Технологические карты по обществознанию ФГОС 6 класс

уро-ка

Тема

и тип урока

Элемент

содержания

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Образовательные

ресурсы

предметные

метапредметные

УУД

личностные

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

Глава I. Человек в социальном измерении (12 часов)

1-3

Введение.

Человек - личность

(ознакомление с новым материалом)

1. Что такое личность.

2. Индивидуальность - плохо или хорошо?

3. Сильная личность - какая она?

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную

задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

§ 1. Индивидуальные творческие задания «Биографии исторических личностей»

Набор

карточек

с определениями.

Презентация «Человек, индивид, личность».

Режим

доступа:

www.pro

shkolu.ru/

user/rizin

gelena/

file/586150/

4-5

Познай самого себя (комбинированный)

1. Познание мира и себя.

2. Что такое самосознание.

3. На что ты способен

Научатся: характеризовать свои потребности

и способности; проявлять личностные свойства

в основных видах деятельности.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но

и в решении проблемных заданий

§ 2. Задание рубрики «В классе и дома»,

Е. В. Дома-

шеек. Школьный справочник по обществознанию.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;

высказывать собственное мнение, суждения

ся мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе

и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неус-пешности учебной деятельности

с. 23-24

Ростов н/Д.: Феникс, 2010

6-7

Человек

и его деятельность (ознакомление с новым материалом)

1. «Птицу узнают по полету,

а человека -

по работе».

2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)

Научатся: формировать представление о деятельности человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 3. Задания рубрики «В классе и дома»,

с. 31-32

Презентация «Человек и его деятельность».

Режим до-ступа:

www.pro

shkolu.ru/

user/galsto

nok/file/

651848/

8-9

Потребности человека (ознакомление

с новым материалом)

1. Какие бывают потребности.

2. Мир мыслей.

3. Мир чувств

Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека.

Получат возможность научиться: работать

с текстом учебника; анализировать таблицы; решать

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Оценивают

собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональ-

§ 4. Задания в рабочей тетради,

№ 5, 6, с. 20-21

Презентация «Что человек чувствует, о чем размышляет». Режим доступа:

ставят учебную задачу

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

ное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

nspor

tal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/chto-chelo

vek-chuvst

vuet-o-chem-razmyshlyaet

10-

11

На пути

к жизненному успеху (комбинированный)

1. Слагаемые жизненного успеха.

2. Привычка

к труду помогает успеху.

3. Готовимся выбирать профессию.

4. Поддержка близких - залог успеха.

5. Выбор жизненного пути

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

§ 5. Задания рубрики «В классе и дома»,

с. 47-48

Презентация «На пути к жизненному успеху». Режим доступа:

nsportal.ru/

shkola/obshchestvoznanie/library/urok-na-puti-k-zhiznenno

mu-uspekhu

12

Обобщение и систематизация знаний

по теме «Человек

в социаль

1. Работа с дополнительным материалом.

2. Выполнение заданий рабочей тетради

Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к

§ 1-5. Повторение

Е. В. Селезнева Я познаю мир: Психология: дет. энциклопедия. М.: АСТ-

ном измерении»

(обобщение и систематизация знаний)

логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют

обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

учебной деятельности

Астрель, 2002

Глава II. Человек среди людей (9 часов)

13-14

Межличностные

отношения

(ознакомление с новым материалом)

1. Какие отношения называются межличностными.

2. Чувства - основа межличностных отношений.

3. Виды межличностных

отношений

Научатся: определять,

в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.

Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную

задачу

Сохраняют мотивацию к учеб-

ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности

§ 6. За-дание

в рабочей тетради,

№ 8,

с. 33

Презентация «Отно-

шения между людьми»: Режим

доступа: www.

rusedu.ru/

detail_10287. html

Карточки

с ситуациями по теме урока

15-16

Человек

в группе

(ознакомление с новым материалом)

1. Какие бывают группы.

2. Группы, кото-

рые мы выбираем.

3. Кто может быть лидером.

Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализиро-

вать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведе-

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обменивают-

Сравнивают разные точки зрения; оценивают

собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к

§ 7. Вопросы,

с. 66

Презентация «Ты

и твои

товарищи». Режим

доступа:

4. Что можно,

чего нельзя и что за это бывает.

5. О поощрениях и наказаниях.

6. С какой группой тебе по пути

ний в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

ся мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

учебной деятельности

www.uchportal.ru/load/143-1-0-3838

17-18

Общение (комбинированный)

1. Что такое общение.

2. Каковы цели общения.

3. Как люди общаются.

4. Особенности общения со сверстниками, старшими

и младшими.

5. «Слово - серебро, молча-ние - золото»

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно.

Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе

и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но

и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности

§ 8. Задания в рабочей тетради,

№ 2, 7,

с. 37, 40

Презентация «Зачем люди общаются». Режим до-ступа:

festival.1september.ru/

articles/

571552/

Конфликты в межличностных отношениях (ознакомление

с новым материалом)

1. Как возникает межличностный конфликт.

2. «Семь раз отмерь…».

3. Как не проиграть в кон-фликте

Научатся: сохранять до-стоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему реше-нию; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

§ 9.

задания

в рабочей тетради,

№ 7, 8,

с. 47

Презентация «Почему нужно быть терпимым». Режим доступа: festival.1september.

ru/articles/

579564/

21

Обобщение и систематизация знаний

по теме «Человек среди людей»

(обобщение и систематизация знаний)

1. Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации».

