Учебное пособие практикум по обществознанию для 9 класса к учебнику Л.Н. Боголюбова задания на анализ текста

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

учебное пособие

практикум по обществознанию для 9 класса

к учебнику Л.Н. Боголюбова

задания на анализ текста

автор-составитель:

Соколова Мария Николаевна,

учитель обществознания

МОУ СОШ №4

Углич, 2016г.

Содержание:

Аннотация

В соответствии со спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году основного государственного экзамена по обществознанию, подготовленной Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений», часть КИМ с развернутым ответом включает шесть заданий на анализ предложенного текста. Правильное выполнение этих заданий позволяет получить 13 баллов, что составляет 33,3 % возможных баллов. Задания включают в себя проверку навыков смыслового чтения, умения интерпретировать, структурировать текст и определять его основные смысловые фрагменты; применять полученную из текста информацию в более широком контексте; понимать представленную авторскую позицию, формулировать собственные оценочные суждения и корректно их аргументировать, приводить примеры, основанные на аккумулировании знаний по предмету и собственном социальном опыте и т.д.

Данное учебное пособие носит практико-ориентированный характер и разработано с целью развития письменной коммуникативной компетенции учащихся и подготовки их к ГИА. Практикум является дополнением к УМК Л.Н. Боголюбова и соответствует темам учебника 9 класса. Подобранные тексты начинаются со среднего уровня сложности и постепенно усложняются, что позволяет постепенно развивать соответствующие навыки учащихся. Однако учитывая, что работа с текстом является заданиями повышенного уровня, необходимо исходить из общего уровень подготовки учащихся класса. Целесообразно применять их в условиях дифференцированного подхода к проверке знаний, использовать данный вид работы для учащихся, показывающих достаточно высокий уровень подготовки, либо в качестве дополнительных заданий для желающих, а также на элективных занятиях по подготовке к ГИА. Принимая во внимание, что ответы на некоторые вопросы требуют знаний материала параграфов, лучше всего применять данное учебное пособие при проверке знаний после изучения темы, но при высоком уровне подготовки учащихся допустимо в качестве опережающих заданий.

Параграф 1. Политика и власть

Основой властных отношений, как известно, выступает неравенство. Целесообразно определить типологию неравенства в зависимости от сфер его проявления в обществе (политическое, имущественное, национальное и другие виды социального неравенства). Однако неравенство, взятое в качестве базового условия власти, не исчерпывает его природы. Другим условием является страх, заставляющий человека осуществлять поиск источников разнообразных форм власти. Страх в этом случае являет собой биологическую предпосылку власти. Ещё один компонент, определяющий участие человека в освоении власти, - это стремление к обретению блага, комфортного душевно-эмоционального состояния. Социальной причиной власти можно признать неравное и неравномерное распределение общественного богатства, элементов вещной среды. Власть выступает средством упорядочения отношений между людьми и представляет собой стабилизирующий фактор. В таком качестве она выступает до определенного предела, до того момента, пока выдерживается соотношение между принуждением и исполнением властной воли. Воля же - необходимый компонент власти. В демократических обществах политика включает интересы различных сообществ посредством избирательного процесса и других форм воздействия граждан на её содержание. Следовательно, политика представляет концентрацию различных интересов и потребностей. Она приводит их в определённую систему. Сами политики ориентируются в своей деятельности на те группы, которые обеспечивают им поддержку на выборах. Политика актуальна для различных сфер деятельности человека.

/Д.Григорян, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие четыре условия называет автор как основу возникновения власти? Проиллюстрируйте примером любое из них.

3. Какие три вида неравенства выделяет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще один вид.

4. Чем, по мнению автора, характеризуется политика в демократических обществах? Приведите два примера, подтверждающих это мнение.

5. Автор пишет, что «..политика представляет концентрацию различных интересов и потребностей. Она приводит их в определенную систему». Найдите в тексте объяснение, как политики выражают эти интересы и потребности. Назовите три фактора, определяющие предпочтения избирателей во время выборов.

6. В тексте указано, что «политика актуальна для различных сфер деятельности человека». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 2. Государство

Российские правоведы имеют самое общее представление о завоевательной теории происхождения государства (теории насилия). Один из основоположников этой теории - Франц Оппенгеймер основные положения этой концепции высказал на рубеже XIX - XX веков. Однако детальная аргументация этой концепции не получила широкого освещения в литературе… Им были представлены основные аргументы против концепции естественного состояния общества в договорной теории происхождения государства. Из так называемых классических теорий происхождения государства только теория завоевания и, пожалуй, Ф. Энгельс [классовая] впервые стали аргументировать свои положения, опираясь на широкое привлечение исторических и этнографических примеров. Однако, с точки зрения современного исследования эти доказательства оказались не совсем корректны. Согласно взглядам Оппенгеймера ….каждое государство с момента его появления по своей природе с первых этапов жизни является почти полностью социальным институтом, который был навязан победившей группой людей с единственной целью - верховенства над побежденными. Конечным результатом завоевания явилась экономическая эксплуатация победителями побежденных. Ф. Оппенгеймер направил свою критику существующих тогда теорий происхождения государства (и права) против договорной теории происхождения государства, исследуя античные и христианские истоки этой концепции. Если Аристотель учил, что государство развилось с постепенным разрастанием семьи, то представители идей поздней античности - стоики и эпикурейцы считали, что люди сами сформировали государство. Этот конфликт теорий Оппенгеймер объясняет тем фактом, что ни одна из обычных теорий не рассматривает государство с социологической точки зрения.

/С.И. Нагих, текст адаптирован /

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие теории происхождения государства названы в тексте? Назовите еще одну теорию.

3. Какую теорию происхождения государства Ф. Оппенгеймер противопоставлял теории насилия? Объясните сущность этой теории.

4. Что, по мнению автора, является итогом завоевания одних народов другими? Приведи пример из истории, подтверждающий этот вывод.

5. Как называется теория, которой придерживался Аристотель? Поясните ее сущность.

6. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите основные признаки любого государства ( не менее 4).

Параграф 3. Политические режимы

Изучение такого понятия как «политический режим» на протяжении значительного времени привлекает к себе интерес общественных наук, в частности, теории государства и права. Такое внимание объясняется тем, что современная научная общественность стремится к разработке нового и прогрессивного его видения. Характеризуя государственный режим В.И. Буренко, М.С. Кельман, О.Г. Мурашин, О.Ф. Шабров и др. отмечают, что он представляет собою совокупность способов, приемов реализации государственной власти, что отображает её характер и содержание с точки зрения соотношения демократических и авторитарных основ. По своей природе государственная власть является наивысшей в обществе, универсальной, распространяющейся на всё население страны, для чего использует различные способы воздействия. Непосредственно о характере режима, существующего в той или иной стране, могут свидетельствовать разнообразные факторы. Однако наиболее важными являются: во-первых, способы и порядок формирования органов государственной власти, управление и правосудие; во-вторых, порядок распределения между различными госорганами компетенции и характер их взаимоотношений; в-третьих, степень реальности прав и свобод граждан; роль права в жизни общества и в решении государственных дел. Традиционно в научном сообществе политический режим принято разделять на виды, при этом необходимо осознавать, что их достаточно много, поскольку на ту или иную разновидность политического режима оказывает влияние множество факторов. Приоритетное место, в жизни каждого развитого государства, занимает обеспечения прав и защита интересов человека. Особое значение для их реализации приобретается благодаря господству демократического режима, что способствует укреплению на основе права, нормальному развитию общества

/О.А. Назаренко, текст адаптирован /

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Чем, по мнению автора, объясняется интерес общественных наук к изучению политического режима? Какую науку, изучающую это понятие, приводит автор?

3. Какие факторы, определяющие характер режима, называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите еще один фактор.

4. Какие три вида политических режима являются основными в типологии режимов? Укажите три признака любого из названных вами политических режимов.

5. Автор пишет, что господство демократического режима имеет особое значение для реализации прав и свобод граждан. Дайте два объяснения положению текста.

6. В тексте указано, что «приоритетное место, в жизни каждого развитого государства, занимает обеспечения прав и защита интересов человека». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 4. Правовое государство

В ст. 1 Конституции РФ 1993 г. говорится, что «Российская Федерация - Россия - есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления», а отсюда уместно поставить вопрос: Что такое правовое государство? Анализ современной литературы по рассматриваемому вопросу дает основание предложить следующую формулировку понятия правового государства - функционирование государства в гражданском демократическом обществе, суверенная власть которого основана на приоритете права, реальном обеспечении статуса гражданина. В ней, на наш взгляд, отражены главные отличительные черты, по которым о государстве можно судить как о правовом. Здесь подразумевается высокий уровень развития общественных отношений, воплощенных в реальный результат - гражданское демократическое общество. При этом не важен строй, тип или форма государства, которые могут быть основой для такого строительства…. При рассмотрении принципов организации и деятельности правового государства наиболее важным, определяющим все остальные характеристики и взаимосвязи является принцип господства права. Его можно назвать базовым, потому что он характеризует ту атмосферу, в которой должна функционировать рассматриваемая нами модель социального организма. Только при наличии правовой среды можно говорить о возможности и реальном ….. разделении властей, о правовой государственности вообще. Следующим основополагающим принципом организации правового государства, его государственного аппарата, следует назвать принцип разделения властей, который непосредственно связан с приматом права и обеспечивает его реализацию. С другой стороны, господство права предполагает наличие такого механизма государства, который бы не мог каким-либо образом узурпировать власть в одном из своих ведомств, т. е. механизма, способного к самоограничению в своей повседневной деятельности. Но разделение властей - это не застывшее состояние обособленных структур, а работающий, действующий механизм, достигающий единства на основе сложного процесса согласования и специальных правовых процедур.

/Ф.Г. Шухов, И.А. Наумов, текст адаптирован /

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какое определение понятия «правовое государство» дают авторы? Почему они считают эту формулировку наиболее верной?

3. Какие признаки правого государства называют авторы? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите еще один признак и поясните его примером.

4. Какой признак правового государства авторы считают основополагающим? Приведите положение текста, аргументирующих эту точку зрения.

5. Автор пишет, что «господство права предполагает наличие такого механизма государства, который бы не мог каким-либо образом узурпировать власть в одном из своих ведомств» Как называется этот механизм? Поясните его смысл.

6. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите ветви власти в РФ и высшие органы власти, относящиеся к каждой ветви.

Параграф 5. Гражданское общество и государство

В зависимости от исторического наследия и традиций политической культуры в каждой конкретной стране существуют два основных способа развития институтов гражданского общества. Первый из них условно можно назвать «снизу вверх». При нем элементы гражданского общества возникают на самой ранней стадии образования государства и имеют непосредственное влияние на формирование государственных органов и их функционирование. Второй способ развития институтов гражданского общества противоположен первому: «сверху вниз». В данном случае государство, проводя соответствующую политику, может инициировать или поощрять формирование институтов гражданского общества и таким образом создавать условия для их успешного развития.

