Конспект урока по обществознанию Правонарушение и юридическая ответственность

План-конспект урока по обществознанию на тему

«Правонарушения и юридическая ответственность» 9 класс

1. Цель урока: Формирование правовых знаний о правонарушениях и юридической ответственности

2. Задачи:

• расширить и углубить представления учащихся о правонарушении как юридическом понятии;

• развивать умения учащихся применять полученные знания при решении учебных ситуационных задач;

• воспитание правовой культуры.

3. Тип урока: урок изучения нового материала

4. Понятия: правонарушение, проступок, преступление, юридическая ответственность

5. Оборудование: раздаточные материалы, компьютер, проектор.

6. Межпредметные связи:

- филология

- история

7. Литература

1. Обществознание. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева. - М., 2010.

2. Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева. - М., 2010.

3. Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства: Учеб. для вузов / Под общ. ред. В.С. Нерсесянца. - М., 2004. - Гл. 10. - С. 517-528.

4. Правонарушение и юридическая ответственность // Проблемы общей теории права и государства: Учеб. для вузов / Под общ. ред. В.С. Нерсесянца. - М., 2004. - Гл. 5. - С. 477-498.

5. Правонарушение и юридическая ответственность // Теория государства и права: Учеб. / Под ред. М.Н. Марченко. - М., 2006. - Гл. XXVII. - С. 595-611.

8. Ход урока

Учитель входит в класс, приветствует учащихся, гостей урока

Мотивация, выход на тему урока.

"Петр Первый, заседая однажды в Сенате и выслушав много дел о недавно учиненных кражах и мздоимстве, распалился гневом и повелел Павлу Ивановичу Ягужинскому немедленно составить указ, что если на украденные деньги можно купить веревку, то вора без малейшего следствия должно будет тотчас повесить. Ягужинский взялся было за перо, а потом отложил его в сторону.

- Пиши, что я тебе приказал, - повторил царь.

Тогда Ягужинский сказал Петру:

Учитель: Как вы думаете, ребята, что ответил Ягужинский Петру I?

Предположения ребят….

- Всемилостивейший государь! Неужели ты хочешь остаться императором без подданных? Все мы воруем, с тем только различием, что один более приметнее, нежели другой.

Царь, погруженный в свои мысли, рассмеялся и замолчал".

Как вы думаете, ребята, о чём мы с вами сегодня будем говорить? Предположения ребят

«Сегодня мы изучаем новую тему - "Правонарушения и юридическая ответственность". Записываем её в тетрадях. Наша цель на уроке - охарактеризовать понятие "правонарушение" и объяснить его связь с понятием "юридическая ответственность".

Презентация (слайд 1)

Ученики записывают тему в тетрадях

Личностные:

Создать условия для формирования смыслообразования.

2 мин

2

Постановка проблемного вопроса

Слова учителя: «Древнеримское юридическое изречение гласит: "Где есть правонарушение, там есть и возмездие". К концу урока нам нужно ответить на следующий вопрос: почему именно государство устанавливает наказание за совершение правонарушения? При ответе на этот вопрос нам пригодится схема, которая висит на доске и которая нам будет помогать во время урока» .

Презентация (слайд 3)

Ученики смотрят на доску и схему на доске, слушают учителя

Метапредметные:

Развивать умение формулировать цели своей деятельности

1 мин

3

Изучение нового материала

А) изучение понятия «правонарушение»

Б) Рассмотрение видов правонарушений

В) Рассмотрение понятия «юридическая ответственность»

Г) Рассмотрение видов юридической ответственности

Слова учителя: «Для начала дадим определение понятию "правонарушение"».

Слова учителя: «Правильно. Но это слишком общее определение. Выделим признаки и свойства правонарушения. Для этого мы обратимся к документу (раздаточный материал 1). В данном документе мы должны найти основные признаки правонарушения, которые мы представим в виде схемы. Схему мы рисуем в тетради. В ней мы указываем главный признак понятия «правонарушение», которым будет являться имя существительное, и свойства, выражаемые чаще всего именами прилагательными. Итак, в течение трёх минут мы ищем в тексте один главный признак и несколько свойств и отмечаем их в самом тексте следующим образом: признак - с помощью квадрата, свойства - с помощью кружков. После этого мы проверяем результаты вашей работы и заносим их в схему».

