебнику «Обществознание» под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 7 класс.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ:

1. Безбородов А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безборо­дов, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. - М., 2008.

2. Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод. пособие / С. А. Морозова. - СПб., 2001.

3. Каверин Б. И. Обществознание / Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.

4. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. - СПб., 2001.

5. Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. - М., 2010.

6. Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. - М., 2000.

7. Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. - М., 2002.

8. Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидо­риной. - М., 2004.

9. Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Бала­шов. - М., 2001.

10. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. - М., 2004.

11. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб., 2005.

12. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. - М., 2003.

13. Сухов А. Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. - М., 2001.

14. Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. - СПб., 2008.

15. Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравчен­ко. - М., 2004.

16. Миголатьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго- латьев, В. В. Огнева. - М., 2005.

17. Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто- рова. - М., 2005.

18. Смирнов Г Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. - М., 2008.

19. Липсиц И. В. Экономика: учеб. для вузов. / М. В. Лип- сиц. - М., 2007.

20. Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин. - М., 2003.

21. Носова С. С. Основы экономики: учеб. для студен­тов образоват. учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. - М., 2002.

22. Экономика для колледжей: базовый курс. - Ростов н/Д, 2005.

23. Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. - М., 2005.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:

1. www.rsnet.ru- Официальная Россия (сервер орга­нов государственной власти Российской Федерации).

2. president.kremlin.ru- Президент Российской Феде­рации.

3. www.rsnet.ru- Судебная власть Российской Феде­рации.

4. www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf- Собрание зако­нодательства Российской Федерации.

5. socionet.ru- Соционет: информационное простран­ство по общественным наукам.

6. www.ifap.ru- Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

7. www.gks.ru- Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

8. www.alleng.ru/edu/social2.htm- Образовательные ресурсы Интернета - обществознание.

9. subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social- Обществознание в школе (дистанционное обучение).

10. lenta.ru- актуальные новости общественной жизни.

11. www.fom.ru- Фонд общественного мнения (социо­логические исследования).

12. ecsocman.edu.ru- Экономика. Социология. Менед­жмент. Федеральный образовательный портал.

13. www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html- Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

14. 50.economicus.ru- 50 лекций по микроэкономике.

15. gallery.economicus.ru- Галерея экономистов.

16. be.economicus.ru- Основы экономики. Вводный курс.

17. www.cebe.sib.ru- Центр экономического и бизнес­образования: в помощь учителю. Бизнес-словарь.

18. www.hro.org- Права человека в России.

19. www.uznay-prezidenta.ru- Президент России - гражданам школьного возраста.

20. www.mshr-ngo.ru- Московская школа прав чело­века.

21. www.ombudsman.gov.ru- Уполномоченный по пра­вам человека в Российской Федерации: официальный сайт.

22. pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm- Деклара­ция прав школьника.

23. school-sector.relarn.ru/prava- Права и дети в Ин­тернете.

24. www.chelt.ru- журнал «Человек и труд».

25. orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm- Духовная жизнь общества.

26. www.countries.ru/library.htm- Библиотека по куль­турологии.

27. www.russianculture.ru- Культура России.

28. www.ecolife.ru/index.shtml- Экология и жизнь. Международный экологический портал.

29. www.ecosystema.ru- Экологический центр «Экоси­стема».

30. www.priroda.ru- Национальный портал «Природа России».

31. www.fw.ru- Фонд «Мир семьи» (демография, се­мейная политика).

32. www.glossary.ru- Глоссарий по социальным наукам.

33. ihtik.lib.ru/encycl/index.html</<font size="3">- Энциклопедии, сло­вари, справочники.

34. Обществознание: 8-11 классы. Программное средство учебного назначения на основе мультимедиа. - М., 2004.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1.Персональный компьютер;

2.Колонки;

3.Проектор;

4.Экран;

5.Карточки с заданиями и рисунками.

ПРЕЕМСТВЕННЫЕ СВЯЗИ

В результате обучения по данной рабочей программе будет обеспечено дальнейшее образование учащихся общеобразовательной школы по УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

№1

Возможные формы и темы проектов.

Наиболее реальными формами проектов могут быть групповые, парные, индивидуальные рисунки, схемы, полезные советы, памятки, правила, таблицы, создание стенда, плаката, компьютерной презентации, учебного пособия, справочника, подборки материалов прессы и т.п.

1. Социальный портрет моего сверстника.

2. Знай свои права (пособие для подростка).

3. Защита правопорядка.

4. Молодой человек на рынке труда (Как найти достой­ную работу?).

5. Здоровый образ жизни.

6. Мой режим дня.

7. Акция: "Неделя добрых дел".

8. Советы самому себе: как улучшить свою учебную де­ятельность.

9. Мой город - город для всех.

10. Защита прав детей, оставшихся без попечения родите­лей.

11. Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?).

12. Человек долга - кто он, каков он?

13. Свободное время школьника.

14. Герои современной России. Ими гордится Орловщина.