Проблемы и трудности формирования гражданского общества в России обусловлены, прежде всего, историческими условиями. В отличие от западных демократий, выраставших «снизу» на основе исторически вызревавших объективных и субъективных предпосылок, в России гражданское общество формировалось «сверху», выступало скорее мобилизационной моделью, которую по образу и подобию западных образцов, во-первых, предстояло создать и, во-вторых, «наполнить» демократическим содержанием. Все это в эпоху развернувшихся российских реформ представлялось в дико упрощенном, схематичном, «динамичном» варианте. Проблема становления гражданского общества в своем решении является однозначной. Необходимо развитие гражданских инициатив во взаимосвязи с политическими, экономическими и социальными институтами государства с учетом меняющейся политической ситуации в регионах, также взаимосвязи ситуации с деятельностью международного сообщества и всей системы международных отношений. В системе «гражданское общество-государство» конфликт интересов возникает между интересами группы, обладающей властью, и потребностями населения. Противоречия выступают источником, побуждающим к изменениям в политической и социально-экономической жизни общества. Общество нуждается в построении стабильного демократического государства с организационно-социальными отношениями, защищенными правом и государством.

/Ф.Р. Джантуева, текст адаптирован /

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие способы формирования гражданского общества называет автор? С чем он связывает действие того или иного способа?

3. С чем автор связывает проблемы становления гражданского общества в России? Какое решение он предлагает? Приведите любые два примера взаимодействия гражданского общества и государства

4. Какие две задачи, по мнению автора, стояли при формировании гражданского общества в России?

5. Автор пишет о конфликте интересов власти и населения. К чему, по мнению автора, приводят подобные конфликты? Привлекая знания обществоведческого курса и истории, приведите два примера таких последствий.

6. В тексте выражено мнение автора, что «общество нуждается в построении стабильного демократического государства с организационно-социальными отношениями, защищенными правом и государством». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 6. Участие граждан в политической жизни

Существенным моментом для развития местного самоуправления является реальная возможность для граждан на деле опробовать свои властные полномочия, проявить свою политическую активность. Проведение демократической политики, построенной на уважении прав граждан, предполагает активное участие граждан, которые разделяют демократические идеалы, интересуются политикой и сознают лежащую на них общую ответственность за проводимую политику.… «Никакое государство не может быть демократическим, если его граждане игнорируют политическую жизнь». Граждане должны иметь право на осуществление местного самоуправления во всем его содержании, то есть во всех сферах местной жизни, применительно ко всем функциям местного самоуправления, во всех муниципальных образованиях на территории проживания граждан. Реализация людьми своих прав в сфере функционирования органов местного самоуправления должна обеспечиваться условиями для осуществления ими управленческой деятельности, то есть принятия управленческих решений на основании учета всех местных обстоятельств. Такое участие граждан может осуществляться на общественных или профессиональных началах. Участие граждан в муниципальной (местной) жизни предполагает: реализацию принципа субсидиарности, согласно которому органы власти должны заниматься вопросами общественной жизни лишь в той степени, в какой граждане и их ассоциации, сформированные на основе принципа свободного участия, не могут успешно решить их сами; право граждан получать информацию обо всех важных проектах и планах и выражать свое мнение до принятия решений (открытость подкрепляет чувство общего интереса); использование новейших информационных технологий для полного информирования граждан и выявления их потребностей и проблем.

/О.Н. Ванеев, текст адаптирован /

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие два фактора автор считает важными для развития местного самоуправления?

3. Какие качества гражданина автор считает необходимыми для осуществления демократической политики? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще одно качество.

4. Какие два вида участия граждан в местном самоуправлении называет автор? Приведите пример каждой из форм.

5. Автор пишет о трех принципах участия граждан в местном самоуправлении. Сформулируйте эти принципы. Привлекая знания обществоведческого курса и истории, приведите пример, иллюстрирующий каждый из принципов.

6. В тексте выражено мнение, что «Никакое государство не может быть демократическим, если его граждане игнорируют политическую жизнь». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 7. Политические партии и движения

В современной политологии проблемы исследования политических партий являются актуальным направлением для изучения как политической теории, так и прикладного политического анализа. Партии в практической политике зародились ещё в античные времена, тогда «партией» называли группу политически активных граждан, объединявшихся главным образом вокруг референтных [предпочтительных] личностей… Высокий научный уровень интереса к политическим партиям связан с теоретической и практической значимостью данных политических институтов. Прикладная ценность исследования партий и партийных систем выражается в возможности сделать заключение об уровне политического развития данных государств…. Теоретическая значимость исследования обусловлена желанием понять природу партий, принципы их функционирования и характер взаимодействия с другими субъектами политического процесса …. Партии можно изучать в разных контекстах. Одним из таких контекстов можно считать демократию как политический режим, а точнее, партии как институциональные источники демократии. При этом партии и партийные системы существуют как в демократических, так и антидемократических системах…. В современных представительных демократиях партии выполняют важнейшие политические функции, связанные с выражением интересов, а также выступают коммуникативными посредниками между государством и гражданами. Действительно, сегодня тяжело представить другую эффективную форму политического участия, благодаря которой в развитых демократиях граждане могут оказывать значительное влияние на политический процесс.

/А.А. Трунтягин, текст адаптирован /

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. С какими двумя факторами, по мнению автора, связан интерес к изучению политических партий? В чем они состоят?

3. Как определялось понятие «политическая партия» в эпоху античности? Привлекая знания обществоведческого курса, сформулируйте современное определение понятия.

4. Автор пишет, что «партии и партийные системы существуют как в демократических, так и антидемократических системах». Используя знания обществоведческого курса сформулируйте основное отличие существования политический партий в условиях демократии и антидемократических режимов.

5. Какие функции политической партии в условиях демократии называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще одну функцию политической партии.

6. В тексте выражено мнение, что благодаря политическим партиям граждане могут оказывать значительное влияние на политический процесс. Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 8. Право, его роль в жизни общества и государства

Одним из важных вопросов при изучении норм является рассмотрение их функциональной значимости. Обращаясь к сущности и причинам возникновения социальной нормы, следует отметить, что она возникает с появлением человеческого общества. Огромное значение в развитии человека имеет его мышление и связанные с ним образы, нормы поведения, запреты, традиции - словом, все то, что резко отличает социальную среду от животных сообществ. Важной характеристикой социальной нормы является ее полезность, поскольку традиционная культура направлена на сохранение социального порядка в соответствии с нормами и ценностями родового коллектива. Социальная норма регулирует только такое поведение, которое имеет общественный характер, то есть связано с взаимоотношениями между индивидами, коллективами, классами, обществом. Этим социальная норма отличается от технической, медицинской или биологической, устанавливающей правила взаимодействия с естественными или искусственными объектами. Исторически были выработаны самые различные способы существования социальных норм, среди которых в качестве основных можно назвать ритуалы, обычаи, традиции и др…. В традиционном обществе социальная норма играла огромную роль в развитии человека. Она сохраняла ценность родового коллектива и была абсолютной. В индустриальном обществе, когда усилилось социальное неравенство, норма становится относительной. Механизм регуляции социального поведения осуществляется уже правящим классом, устанавливающим свои нормы, ценности, идеологию, причем эти нормы не всегда удовлетворяет потребности всех членов общества. В постиндустриальном информационном обществе ситуация с полезностью нормы, справедливостью и легитимностью становится еще более сложной: вместо социальных норм, основанных на принципах культуры и гуманизма, наблюдается регуляция, построенная на финансовых и региональных интересах. Рациональность и эффективность становятся мерилом нормы. По нашему мнению, значительная часть основных социальных норм в настоящее время все же принимается обществом, поскольку человечество (в большинстве своем) во все времена стремилось к стабильности, устойчивости и порядку.

/К.Ю. Добрин, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Что, по мнению автора, отличает социум от животных сообществ? Подтвердите конкретным примером значение мышления для развития человека.

3. Какие виды социальных норм называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще два вида социальных норм и проиллюстрируйте одну из них примером.

4. Как, по мнению автора менялись социальные нормы при переходе от традиционного общества к индустриальному? Используя знания обществоведческого и исторического курса, приведите пример нормы, характерной для индустриального общества.

5. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите три отличия правовой нормы от других видов социальных норм.

6. В тексте выражено мнение, что «значительная часть основных социальных норм в настоящее время все же принимается обществом, поскольку человечество (в большинстве своем) во все времена стремилось к стабильности, устойчивости и порядку». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 9. Правоотношения и субъекты права

Каждая разновидность социальных норм способствует возникновению и развитию соответствующих общественных отношений. Отсюда и наиболее распространенное в науке понимание правового отношения как общественного отношения, урегулированного нормой права. Юристы-практики и просто граждане руководствуются именно таким пониманием правовых отношений. Оно позволяет выделять и отличать правовые отношения от других социальных отношений, ориентируясь на их обязательный характер и гарантированность мерами государственного принуждения….Правовое отношение…характеризуется своими особыми признаками. Большинство специалистов этой проблемы выделяют и формулируют схожие признаки правового отношения. Практически все авторы отмечают, что в основе любого правового отношения лежит фактическое отношение заинтересованных субъектов. Поясним это на примере правового отношения по договору купли-продажи. Представим мысленно: Вы заходите в магазин, чтобы сделать покупку какой-то вещи. С точки зрения юридической, между Вами и продавцом возникает правовое отношение по договору розничной купли-продажи… Связь в этом отношении выглядит как….правовой статус покупателя и продавца, выражающий возможности их взаимодействия как равных партнеров… Продавец обязан передать покупателю продаваемую вещь и одновременно имеет субъективное право получить стоимость товара. Покупатель имеет субъективное право получить товар, но вместе с тем он обязан уплатить стоимость покупки… Практическое действие правовой нормы влечет за собой возникновение, изменение или прекращение правовых связей между субъектами. И это позволяет заключить: правовое отношение - есть норма права в действии... Все правовые отношения можно классифицировать на правомерные и противоправные. Чем больше удельный вес, общее количество правомерных правовых отношений в обществе, тем прочнее его правовой порядок

/Н.Н. Вопленко, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какое определение правоотношения приводит автор? Приведите пример правоотношения.

3. Какие признаки указывает автор как отличительные черты правоотношений? Привлекая знания обществоведческого курса, поясните каждый признак.

4. Что, по мнению автора, является основой правоотношения? Используя знания обществоведческого курса, назовите субъектов правоотношений.

5. Автор приводит пример правоотношения на основе договора купли-продажи. Приведите свой пример правоотношений, укажите основные права и обязанности субъектов этих правоотношений.

6. В тексте выражено мнение, что «чем больше удельный вес, общее количество правомерных правовых отношений в обществе, тем прочнее его правовой порядок». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 10. Правонарушения и юридическая ответственность

Юридическая ответственность является разновидностью государственного принуждения. Будучи проявлением связи и взаимной ответственности личности и государства, юридическая ответственность - это один из существенных гарантов правопорядка, важная мера защиты интересов личности, общества и государства. Государство берет на себя обязанность защитить граждан, общественные организации и себя от противоправных виновных деяний, посягающих на защищаемые правом ценности. В нашей стране в борьбе с различными видами правонарушений применяются многочисленные средства: экономические, социально-политические, правовые, а регулирует все общественные отношения юридическая ответственность. Юридическая ответственность включает в себя четыре взаимосвязанные между собой и относительно самостоятельные стадии:

- изучение факта совершения правонарушения;

- выявление правонарушителя;

- официальная оценка правонарушения в правоприменительном акте;

- обращение принятого решения в исполнение.

Основные отличия юридической ответственности…необходимо выделять по следующим критериям: юридическая ответственность применяется только специально уполномоченными органами; необходимое условие наступления юридической ответственности - наличие вины; юридическая ответственность выражается в неблагоприятных последствиях для правонарушителя, лишении его некоторых социальных благ. Указанные признаки юридической ответственности являются обязательными: отсутствие хотя бы одного из них свидетельствует об отсутствии юридической ответственности и позволяет отграничивать ее от других правовых и неправовых категорий. Основанием для привлечения к юридической ответственности является правонарушение. Наибольшее распространение получила классификация юридической ответственности по принадлежности к той или иной отрасли права. Юридическая ответственность как одна из важнейших правовых категорий является частью общего правовой культуры, выступает в качестве отражения человеческих ценностей: моральных, духовных и др.