2. Практикум

Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».

Получат возможность научиться: работать

с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели

и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

§ 6-9. Повторение

Е. В. Селезнева. Я познаю мир: Психоло-

гия: дет. энциклопедия. М.: АСТ-Аст-рель, 2002

Глава III. Нравственные основы жизни (7 часов)

22-23

Человек славен добрыми дела

1. Что такое добро. Кого называют добрым.

Научатся: отличать добрые поступки от злых;

определять понятия

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффектив-

Проявляют заинтересованность не только в

§ 10. Задания рубрики

Презентация «Человек славен

ми (озна-

комление

с новым матери-алом)

2. Доброе - значит хорошее.

3. Главное правило доброго человека

«нравственность» и «безнравственность».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

ные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнёром.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности

«В классе и до-ма»,

с. 91

добрыми делами». Режим доступа:

nsportal.ru/

shkola/obshchestvoznanie/library/che

lovek-slaven-dobrom

24-25

Будь

смелым

(ознакомление с новым мате-

риалом)

1. Что такое страх.

2. Смелость города берет.

3. Имей смелость сказать злу «нет»

Научатся: определять, всегда ли страх является

плохим качеством человека, бороться со своими страхами.

Получат возможность научиться: работать

с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную

задачу

Сохраняют мотивацию к учеб-

ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности

§ 11. Задания

в рабочей тетради,

№ 5-7,

с. 53-54

Е. В. Домашек.

Школьный справочник по общест-

вознанию. Р/нД.: Феникс, 2010

26-27

Человек

и человечность

1. Что такое гуманизм.

Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Проявляют способность к реше-нию моральных

§ 12. Задания

в рабо-

Презентация «Что такое чело-

(ознакомление с новым материалом)

2. Прояви внимание к старикам

Получат возможность научиться: работать

с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

чей тетради,

№ 6-7,

с. 57

вечность». Режим до-ступа:

nsportal.ru/

shkola/obshchestvoznanie/library/

chto-takoe-chelovech

nost

28

Обобщение и систематизация знаний

по теме

«Нравст-венные

основы жизни»

(обобщение и систематизация знаний)

1. Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.

2. Письменные задания по теме урока

Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной

и письменной форме, в том числе творче-

ского и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно исполь-зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют свою личностную позицию; адекватную

дифференцированную самооценку своей успешности

Подготовка к уроку-конференции

Итоговое повторение (7 часов)

29-30

Обобщение и систематизация знаний

1. Зачетные вопросы.

2. Практические задания

Научатся: определять все термины за курс 6 класса.

Познавательные: самостоятельно со-здают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспеш-

Подготовка к защите проекта

по теме «Человек

и общество» (обобщение и сис-тематизация знаний)

Получат возможность научиться: работать

с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль

ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

31-32

Человек

в системе общественных отношений (применение знаний и умений (защита проектов))

1. Защита индивидуальных проектов.

2. Обсуждение проектов

Научатся: определять все термины за курс 6 класса.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Подготовка

к контрольной работе

Индивидуальные презентации

по темам

33

Итоговая контрольная работа (контроль и коррекция знаний и умений)

Выполнение тестовых заданий

Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию.

Получат возможность научиться: преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспеш-ности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию

свое отношение) и представлять её в виде письменного текста

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

учения

34-35

Урок-кон-ференция «Человек

и общество» (обобщение и система-тизация знаний)

Научатся: пользоваться дополнительными источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать иллюстративный материал к тексту своего выступления.

Получат возможность научиться: публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

Тема урока

Введение. ЧЕЛОВЕК - ЛИЧНОСТЬ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений учащихся о личности, качествах личности, ее месте в истории; способствовать расширению знания учащихся о влиянии социальной среды на человека

Образовательные

ресурсы

 Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010.

 Презентация «Человек, индивид, личность» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.proshkolu.ru/user/

rizingelena/file/586150/

 Набор карточек с определениями; компьютер, проектор, экран

План урока

1. Что такое личность.

2. Индивидуальность - плохо или хорошо?

3. Сильная личность - какая она?

Личностно значимая проблема

Каждый из нас - личность, каждому присущи свои положительные качества, и если бы каждый смог применить их в полной мере, то наше общество усовершенствовалось бы в нравственном отношении

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Личность, человек, качества личности, воля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.

Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неус-пешности учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы

на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

1. Ознакомление с учебником и рабочей тетрадью. Чтение вступительной статьи «Как работать с учебником».

2. Задание

на основе работы с текстом «Обсудим вместе», с. 8

1. Знакомит учащихся учебником (его внешним видом, общим содержанием, условными обозначениями) и рабочей тетрадью, с основными темами и задачами предмета.

2. Организует диалог с учащимися по вопросам:

- Чем обладает еще человек, кроме инстинктов?

- Почему древние люди не могли жить по одиночке, а объединялись в племена и роды?

1. Рассматривают учебник, знакомятся с его структурой, читают вступительную статью.

2. Отвечают

на вопросы, находят в тексте подтверждения своим выводам

1. Индивиду-альная

и фронтальная работа.

2. Фронтальная работа

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Уст-

ные ответы.

