ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока:

Семья и семейные отношения.

1. ФИО: Шишкина Мария Юрьевна

2. Место работы: Филиал МОУ СОШ им. А. В. Каляпина с. Пригородное «Основная школа с. Зеленовка» Сердобский район.

3. Должность: учитель истории

4. Предмет: обществознание

5. Класс: 5

6. Тема и номер урока в теме: Раздел II. Семья. Урок № 1.

7. Базавый учебник: Обществознание. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений О-28 с прил. на электрон. носителе /

(Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Горецкая и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; - М.: Просвещение, 2013.

8. Цель урока по содержанию:

обучающие: дать определение понятию «семья», ознакомить с функциями семьи;

развивающие: способствовать формированию умения формулировать определения, анализировать таблицы, решать логические задачи, высказывать свое мнение;

воспитывающие: формировать представление о семье как о частичке общества, первом социальном институте, в котором проходит основная часть жизни человек.

9. Планируемые результаты учебного занятия.

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся:

Определять функции семьи, характеризовать семейно-правовые отношения

Получат возможность научиться:

Формулировать определения, анализировать таблицы, решать логические задачи, высказывать свое мнение

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы

Коммуникативные: участвуют в коллективом обсуждении проблем; обмениваются мнениями

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий, оценивают свою деятельность

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают свою учебную деятельность

9. Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

10. Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная, обучение в сотрудничестве, игровая, ИКТ.

11. Необходимое техническое оборудование:

1. Учебник:

2. Технологическая карта урока

3. Тетрадь

4. Компьютер и мультимедийный проектор. Презентация по теме урока

5. Дидактические карточки.

6. Текст Конституции РФ.

13. Структура урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Изучение нового учебного материала

4. Закрепление учебного материала

5. Задание на дом

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАI.Организационный

момент (2 мин.)

Психологическая установка на урок.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока: создать благоприятные условия для совместного сотрудничества с обучающимися, психологического настроя на работу. Создание ситуации успеха для каждого учащегося.

Задачи: организовать внимание и внутреннюю готовность класса

Методы организации работы обучающихся: словесный

Слайд 1.

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организация фронтальной работы с классом (инсценировка притчи «Тепло семейного очага») (Приложение 1) .

Проведение обсуждения проблемного вопроса- «Нужно ли человеку тепло семейного очага?»

Инсценируют притчу, знакомятся с ней, отвечают на вопросы, предлагают свои варианты проблемы.

Личностные: формируется понимание необходимости создания семьи

Коммуникативные: развитие устной речи; применяют правила делового сотрудничества.

II. Этап актуализации знаний (8 минут)

Цель: подвести обучающихся к изучению новой темы, создать эмоциональный настрой на работу.

Задача: актуализация опорных знаний и способов действий.

Методы организации работы обучающихся: словесный, фронтальный.

Слайд 2.

Организует беседу по обсуждению эпиграфа к уроку (Приложение 2):

-Кого мы называем родными людьми?

-Кого в этом стихотворении автор называет «родные люди»?

-Согласны ли вы с автором?

Слайд 3.

Вопрос классу: Прочитайте высказывание девочки и определите, счастливая ли у неё семья или нет? Объясните свою точку зрения.

«Странная у меня семья: папа разговаривает со своей машиной, мама с цветами, сестра с кошками, я одна нормальная - с компьютером и телефоном».

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.

Отвечают на вопрос учителя. В ходе дискуссии ставится проблема: какую семью можно считать счастливой.

Ставят цели урока.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга

ІІІ. Изучение нового учебного материала. (20 мин.)

Учебная цель: Какую роль в жизни человека играет семья?

Цели и задачи: познакомить обучающихся с понятиями семья и семейные отношения; продолжить формирование умений анализировать дополнительный маьтериал, формулировать несложные выводы, пересказывать содержание текстов учебника и других источников.

Формы и методы изложения нового учебного материала: объяснение, беседа с использованием наглядности, поиск решения поставленной проблемы, её обсуждение. Обучение в сотрудничестве, игровые методы.