/Л.Р. Оганесян, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие способы, по мнению автора, применяет государство для защиты граждан? Приведите пример исполнения государством этого обязательства.

3. Какие признаки указывает автор как отличительные черты юридической ответственности? Привлекая знания обществоведческого курса, поясните каждый признак.

4. Что, по мнению автора, является основанием юридической ответственности? Используя знания обществоведческого курса, назовите признаки этого основания (не менее трех).

5. Автор пишет о классификации юридической ответственности по отраслям права. Назовите не менее трех видов юридической отнесенности и проиллюстрируйте каждый вид примером.

6. В тексте выражено мнение, что «Юридическая ответственность как одна из важнейших правовых категорий является частью общего правовой культуры, выступает в качестве отражения человеческих ценностей: моральных, духовных и др». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 11. Правоохранительные органы

Без законности, предполагающей точное и неуклонное соблюдение правовых предписаний всеми субъектами социальной практики, человеческое общество обречено на неупорядоченную жизнь, хаос и, в конечном счете на торжество зла над добром. Являясь непременным условием нормального функционирования социума, законность и тесно связанный с нею правопорядок поддерживаются разноплановыми усилиями множества самых различных участников общественных отношений. В государственном механизме выделяются органы, специально уполномоченные на обеспечение законности и правопорядка - правоохранительные. Их деятельность целенаправленно подчинена интересам утверждения начал законности во всех сферах жизни общества. Делают они это путем охраны права от посягательств со стороны тех, кто не в ладах с законом, кто не желает следовать его предписаниям.

В обеспечении законности и правопорядка наиболее оптимальным решением вопроса является упреждающее недопущение нарушений закона. К сожалению, добиться этого удается далеко не всегда…. И если правонарушения не удалось предупредить, важнейшей задачей правоохранительных органов является их выявление. Только так можно восстановить нарушенную

социальную справедливость. Для этого в правоохранительных органах имеются соответствующим образом подготовленные кадры, они оснащены специальными научно-техническими и иными средствами, используют специфические методы и приемы. Следующая важная задача органов правоохраны состоит в восстановлении нарушенного права, а также обеспечение привлечения правонарушителя к юридической ответственности за содеянное. Правоохранительная деятельность многофункциональна. Ее функциями (направлениями) являются: правосудие, надзор за соблюдением законом, расследование преступлений, оказание юридической помощи и др.

Люди должны свободно ориентироваться в системе правоохранительных органов в целом, четко представлять себе их задачи, хорошо знать их структуру, функции, полномочия, компетенцию, порядок взаимодействия с другими органами.

/А.И. Алексеев, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. В качестве какого условия выступает законность, по мнению автора? В чем, по его мнению, она выражается?

3. Каким образом, с точки зрения автора, правоохранительные органы поддерживают законность в обществе? Приведите два примера такой деятельности.

4. Какие основные задачи правоохранительных органов называет автор? Приведите примеры выполнения правоохранительными органами каждой из задач.

5. Автор пишет о функциях правоохранительной деятельности. Назовите их. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите правоохранительных орган, которому в большей мере свойственна каждая из функций.

6. В тексте выражено мнение, что «Люди должны свободно ориентироваться в системе правоохранительных органов в целом, четко представлять себе их задачи, хорошо знать их структуру, функции, полномочия, компетенцию, порядок взаимодействия с другими органами». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 12-13. Конституция РФ. основы конституционного строя РФ.

Основы конституционного строя закреплены в пер­вой главе Конституции РФ, основные права человека и гражданина - во второй. Эти две главы (а также глава 9 о пересмотре и поправках к Конституции) являются согласно Основному закону, неизменяемыми.…Все эти положения являются важными конституци­онными гарантиями устойчивости конституционного строя, стабильности его основных принципов. Основы конституционного строя современной России включают пять составляющих: основы правового по­ложения человека, конституционные основы экономи­ческой системы, социальной системы, политической системы и духовной жизни общества. Первое - это, прежде всего, тезис о человеке как высшей ценности (ст. 2). Понятно, что человек - ос­нова всего сущего в общественном и государственном строе. Без него нет производства, общественных объединений, самого общества и государства. Однако, госу­дарство обязано обеспечить только основные нужды человека (прожиточный минимум, определенный уровень образования и медицинского обслуживания и др.), но человек должен быть сам экономически активен, заботиться о себе и своей семье. Вторая составляющая - основы экономического строя общества. Целостное регулирование основ экономической системы обеспечивает ее устойчивость юридическими средствами. Третья составляющая - основы социальной системы. В Конституции РФ есть развернутые фор­мулировки о социальном государстве, в преамбуле содержится важное положение о гражданском мире и согласии. Четвертый элемент - основы политической системы. Конституция РФ содержит основные по­ложения, призванные обеспечить устойчивость этой системы. В необходимой мере и вместе с тем без излишеств, присущих многим зарубежным конституциям урегулированы система и отношения органов государства, местное самоуправление. Такие принципы и нормы обеспечивают устой­чивое функционирование политической системы на основе принципа политической конкуренции. Последний элемент - конституционные осно­вы духовной жизни общества. Они обеспечивают духовную стабильность в обществе. Таким образом, закрепляя основы конституцион­ного строя, Конституция России создает юридические гарантии для устойчивого развития страны.

/В.Е. Чиркин, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Сформулируйте определение понятия «Конституция». Когда была принята Конституция РФ?

3. Какие составляющие включает в себя основы конституционного строя РФ? Используя текст Конституции, приведите положения, соответствующие каждой составляющей.

4. Как автор поясняет тезис о человеке как о высшей ценности? Приведите пример, как в РФ реализуется этот принцип?

5. Автор пишет, что в РФ политическая система действует на основе принципа политической конкуренции. Какое положение Конституции конкретизирует этот принцип? Назовите любые три политические партии РФ.

6. В тексте выражено мнение, что «Госу­дарство обязано обеспечить только основные нужды человека (прожиточный минимум, определенный уровень образования и медицинского обслуживания и др.), но человек должен быть сам экономически активен, заботиться о себе и своей семье». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 14-15. Права и свободы человека и гражданина

Ценности бывают двух видов: предметные, то есть предметы человеческой деятельности, общественных отношений и природных явлений и субъектные, [которые] вызревают в общественном сознании и культуре в результате правовой и политической социализации и закрепляются как ценностные установки. Они выполняют роль ориентиров в жизнедеятельности личности и называются общечеловеческими. [Они]отличаются от прочих ценностей тем, что выражают общие интересы человеческого рода, свободные от национальных, политических, религиозных и иных пристрастий…. важное место в системе общечеловеческих ценностей должно быть предоставлено человеческой личности, а затем свободе, равноправию, справедливости, вершину же этого грандиозного сооружения логично будет венчать теория прав и свобод человека и гражданина. Человеческая личность в системе ценностей должна занимать первое место просто потому, что она является средоточием всех остальных. На личности концентрируются все политические, экономические, социальные и культурные явления и процессы, от ее деятельности создается на земле все хорошее и, увы, плохое. Главнейшей и определяющей ценностью, началом всякой системы ценностей является человек, его жизнь и достоинство, условия и смысл его существования, его счастья. Все остальные ценности предназначены для совершенствования и обогащения жизни человека, способствующие одновременно и общественному прогрессу, и возрастанию степеней свободы. Пределом прав личности может быть только право другого человека. Государство - не более чем организация, созданная людьми для упорядочения отношений, выработки единых правил поведения, ведения таких дел, которые непосильны самим гражданам (или таких, которые сподручнее выполнять специально нанятым чиновникам). Поскольку и сам человек, и его права и свободы являются ценностью, то признание, соблюдение и защиту этих прав и свобод государство считает своей обязанностью… Нет и не может быть у государства более важной, более насущной задачи, чем эта. А решая эти проблемы, государственная власть соединит энергию масс, направит их в сознательное русло, удовлетворяя частные интересы, повышая благосостояние конкретных людей, она добьется эффективного и поступательного движения всей страны к благополучию и цивилизованности.

/М.М. Утяшев, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие виды ценностей выделяет автор? Как он их поясняет?

3. Что автор выделяет как главную ценность среди общечеловеческих ценностей? Приведите аргумент, подтверждающий эту точку зрения.

4. Чем, по мнению автора, может быть ограничены права личности? Приведите два примера таких ограничений?

5. Как автор определяет государство? Вспомните определение понятия «государство», которое известно вам и выделите 2 сходных признака в обоих определениях.

6. В тексте выражено мнение, что «Признание, соблюдение и защиту этих прав и свобод государство считает своей обязанностью… Нет и не может быть у государства более важной, более насущной задачи, чем эта». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 16. Гражданские правоотношения

Гражданское законодательство, закрепляя права и обязанности ребенка, использует два термина: «малолетний» - в силу возраста им признается гражданин с момента рождения до достижения 14 лет, и «несовершеннолетний» - в возрасте от 14 до 18 лет. Это обусловлено различным объемом возможностей самостоятельно реализовывать предусмотренные законом права и обязанности в силу психологической зрелости ребенка. Одним из основных понятий гражданского права является понятие субъектов права, т. е. лиц, выступающих в качестве участников общественных отношений (имущественных и личных неимущественных), регулируемых данной отраслью права. Гражданское законодательство признает субъектом гражданского права каждого человека независимо от его возраста и состояния здоровья. Таким образом, несовершеннолетний, как и любой другой гражданин, обладает правосубъектностью, т. е. признается субъектом гражданских правоотношений. Категория гражданской правосубъектности включает гражданскую правоспособность и дееспособность. Согласно ст. 17 ГК РФ гражданин в возрасте до 18 лет имеет такую же правоспособность, как и совершеннолетний гражданин, т. е. равную способность (возможность) иметь гражданские права и нести обязанности. К числу наиболее значимых имущественных прав несовершеннолетних следует отнести право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в соответствии с нормами Семейного кодекса РФ. Закон предусматривает определенные воз­растные этапы, с наступлением которых несовершеннолетнему предоставляются более широкие элементы дееспособности. Проявляется это в двух главных областях дееспособности: возможно­сти совершения сделок и самостоятельной имущественной ответ­ственности.

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие два вида статуса ребенка называет автор? Чем обусловлено такое разделение?

3. Какое определение автор дает субъектам гражданских правоотношений? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите, кто может являться субъектом гражданских правоотношений помимо физических лиц?

4. Что включает в себя понятие правосубъектности? Используя знания обществоведческого курса и текст, объясните, в чем разница между двумя этими понятиями?

5. Автор пишет, что «Закон предусматривает определенные воз­растные этапы, с наступлением которых несовершеннолетнему предоставляются более широкие элементы дееспособности». В чем это проявляется с точки зрения автора? Приведите 2 примера отличия статуса ребенка до 14 лет и ребенка от 14 до 18 лет.