2. Уст-

ные ответы

- Прочитайте текст. Выскажите свое мнение,

почему так произошло.

- Что нужно ребенку для того, чтобы он развивался, как человек?

- Сверьте свои высказывания с текстом

III. Изучение нового матери-ала

17

1. Презентация «Человек, индивид, личность».

2. Работа

со схемой

(Приложение 1).

3. Работа с материалом рубрики «Картинная галерея»,

с. 10-11.

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Делит учащихся на группы, объясняет принцип работы с карточками и схемой:

1) соотнести термин и его определение;

2) прокомментировать свой выбор.

3. Организует работу по материалам рубрики:

- составьте словесный портрет девушек; попытайтесь представить черты их характера по их внешнему виду, особенности их поведения.

1. Знакомятся

с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают сложные вопросы.

2. Работают

в группах, используя карточки, сопоставляют понятия

с термином

на схеме, объясняют свой выбор, приводят примеры.

3. Рассматривают картину, отвечают на поставленные вопросы, выражают собственное мнение.

1. Индивидуальная работа.

2. Работа в группах.

3. Фронтальная работа.

Личностные: выражают осо-знанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентацию на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: совместно

с учителем обнаруживают

и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели

урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию

из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания

и представления о личности человека.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве

1. Уст-

ные ответы.

2. Уст-

ные ответы.

3. Уст-

ные ответы.

4. Задания

в рабочей тетради, № 2, 3,

с. 4.

5. Работа

с рубриками «Путешествие в прошлое», с. 13, «Картинная галерея», с. 14, «Жил

на свете человек», с. 15

4. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу по выполнению заданий в рабочей тетради, проводит выборочный контроль.

5. Организует прочтение текста рубрик и обсуждение репродукции картины В. А. Серова «Петр I».

- Прочитайте текст. Подумайте, всегда ли выражение «смотреть свысока» означает взгляд

с верхнего этажа. Хотелось бы вам общаться

с человеком, который смотрит на вас свысока?

- Рассмотрите картину В. А. Серова. Как вы думаете, удалось художнику передать индивидуальность каждого персонажа картины? В чем это проявляется?

- Прочитайте текст о Л.-В. Бетховене. В чем проявлялась сила его личности? Знакомы ли вам его произведения? Есть ли среди них любимое?

4. Выполняют задания в рабочей тетради.

5. Знакомятся

с материалами рубрик учебника, отвечают

на вопросы, высказывают собственную точку зрения, делают выводы

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа

при выработке общего решения в совместной деятельности

4. Письменные задания.

5. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Решение кроссворда «Человек - личность»

(Приложение 2)

Организует работу с учащимися по разгадыванию кроссворда и определению слов, характеризующих личность

Разгадывают кроссворд

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

5

Обобщение полученных

на уроке

Проводит беседу по вопросам:

- Какие качества характеризуют личность?

- Что мы относим к биологическим качест-

Отвечают

на вопросы.

Определяют

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Оценивание учащихся за

сведений

вам, а что к социальным?

- Какие качества личности человека мы относим к положительным, а какие к отрицательным?

свое эмоциональное

состояние

на уроке

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 1. индиви-

дуальные творческие задания «Биографии исторических личностей»

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ

Дата урока

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Способствовать изучению учащимися себя как части природы и общества, выявлению своих биологических особенностей и потребностей; раскрыть роль знаний о собственных способностях и возможностях, их правильной оценки для успешной самореализации личности

Образовательные

ресурсы

 Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010

План урока

1. Познание мира и себя.

2. Что такое самосознание.

3. На что ты способен

Личностно значимая проблема

Важный спутник таланта - труд. Талант - это не более чем возможность осуществления творческих успехов, но далеко еще не мастерство. Талант не освобождает человека от работы, а предполагает большой творческий напряженный труд. Люди, чья талантливость в глазах всего человечества была бесспорна, - это всегда, без исключения, титаны труда

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Знания, познания, возможности, самосознание, самопознание, способности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных зада-ний всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы

на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа на тему «Что значит познать себя»

Организует беседу по вопросам:

- Какими методами пользуется человек при изучении природы?

- Что значит «найти себя»?

- Каковы ваши сильные и слабые стороны?

- Как вы понимаете выражение «зарыть свой талант»?

- Можно ли достичь желаемого, если мобилизовать все свои возможности?

- Нужно ли торопиться стать взрослым?

Отвечают

на вопросы,

высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Устные ответы

III. Изучение нового ма-

17

1. Обсуждение эпиграфа урока «Что я такое? С тех

1. Знакомит учащихся с эпиграфом урока, организует обсуждение по вопросам:

- Как вы понимаете это высказывание Л. Н. Толстого? Как вы думаете, почему именно с

1. Знакомятся

с эпиграфом, обсуждают его, раскрыва-

1. Фронтальная работа.

Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

1. Уст-

ные ответы.

пор как существуют люди, они отвечают на это не словами, то есть орудием разума,

а всей жизнью»

(Л. Н. Толстой).

2. Работа

с учебником,

с. 18-21, знакомство с рубриками «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», с. 21-23.

3. Задания

в рабочей тетради, № 3-7,

с. 8-10.

4. Тест на самопознание

(Приложение)

этого высказывания мы начинаем наш урок?

- Почему человеку так важно осознавать свое «Я»?

- Почему важно осознавать, чем человек отличается от других?