Слова учителя: «Теперь проверим результаты вашей работы».

Признаки правонарушения: (запись в тетрадь по ходу обсуждения) Слайд

1. Противоправное поведение (деяния) человека, которое выражается в действии или бездействие.

Как вы понимаете противоправное поведение? (Не может быть правонарушения, если не нарушены правовые нормы). Так, если в законе нет нормы, обязывающей людей здороваться при встрече, то несоблюдение этого правила, хотя и будет невежливостью, правонарушением не считается.

Приведите примеры действия и бездействия, нарушающие нормы права.

Примерные ответы: Примером действия может служить:

-превышение скорости автомобиля, которое привело к аварии; - кража чужой вещи.

Бездействие- это тоже деяние, это неисполнение к.-л. действия, например,- неуплата налогов;

- неоказание помощи больному.

2.ОБЩЕСТВЕННАЯ ОПАСНОСТЬ (вредность).

Совершение правонарушения причиняет вред другим людям или всему обществу.

4.Виновность.

Т.е. деяние, предполагающее наличие вины.

ВИНА- это психическое отношение правонарушителя к собственному поведению и его результатам.

Вина связана с тем, есть ли у человека желание совершить правонарушение или нет, осознанно ли он совершал деяние, как он относится к наступившим последствиям.

Рассмотрим ситуации и определим виновность человека: Слайд№

1 группа . Гражданин Р., ограбил прохожего.

2 группа. Туристы оставили костер в лесу, в результате которого случился пожар.

Определите можно ли граждан, совершавших деяния считать виновными?

Однако в первом случае гражданин Р. явно хотел наступления отрицательных последствий своего деяния, а во втором - нет.

Т.о., вина может быть выражена в различных формах: Слайд№ (запись в тетрадь)

Формы вины: а) умысел, б) неосторожность.

Т.о., в первой ситуации мы видим умысел, а в другой - неосторожность.

Учитель формулирует определения понятия «правонарушение»: Правонарушение - это виновное противоправное общественно опасное деяние дееспособного лица (слайд 5). «Теперь запишем данное определение».

Проанализируйте 2 ситуации. Слайд.

1.Водитель автомобиля решил проскочить на красный свет светофора, опаздывая на работу. Пешеходов и машин вблизи не было.

2.Водитель автомобиля решил проскочить на красный свет светофора, опаздывая на работу. Пешеходов и машин вблизи не было. Но вдруг на дорогу выбежал мальчик, водитель не успел затормозить, и мальчик получил увечья.

Чем они сходны, а чем различаются? (обе ситуации о противоправном поведении водителя, но 2-ая ситуация отличается большей степенью вреда для общества).

Зная, это мы можем определить виды правонарушения.

По степени общественной опасности правонарушения можно разделить на виды:

• преступление

• проступок

В какой ситуации действия водителя будут рассматриваться как проступок, а в какой как преступления?

Из этого сравнения можно вывести то, что проступок приносит меньший вред человеку, обществу, гос-ву. Преступления запрещены УК РФ под угрозой уголовного наказания

Дайте определения понятиям проступок и преступления.

Слова учителя: «Правонарушения принято разделять на два вида». Показывает схему «Виды правонарушений» «Записываем схему в тетрадях».

Слова учителя: «Вначале запишем определение понятия «проступок». Проступок - это правонарушение, которое отличается малой степенью общественного вреда . А теперь дадим самостоятельно определение понятию "преступление"».

Учитель формулирует определения понятия «преступление»: Преступление - это правонарушение, которое отличается высокой степенью общественного вреда «Теперь запишем данное определение».

Слова учителя: «Обратимся к ситуациям, иллюстрирующим на практике примеры проступка и преступления. Ваша задача - определить, где указывается проступок, а где преступление»

Слова учителя: «Теперь выполним аналогичное задание, текст которого можно увидеть на экране , Смотрим на экран и поднимаем руки, если у нас готов ответ».