6. В тексте выражено мнение, что «К числу наиболее значимых имущественных прав несовершеннолетних следует отнести право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 17. Право на труд. Трудовые правоотношения

Трудовой кодекс Российской Федерации содержит законоположения, цель которых - создать благоприятные условия труда, обеспечить гарантированную государством защиту прав и законных интересов работников и работодателей. Одной из существенных особенной Трудового кодекса является расширение договорного метода регулирования трудовых отношений между работниками и работодателем, что направленно на сбалансирование их интересов, социальное партнерство. По

своей … природе трудовое отношение является противоречивым: работник и работодатель имеют в определенной степени противоположные интересы….В то же время…работодатель и работник объективно заинтересованы в должном внутреннем трудовом правопорядке в организации. В конечном счете оба они имеют общий интерес - сохранение трудовых отношений как условие их существования. При таких обстоятельствах компромисс на основе трудового законодательства является одним из основных средств достижения справедливого баланса в сфере трудовых отношений, в том числе касающихся справедливых условий труда. Именно через трудовые отношения реализуются положения трудового договора. Индивидуальный трудовой договор был и остается основным способом регулирования трудовых отношений между работниками и работодателями. Возникновению конкретного трудового отношения на базе правовой нормы предшествует юридический факт, и в данном случае, - факт заключения трудового договора…..Работникам и работодателям дозволяется по своему усмотрению реализовывать предоставленные им права и свободы, а также исполнять возложенные на них юридические обязанности. У гражданина абсолютная (полная) трудовая правосубъективность по общему правилу наступает с 16-летнего возраста, когда он может самостоятельно распоряжаться своими способностями к труду. Наряду с соблюдением возрастных норм в трудовые отношения могут вступать лица только по собственной явно выраженной воле. Фактическая (реальная) способность реализовать трудовые обязанности зависят от конкретных возможностей и способностей человека к труду, в том числе от состояния его здоровья.

/А.Л.Анисимов, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие цели положений Трудового кодекса называет автор? Приведите один пример нормы Трудового Кодекса, иллюстрирующий любую из этих целей

3. Как автор описывает противоречивость отношений работодателя и работника? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите по одному аргументу, подтверждающему каждую из этих позиций?

4. Автор называет трудовой договор основным регулятором взаимоотношений работника и работодателя? Используя знания обществоведческого курса назовите любые три положения, которые должны содержаться в трудовом договоре?

5. Какие условия вступления в трудовые отношения, кроме достижения трудоспособного возраста, называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл любых двух из этих условий.

6. В тексте выражено мнение, что «договорной метод регулирования трудовых отношений между работниками и работодателем направлен на сбалансирование их интересов». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 18. семейные правоотношения

В зависимости от специфики отношений в обществе, правоотношения регулируются различными отраслями права. Регулированию брачно-семейных правоотношений посвящено семейное право. Некоторые нормы содержатся также и в других отраслях права: конституционном, гражданском, уголовном и др. Если общественные отношения регулируются брачно-семейными нормами, то они приобретают форму семейных правоотношений. В семейных отношениях заключена одна из важнейших сторон жизни человека. В то же время и семья влияет на жизнь общества, так как играет решающую роль в продолжение человеческого рода, в воспитании детей, в становлении личности. Семейные правоотношения - это подпадающие под действие семейно-правового регулирования отношения между членами семьи в социологическом ее понимании, а также между родственниками. Субъектами семейных правоотношений являются участвующие в них лица, т.е. супруги, родители и дети, другие члены семьи. Участников семьи связывают права и обязанности, установленные государством. Праву одного субъекта соответствует обязанность другого субъекта. Договорные отношения в семейном праве являются частью семейно-правовых отношений. Основными семейно-правовыми договорными отношениями являются отношения по поводу заключения брачного договора, алиментного соглашения и соглашений супругов по поводу раздела их имущества, а также по поводу определения долей в их имуществе. Наиболее распространен брачный договор. Когда стороны не могут договориться, в законодательстве есть большое количество вариантов решения семейно-правовых проблем с помощью различных правовых норм. Семейные отношения были и остаются ядром всех правовых систем: можно представить существование государства без других общественных образований, но без семьи, без союза мужчины и женщины и без регулирования их имущественных отношений - вряд ли.

/ Ю.В. Ковалева, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Что, согласно тексту, регулируется семейным правом? В каких отраслях права, названных в тексте кроме семейного, содержатся нормы, регулирующие такие общественные отношения?

3. Каким образом, по мнению автора, семья влияет на жизнь общества? Привлекая знания обществоведческого курса, укажите два любых средства влияния общества на семью.

4. Как автор описывает соотношение прав и обязанностей участников семьи? Привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл этого соотношения?

5. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите три любые условия вступления в брак.

6. В тексте выражено мнение, что «можно представить существование государства без других общественных образований, но без семьи, без союза мужчины и женщины и без регулирования их имущественных отношений - вряд ли». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 19. Административные правоотношения

Административным правонарушением признается противоправное виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях…установлена административная ответственность. Как любое правонарушение, административный проступок имеет [определенные] признаки. Субъекты административного правонарушения делятся на две основные группы: физические лица и юридические лица. Физические лица, ответственность которых предусмотрена Кодексом об административных правонарушениях, в свою очередь делятся на несколько групп, различающихся по правовому статусу участников. С учетом конкретных обстоятельств дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет, указанное лицо может быть освобождено от административной ответственности с применением к нему меры воздействия, предусмотренной федеральным законодательством о защите прав несовершеннолетних. К другой группе субъектов относятся лица, для которых установлены дополнительные основания для привлечения к ответственности, - должностные лица. Административной ответственности подлежит должностное лицо в случае совершения им административного правонарушения в связи с неисполнением либо ненадлежащим исполнением своих служебных обязанностей. Иностранные граждане, лица без гражданства, совершившие на территории Российской Федерации административные правонарушения, подлежат административной ответственности на общих основаниях. Юридическое лицо признается виновным в совершении административного правонарушения, если будет установлено, что у него имелась возможность для соблюдения правил и норм, но данным лицом не были приняты все зависящие от него меры по их соблюдению.

/Х.И. Цечоев, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какое определение административных правонарушений дает автор?

3. С опорой на определение, данное автором, сформулируйте три признака административного правонарушения.

4. Какие две группы субъектов административных правонарушений называет автор? Какие группы автор дополнительно выделяет из одного вида субъектов?

5. В тексте названо условие привлечения к административной ответственности юридического лица. Привлекая знания обществоведческого курса, приведите три примера, иллюстрирующих такую ситуацию.

6. В тексте написано, что к должностным лицам установлены дополнительные основания привлечения к административной ответственности по сравнению с другими физическими лицами. Это означает, что закон к ним более строг. Выскажите согласие/несогласие с таким положением закона и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 20. Уголовно - правовые отношения

Предупреждение преступности это многоуровневая система мер государственного, общественного характера, устраняющих причины и условия преступности. Тем самым обеспечивается сокращение, а в дальнейшем ликвидация преступности, в том числе и среди несовершеннолетних. В нашем государстве предупреждению преступлений несовершеннолетних уделяется особое внимание. Создана целостная система мер борьбы с преступлениями несовершеннолетних соответственно характеру их причин и условий. Борьба с преступлениями несовершеннолетних планируется и проводится на разных уровнях и направлениях, в отношении различных контингентов детей и подростков. Она характеризуется значительным диапазоном общевоспитательных, профилактических мер. Преступность есть форма социального поведения людей, нарушающая нормальное функционирование общественного организма. Но такими нарушениями являются и аморальные поступки, и то, что называют отклоняющимся поведением. Из всех нарушений преступность наиболее опасна для общества. Среди причин и условий преступности и преступлений несовершеннолетних прежде всего нужно назвать социально негативные явления и процессы. Кроме того, [если]возрастные особенности личности не учитываются в воспитании и контроле несовершеннолетних, это приводит к возникновению безнадзорности, конфликтных ситуаций.. Несовершеннолетние правонарушители, как правило, так называемую уголовную романтику принимают за чистую монету, не видят ее изнанки. Преступление для них нередко просто акт смелости, в нем реализуется стремление самоутвердиться, показать себя взрослым, «настоящим мужчиной», покрасоваться перед сверстниками, знакомыми девушками. Преступность несовершеннолетних в значительной мере зависит и от состояния борьбы с ней, и от уровня социального контроля со стороны семьи, школы, общественности за времяпрепровождением подростков. Тем не менее значительная часть преступлений несовершеннолетних рассматривается окружающими как проявление возрастной незрелости, озорства. К ним относят небольшие кражи, хулиганские действия в среде подростков, отбирание денег у младших. Поэтому о многих преступлениях не сообщается в правоохранительные органы. Борьба с преступностью в среде несовершеннолетних (как и в среде молодежи в целом) представляет собой одно из ведущих направлений всей борьбы с преступностью. Эффективное предупреждение преступлений несовершеннолетних является существенным условием охраны нравственного здоровья подрастающего поколения, вступающего в самостоятельную жизнь.

/Л.В. Мальцева, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Как автор определяет понятие профилактики преступности? Для чего, с точки зрения автора, служит предупреждение преступности?

3. Как в тексте характеризуется борьба с преступлениями несовершеннолетних? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите два примера, иллюстрирующих положения текста.

4. Автор пишет, что «Преступность есть форма социального поведения людей, нарушающая нормальное функционирование общественного организма. Но такими нарушениями являются и аморальные поступки, и то, что называют отклоняющимся поведением». Опираясь на текст и привлекая знания обществоведческого курса, назовите три отличия преступления от аморальных действий?

5. Какие причины преступности несовершеннолетних называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл двух любых причин.

6. В тексте выражено мнение, что «Значительная часть преступлений несовершеннолетних рассматривается окружающими как проявление возрастной незрелости, озорства. К ним относят небольшие кражи, хулиганские действия в среде подростков, отбирание денег у младших. Поэтому о многих преступлениях не сообщается в правоохранительные органы». Выскажите согласие/несогласие с такой позицией общества и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 21. Социальные права

Определение и сущность социальных прав являются предметом дискуссии, ведущейся в российской юридической науке. Не все ученые рассматривают социальные права в качестве самостоятельной группы прав человека. Нам представляется возможным говорить о социальных правах как о самостоятельной группе прав личности. Эти права обладают своими специфическими особенностями, отличающими их от всех других групп прав человека. Социальные права реализуются в сфере социальной жизни. Социальный аспект жизни связан с исполнением тех или иных ролей человеком как частички социума (например, социальные роли: матери, отца, ребенка, пенсионера, инвалида). Социальная жизнь связана с разделением людей на конкретные группы, слои, страты, классы и т.п. Стратификация общества означает не только различное положение в обществе отдельных страт и входящих в них индивидов, но и их неравное положение. Ввиду этого социальные права имеют адресную направленность. Социальные права обеспечивают социальную безопасность личности. Социальная безопасность личности - это защищенность личности от нищеты, голода, болезней, социальной несправедливости, социального отторжения, от неблагоприятных воздействий окружающей среды. В отличие от других прав человека (например, гражданских) социальные права реализуются в индивидуальной и коллективной формах. Субъектом социальных прав может выступать не только человек, но и семья. На наш взгляд, к социальным правам человека относятся: право на достаточный уровень жизни; право на жилище; право на защиту семьи, материнства и детства; право на социальное обеспечение; право на охрану здоровья и медицинскую помощь; право на отдых; право на благоприятную окружающую среду. Понятие «социальные права человека» и «социальное государство» тесно связаны. На наш взгляд, социальное государство не стремится к ликвидации полного фактического неравенства в обществе. Социальное государство призвано обеспечить минимальный стандарт жизни каждому человеку и систематически повышать этот стандарт. Социальное государство не упраздняет личную ответственность человека за собственное материальное благополучие при условии, что он своим трудом или иным законным способом в состоянии обеспечить материальный достаток для себя и своей семьи.