2. Организует работу по прочтению нового материала и обсуждению картины А. А. Дейнеки «Будущие летчики» (1938).

- Знаете ли имена известных российских ученых прошлого и настоящего времени?

- В какой области знаний они проявили себя?

- Рассмотрите картину.

- Почему художник дал такое название картине?

- О чем мечтают друзья, глядя на небо?

- Может ли их мечта осуществиться?

- Что необходимо для того, чтобы мечта стала реальностью?

3. Формулирует задание, проводит выборочный контроль.

4. Проводит с учащимися тестирование

на определение самопознания

ют смысл слов писателя, отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы.

2. Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

3. Самостоятельно выполняют задания.

4. Отвечают

на вопросы теста; определяют результаты своего самопознания

2. Индивидуальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Фронтальная работа

Регулятивные: совместно

с учителем обнаруживают

и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели

урока.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна

для решения учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

2. Уст-

ные ответы.

3. Записи в рабочих тетрадях

IV. Первичное осмысление

и закрепление изученного

7

Работа с учебником. Рубрика «Учимся

узнавать и оценивать себя», с. 75

Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль

Выполнение

заданий в учебнике

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Записи

в тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных

на уроке

сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Зачем человек познает себя?

- Влияет ли самооценка на поведение человека?

- Нужно ли сравнивать себя с другими?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 2. задание рубрики

«В классе и дома», с. 23-24

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о деятельности как о типе поведения, свойственном только человеку, и его отличительных особенностях

Образовательные

ресурсы

 Презентация «Человек и его деятельность» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.proshkolu.ru/

user/galstonok/file/651848/

План урока

1. «Птицу узнают по полету, а человека - по работе».

2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)

Личностно значимая проблема

Человек на протяжении всей жизни совершает определенные действия, поступки по отношению к окружающему миру,

и прежде всего по отношению к людям, в поведении проявляются особенности его характера и темперамента, уровень его воспитанности

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Человек, деятельность, творчество, потребность, труд, знания, поведение, поступки

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: формировать представление о деятельности человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы

на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа «Что такое труд?»

Организует беседу по вопросам:

- Что такое труд?

- Чем труд человека отличается от труда пчел или муравьев?

- Как в труде проявляются способности чело-века?

Аргументированно отвечают на вопросы,

высказывают собственные выводы

Фронтальная работа

Познавательные:

осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Человек и его деятельность».

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

1. Знакомятся

с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное.

1. Индивидуальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: совместно

с учителем обнаруживают

и формулируют учебную проблему; самостоятельно опреде-

2. Работа

с учебником, рубрика «Обсудим вместе».

3. Работа с поэтическим произведением (Приложение 1).

4. Задание

в рабочей тетради, № 1,

с. 12.

5. Работа с дополнительным материалом рубрики «Путешествие

в прошлое»

(Приложение 2).

2. Организует обсуждение рубрики:

- Почему плоды ассоциируют с результатом человеческого труда?

3. Знакомит с отрывком из стихотворения

Г. Акулова и стихотворением «Труд», создает условия для их обсуждения:

- Что хотел сказать автор этими стихотворениями?

- Какова основная идея стихов?

- какая связь между трудом человека и качествами его личности, отношением к труду?

4. Формулирует задание, организует самостоятельную работу учащихся.

5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:

- Благодаря чему эти люди стали известными?

- Каким образом каждый из них смог преодолеть свои возможности?

2. Отвечают

на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения.

3. Высказывают собственное мнение по прослушанному отрывку и стихотворению

из учебника, сравнивают основную мысль обоих поэтических произведений, делают выводы.

4. Выполняют задание в рабочих тетрадях.

5. Знакомятся

с дополнительной информацией, анализируют ее; принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собствен-

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа.

ляют промежуточные цели

урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию

из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания

и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно

предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом ведут «диалог

с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы

к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое

от известного; выделяют главное; составляют план

2. Уст-

ные ответы.

3. Уст-

ные ответы.

4. Проверка рабочих тетрадей.

5. Уст-

ные ответы.

6. Работа

с рубрикой «Картинная галерея», с. 30.

7. Работа

с учебником, «Учимся правильно организовывать свои занятия», с. 54

6. Предлагает рассмотреть картину В. Г. Перова «Тройка» (1866) и ответить на вопросы:

- Что можно сказать о занятии этих детей?

- Каково ваше мнение: своим ли делом они заняты?

- Какие чувства вызвала эта картина у вас и почему?

7. Организует самостоятельную работу учащихся с материалами учебника

ную точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу.

6. Рассматривают картину, отвечают

на вопросы.

7. Самостоятельно знакомятся с материалами, анализируют их, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы

6. Фронтальная работа.

7. Индивидуальная и фронтальная работа

6. Уст-

ные ответы.

7. Уст-

ное задание

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, № 3, 6-8,

с. 15-17

Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль

Выполнение

заданий в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения

заданий

в рабочей тетради

Обобщение полученных

на уроке

сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Как вы понимаете значение слова «деятельность»?

- Почему считают, что только человек занимается деятельностью?