Слова учителя: «Таким образом, как мы все увидели, любое правонарушение характеризуется определённой степенью общественной опасности, т.е. той угрозы, которую оно представляет для общества».

Физкультминутка

Задание. У вас на столе лежат красные и жёлтые жетоны. Классифицируйте указанные противоправные деяния на проступки и преступления: проступок желтый жетон, преступление - синий. ( поднимают жетон либо желтый либо синий одновременно)

Классифицируйте указанные противоправные деяния на проступки (1) и преступления (2)

1. Грабеж (2),

2. нарушение правил школьного Устава (1)

3. кража (2)

4. невыполнение договора (1),

5. неоплаченный проезд в транспорте (1),

6. вымогательство (2),

7. нецензурная брань (1)

8. мошенничество (2),

Слова учителя: «"Каково твоё деяние, таково и воздаяние" - говорили древние. Как вы думаете, что они имели в виду?».

Слова учителя: «Правильно. Именно поэтому возникло понятие «юридическая ответственность». Запишем его. Юридическая ответственность - это ответственность за совершенное правонарушение, т.е. это ответственность перед законом, выраженная в форме наказания

Юридическая ответственность - это применение мер государственного принуждения к виновному лицу за совершение противоправного деяния

Слова учителя: «Как вы думаете, от чего зависит строгость наказания?»

Слова учителя: «Правильно. Поскольку наказание бывает разным, значит и ответственность делится на несколько видов. Сейчас мы разделимся на пять групп, каждой из которых будет дано задание - рассмотреть на основе текста (раздаточный материал 2) определённый вид юридической ответственности. Результаты своей деятельности вы должны представить в виде таблицы, шаблон которой лежит у каждой группы на парте В шаблоне таблицы мы отмечаем название вида ответственности, характеристику и наказание, устанавливаемое в соответствии с данным видом ответственности. Каждая группа в течение пяти минут изучает текст и заполняет таблицу по своему виду юридической ответственности, а также выбирает эксперта, который ознакомит членов других групп с результатами их работы. В процессе выступления эксперта из одной группы учащиеся, члены других групп, заполняют общую таблицу на основе информации, даваемой экспертом. Задача эксперта - дать ответ строго на основе плана, чтобы информация могла быть сразу записана в таблицу».

Учитель демонстрирует учащимся таблицу-образец

Слова учителя: «Откроем учебник на странице 90 и сравним данные в таблице с материалом параграфа. Что можно добавить?».

По окончании заполнения таблицы, дети оглашают получившиеся данные. Учитель с помощью детей делает вывод:

Таким образом, уголовная ответственность наступает за совершение не любого правонарушения, а только преступления. Частично уголовная ответственность наступает с 14 лет, в полном объеме - с 16 лет. Административная - с 16 лет, дисциплинарная - с 14 - 16 лет, гражданская - с 14-16 лет частичная, с 18 лет - полная.

Презентация (слайды 4-10)

Презентация (слайды 11-14)

Слайд 15

Слайд 16

Презентация (слайды 11-12)

Презентация (слайды 18- 25)

Ответ учеников: «Правонарушение - это нарушение права, правового предписания».

Ученики чертят схему в тетрадях, читают текст, отмечают нужный материал.

Ученики называют выделенные ими признак и свойства.

Ученики заполняют схему в тетради и дают свои варианты определения

Ученики записывают определение в тетрадях

Ученики чертят схему в тетрадях

Ученики записывают определение понятия «проступок» в тетрадях, дают свои варианты определения понятия «преступление».

Ученики записывают определение в тетрадях

Ученики слушают, дают свои ответы

Ученики смотрят на экран проектора, дают свои ответы

Ученики слушают слова учителя.

Ответ учеников: «Ответственность за совершённое правонарушение».

Ученики записывают определение в тетрадях

Ответ учеников: «Строгость наказания зависит от характера правонарушения».

Ученики работают в группах, читают текст документа, заполняют свою часть таблицу, выбирают эксперта для выступления. По прошествии пяти минут эксперты от каждой группы выступают, остальные ребята слушают и заполняют таблицу.