/А.А. Крикунова/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. О какой дискуссии, ведущейся в российской юридической науке, пишет автор? В чем сущность этой дискуссии?

3. Какова точка зрения автора по данной дискуссии? Чем он аргументирует свою позицию? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите другую группу прав человека, с которой неразрывно связаны социальные права человека?

4. Автор пишет, что «социальные права имеют адресную направленность». Опираясь на текст и привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл этой фразы. Приведите иллюстрирующий пример.

5. О какой социальной группе пишет автор, говоря о коллективной форме реализации социальных прав? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите два примера реализации социальных прав такой группой.

6. В тексте выражено мнение, что «…социальное государство не стремится к ликвидации полного фактического неравенства в обществе…и не упраздняет личную ответственность человека за собственное материальное благополучие». Выскажите согласие/несогласие с такой позицией государства по отношению к населению и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 22. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов

Несмотря на то, что за последние 50 лет были приняты многочисленные конвенции по международному гуманитарному праву и праву в области прав человека, не проходит и дня без того, чтобы мы не узнавали о новых случаях жестокого обращения, пыток и убийств беззащитных гражданских лиц в вооруженных конфликтах. И в то время как армии ведут учет своих потерь, в отношении гражданского населения такого подсчета не ведется, ибо не существует такой организации, которая была бы наделена мандатом [полномочиями] вести счет погибших из числа гражданского населения. Со времени создания ООН в 1945 г. мир захлестывали опустошительные вооруженные конфликты, унесшие жизни миллионов мирных людей и навсегда превратившие десятки миллионов в перемещенных лиц. Сложившаяся тревожная ситуация привела к тому, что ООН, Международный комитет Красного Креста, региональные организации и многие другие международные структуры уделяют все большее внимание защите гражданских лиц в вооруженных конфликтах. Генеральный секретарь [ООН] призвал к созданию «культуры защиты». Такая культура защиты предполагает, что правительства будут действовать в полную меру своей ответственности, вооруженные группировки будут подчиняться нормам международного гуманитарного права,… а… международные организации будут проявлять необходимую приверженность обеспечению решительных и быстрых действий для разрешения кризиса. Международное сообщество продолжает напоминать странам и их правительствам о том, что основная ответственность за защиту гражданского населения лежит именно на них, а международные усилия могут только дополнять действия правительств в этой области. Верховный комиссар по правам человека в своем обращении по случаю Дня прав человека, нам «следует делать гораздо больше. Мы должны с новым пониманием неотложности решения этого вопроса искать новые пути и методы реального продвижения и защиты прав человека в зонах конфликта».

/Т. Добарина, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Как в тексте описана ситуация с положением гражданских лиц во время вооруженных конфликтов? Почему, по мнению автора, не ведется точный учет жертв среди гражданского населения?

3. Автор пишет о создании ООН в 1945 году. Как расшифровывается эта аббревиатура? Привлекая знания обществоведческого курса и истории, назовите события, которые показали необходимость создания такой организации?

4. Какие международные организации и должностные лица упоминаются в тексте? Привлекая знания обществоведческого курса, сформулируйте основную функцию Международного комитета Красного Креста?

5. В тексте говорится о «культуре защиты». Какие стороны должны принимать меры для обеспечения прав гражданского населения в соответствии с этим положением? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите пример таких действий любой из названных сторон.

6. В тексте выражено мнение о неотложности решения вопроса о защите прав гражданского населения. Выскажите согласие/несогласие с этой точкой зрения и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

Параграф 23. Правовое регулирование отношений в сфере образования

С первого сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Актуальность…обновления законодательства в области образования была обусловлена динамичным развитием и процессами модернизации системы образования, необходимостью интеграции российского образования в мировое образовательное пространство. Преимуществом нового закона, безусловно, является определение в нем основных используемых в сфере образования [терминов]. Впервые в законодательстве об образовании закрепляется категория «принципы правового регулирования образовательных отношений» Среди них он выделяет принципы автономии [самостоятельности] образовательных организаций, информационной открытости и публичной отчетности образовательных организаций, демократического характера управления образованием, обеспечения прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями Несомненным достоинством нового закона об образовании является упорядочение в нем терминологии, связанной с обозначением субъектов образовательной деятельности. Новый закон об образовании определяет правовые особенности деятельности индивидуальных предпринимателей, ведущих образовательную деятельность (ст. 32). При этом закон устанавливает, что индивидуальный предприниматель может осуществлять образовательную деятельность непосредственно или с привлечением педагогических работников. Образовательная деятельность с привлечением индивидуальным предпринимателем педагогических работников подлежит лицензированию. Расширяются начала самоуправления обучающихся. Так, новый закон предусматривает формирование в образовательных организациях советов обучающихся, советов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся или иных органов. Указанные советы создаются в целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников по вопросам управления образовательной организацией и при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы.

/О.А. Чепарина, текст адаптирован/

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Как в тексте обоснована актуальность принятия нового закона?

3. Автор пишет о принципах правового регулирования образовательных отношений. Какие принципы он называет? Привлекая знания обществоведческого курса и личный социальный опыт, проиллюстрируйте примером любой из этих принципов.

4. В тексте указано: «Несомненным достоинством нового закона об образовании является упорядочение в нем терминологии, связанной с обозначением субъектов образовательной деятельности». Привлекая знания обществоведческого курса, назовите трех субъектов образовательной деятельности.

5. В каких целях, по мнению автора, создаются органы самоуправления в образовательных организациях? Проиллюстрируйте примерами реализацию этих целей.

6. автор пишет «Образовательная деятельность с привлечением индивидуальным предпринимателем педагогических работников подлежит лицензированию» Выскажите согласие/несогласие с необходимостью получения лицензии индивидуальных предпринимателем и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Параграф 1. Политика и власть

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие четыре условия называет автор как основу возникновения власти? Проиллюстрируйте примером любое из них.

3. Какие три вида неравенства выделяет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще один вид.

4. Чем, по мнению автора, характеризуется политика в демократических обществах? Приведите два примера, подтверждающих это мнение.

5. Автор пишет, что «..политика представляет концентрацию различных интересов и потребностей. Она приводит их в определенную систему». Найдите в тексте объяснение, как политики выражают эти интересы и потребности. Назовите три фактора, определяющие предпочтения избирателей во время выборов.

6. В тексте указано, что «политика актуальна для различных сфер деятельности человека». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

неравенство

страх

стремление к комфорту

неравное распределение общественного богатства

Приведен пример, раскрывающий любой из пунктов

2

нет примера, либо указаны два или три положения из четырех

1

иной ответ

0

В3

политическое

имущественное

национальное

приведен еще один вид неравенства (возрастное, половое, религиозное и т.д.)

3

Приведены положения текста, своего ответа не представлено или представлен свой ответ и приведено три положения текста

2

представлен свой ответ и приведено два положения текста

1

иной ответ

0

В4

политики ориентируются в своей деятельности на те группы, которые обеспечивают им поддержку на выборах

3

Приведены положения текста, и представлен один пример, либо два примера без положений текста

2

Приведены положения текста без своих примеров

1

иной ответ

0

В5

политики ориентируются в своей деятельности на те группы, которые обеспечивают им поддержку на выборах

- личные убеждения

- отзывы в СМИ

- предлагаемые альтернативы

и т.п.

3

Приведены положения текста, и представлены два фактора

2

Приведены положения текста и один фактор или факторов не представлено

1

иной ответ

0

В6

Параграф 2. Государство

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие теории происхождения государства названы в тексте? Назовите еще одну теорию.

3. Какую теорию происхождения государства Ф. Оппенгеймер противопоставлял теории насилия? Объясните сущность этой теории.

4. Что, по мнению автора, является итогом завоевания одних народов другими? Приведи пример из истории, подтверждающий этот вывод.

5. Как называется теория, которой придерживался Аристотель? Поясните ее сущность.

6. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите основные признаки любого государства ( не менее 4).

В1

В2

теория завоевания

договорная теория

Приведена еще одна теория (теологическая, классовая и т.п.)

2

приведены только положения текста или приведено одно положение теста и приведена еще одна теория

1

иной ответ

0

В3

договорная

дано краткое объяснение теории

3

приведено положение текста, но пояснение не полностью раскрывает смысл теории

2

приведено только положение текста

1

иной ответ

0

В4

результатом завоевания явилась экономическая эксплуатация победителями побежденных

Приведен корректный исторический пример

3

Представлен один пример, положение текста не указано

2

Приведено положение текста без своих примеров

1

иной ответ

0

В5

патриархальная

дано краткое объяснение теории

3

приведено положение текста, но пояснение не полностью раскрывает смысл теории

2

приведено только положение текста

1

иной ответ

0

В6

Параграф 3. Политические режимы

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Чем, по мнению автора, объясняется интерес общественных наук к изучению политического режима? Какую науку, изучающую это понятие, приводит автор?

3. Какие факторы, определяющие характер режима, называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите еще один фактор.

4. Какие три вида политических режима являются основными в типологии режимов? Укажите три признака любого из названных вами политических режимов.

5. Автор пишет, что господство демократического режима имеет особое значение для реализации прав и свобод граждан. Дайте два объяснения положению текста.

6. В тексте указано, что «приоритетное место, в жизни каждого развитого государства, занимает обеспечения прав и защита интересов человека». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

современная научная общественность стремится к разработке нового и прогрессивного видения понятия «политический режим».

Теория государства и права

2

указано положение текста или только наука

1

иной ответ

0

В3

- способы и порядок формирования органов государственной власти, управление и правосудие;

- порядок распределения между различными госорганами компетенции и характер их взаимоотношений;

- степень реальности прав и свобод граждан; роль права в жизни общества и в решении государственных дел

приведен еще один фактор (включенность граждан в управление государством; наличие реальной оппозиции и т.п.)

3

Приведены положения текста, своего ответа не представлено или представлен свой ответ и приведено два положения текста

2

представлен свой ответ и приведено одно положение текста

1

иной ответ

0

В4

названы три режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм

приведены три признака любого из режимов

3

Названы два режим и три признака одного из них

2

Названы режимы, признаков не указано

1

иной ответ

0

В5

Даны два корректных объяснения

3

Объяснения сформулированы примитивным языком

2

Дано только одно объяснение

1

иной ответ

0

В6

Параграф 4. Правовое государство

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какое определение понятия «правовое государство» дают авторы? Почему они считают эту формулировку наиболее верной?

3. Какие признаки правого государства называют авторы? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите еще один признак и поясните его примером.

4. Какой признак правового государства авторы считают основополагающим? Приведите положение текста, аргументирующих эту точку зрения.

5. Автор пишет, что «господство права предполагает наличие такого механизма государства, который бы не мог каким-либо образом узурпировать власть в одном из своих ведомств» Как называется этот механизм? Поясните его смысл.

6. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите ветви власти в РФ и высшие органы власти, относящиеся к каждой ветви.

В1

В2

функционирование государства в гражданском демократическом обществе, суверенная власть которого основана на приоритете права, реальном обеспечении статуса гражданина. В ней отражены главные отличительные черты, по которым о государстве можно судить как о правовом.