- Какие виды деятельности называют основными? Почему?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 3. задания рубрики «В классе и дома», с. 31-32

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

План урока	1. Какие бывают потребности. 2. Мир мыслей. 3. Мир чувств
Личностно значимая проблема	«Чувства человека взаимодействуют друг с другом. Они могут поддерживать друг друга, могут конфликтовать и далее враждовать… Главное - увидеть, какие реальные чувства живут в нашей собственной душе…» (Кротов В. Г. Государство чувств. М., 1997.)
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа
Основные понятия	Потребности, мысли, чувства, действия, эмоции, познания, умозаключения, суждения
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения		Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Формы

организации совзаимодействия

на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа «Потребности человека»

Организует беседу по вопросам:

- Что такое деятельность?

- Каковы отличительные черты деятельности человека?

Аргументированно отвечают на вопросы, высказывают собственные выводы

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового матери-ала

17

1. Презентация «Что человек чувствует, о чем размышляет».

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

1. Знакомятся

с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

1. Индивидуальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность

2. Работа

с таблицей «Мои мысли и чувства

(Приложение 1).

3. Работа

с терминами: потребность, нужда, духовный мир, эмоции.

4. Задания

в рабочей тетради,

№ 1, 3, 7,

с. 18-19, 22.

5. Работа

с учебником, рубрики «Картинная галерея» и «Путешествие

в прошлое».

2. Организует работу по заполнению таблицы

и ее обсуждению:

- Зачем человек спит, общается, трудится, закрывает квартиру на ключ?

- Какие потребности он испытывает?

- Что такое потребности?

- Какие потребности человека проявляются уже с первых дней его жизни?

3. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу со словарем.

4. Организует самостоятельную работу учащихся, проводит выборочный контроль.

5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста, предлагает рассмотреть картину.

Проводит обсуждение по вопросам:

- Что можно сказать об этих людях, об их духовном мире?

- Если бы персонажи картины заговорили, что бы мог сказать каждый из них?

2. Заполняют таблицу, отвечают на поставленные вопросы.

3. С помощью словаря определяют новые термины, приводят примеры.

4. Выполняют задания в рабочих тетрадях.

5. Знакомятся

с информацией рубрик, анализируют ее; принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собственную

2. Фронтальная, индивидуальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа.

действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

2. Уст-

ные ответы, записи в тетради.

3. Уст-

ные ответы.

4. Проверка рабочих тетрадей.

5. Уст-

ные ответы.

6. Знакомство с мифом

«Об Эдипе

и Сфинксе»

(Приложение 2)

6. Знакомит учащихся с мифом и организует обсуждение дискуссионного вопроса:

- Что помогло Эдипу справиться с загадкой?

точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу.

6. Слушают миф, анализируют его, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы

6. Фронтальная работа

6. Уст-

ное задание

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания рубрики «В классе и дома»:

1-я груп-

па - № 1,

с. 39;

2-я груп-

па - № 2,

с. 39;

3-я группа -

№ 3, с. 39;

4-я груп-

па - № 4,

с. 40;

5-я груп-

па - № 5,

с. 40

Распределяет учащихся на группы, определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания, готовят развернутые аргументированные ответы

Групповая работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению

в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

по группам

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональ-ное состояние

на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 4. Задания

в рабочей тетради,

№ 5, 6,

с. 20-21

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее

задание

Индивидуальная работа

НА ПУТИ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ

Дата урока

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представления о понятии «образ жизни», о составляющих жизненного успеха

Образовательные

ресурсы

 Презентация «На пути к жизненному успеху» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : nsportal.ru/shkola/

obshchestvoznanie/library/urok-na-puti-k-zhiznennomu-uspekhu

План урока

1. Слагаемые жизненного успеха. 4. Поддержка близких - залог успеха.

2. Привычка к труду помогает успеху. 5. Выбор жизненного пути

3. Готовимся выбирать профессию.

Личностно значимая проблема

«Человек, которому повезло, - это человек, который делал то, что другие только собирались сделать» (Бернард Шоу)

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа

Основные понятия

Жизненный успех

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа на тему «Слагаемые жизненного успеха»

Организует беседу по вопросам:

- как распознать свои способности?

- Что вы знаете о разных профессиях?

- Что побуждает человека к деятельности?

- Как найти дело по душе?

- Нужно ли планировать свою жизнь?

- В чем смысл поговорки «Терпение и труд все перетрут»?

- какой образ жизни можно назвать достойным?

Рассуждают, выказывают свою точку зрения при ответах на поставленные

вопросы

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового

1. Презентация «На пути к жизнен-

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

1. Знакомятся

с новой информацией, зада-

1. Индивидуальная

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества;

ному успеху».

2. Работа с текстом учебника:

1-я группа - отвечает на вопросы рубрики «Жил на свете человек», с. 44;

2-я группа - отвечает на вопросы рубрики

«Путешествие в прош-

лое», с. 41.

3. Анализ высказываний.

2. Делит учащихся на группы, организует самостоятельную работу по материалам рубрик, проводит обсуждение.

3. Организует работу по обсуждению высказываний:

«Человек обдумывает путь свой, а Бог направляет стопы его» (Библия. Пр. 16. 9); «Слабые люди выжидают благоприятных случаев - сильные их создают» (М. Горький); «Человек, однажды победивший, будет всю жизнь потом черпать силы в этой победе» (Г. К. Жуков); «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди - в причину и следствие» (Р. Эмерсон).

- Из чего складывается жизненный успех

человека?