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся: фронтальный опрос, частично поисковый метод.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по новому материалу, использование дополнительной литературы.

Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, иллюстративные материалы, создание ситуации успеха.

Подводит детей к выводу, предлагает назвать варианты темы и цели урока, организует обсуждение.

Слайд 4.

- Рассмотрите иллюстрации на с. 26-27 учебника.

- Что их объединяет?

Ключевым словом нашего урока является слово семья. Большинство людей имеют семью, поэтому важно понимать, зачем ее создают, по каким законам она развивается, какой бывает. Обсудим это на нашем уроке.

1. Зачем люди создают семьи

Мудрые люди говорят: «Любая дорога начинается с первых шагов, здание - с фундамента, а человек становится человеком только в семье».

- Как вы понимаете это высказывание?

- Согласны ли вы с ним?

Проблемный вопрос. Зачем человеку семья?

- Для того чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю сыграть в игру «Перевоплощение». Разделитесь на три группы. Первая группа должна определить и рассказать нам, зачем нужна семья, от имени детей, вторая группа - от имени родителей, третья группа - от имени пожилых людей (бабушки и дедушки).

- Назовите главную вещь, на которой строится семья.

Слайд 5.

Действительно, главная особенность семьи - чувство любви и привязанности.

- Какие пословицы о семье вы знаете?

Слайд 6.

• На что и клад, коли в семье лад.

• Любовь да совет - так и горя нет.

• Согласье в семье - достаток в дому, раздоры в семье - пропадать всему.

• Семья сильна, когда над ней крыша одна.

• Добрая семья прибавит разума-ума.

• В своей семье не велик расчет.

• Вся семья вместе - так и душа па месте.

• В родной семье и каша гуще.

• За общим семейным столом еда вкуснее.

- Семьи образуются по-разному. Внимательно рассмотрите и прокомментируйте предложенную схему.

Слайд 7.

Семья

• Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак

• • Основа такой семьи: взаимное чувство любви, стремление создать уютный дом, родить и воспитать детей

• В других семьях происходит объединение на родственной основе (бабушка и внуки, тетя и племянники и т. д.)

  • Основа такой семьи: желание помогать друг другу, заботиться о малых детях и стариках

- Выполним небольшое творческое задание. Представьте графически семью в виде солнышка с расходящимися лучами. Рядом с каждым лучом подпишите одно из назначений семьи. При выполнении задания вспомните примеры из жизни вашей собственной семьи.

Схема (Приложение 3)

Слайд 8.

Семья - самое главное в жизни человека, самое дорогое, то, что придает ему силы. Она является обязательной частью любого общества, любого государства. Представьте себе соты пчелиного улья. Так и государство состоит из множества ячеек - семей.

- Используя прием «Мозговой штурм», предположите, какое главное предназначение имеет семья, с точки зрения государства.

- Должно ли государство заботиться о благополучии семей? Ответ аргументируйте.

- Сыграем в игру «Цепочка». Вы должны, используя свои знания и опыт, называть те виды помощи, которую государство оказывает семьям.

(В ходе проверки выполнения задания на доске составляется схема.)

Слайд 9.

• Государство:

• Строит детские сады

• Материально обеспечивает школы

• Заботится о благополучии семей

• Выплачивает материнский капитал

• Осуществляет помощь многодетным семьям

• Помогает семьям приобрести жилье

Итак, любое государство в первую очередь заинтересовано в сохранении и укреплении семейных отношений. Даже в глубокой древности осознавали важность этого. Так, законы царя Хаммурапи, одни из самых древних в мире, требовали обязательного заключения брачного договора, который записывался на глиняной табличке с последующим обжиганием ее и хранением на случай возможных в будущем конфликтов. И в нашей стране существует система законов, которые стоят на страже семьи.

А сейчас вы сыграете роль юристов-консультантов, которые объясняют членам молодой семьи их права. Чтобы провести полноценную консультацию, нам надо самим хорошо знать российское законодательство.

- Откройте с. 28 учебника, прочитайте фрагмент Семейного кодекса Российской Федерации и поясните молодой семье, что значит находиться под защитой государства, с точки зрения данного кодекса.