2

дано определение либо объяснение

1

иной ответ

0

В3

- принцип господства права

- принцип разделения властей

- принцип декларированности, гарантированности и защищенности прав и свобод человека и гражданина

Дан корректный пример

3

Приведены положения текста, своего ответа не представлено или представлен свой ответ и приведено одно положение текста

2

приведены только положения текста

1

иной ответ

0

В4

политики ориентируются в своей деятельности на те группы, которые обеспечивают им поддержку на выборах

3

Приведены положения текста, и представлен один пример, либо два примера без положений текста

2

Приведены положения текста без своих примеров

1

иной ответ

0

В5

В6

Параграф 5. Гражданское общество и государство

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие способы формирования гражданского общества называет автор? С чем он связывает действие того или иного способа?

3. С чем автор связывает проблемы становления гражданского общества в России? Какое решение он предлагает? Приведите любые два примера взаимодействия гражданского общества и государства

4. Какие две задачи, по мнению автора, стояли при формировании гражданского общества в России?

5. Автор пишет о конфликте интересов власти и населения. К чему, по мнению автора, приводят подобные конфликты? Привлекая знания обществоведческого курса и истории, приведите два примера таких последствий.

6. В тексте выражено мнение автора, что «общество нуждается в построении стабильного демократического государства с организационно-социальными отношениями, защищенными правом и государством». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- «снизу вверх». Элементы гражданского общества возникают на самой ранней стадии образования государства и имеют непосредственное влияние на формирование государственных органов и их функционирование.

- «сверху вниз». В данном случае государство может инициировать или поощрять формирование институтов гражданского общества

2

Указаны только способы

1

иной ответ

0

В3

- В отличие от западных демократий, выраставших «снизу» на основе исторически вызревавших объективных и субъективных предпосылок, в России гражданское общество формировалось «сверху», выступало скорее мобилизационной моделью.

- Необходимо развитие гражданских инициатив во взаимосвязи с политическими, экономическими и социальными институтами государства с учетом меняющейся политической ситуации в регионах, также взаимосвязи ситуации с деятельностью международного сообщества и всей системы международных отношений

Приведены примеры

3

Приведены положения текста, представлен один пример. Или представлено только одно положение текста, даны два примера.

2

Приведены два положения текста

1

иной ответ

0

В4

мобилизационную модель

во-первых, предстояло создать

во-вторых, «наполнить» демократическим содержанием

3

Положения текста приведены не полностью

2

Приведено положение текста

1

иной ответ

0

В5

Противоречия выступают источником, побуждающим к изменениям в политической и социально-экономической жизни общества

приведены два корректных примера

3

Приведены положения текста, и представлен один пример. Или даны примеры без положения текста

2

Приведены положения текста без примеров

1

иной ответ

0

В6

Параграф 6. Участие граждан в политической жизни

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие два фактора автор считает важными для развития местного самоуправления?

3. Какие качества гражданина автор считает необходимыми для осуществления демократической политики? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще одно качество.

4. Какие два вида участия граждан в местном самоуправлении называет автор? Приведите пример каждой из форм.

5. Автор пишет о трех принципах участия граждан в местном самоуправлении. Сформулируйте эти принципы. Привлекая знания обществоведческого курса и истории, приведите пример, иллюстрирующий каждый из принципов.

6. В тексте выражено мнение, что «Никакое государство не может быть демократическим, если его граждане игнорируют политическую жизнь». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- реальная возможность для граждан на деле опробовать свои властные полномочия,

-проявить свою политическую активность

2

указано только одно положение

1

иной ответ

0

В3

граждане:

- разделяют демократические идеалы,

- интересуются политикой,

- сознают лежащую на них общую ответственность за проводимую политику

названо еще одно качество (правосознание, патриотизм и т.п.)

3

Приведены два положения текста и представлен свой ответ

2

Приведено одно положение текста

1

иной ответ

0

В4

участие граждан может осуществляться

- на общественных началах

- профессиональных началах

Приведены два примера

3

Приведены положения текста, и представлен один пример, либо два примера без положений текста

2

Приведены положения текста без своих примеров

1

иной ответ

0

В5

- принцип субсидиартности;

- принцип открытости информации;

-использование новейших информационных технологий.

Приведены примеры

3

Приведены положения текста, и представлены два примера

2

Приведены положения текста и один пример, либо приведены положения текста

1

иной ответ

0

В6

Параграф 7. Политические партии и движения

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. С какими двумя факторами, по мнению автора, связан интерес к изучению политических партий? В чем они состоят?

3. Как определялось понятие «политическая партия» в эпоху античности? Привлекая знания обществоведческого курса, сформулируйте современное определение понятия.

4. Автор пишет, что «партии и партийные системы существуют как в демократических, так и антидемократических системах». Используя знания обществоведческого курса сформулируйте основное отличие существования политический партий в условиях демократии и антидемократических режимов.

5. Какие функции политической партии в условиях демократии называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще одну функцию политической партии.

6. В тексте выражено мнение, что благодаря политическим партиям граждане могут оказывать значительное влияние на политический процесс. Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- теоретическая и практическая значимость данных политических институтов. Прикладная ценность выражается в возможности сделать заключение об уровне политического развития государств…. Теоретическая значимость обусловлена желанием понять природу партий, принципы их функционирования и характер взаимодействия с другими субъектами политического процесса.

2

Названы два фактора, пояснения отсутствуют

1

иной ответ

0

В3

в античности - политическая партия это группа политически активных граждан, объединявшихся главным образом вокруг референтных [предпочтительных] личностей

Дано определение политической партии, отражающее сущность понятия

3

Дано корректное определение термина, положения текста не представлено.

2

Приведено только положение текста

1

иной ответ

0

В4

Сформулировано основное отличие существования политический партий в условиях демократии и антидемократических режимов (например, равный или отличающийся объем функций, возможность реального влияния на политику, существование оппозиционных партий, многопартийная или однопартийная система и т.п.)

3

Формулировка дана примитивным языком, но предполагает понимание учеником проблемы

2

Формулировка не в полной мере отражает сущность проблемы

1

иной ответ

0

В5

- выражение интересов,

- коммуникативное посредничество между государством и гражданами

Дана еще одна функция политической партии (борьба за государственную власть и участие в политическом управлении, разработка идеологии, формирование общественного мнения, распространение политической культуры и т.п.)

3

Приведено положение текста и представлена еще одна функция

2

Приведены только положения текста

1

иной ответ

0

В6

Параграф 8. Право, его роль в жизни общества и государства

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Что, по мнению автора, отличает социум от животных сообществ? Подтвердите конкретным примером значение мышления для развития человека.

3. Какие виды социальных норм называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите еще два вида социальных норм и проиллюстрируйте одну из них примером.

4. Как, по мнению автора менялись социальные нормы при переходе от традиционного общества к индустриальному? Используя знания обществоведческого и исторического курса, приведите пример нормы, характерной для индустриального общества.

5. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите три отличия правовой нормы от других видов социальных норм.

6. В тексте выражено мнение, что «значительная часть основных социальных норм в настоящее время все же принимается обществом, поскольку человечество (в большинстве своем) во все времена стремилось к стабильности, устойчивости и порядку». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- мышление и связанные с ним образы, нормы поведения, запреты, традиции

Указан пример.

2

Дан только пример или только положение текста

1

иной ответ

0

В3

- ритуалы, обычаи, традиции

Названы право и мораль как основные виды социальных норм

Приведен пример правовой или моральной нормы

3

названы право и мораль, приведен пример, положения текста не представлено. Или представлено положение текста, дополнительно назван один вид норм и приведен пример

2

Приведено только положение текста и назван дополнительно один вид социальных норм

1

иной ответ

0

В4

Сформулировано основное отличие: Механизм регуляции социального поведения осуществляется уже правящим классом, устанавливающим свои нормы, ценности, идеологию, причем эти нормы не всегда удовлетворяет потребности всех членов общества

Приведен пример нормы.

3

Приведен только пример нормы. формулировка дана некорректно

2

Приведено только положение текста

1

иной ответ

0

В5

В6

Параграф 9. Правоотношения и субъекты права

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какое определение правоотношения приводит автор? Приведите пример правоотношения.

3. Какие признаки указывает автор как отличительные черты правоотношений? Привлекая знания обществоведческого курса, поясните каждый признак.

4. Что, по мнению автора, является основой правоотношения? Используя знания обществоведческого курса, назовите субъектов правоотношений.

5. Автор приводит пример правоотношения на основе договора купли-продажи. Приведите свой пример правоотношений, укажите основные права и обязанности субъектов этих правоотношений.

6. В тексте выражено мнение, что «чем больше удельный вес, общее количество правомерных правовых отношений в обществе, тем прочнее его правовой порядок». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- правовое отношение - общественное отношение, урегулированное нормой права

Указан пример.

2

Дан только пример или только положение текста

1

иной ответ

0

В3

- обязательный характер

- гарантированность мерами государственного принуждения

Даны пояснения к обоим признакам

3

названы два признака, пояснен только один Или назван один признак, но пояснения даны к двум

2

Приведено только положение текста или только пояснения

1

иной ответ

0

В4

в основе любого правового отношения лежит фактическое отношение заинтересованных субъектов

названы субъекты правоотношений (физические лица, юридические лица, государство)

3

Приведено положение текста, названы не все субъекты правоотношений, или субъекты правоотношений названы, но положение текста не приведено.

2

Приведено только положение текста

1

иной ответ

0

В5

В6Параграф 10. Правонарушения и юридическая ответственность

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие способы, по мнению автора, применяет государство для защиты граждан? Приведите пример исполнения государством этого обязательства.

3. Какие признаки указывает автор как отличительные черты юридической ответственности? Привлекая знания обществоведческого курса, поясните каждый признак.

4. Что, по мнению автора, является основанием юридической ответственности? Используя знания обществоведческого курса, назовите признаки этого основания (не менее трех).

5. Автор пишет о классификации юридической ответственности по отраслям права. Назовите не менее трех видов юридической отнесенности и проиллюстрируйте каждый вид примером.

6. В тексте выражено мнение, что «Юридическая ответственность как одна из важнейших правовых категорий является частью общего правовой культуры, выступает в качестве отражения человеческих ценностей: моральных, духовных и др». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- В нашей стране в борьбе с различными видами правонарушений применяются многочисленные средства: экономические, социально-политические, правовые, а регулирует все общественные отношения юридическая ответственность

Указан пример.

2

Дан только пример или только положение текста

1

иной ответ

0

В3

- применяется только специально уполномоченными органами;

-необходимое условие наступления- наличие вины;

- выражается в неблагоприятных последствиях для правонарушителя, лишении его некоторых социальных благ

Даны пояснения к признакам

3

названы и пояснены два признака, Или назван один признак, но пояснения даны ко всем

2

назван и пояснен только один признак

1

иной ответ

0

В4

Названо правонарушение в качестве основания юридической ответственности

даны три признака правонарушения (например, общественная опасность, наличие вины, меры государственного принуждения к нарушениям)

3

Названо правонарушение как основание юридической ответственности, выявлено менее 3 признаков

2

Названо правонарушение как основание юридической ответственности

1

иной ответ

0

В5

В6

Параграф 11. Правоохранительные органы

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. В качестве какого условия выступает законность, по мнению автора? В чем, по его мнению, она выражается?

3. Каким образом, с точки зрения автора, правоохранительные органы поддерживают законность в обществе? Приведите два примера такой деятельности.

4. Какие основные задачи правоохранительных органов называет автор? Приведите примеры выполнения правоохранительными органами каждой из задач.