ют уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Выполняют задания, обсуждают новую информацию, отвечают

на вопросы.

3. Знакомятся

с высказываниями, объясняют их смысл, анализируют, отвечают на поставленные вопросы.

работа.

2. Групповая

работа.

3. Фронтальная работа.

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения

с их учетом.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят

и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра выска-

2. Уст-

ные ответы.

3. Уст-

ные ответы.

4. Прочтение

и обсуждение притчи и стихотворения (Прило-

жение).

5. Работа

с учебником,

рубрика «Жил на свете человек»

4. Знакомит учащихся с притчей и стихотворением, создает условия для проведения дискуссии по вопросам:

- Какова основная мысль притчи и стихотворения?

- Что помогло лягушке спастись?

- В чем смысл жизни видит автор стихотворения?

- А в чем вы видите свой смысл жизни?

5. Знакомит с биографией дворянина А. С. Норова (1795-1869), предлагает учащимся обсудить, что помогло ему добиться успеха в жизни

4. Знакомятся

с притчей и стихотворением, высказывают свое мнение, рассуждают, участвуют

в дискуссии.

5. Читают и

анализируют текст, активно принимают участие в обсуждении проблемного вопроса

4. Фронтальная работа.

5. Груп-

повая

работа

зывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

4. Уст-

ные ответы.

5. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, № 1-2, 4-5, с. 23-25

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют

задания в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения

заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных

на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Что такое профессиональный успех?

- Любыми ли средствами можно идти к желаемому успеху? Почему?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

§ 5. задания рубрики

«В классе и дома»,

с. 47-48

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО теме «ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ»

Дата урока

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Способствовать повторению и обобщению изученной информации и применению в практической деятельности

Образовательные

ресурсы

 Селезнева, Е. В. Я познаю мир: Психология: дет. энциклопедия [Текст ]/ Е. В. Селезнева. - М. : АСТ-Астрель, 2002

План урока

1. Работа с дополнительным материалом.

2. Выполнение заданий рабочей тетради

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Человек, личность, отличительные признаки, качества личности, воля; потребности, мысли, чувства, действия, эмоции, познания, умозаключения, суждения; подросток, отрочество, взросление

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа «Личностные качества человека»

Организует беседу по вопросам:

- Что побуждает личность к деятельности?

- Что такое потребности человека?

- Каким способом человек может добиться личного успеха?

Аргументированно отвечают на вопросы, высказывают собственные выводы

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Обобщение и систематизация знаний и

24

1. Анализ высказываний

(Приложение 1).

1. Знакомит с высказываниями по теме урока, организует обсуждение:

- Согласны ли вы с высказываниями великих философов и писателей? Прокомментируйте каждое высказывание.

1. Знакомятся

с высказываниями, комментируют высказывания, отвечают на поставленный вопрос.

1. Фронтальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: совместно

с учителем обнаруживают

и формулируют учебную проблему; самостоятельно определя-

1. Уст-

ные ответы.

2. Работа с дополнительным материалом

(Приложение 2).

3. Тест «Какой у тебя темперамент?»

(Приложение 3).

4. Задания

в рабочей тетради (выполняются задания к главе I, которые не были выполнены ранее)

2. Организует прочтение сочинения ученицы

9 класса о личности человека, организует дискуссионную беседу по вопросам:

- Каково основное содержание этого сочинения?

- Что представляет собой личность в понимании автора?

3. Организует работу над тестом, проводит его анализ.

4. Нацеливает учащихся на выполнение самостоятельной работы в рабочих тетрадях

2. Знакомятся

с сочинением, обсуждают поставленные учителем вопросы, выказывают собственное мнение.

3. Отвечают

на вопросы теста, определяют его результаты.

4. Самостоятельно выполняют задания

2. Фронтальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Индивидуальная работа

ют промежуточные цели

урока.

Познавательные: дополняют

и расширяют имеющиеся знания и представления о личностных характеристиках человека; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности

2. Уст-

ные ответы, записи в тетради.

4. зада-

ния в рабочей тетради

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке сведений

Отвечают на вопросы:

- Может ли развиваться человек, если он растет вне человеческого общества?

- Каждый ли человек становится личностью?

- Как темперамент влияет на человека?

- Почему для человека очень важны социальные потребности?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 1-5. повторение

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию начальных обществоведческих знаний, представлений о проблемах взаимоотношений человека с другими людьми

Образовательные

ресурсы

 Презентация «Отношения между людьми» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.rusedu.ru/detail_10287.html

 Карточки с ситуациями по теме урока

План урока

1. Какие отношения называются межличностными.

2. Чувства - основа межличностных отношений.

3. Виды межличностных отношений

Личностно значимая проблема

«Свойство мудрого человека состоит в трех вещах: первое - делать самому то, что он советует делать другим, второе - никогда не поступать против справедливости и третье - терпеливо переносить слабости людей, окружающих его» (Л. Н. Толстой)

методы и формы

обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный.

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия

Дружба, товарищество, знакомство

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах.

Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспеш-ности учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы

на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа по теме «Межличностные отношения»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

- Можно ли назвать личностью животное?

- Что такое чувства?

- Какие чувства ты знаешь?

- Почему одним людям мы симпатизируем,

а других сторонимся?

Отвечают

на вопросы,

высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Отношения между людьми».