- Как вы понимаете фразу: «Семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»?

Слайд 10.

2. Если семья не выполняет своих обязанностей

- Но не все семьи выполняют свои обязанности. Давайте составим портрет благополучной и неблагополучной семьи. Вы можете использовать слова из списка-подсказки, в котором перечислены черты этих двух семей. Отберите качества, которыми, с вашей точки зрения, должна обладать та или иная семья.

Слайд 11.

Список-подсказка: злобность, дружелюбие, лень, заботливость, внимательность, любовь, зависть, ворчливость, строгость, неуступчивость, верность.

В неблагополучных семьях злоупотребляют спиртными напитками, а способы воспитания детей жестокие, грубые, унижающие человеческое достоинство. В таких случаях мы говорим, что семья не выполняет своих обязанностей ни перед своими родными и близкими, ни перед государством. А значит, нарушает Основной закон нашей страны - Конституцию РФ.

Слайд 12-13.

- Познакомьтесь с выдержками из Конституции Российской Федерации о защите семьи.

Учитель просит наиболее подготовленных обучающихся прочесть предложенные статьи из текста Конституции РФ.

Статья 38

1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Чтобы никто не мог нарушить ваши права, вы должны их хорошо знать.

- Работая с текстом учебника на с. 28 и дополнительным материалом (Приложение 4), назовите свои права и дайте их характеристику.

За невыполнение государственных законов суд может лишить родителей родительских прав, тогда заботу о ребенке берет на себя государство.

3. Какие бывают семьи

Все семьи разные, но можно найти черты, которые делают их похожими.

- Работая с материалом учебника на с. 29, заполните таблицу.

Слайд 14.

Виды семей

- Обратимся к рубрике «Путешествие в прошлое» на с. 31 учебника. Внимательно прочитайте описание сельской семьи северных губерний России.

- Почему человек без семьи считался обиженный Богом и судьбой?

- Чем скреплялась многопоколенная семья?

- Кто являлся главой семьи?

- Какие качества цементировали эту семью?

- Почему ругань, зависть, своекорыстие были лично невыгодны для всех членов семьи?

- Кто такая большуха?

- Справедливо ли такое название?

- Сравните сегодняшний уклад семьи с тем, который описал В. Белов.

- Как вы думаете, за какой семейный труд отвечал хозяин - мужчина, глава дома и крестьянской семьи?

- А что входило в обязанности хозяйки?

- Как распределяются обязанности в современной семье?

(Ответы учеников.)

- Мы с вами узнали о неполной семье. Означает ли это, по вашему мнению, что такая семья хуже полной? При ответе опирайтесь на репродукцию картины, представленную на с. 30 учебника, и вопросы к ней.

Предлагают свои варианты темы и цели урока.

Записывают тему урока: «Семья и семейные отношения».

Отвечают на поставленные вопросы.

Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свою точку зрения.

Делятся на группы, выполняют игровые действия.

Отвечают на поставленный вопрос

(Любовь.)

Делают записи в тетрадях.

Подбирают пословицы о семье, анализируют содержание пословиц, предложенных учителем.

Комментируют предложенную схему.

Фиксируют результаты работы в тетрадях.

Обучающиеся выполняют творческое задание, сверяют получившиеся результаты друг с другом и со схемой предложенной учителем на слайде.

Слушают объяснения учителя.

На основе схемы выделяют главное предназначение семьи, с точки зрения государство (воспитание детей).

Проводится дискуссия, ответы аргументируются.

Принимают условия игры, выполняют игровые действия.

Записывают схему в тетради.

Слушают объяснения учителя.

Самостоятельная работа с текстом учебника.

Отвечают на оставленный вопрос.

Слушают объяснение учителя.

Выполняют предложенное задание, обсуждают получившиеся результаты.

Слушают объяснения учителя.

Читают вслух статьи 38 и 43 Конституции РФ.

Слушают объяснение учителя.

Работают с текстом учебника и дополнительным материалом, анализируют содержание текстов, делают записи.

Слушают объяснения учителя.