5. Автор пишет о функциях правоохранительной деятельности. Назовите их. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите правоохранительных орган, которому в большей мере свойственна каждая из функций.

6. В тексте выражено мнение, что «Люди должны свободно ориентироваться в системе правоохранительных органов в целом, четко представлять себе их задачи, хорошо знать их структуру, функции, полномочия, компетенцию, порядок взаимодействия с другими органами». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- Законность является непременным условием нормального функционирования социума. Она выражается в точном и неуклонном соблюдении правовых предписаний всеми субъектами социальной практики.

2

Положение текста приведено не полностью.

1

иной ответ

0

В3

Делают они это путем охраны права от посягательств со стороны тех, кто не в ладах с законом, кто не желает следовать его предписаниям

Даны два примера

3

Дано положение текста и приведен один пример или приведены только примеры, положение текста не приведено.

2

дано только положение текста или дан только один пример

1

иной ответ

0

В4

- предотвращение правонарушений

- выявление правонарушений

- восстановление нарушенного права

- привлечение правонарушителей к юридической ответственности

Даны примеры

3

Названы 2-3 задачи и пояснены примерами

2

Названы 1-2 задачи и пояснены примерами или даны примеры ко всем задачам, но положений текста не приведено.

1

иной ответ

0

В5

- надзор за соблюдением законов,

- расследование преступлений,

- оказание юридической помощи

Названы правоохранительные органы:

- суды,

- прокуратура,

- полиция (или ФСБ, следственный комитет и.т.п.),

- адвокатура (или нотариат и т.п.)

3

Названы 2-3положения текста, названы 2-3 правоохранительных органа

2

Названы 1-2 положения текста, названы 1-2 правоохранительных органа, или названы все правоохранительные органы, но положений текста не приведено

1

иной ответ

0

В6

Параграф 12-13. Конституция РФ. основы конституционного строя РФ.

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Сформулируйте определение понятия «Конституция». Когда была принята Конституция РФ?

3. Какие составляющие включает в себя основы конституционного строя РФ? Используя текст Конституции, приведите положения, соответствующие каждой составляющей.

4. Как автор поясняет тезис о человеке как о высшей ценности? Приведите пример, как в РФ реализуется этот принцип?

5. Автор пишет, что в РФ политическая система действует на основе принципа политической конкуренции. Какое положение Конституции конкретизирует этот принцип? Назовите любые три политические партии РФ.

6. В тексте выражено мнение, что «Госу­дарство обязано обеспечить только основные нужды человека (прожиточный минимум, определенный уровень образования и медицинского обслуживания и др.), но человек должен быть сам экономически активен, заботиться о себе и своей семье». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

Дано определение Конституции как основного закона страны, обладающего высшей юридической силой. Названа дата принятия Конституции - 12.12.1993г

2

Названа только дата, или дано только определение, либо названа дата, но определение дано не совсем корректно.

1

иной ответ

0

В3

- основы правового по­ложения человека,

- конституционные основы экономи­ческой системы,

- социальной системы,

- политической системы,

- духовной жизни общества

Даны положение Конституции, относящиеся к каждому положению текста

3

Даны 3-4 положения текста, даны конкретизирующие их положения Конституции или 1-2 положения текста, 3-4 положения Конституции

2

Даны 1-2 положения текста, даны конкретизирующие их положения Конституции или только 3-4 положения Конституции

1

иной ответ

0

В4

Человек - ос­нова всего сущего в общественном и государственном строе. Без него нет производства, общественных объединений, самого общества и государства

В качестве примера может быть указано положение Конституции: «Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения» ст 17;

«Каждый имеет право на жизнь» ст 20 и т.п.

3

Дано положение текста, приведенный пример не совсем корректно сформулирован, но говорит о понимании проблемы

2

Дано только положение текста или дан только пример

1

иной ответ

0

В5

- В Российской Федерации признается идеологическое многообразие.

-Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

-В Российской Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность.

-Общественные объединения равны перед законом

названы три политические партии РФ

3

Названо положение Конституции, указаны 1-2 политические партии

2

Указаны только политические партии или положение Конституции

1

иной ответ

0

В6

Параграф 14-15. Права и свободы человека и гражданина

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие виды ценностей выделяет автор? Как он их поясняет?

3. Что автор выделяет как главную ценность среди общечеловеческих ценностей? Приведите аргумент, подтверждающий эту точку зрения.

4. Чем, по мнению автора, может быть ограничены права личности? Приведите два примера таких ограничений?

5. Как автор определяет государство? Вспомните определение понятия «государство», которое известно вам и выделите 2 сходных признака в обоих определениях.

6. В тексте выражено мнение, что «Признание, соблюдение и защиту этих прав и свобод государство считает своей обязанностью… Нет и не может быть у государства более важной, более насущной задачи, чем эта». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- предметные (предметы человеческой деятельности, общественных отношений и природных явлений)

- субъектные, ([которые] вызревают в общественном сознании и культуре в результате правовой и политической социализации и закрепляются как ценностные установки)

2

названы только виды без пояснений или только пояснения, но виды не названы

1

иной ответ

0

В3

Главнейшей и определяющей ценностью, началом всякой системы ценностей является человек, его жизнь и достоинство, условия и смысл его существования, его счастья

Приведен подтверждающий аргумент

3

Приведен только аргумент, положение текста не указано

2

Дано положение текста

1

иной ответ

0

В4

Пределом прав личности может быть только право другого человека

даны 2 примера (ограничение шума в вечернее и ночное время; запрет курения в общественных местах и т.п.)

3

Даны только 2 примера

2

Дано только положение текста

1

иной ответ

0

В5

Государство -организация, созданная людьми для упорядочения отношений, выработки единых правил поведения, ведения таких дел, которые непосильны самим гражданам.

даны 2 сходных черты этого определения и определения, которые учащиеся знают из п.2 (организация политической власти, осуществляющая управление обществом и обладающая суверенитетом):

- это система органов власти (организация)

- упорядочивает жизнь общества

и т.п.

3

Даны только 2 черты

2

Дано только положение текста

1

иной ответ

0

В6

Параграф 16. Гражданские правоотношения

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие два вида статуса ребенка называет автор? Чем обусловлено такое разделение?

3. Какое определение автор дает субъектам гражданских правоотношений? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите, кто может являться субъектом гражданских правоотношений помимо физических лиц?

4. Что включает в себя понятие правосубъектности? Используя знания обществоведческого курса и текст, объясните, в чем разница между двумя этими понятиями?

5. Автор пишет, что «Закон предусматривает определенные воз­растные этапы, с наступлением которых несовершеннолетнему предоставляются более широкие элементы дееспособности». В чем это проявляется с точки зрения автора? Приведите 2 примера отличия статуса ребенка до 14 лет и ребенка от 14 до 18 лет.

6. В тексте выражено мнение, что «К числу наиболее значимых имущественных прав несовершеннолетних следует отнести право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

«малолетний» - в силу возраста им признается гражданин с момента рождения до достижения 14 лет, и «несовершеннолетний» - в возрасте от 14 до 18 лет. Это обусловлено различным объемом возможностей самостоятельно реализовывать предусмотренные законом права и обязанности в силу психологической зрелости ребенка.

2

названы только виды без пояснений или только пояснения, но виды не названы

1

иной ответ

0

В3

лица, выступающие в качестве участников общественных отношений (имущественных и личных неимущественных), регулируемых гражданской отраслью права

-юридические лица

-государство (федерация, субъекты РФ, муниципальные образования)

3

Названы субъекты гражданских отношений, определения не дано или дано определение и назван один из субъектов гражданских правоотношений

2

Дано положение текста

1

иной ответ

0

В4

Категория гражданской правосубъектности включает гражданскую правоспособность и дееспособность

Правоспособность означает возможность иметь права и обязанности, дееспособность - способность самостоятельно осуществлять свои права и нести обязанности

3

объяснена разница, положение текста не приведено, или приведено положение текста, разница сформулирована некорректно, но позволяет определить понимание ребенком темы

2

Дано только положение текста

1

иной ответ

0

В5

Проявляется в двух главных областях дееспособности: возможно­сти совершения сделок и самостоятельной имущественной ответ­ственности.

Даны 2 примера

3

Даны только 2 примера или дано положение текста и один пример

2

Дано только положение текста

1

иной ответ

0

В6

Параграф 17. Право на труд. Трудовые правоотношения

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какие цели положений Трудового кодекса называет автор? Приведите один пример нормы Трудового Кодекса, иллюстрирующий любую из этих целей

3. Как автор описывает противоречивость отношений работодателя и работника? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите по одному аргументу, подтверждающему каждую из этих позиций?

4. Автор называет трудовой договор основным регулятором взаимоотношений работника и работодателя? Используя знания обществоведческого курса назовите любые три положения, которые должны содержаться в трудовом договоре?

5. Какие условия вступления в трудовые отношения, кроме достижения трудоспособного возраста, называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл любых двух из этих условий.

6. В тексте выражено мнение, что «договорной метод регулирования трудовых отношений между работниками и работодателем направлен на сбалансирование их интересов». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- создать благоприятные условия труда,

- обеспечить гарантированную государством защиту прав и законных интересов работников и работодателей

Приведен пример

2

приведен только пример или дано только положение текста

1

иной ответ

0

В3

- работник и работодатель имеют в определенной степени противоположные интересы….

- работодатель и работник объективно заинтересованы в должном внутреннем трудовом правопорядке в организации

приведены подтверждающие аргументы

3

Названы положения текста, приведен один пример или приведены только примеры без положений текста

2

Даны положения текста

1

иной ответ

0

В4

названы 3 любые существенные условия трудового договора (место нахождения работы, условия труда и отдыха, срок заключения трудового договора и т.п.)

3

названы 2 условия

2

названо 1 условие

1

иной ответ

0

В5

- собственная явно выраженная воля

- конкретные возможности и способности человека к труду,

- состояние его здоровья

Даны 2 пояснения

3

Даны положения текста, дано 1 пояснение или даны два положения текста и два пояснения

2

Даны только положения текста или только пояснения, или дано одно положение текста и пояснения

1

иной ответ

0

В6

Параграф 18. семейные правоотношения

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Что, согласно тексту, регулируется семейным правом? В каких отраслях права, названных в тексте кроме семейного, содержатся нормы, регулирующие такие общественные отношения?

3. Каким образом, по мнению автора, семья влияет на жизнь общества? Привлекая знания обществоведческого курса, укажите два любых средства влияния общества на семью.

4. Как автор описывает соотношение прав и обязанностей участников семьи? Привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл этого соотношения?

5. Привлекая знания обществоведческого курса, назовите три любые условия вступления в брак.

6. В тексте выражено мнение, что «можно представить существование государства без других общественных образований, но без семьи, без союза мужчины и женщины и без регулирования их имущественных отношений - вряд ли». Выскажите согласие/несогласие с мнением автора и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- брачно-семейные правоотношения

- конституционное, гражданское, уголовное

2

приведено только одно из двух положений текста

1

иной ответ

0

В3

- семья влияет на жизнь общества, так как играет решающую роль в продолжение человеческого рода, в воспитании детей, в становлении личности.

приведены два средства влияния общества на семью (законы, традиции, религия, общественное сознание)

3

Названо положения текста, приведено одно средство влияния или приведены только средства влияния общества на семью без положений текста

2

Даны положения текста

1

иной ответ

0

В4

Праву одного субъекта соответствует обязанность другого субъекта, дано пояснение (возможно в виде примера)

3

Дано только пояснение

2

Приведено только положение текста

1

иной ответ

0

В5

Названы 3 условия вступления в брак (достижение брачного возраста, дееспособность, отсутствие близкого родства, добровольное согласие и т.д.)