1. Показывает и комментирует слайды презентации, знакомит учащихся с понятием «межличностные отношения».

1. Знакомятся

с новой информацией, делают записи в тетрадь, задают уточняющие вопросы.

1. Индивидуальная работа.

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состоя-

1. Запи-си в тетради.

2. Задания

в рабочей тетради, № 1-3,

с. 29-30.

3. Притча

о дружбе

и любви

(Приложение 1).

4. Задания

по карточкам: определить стили межличностных отношений (Приложение 2).

5. Работа

с учебником, рубрики «Жил на свете человек», с. 53, «Путешествие в прошлое»,

с. 54, «Картинная галерея»,

с. 55

2. Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

3. Знакомит с притчей, проводит беседу

по вопросам:

- Почему дружба так важна для людей?

- Кого ты можешь назвать настоящим другом?

- Какие качества важны в дружеских отношениях?

- Какие чувства испытывает человек к своему другу?

4. Выдает карточки с описанием ситуаций, комментирует задание.

5. Организует знакомство с материалами рубрик, проводит обсуждение по вопросу учебника:

- Рассмотрите иллюстрацию картины Н. Н. Ге «А. С. Пушкин в селе михайловском»

(1875).

- Как вы думаете, почему дружба так важна

для людей?

- Что объединяет друзей крепче всего?

- Известны ли вам другие примеры истинной дружбы?

- Почему разлука с другом переживается человеком как несчастье?

2. Самостоятельно выполняют задания.

3. Знакомятся

с притчей, активно принимают участие

в ее обсуждении, высказывают собственное мнение.

4. Выполняют задания на карточках.

5. Знакомятся

с текстом рубрик, рассматривают иллюстрацию; аргументированно отвечают на вопросы, высказывая собственную точку зрения

2. Индивидуальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Работа в парах.

5. Фронтальная работа

ние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

2. Задания в рабочей тетради.

3. Уст-

ные ответы.

4. Задания по карточкам.

5. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в рабочей тетради, № 4-6,

с. 31-32

Поясняет задания, выполняемые учащимися

в рабочей тетради

Выполняют

задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения

заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных

на уроке сведений

Организует беседу по вопросам:

- В чем состоят основные особенности межличностных отношений?

- Что такое «взаимопонимание»?

- Чем отличаются деловые и личностные отношения?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 6. задание

в рабочей тетради, № 8,

с. 33

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о проблемах взаимоотношений человека с другими людьми

Образовательные

ресурсы

 Презентация «Ты и твои товарищи» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.uchportal.ru/load/143-1-0-3838

План урока

1. Какие бывают группы. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.

2. Группы, которые мы выбираем. 5. О поощрениях и наказаниях.

3. Кто может быть лидером. 6. С какой группой тебе по пути

Личностно значимая проблема

Только в группе подросток проявляет свои способности и таланты

методы и формы

обучения

Методы: частично-поисковый.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Социальная среда подростка, прямое влияние окружающих, косвенное влияние

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

4

Беседа по теме «Почему человек не может выжить в одиночку?»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

- Почему люди в древности не могли жить

в одиночку?

- Зачем они стали объединяться в группы?

- В какие группы они объединялись?

- В наше время люди объединяются в группы?

- Можно ли входить в разные группы одновременно?

Отвечают

на вопросы,

высказывают собственную точку зрения

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

20

1. Презентация «Ты и твои товарищи».

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

1. Знакомятся

с новой информацией, задают уточняющие вопросы обсуж-

1. Индивидуальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: совместно с учи-телем обнаруживают и формулируют учебную проблему;

1. Запи-си в тетради.

2. самосто-

ятельная работа с текстом учебника,

с. 58-61.

3. Задания

в рабочей тетради, № 1, 2,

с. 34.

4. Работа с материалами учебника, рубрики «Картинная галерея», с. 63, «Жил

на свете человек», с. 65

2. Поясняет задания, выполняемые учащимися, нацеливает на самостоятельную работу:

- прочитайте текст, ответьте на вопросы, запишите виды подростковых групп (приведите примеры).

3. Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради, контролирует выполнение, проводит проверку.

4. Проводит беседу по вопросам:

- Какая группа людей изображена на картине?

- Кто среди этих людей лидер?

- Каким изобразил его художник?

- Чем занимаются другие люди?

- Каково их положение в группе?

- Что можно сказать о группе детей, описанных в книге А. П. Гайдара?

дают новую информацию.

2. Читают текст, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях.

3. Выполняют задания.

4. Рассматривают и анализируют картину. Читают текст, отвечают на вопросы

2. Фронтальная, индивидуальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Фронтальная работа

самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: дополняют

и расширяют имеющиеся знания и представления о личностных характеристиках человека; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности

2. Записи в тетрадях.

3. Задания в рабочей тетради.

4. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа с рубрикой «В классе и дома»,

с. 66

Поясняет задания, выполняемые учащимися устно

Выполняют

задания в учебнике, отвечают на вопросы

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

5

Обобщение полученных

на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Зачем люди объединяются в группы?

- Какие группы людей ты знаешь?

- Какие дела может совершать группа?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека

и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 7. вопросы,

с. 66

Объясняет домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ОБЩЕНИЕ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о том, что помогает человеку общаться с другими людьми

Образовательные

ресурсы

 Презентация «Зачем люди общаются» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : festival.1september.ru/articles/571552/

План урока

1. Что такое общение.

