Учителю
Программа внеурочной деятельности 'Семья и семейные ценности' (5 класс)

Программа внеурочной деятельности 'Семья и семейные ценности' (5 класс)

Автор публикации: Огородникова Е.Ю.

Дата публикации: 24.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с документами:

Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" «ФЗ-№273» от 29.12.12 г. с изменениями;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011 г., с изменениями;
Примерная программа основного общего образования по истории (базовый уровень), обеспечивающая реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории;
Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 № 253, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, с изменениями;
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СШ №25» с изменениями;

Проблема организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС второго поколения становится одним из ключевых вопросов современного образования. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственое, общекультурное.

Программа «Семья и семейные ценности» относится к духовно-нравственному направлению внеурочной деятельности обучающихся 5-х классов, срок реализации программы 1 год. Данная программа составлена с учетом требований ФГОС ООО.

Актуальность выбранного направления определяется ведущей ролью формирования у обучающихся патриотического воспитания.

Целями патриотического воспитания заключаются в формировании у обучающихся:

ценностного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому;
уважения к Конституции, государственной символике, родному языку,
самосознания гражданина Российской Федерации, осознание единства прав и обязанностей гражданина России;
бережного отношения к народным традициям, истории, культуре, природе своей страны;
готовности к самостоятельному выбору демократических ценностей и исполнению гражданского долга, усвоению основ толерантности;
активной жизненной позиции;
ценности свободы, других ценностей демократического общества.

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования - воспитать личность, способную к адаптации в современных условиях, на основе развития таких качеств выпускника средней школы, которые в полной мере способствовали бы его социализации. Сегодня уровень гражданского самосознания общества претерпевает коренные изменения, что не может не отразиться на ценностях, жизненных ориентирах, формах поведения любого человека, в том числе и современного школьника.

Программа «Семья и семейные ценности» направлена на формирование активной жизненной позиции и представления о современной семье, становления гражданского самосознания личности, осознания учениками семейных ценностей. Она призвана сформировать у школьников основы семейной жизни, разумное отношение к деньгам в рамках семейного бюджета, научить пятиклассников культурно дискутировать, высказывать собственное суждение, аргументировать его.

Доказано, что воспитание гражданина - патриота - непрерывный процесс, совершающийся в учении, труде, играх, жизненных ситуациях, и что оно наиболее интенсивно происходит в ходе активного усвоения и творческого применения знаний, т.е. в актах, которые содержат особенно ценные операции для формирования гражданских качеств подростка. Организация внеурочной деятельности в рамках духовно-нравственного направления, как достаточно сложной формы деятельности, продолжение предметных линий и использованием эффективных форм проведения занятий, позволит успешно решать проблемы становления гражданского самосознания личности.

Программа реализуется в течение одного учебного года, рассчитана на 35 часов. Занятия запланированы в виде эвристических бесед, игр, дебатов, конференций, дискуссий, экскурсий; проводиться будут после основного расписания уроков (по 40 минут).

Цель программы: формирование ценностного отношения к семье и семейным ценностям, в рамках развития универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к осознанию обучающими ответственности за настоящее и будущее своей страны, воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.

Задачи программы:

развитие личности, органически сочетающей в себе стремление к формированию семейных ценностей, к самореализации и уважение к правам и интересам членов общества; высокую инициативу и ответственность, гражданские и нравственные качества;
создание условий для полноценного духовно-нравственного воспитания и развития личности школьника на основе семейных, традиционных культурных и религиозных ценностей российского народа;
снижение уровня асоциальных проявлений среди детей и школьников.

Формы и методы работы

Среди технологий, методов и приёмов развития УУД во внеурочной деятельности в основной школе особое место отводится учебным ситуациям, которые могут быть построены на предметном, межпредметном и надпредметном содержании. Основные виды учебных ситуаций:

ситуация-проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения;
ситуация-иллюстрация - прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);
ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;
ситуация-тренинг - прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Наряду с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе используются следующие типы задач:

На развитие личностных универсальных учебных действий:

на личностное самоопределение;
на развитие Я-концепции;
на смыслообразование;
на мотивацию;
на нравственно-этическое оценивание.

На развитие коммуникативных универсальных учебных действий:

на учёт позиции партнёра;
на организацию и осуществление сотрудничества;
на передачу информации и отображению предметного содержания;
тренинги коммуникативных навыков;
ролевые игры;
групповые игры.

На развитие познавательных универсальных учебных действий:

задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;
задачи и проекты на проведение теоретического исследования;
задачи на смысловое чтение.

На развитие регулятивных универсальных учебных действий:

на планирование;
на рефлексию;
на ориентировку в ситуации;
на прогнозирование;
на целеполагание;
на оценивание;
на принятие решения;
на самоконтроль;
на коррекцию.

При проведении занятий внеурочной деятельности будут использоваться технологии: технология проблемно-диалогового обучения, групповые технологии, ИКТ-технологии, технология системно-деятельностного обучения, интерактивные формы обучения.