Работают с текстом учебника.

Фиксируют таблицу в тетрадях.

Слушают объяснение учителя.

Работают с содержание рубрики, отвечают на поставленные учителем вопросы.

Отвечают на поставленный учителем вопрос, анализируют содержание визуального ряда.

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цель урока после предварительного обсуждения Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга

Познавательные: проявляют умение работать с информацией.

</ IV. Закрепление учебного материала (10 мин)

Учебная цель: выяснить на сколько учащиеся усвоили новый материал, необходимый для решения поставленной проблемы.

Цели и задачи учителя: развитие умения анализировать, самостоятельно и оценивать результаты работы, делать самоанализ.

Формы и методы достижения поставленных целей: учебно-познавательные, дедуктивные.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: ответы на вопросы.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации: при неусвоении частью учеников нового учебного материала рекомендую использовать работу по самостоятельному поиску дополнительной информации по теме урока с целью написания краткого сообщения.

Слайд 15.

- Все мы мечтаем создать счастливую семью. Предлагаю вам выполнить проект под названием «Дом счастья». В этом доме, естественно, будет проживать счастливая семья. Разделитесь на небольшие группы, обсудите проблему и предложите тот «строительный материал», из которого будет состоять ваш дом.

Группы могут предложить следующие «кирпичики». (Приложение 5).

«Тайна сия велика есть», - говорили древние о любви.

Строительство любого дома всегда заканчивается возведением крыши. Наша крыша называется «хорошее настроение».

Вот мы и построили дом, где живет счастливая семья.

- Согласитесь, не всегда легко выстроить такой дом. Послушайте внимательно притчу.

Жила-была на свете семья. Она была непростая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село.

Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая - мир и лад царили в той семье и, стало быть, в селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди.

Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада. Пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго - видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика, разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ и ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: СТО РАЗ ЛЮБОВЬ. СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ.

Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

-И все?

- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. - И, подумав, добавил:

-И МИРА тоже.

- О чем эта притча?

- Чему она вас научила?

- Как бы вы ее назвали?

(Ответы учеников.)

Слайд 16.

Тест-игра

- Нарисуйте дом с условным обозначением комнат. В каждой комнате вы должны «поселить» одного вашего родственника: отца, мать, брата, сестру и др.

(Выполнение задания. Цвет комнат определяется отношением ученика к данному члену семьи. Доброе, положительное отношение обозначается светлыми тонами, и, напротив, более темными тонами ребенок раскрашивает комнаты тех членов семьи, отношения с которыми у него не ладятся, напряженные. Краски темнеют по мере ухудшения отношений.

По желанию детей обнародуются результаты тестирования. Затем обсуждаются пути преодоления проблем в отношениях с близкими людьми.)

Подведение итогов уроков. Рефлексия

- Подведем итоги нашей работы. Предлагаю вам продолжить следующие фразы.

Слайд 17.

• На уроке я работал (а)… (активно / пассивно).

• Своей работой на уроке я… (доволен (довольна) / недоволен (недовольна)).

• Урок мне показался… (коротким / длинным).

• За урок я (не устал(а) /устал(а)).

• Мое настроение… (стало лучше / стало хуже).

• Материал урока мне был… (полезен / бесполезен, интересен / скучен).

Работа над проектом.

Обучающиеся из предложенных учителем «кирпичиков» с помощью магнитной доски выстраивают «Дом счастья».

Слушают притчу, анализируют её содержание.

Отвечают на поставленный вопрос.

Принимаются условия игры, выполняются игровые действия.

Обучающиеся продолжают, предложенные учителем фразы.

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества, высказывают собственное мнение.

Познавательные: проявляют умение работать с информацией

Регулятивные: проводят взаимопроверку, оценивание своей работы

Личностные: самоопределение, корректировка личности

V. Задание на дом. (5 мин) (дифференцированное)

Цель самостоятельной работы учащихся: уметь отвечать на вопросы по тексту изученного параграфа, составить кроссворд про богов Древнего Египта.