3

Даны два условия

2

Дано одно условие

1

иной ответ

0

В6

Параграф 19. Административные правоотношения

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Какое определение административных правонарушений дает автор?

3. С опорой на определение, данное автором, сформулируйте три признака административного правонарушения.

4. Какие две группы субъектов административных правонарушений называет автор? Какие группы автор дополнительно выделяет из одного вида субъектов?

5. В тексте названо условие привлечения к административной ответственности юридического лица. Привлекая знания обществоведческого курса, приведите три примера, иллюстрирующих такую ситуацию.

6. В тексте написано, что к должностным лицам установлены дополнительные основания привлечения к административной ответственности по сравнению с другими физическими лицами. Это означает, что закон к ним более строг. Выскажите согласие/несогласие с таким положением закона и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

Административным правонарушением признается противоправное виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях…установлена административная ответственность.

2

определение отражено некорректно (не полностью)

1

иной ответ

0

В3

- общественная опасность

- виновность

- ответственность предусмотрена КоАП

3

Названы два признака

2

назван один признак

1

иной ответ

0

В4

физические и юридические лица.

Физические лица делятся на:

- лица от 16 до 18 лет

- должностные лица

- иностранные граждане и лица без гражданства

3

Даны два вида субъектов, выделены 2 группы

2

Даны два вида субъектов, выделены 2 группы

1

иной ответ

0

В5

Названы 3 примера

3

Названы 2 примера

2

Назван 1 пример

1

иной ответ

0

В6

Параграф 20. Уголовно - правовые отношения

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Как автор определяет понятие профилактики преступности? Для чего, с точки зрения автора, служит предупреждение преступности?

3. Как в тексте характеризуется борьба с преступлениями несовершеннолетних? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите два примера, иллюстрирующих положения текста.

4. Автор пишет, что «Преступность есть форма социального поведения людей, нарушающая нормальное функционирование общественного организма. Но такими нарушениями являются и аморальные поступки, и то, что называют отклоняющимся поведением». Опираясь на текст и привлекая знания обществоведческого курса, назовите три отличия преступления от аморальных действий?

5. Какие причины преступности несовершеннолетних называет автор? Привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл двух любых причин.

6. В тексте выражено мнение, что «Значительная часть преступлений несовершеннолетних рассматривается окружающими как проявление возрастной незрелости, озорства. К ним относят небольшие кражи, хулиганские действия в среде подростков, отбирание денег у младших. Поэтому о многих преступлениях не сообщается в правоохранительные органы». Выскажите согласие/несогласие с такой позицией общества и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

Предупреждение преступности это многоуровневая система мер государственного, общественного характера, устраняющих причины и условия преступности.

Тем самым обеспечивается сокращение, а в дальнейшем ликвидация преступности, в том числе и среди несовершеннолетних

2

приведено только одно из двух положений текста

1

иной ответ

0

В3

- Борьба с преступлениями несовершеннолетних планируется и проводится на разных уровнях и направлениях, в отношении различных контингентов детей и подростков. Она характеризуется значительным диапазоном общевоспитательных, профилактических мер.

Приведены три примера общевоспитательных или профилактических мер

3

Названо положение текста, приведен один пример или приведены только примеры без положений текста

2

Даны положения текста

1

иной ответ

0

В4

Названы три отличия преступления от аморальных действий (общественная опасность, тяжесть проступка, меры государственного принуждения к совершившим и т.п.)

3

Названы два отличия

2

названо одно отличие

1

иной ответ

0

В5

Названы причины подростковой преступности:

- социально негативные явления и процессы

- возрастные особенности личности

- стремление самоутвердиться, показать себя взрослым

- состояние борьбы с преступностью

- уровень социального контроля со стороны семьи, школы, общественности

Даны два пояснения

3

Названы 2-3 причины, даны пояснения или названы все причины, дано одно пояснение

2

Названы 2-3 причины или даны только пояснения

1

иной ответ

0

В6

Параграф 21. Социальные права

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. О какой дискуссии, ведущейся в российской юридической науке, пишет автор? В чем сущность этой дискуссии?

3. Какова точка зрения автора по данной дискуссии? Чем он аргументирует свою позицию? Привлекая знания обществоведческого курса, назовите другую группу прав человека, с которой неразрывно связаны социальные права человека?

4. Автор пишет, что «социальные права имеют адресную направленность». Опираясь на текст и привлекая знания обществоведческого курса, раскройте смысл этой фразы. Приведите иллюстрирующий пример.

5. О какой социальной группе пишет автор, говоря о коллективной форме реализации социальных прав? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите два примера реализации социальных прав такой группой.

6. В тексте выражено мнение, что «…социальное государство не стремится к ликвидации полного фактического неравенства в обществе…и не упраздняет личную ответственность человека за собственное материальное благополучие». Выскажите согласие/несогласие с такой позицией государства по отношению к населению и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

Предметом дискуссии является определение и сущность социальных прав.

Не все ученые рассматривают социальные права в качестве самостоятельной группы прав человека.

2

приведено только одно из двух положений текста

1

иной ответ

0

В3

Нам представляется возможным говорить о социальных правах как о самостоятельной группе прав личности.

Эти права обладают своими специфическими особенностями, отличающими их от всех других групп прав человека

Названа группа экономических прав

3

Дано одно положение текста, названа группа прав экономические

2

Даны только положения текста или только названа группа прав

1

иной ответ

0

В4

Адресная направленность означает, что данные права предоставляются и социальная помощь оказывается только тем лицам, которые действительно в ней нуждается (может быть приведено другое по формулировке пояснение, отражающее сущность понятия)

Приведен корректный пример

3

Дано только объяснение термина

2

дан только пример

1

иной ответ

0

В5

Названа семья как субъект социальных прав

Даны два примера ( льготы многодетной семье; программы помощи молодым семьям по приобретению жилья и т.д.)

3

Названа семья как субъект социальных прав и дан один пример или даны только примеры

2

названа семья как субъект социальных прав

1

иной ответ

0

В6

Параграф 22. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Как в тексте описана ситуация с положением гражданских лиц во время вооруженных конфликтов? Почему, по мнению автора, не ведется точный учет жертв среди гражданского населения?

3. Автор пишет о создании ООН в 1945 году. Как расшифровывается эта аббревиатура? Привлекая знания обществоведческого курса и истории, назовите события, которые показали необходимость создания такой организации?

4. Какие международные организации и должностные лица упоминаются в тексте? Привлекая знания обществоведческого курса, сформулируйте основную функцию Международного комитета Красного Креста?

5. В тексте говорится о «культуре защиты». Какие стороны должны принимать меры для обеспечения прав гражданского населения в соответствии с этим положением? Привлекая знания обществоведческого курса, приведите пример таких действий любой из названных сторон.

6. В тексте выражено мнение о неотложности решения вопроса о защите прав гражданского населения. Выскажите согласие/несогласие с этой точкой зрения и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

Не проходит и дня без того, чтобы мы не узнавали о новых случаях жестокого обращения, пыток и убийств беззащитных гражданских лиц в вооруженных конфликтах.

Не существует такой организации, которая была бы наделена мандатом [полномочиями] вести счет погибших из числа гражданского населения.

2

приведено только одно из двух положений текста

1

иной ответ

0

В3

ООН - Организация объединенных наций

В качестве событий, показавших необходимость создания ООН, названа Вторая мировая война

3

Названа Вторая мировая война

2

Дана расшифровка аббревиатуры

1

иной ответ

0

В4

ООН

Международный комитет Красного Креста,

Генеральный секретарь ООН

Верховный комиссар по правам человека

Названа функция оказания помощи жертвам вооруженных конфликтов или другая функция Красного Креста.

3

Названа только функция

2

Даны только положения текста

1

иной ответ

0

В5

правительства стран

вооруженные группировки

международные организации

Дан корректный пример действий одной из сторон

(например:

правительство: гуманитарная помощь, оказанная одной страной жителям другой, прием и размещение беженцев,

вооруженные группировки: отказ от применения пыток к военнопленным

международные организации: направление международных наблюдателей в зону конфликта

и т.п.)

3

Дан только пример

2

Даны только положения текста

1

иной ответ

0

В6

Параграф 23. Правовое регулирование отношений в сфере образования

1. Составьте план теста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

2. Как в тексте обоснована актуальность принятия нового закона?

3. Автор пишет о принципах правового регулирования образовательных отношений. Какие принципы он называет? Привлекая знания обществоведческого курса и личный социальный опыт, проиллюстрируйте примером любой из этих принципов.

4. В тексте указано: «Несомненным достоинством нового закона об образовании является упорядочение в нем терминологии, связанной с обозначением субъектов образовательной деятельности». Привлекая знания обществоведческого курса, назовите трех субъектов образовательной деятельности.

5. В каких целях, по мнению автора, создаются органы самоуправления в образовательных организациях? Проиллюстрируйте примерами реализацию этих целей.

6. автор пишет «Образовательная деятельность с привлечением индивидуальным предпринимателем педагогических работников подлежит лицензированию» Выскажите согласие/несогласие с необходимостью получения лицензии индивидуальных предпринимателем и приведите два аргумента в защиту своей позиции.

В1

В2

- динамичное развитие и процессы модернизации системы образования,

- необходимость интеграции российского образования в мировое образовательное пространство

2

приведено только одно из двух положений текста

1

иной ответ

0

В3

- информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций,

- демократический характер управления образованием,

- обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей на участие в управлении образовательными организациями

Приведен пример

3

Названы 2-3 принципа и приведен пример

2

Назван 1 принцип и приведен пример

1

иной ответ

0

В4

-образовательная организация

-обучающийся

-родители (законные представители) обучающегося

3

Названы 2 субъекта

2

Назван 1 субъект

1

иной ответ

0

В5

учет мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников:

- по вопросам управления образовательной организацией

- при принятии образовательной организацией локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы.

приведены примеры

3

даны положения текста и один пример или только примеры без положений текста

2

Даны только положения текста

1

иной ответ

0

В6

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году основного государственного экзамена по обществознанию - fipi.ru

2. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по обществознанию - fipi.ru

3. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году основного государственного экзамена по обществознанию - fipi.ru

4. материалы сайта CyberLeninka.ru

Пояснение:

При составлении данного пособия использованы фрагменты текстов научных работ, размещенных в Научной электронной библиотеке открытого доступа (Open Access) КиберЛенинка - CyberLeninka.ru</</u> Информация с сайта:

КиберЛенинка - это научная электронная библиотека открытого доступа (Open Access), основными задачами которой является популяризация науки и научной деятельности, общественный контроль качества научных публикаций, развитие междисциплинарных исследований, современного института научной рецензии и повышение цитируемости российской науки. КиберЛенинка строится на основе парадигмы открытой науки (Open Science).

Принципы:

- распространение знаний по модели открытого доступа (бесплатный, быстрый, постоянный, полнотекстовый доступ к научным и учебным материалам в режиме реального времени);

- предоставление материалов по лицензии Creative Commons Attribution (CC-BY), позволяющей неограниченно использовать произведения при условии указания авторства

- экспорт материалов в открытые международные репозитории научной информации Google Scholar, OCLC WorldCat, ROAR, BASE, OpenAIRE, RePEc, Соционет и др. по протоколу OAI-PMH

57