Сравнение учениками данных своих таблиц с таблицей учителя

Ответы учеников

Метапредметные:

Развивать умение анализа

Метапредметные: Развивать умения поиска и выделения информации, анализа с целью выделения признаков, знаково-символические умения отображения учебного материала

Метапредметные: Развивать умение строить речевые высказывания в устной форме

Метапредметные: Развивать умения синтеза как составления целого из частей, контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Предметные: Знание понятия «правонарушение»

Метапредметные: Развивать знаково-символические умения отображения учебного материала

Предметные: Знание понятия «проступок».

Метапредметные: Развивать умение строить речевые высказывания в устной форме

Предметные: Знание понятия «преступление».

Метапредметные: Развивать умение подведения под понятие

Личностные: Формировать правовую культур

Метапредметные: Развивать умение подведения под понятие

Личностные: Формировать правовую культуру

Личностные: Формировать правовую культуру

Метапредметные: Развивать умения строить речевые высказывания в устной форме и логическую цепь рассуждения

Предметные: Знание понятия «юридическая ответственность»

Метапредметные: Развивать умения строить речевые высказывания в устной форме и устанавливать причинно-следственные связи

Метапредметные:

- умения поиска и выделения информации,

- знаково-символические умения отображения учебного материала

- умение планировать коллективную деятельность

- умение строить речевые высказывания в устной форме

Предметные: Знание видов юридической ответственности.

Личностные: Формировать правовую культуру

31 мин

4

Закрепление

А) Выполнение тестового задания

Б) Решение проблемного вопроса

IV. Первичное закрепление нового материала.

Проблемное задание 2: Установите вид юридической ответственности за представленное деяние подростков.( раздаточный материал 3)

1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу. У

2. Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя, один направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило, один из подростков погиб. У

3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло. А

4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую шапку. У

5. Подростки курили в школьном туалете. Д

6. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и сообщил, что в школе заложена бомба. У

7. Подросток остановил первоклассника, угрожая, потребовал у него денег. У

8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора. А

9. Трое учеников 9 класса прогуляли урок, спрятавшись под лестницей. Д

10. Виктор (15 лет) устроился на летнюю подработку распространителем рекламных листовок, получил предварительную оплату, а листовки сжёг. Об этом стало известно. Д

Учитель на доске демонстрирует правильные ответы, дети проверяют правильность выполнения задания.

1-у, 2-у, 3-а,м. 4-у, 5-д, 6-у, 7-у, 8-а, 9-д, 10-д.

Оцените друг друга:

9-10 - 5

8-7- 4

6-5- 3

Слова учителя: «Давайте теперь попробуем ответить на вопрос, вынесенный в начале урока Обратимся к схеме на доске. О какой роли государства говорит она? Что представляет собой правонарушения для общества?».

Выставление учителем оценок за работу на уроке.

Рефлексия

ребята, должны одновременно поднять круг и объяснить почему)

• желтый круг - я выбираю законопослушное поведение,

• синий круг - иногда можно нарушить закон, если будешь уверен, что никто об этом не узнает

• красный круг - я еще не сделал выбора между законопослушным поведением и противозаконным.

Презентация (слайд 26-29)

Слайд 32

Ученики выполняют задания теста

Ответ учеников: «Государство обеспечивает исполнение права. Правонарушение представляет собой общественную опасность. Поэтому государство устанавливает специальные наказания в связи с общественной опасностью правонарушений».

Метапредметные: Развивать умение осуществлять оценку в виде выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознания качества и уровня усвоения

Метапредметные: Развивать умения строить речевые высказывания в устной форме и логическую цепь рассуждения

10 мин

5

Домашнее задание

§ 10, решить правовые задачи на основание правовой системы КонсультантПлюс (www.consultant.ru)

1 задача - оценка «3»

2 задачи - оценка «4»

3 задачи - оценка «5»

( см. приложение)

Презентация (слайд 33

Запись домашнего задания

Метапредметные: Развивать умения поиска и выделения информации

1 мин