Цель учителя: умение выделять главные мысли, обосновывать свое мнение, уметь делать выводы, знать изученный материал, делать сравнительный анализ.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: правильность выполнения домашнего задания, аккуратность, свободное владение материалом в процессе пересказа и составления кроссворда по тематике данного урока

Слайд 18.

1. Прочитать § 3, с. 26-32 учебника.

2. Задание на выбор.

   1. - Существует немало пословиц и поговорок о семье. Наиболее понравившуюся пословицу или поговорку изобразите на рисунке (можно шуточном).

   2. - Представьте, что вам поступило задание от дирекции кондитерской фабрики - нарисовать фантики для конфет «Счастливая семья». Выполните его.

   3. - Выполните задания в рубрике «В классе и дома», с. 32 учебника.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

Ресурсный материал к уроку

Приложение 1.

Притча «Тепло семейного очага»

Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.

«Но прежде, - сказало счастье, - я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы.

«Чего тыхочешь?» - спросило счастье у хозяйки дома.

А та ответила, что нет у нее шубы норковой, - и получила хозяйка шубу.

Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» - и та ответила, что замуж хочет за принца заморского, - и вышла замуж за принца заморского.

Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?»

«Хочу, - говорит он, - велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», - и получил мальчик велосипед.

И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?»

Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».

И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!

Приложение 2.

Эпиграф к уроку

...Родные люди вот какие:

Мы их обязаны ласкать,

Любить, душевно уважать

И, по обычаю народа,

О рождестве их навещать

Или по почте поздравлять,

Чтоб остальное время года

Не думали о нас они…

Итак, дай Бог им долги дни!

А.С. Пушкин. Евгений Онегин. Гл. IV, строфа XX.

Приложение 3.

Схема «Особенности семьи»

общее жилище,

экономика семьи

забота о старшем поколении

совместный досуг

совместный труд

воспитание детей

Приложение 4.

Дополнительный материал

Закон признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет.

Ребенок имеет право:

• на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями и сестрами;

• на защиту от злоупотреблений родителей (может обращаться в специальные органы опеки и попечительства, а с четырнадцати лет - в суд);

• на выражение своего мнения в решении касающихся его семейных вопросов;

• на выступление в ходе судебного разбирательства (с десяти лет учет мнения ребенка обязателен);

• на участие в решении вопроса о своей фамилии (с десяти лет изменение фамилии может быть произведено только с согласия ребенка);

• с шести лет совершать самостоятельно мелкие сделки (например, что-то покупать в магазине, принимать подарки и т. п.);

• с четырнадцати лет на большую свободу действий (появляется личное имущество, которым он может свободно распоряжаться).

Приложение 5.

Традиции. Любая семья должна придерживаться традиций, которые передаются из поколения в поколение. Например, традиции праздновать дни рождения и другие замечательные даты, отмечать общенародные праздники и т. д.

Взаимопомощь. В семье должно быть взаимное уважение взрослых и детей. Начинается оно с общения, задушевных бесед, помощи друг другу.

Дружба. Она воодушевляет и окрыляет, дает каждому члену семьи почувствовать себя счастливым.

Трудолюбие. Любовь к труду прививается с детства в кругу семьи. Без трудолюбия невозможно стать настоящим человеком. Благодаря трудолюбию семья живет долго и счастливо.

Здоровье. Это одна из важнейших жизненных ценностей. «Все в твоих руках», - утверждал один мудрец. Человек выбирает тот образ жизни, который обеспечит здоровье и счастье всем членам семьи.

Красота. Человек всегда стремился к прекрасному и эстетичному.

Чистота. Это залог здоровья и необходимое условие комфорта. Чтобы в доме было тепло и уютно, нужен элементарный порядок.

Понимание. Для человека важны хорошие отношения с каждым членом семьи. Стремление к пониманию друг друга - основа любой семьи: «Счастье - это когда тебя понимают».

Уважение. Уважение к другому человеку, к его переживаниям - ведущее требование взаимоотношений между людьми, в том числе между членами семьи.

Любовь. Любить - значит понимать друг друга с полуслова, с полувзгляда, жить дружно и счастливо.

«Хорошее настроение».