Предполагаемая результативность курса:

Программа ориентирована на три уровня основных результатов деятельности:

1- приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;

2 - формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом ;

3 - приобретение опыта самостоятельного социального действия

В результате внеурочной деятельности у обучающихся будут сформированы личностные и метапредметные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Личностные УУД

Метапредметные УУД

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

2) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

3) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

4) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

7) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

У обучающихся будут сформированы:

1) умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7) смысловое чтение;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

9) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

10)умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;

11) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Возможность распространения и использования программы: размещение программы на персональном сайте учителя и сайтах педагогических сообществ «Прошколу.ру», «Педсовет.ру», «Продленка.ру» позволит распространить программу.

Диагностичность

Диагностичность реализации программы обеспечивается:

Системой тестовых диагностик, отслеживанием динамики развития обучающихся по мере реализации программы.
Процентом вовлеченности обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность, результатами участия обучающихся в ученических конференциях разного уровня.
Динамикой участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.
Фиксированием всех результатов в портфолио обучающихся.

Работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

В группе по духовно-нравственному направлению обучается учащихся 5-го класса Тузов Александр с ограничением здоровья по зрению. Для него созданы следующие условия реализации программы внеурочной деятельности:

Специальное оборудование:

- учебные парты, регулируемые по росту ребенка и по наклону столешницы;

- для слабовидящих: указки с ярким наконечником;

- для слабовидящих: различные увеличительные приборы (лупы настольные

и для мобильного использования);

- для слабовидящих: дополнительное освещение на рабочем месте ребенка

(парта) и дополнительное освещение доски

В связи с тем что темп работы детей с нарушениями зрения замедлен, им следует давать больше времени для выполнения заданий (особенно письменных). Некоторые зрительные нарушения осложняют выработку навыка красивого письма, поэтому следует снизить требования к почерку ребенка. Школьному педагогу-психологу рекомендуются занятия с таким ребенком, направленные на развитие навыков письма и черчения по трафарету, навыков штриховки, ориентировки в микро-пространстве (на листе бумаги), развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.

Рекомендуется смена видов деятельности с использованием упражнений для снятия зрительного утомления (зрительная гимнастика), включение в учебно-воспитательный процесс динамических пауз, которые являются своеобразным отдыхом для глаз. Педагог должен говорить медленнее, ставить вопросы четко, кратко, конкретно, чтобы дети могли осознать их, вдуматься в содержание. Следует не торопить их с ответом, а наоборот, дать 1-2 минуты на обдумывание.

При проведении занятий с детьми, имеющими нарушения зрения, необходимо создавать условия для лучшего зрительного восприятия объекта, различения его цвета, формы, размещения на фоне других объектов, удаленности.

Материал должен быть крупный, хорошо видимый по цвету, контуру, силуэту; он должен соответствовать естественным размерам, т. е. машина должна быть меньше дома, помидор - меньше кочана капусты и т. п.

Формы организации урока: групповые, подгрупповые, работа в парах и индивидуальные занятия; фронтальная форма; деловые/ролевые игры, пресс-конференции, урок-КВН, урок-конкурс, урок-концерт, урок-суд, интегрированные уроки и учебно-практическое занятие; самостоятельная работа над исследовательскими проектами и их защита; и др.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- перцептивные: методы словесной передачи и слухового (беседа) и/или зрительного восприятия учебного материала и информации по организации и способу его усвоения (метод работы с учебником и дополнительной литературы); наглядные и практические методы;

- гностические (репродуктивные, проблемно-поисковые, исследовательские); логические (индуктивный и дедуктивный); использование мультимедиа средств и флеш-игр на уроке;

- методы создания эмоционально- нравственных ситуаций, ситуаций занимательности, занимательных аналогий, удивления (вследствие необычности приведенного факта, парадоксальности опыта и т. п.); сопоставления научных и житейских толкований, например, явлений природы;

- эмоциональная, яркая, художественная речь педагога, которая увлекает слушателей и стимулирует их учебно-познавательную деятельность.

Методы воспитания: информационные методы - беседа, консультирование, использование средств массовой информации, литературы и искусства, интернет-сети, примеры из окружающей жизни, личный пример педагога, экскурсии, встречи; практически- действенные методы - приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность; нетрадиционные методы - арттерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами искусства), ритмика, иппотерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами верховой езды); побудительно-оценочные методы - педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание.

Система оценивания достижений простраивается отдельно специалистами, сопровождающими слепого/слабовидящего ребенка в ОУ, и работающими с ним педагогами и отражаются в Индивидуальной образовательной программе.

Рекомендуется оценивать динамику развития ребенка по основным направлениям работы специалиста.

Содержание курса

Введение в курс (1 час)

Цель, задачи, содержание курса. Основные направления деятельности. Формы и методы работы.

Раздел 1. Семья (10 часов).

Понятие «семья». Семья - ячейка общества. Значение семьи. Современные семьи. Виды семей. Роль семьи для государства. Хозяйственная деятельность семьи. Права и обязанности в семье.

Раздел 2. История семьи (14 часов).

Понятие науки генеалогия. Генеалогическое древо семьи. Откуда появились имена, фамилии, отчества. Семейный альбом. Методика поиска и систематизация генеалогической информации по родословию семьи, относящейся к советскому периоду (после 1917 года и до наших дней). Виды источников (устные, вещественные, письменные, официальные, исторические, семейные). Фамильные архивы.

Раздел 3. Семейные ценности (10 часов).

Реликвии и традиции. Понятие о смысле жизни (смысл труда, любви, счастья и здоровья) как реализации себя. Что такое семейное счастье? Семейная память. Семейные легенды. Семейные традиции и заповеди. Фотовыставки: «Семейная реликвия», «Мир увлечений».

Перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела программы:

Содержание учебного предмета, курса

Характеристика деятельности обучающихся

Введение в курс (1 час)

Знать основные цели задачи курса

Характеризовать основные понятия курса

Раздел 1. Семья (10 часов)

Раскрывать значение терминов семья, виды семьи, семейный бюджет.

Определять виды семей, значение семьи для государства.

Характеризовать психологический климат в собственной семье, оценивать психологический климат в семье.

Определять экономическую деятельность семьи, рационально распределять бюджет семьи.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужна семья.

Раздел 2. История семьи (14 часов)

Знать: виды генеалогических документов; порядок составления схемы росписи восходящего и нисходящего родства.

Уметь систематизировать исторические документы.

Знать виды исторических источников, классифицировать их по различным категориям.

Уметь составлять фамильный архив.

Уметь составлять родословную таблицу в тех поколениях.

Уметь работать с информацией, классифицировать, систематизировать, анализировать, оформлять

Раздел 3.Семейные ценности (10 часов)

Рассказывать о семейных традициях, реликвиях, легендах, тайнах.

Объяснять понятие о смысле жизни, семейное счастье.

Оформлять фотовыставку.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Распределение

учебного времени

Общее

кол-во

часов

Всего часов на предмет по учебному плану

Число теоретических занятий

Число практических занятий,

экскурсий и др.

Раздел программы

Тема занятия

Количество часов

Дата

Введение в курс

Что такое семья?

Раздел 1. Семья (10 часов)

Понятие «семья». (теория)

Семья - ячейка общества. (теория)

Значение семьи. (практика)

Современные семьи. (практика)

Виды семей. (теория)

Роль семьи для государства. (практика)

Хозяйственная деятельность семьи. (практика)

Права и обязанности в семье. (практика)

Раздел 2. История семьи

(14 часов)

Понятие науки генеалогия. (теория)

Генеалогическое древо семьи. (теория, практика)

Откуда появились имена, фамилии, отчества. (теория)

Семейный альбом. (практика)

Методика поиска и систематизация генеалогической информации по родословию семьи, относящейся к советскому периоду (после 1917 года и до наших дней). (практика)

Виды источников (устные, вещественные, письменные, официальные, исторические, семейные). (теория)

Фамильные архивы. (практика)

Раздел 3.Семейные ценности (10 часов)

Реликвии и традиции (практика)

Понятие о смысле жизни (смысл труда, любви, счастья и здоровья) как реализации себя. (практика)

Что такое семейное счастье? (практика)

Семейная память. (практика)

Семейные легенды. (практика)

Семейные традиции и заповеди. (практика)

Фотовыставки: «Семейная реликвия», «Мир увлечений». (практика)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Конвенция ООН о правах ребенка
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации »
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ
«Декларация о правах ребенка»
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации».
«Народное образование» №№ 2,6/2011.
«Работа социального педагога в школе» №№ 2-4/2011;
Ричардсон Р. Силы семейных уз. С. - П. , 2013.
Верб Л. Я. Под одним кровом. П. , 2013.
Курьянски Д. Как сохранить любовь. М. , 2013.
Психотерапия семейных отношений Под ред. Райгородского Д. Я. У., 2013.
Ретюнских Л. Т. «Школа Сократа». Философские игры десять лет спустя. М. , 2013.
Зацепин В., Цимбалюк В. Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. - М. ,2013.
Хухлаева О., Кирилина Т., Фёдорова О. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья. - М., 2013.
Журналы «Семья и школа» №№1,7,10/2008; 3,6/20011;
Дерябо С, Ясвин В. Гроссмейстер общения. М. , 2013.
Корнелиус Х. , Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М. , 2013.
Шейнов В. П. Скрытое управление человеком М. , 2013.
Сибли Л. Чувства разные нужны - чувства разные важны. М. , 2013.
Кипнис М. Тренинг семейных отношений (в 2-х частях). М. , 2012.
Кроль Л. М. , Михайлова Е. Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М. , 2013.
Гласс Л. Как достичь взаимопонимания между мужчиной и женщиной.
М. , 2013.
Семейные ценности. Сайт //http://semcennosti.info/
Семейные ценности. Настоящее и прошлое: сценарий классного часа //http://festival.1september.ru/articles/530941/

Материально-техническое обеспечение курса .

В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении оборудованы:

• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

• информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, оборудованными читальным залом и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

• актовый зал;

Все помещения обеспечены комплектами оборудования для предметной области и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.

⇧

⇩

скачать материал