2. Каковы цели общения.

3. Как люди общаются.

4. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

5. «Слово - серебро, молчание - золото»

Личностно значимая проблема

«Слово - тень дела» (Демокрит)

методы и формы

обучения

Методы: частично-поисковый.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Средства общения, речевое и неречевое общение

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно.

Получат возможность научиться: анализировать; делать выводы, давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы

на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

4

Беседа по теме «Зачем люди общаются?»

Организует диалог с учащимися по вопросам:

- Может ли человек прожить без общения?

- Зачем человеку речь?

- Только ли речь можно использовать для общения?

Отвечают

на вопросы

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Устные ответы

III. Изучение нового материала

20

1. Презентация «Зачем люди общаются».

1. Показывает и поясняет слайды презентации, организует обсуждение новой информации.

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь.

1. Индивидуальная работа.

Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; проявляют заинтересованность не только

в личном успехе, но и в реше-

1. Запи-си в тетради.

2. Работа

с учебником, рубрики

«Жил на свете человек»,

с. 70-71, «Картинная галерея»,

с. 73.

3. Работа

с дополнительным материалом «Язык жестов» (Прило-

жение 1).

4. Задания

в рабочей тетради, № 4-6,

с. 38-40.

5. Обсуждение притчи о языке

(Приложе-

ние 2)

2. Предлагает прочитать текст о Ю. Б. Левитане и рассмотреть иллюстрацию картины В. Г. Перова «Охотники на привале» (1871).

Организует беседу по вопросам:

- Как вы думаете, в чем была сила влияния Левитана на людей?

- Какое общение изобразил В. Г. Перов?

- Что выражают глаза, жесты, мимика каждого из охотников?

- Как ты думаешь, о чем охотники ведут разговор?

- Какие качества людей, увлеченных охотой, запечатлел художник?

3. Знакомит учащихся с новой информацией

об использовании у разных народов наречевых видов общения - языка жестов.

4. Поясняет задания, выполняемые учащимися

в рабочей тетради.

5. Знакомит с текстом притчи и предлагает объяснить, в чем ее мораль

2. Читают текст, рассматривают иллю-

страцию, рассуждают, аргументированно отвечают

на вопросы.

3. Показывают жестикуляцию используемую в разговоре

со своими друзьями.

4. Выполняют задания.

5. Высказывают собственное мнение об основной мысли притчи, обсуждают мнения своих товарищей

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа

нии проблемных заданий всей группой; выражают положи-тельное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно

с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна

для решения учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают

друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

2. Уст-

ные ответы.

3. Уст-

ные ответы.

4. Задания в рабочей тетради.

5. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания рубрики «В классе и дома»,

с. 74-75

Поясняет задания, выполняемые учащимися,

организует обсуждение вопросов учебника

Выполняют

задания

учебника

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Опрос

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Какое значение для человека имеет общение?

- Каким бывает общение?

- Как часто вы используете неречевой вид общения?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 8. задания

в рабочей тетради, № 2, 7,

с. 37, 40

Объяснение домашнего задания

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о возникновении межличностных конфликтов и путях их разрешения

Образовательные

ресурсы

 Презентация «Почему нужно быть терпимым» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : festival.1september.ru/

articles/579564/

План урока

1. Как возникает межличностный конфликт.

2. «Семь раз отмерь…».

3. Как не проиграть в конфликте

Личностно значимая проблема

Конфликт может разразиться по поводу общей изгороди или общей границы, из-за того, кому мыть посуду или подметать пол. Если люди относятся нетерпимо к моральным, культурным, религиозным, политическим или иным различиям между ними, конфликт неизбежен, и его последствия зачастую бывают тяжелыми

методы и формы

обучения

Методы: проблемного изучения в обучении.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Терпение, конфликт, конфликтная ситуация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: сохранять достоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению, задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого

материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженно-

го в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

4

Беседа по теме «Почему нужно быть терпимым».

Обсуждение рубрики «Обсудим вместе»,

с. 76

Организует диалог с учащимися по вопросам:

- Какие правила общения тебе известны?

- К каким последствиям приводит несоблюдение этих правил?

Предлагает ученикам прочитать ситуацию,

в которую попал мальчик Андрей

Отвечают

на вопросы, читают и обсуж-

дают ситуацию с Андреем

Фронтальная работа

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются

в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

20

1. Презентация «Почему нужно быть терпимым».

1. Показывает и поясняет слайды презентации.

1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь.

1. Индивидуальная работа.

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои дости-

1. Запи-си в тетради.

2. Притча

о терпении

(Приложе-

ние).

3. Работа с текстом учебника и схемой,

с. 76-77.

4. Работа с материалами рубрик: «Картинная галерея»,

с. 78, «Путе-шествие в прошлое»,

с. 77.

5. Задания рубрики

«В классе

и дома»,

с. 82-83,

№ 1-3.

6. Работа

с рубрикой «Учимся вести себя в ситуации конфликта», с. 83

2. Читает притчу, организует диалог с учащимися по вопросам:

- В чем мораль этой притчи?

- А если у человека при общении с другими

не хватает терпения, что может произойти?

3. Рассказывает о понятии «межличностный конфликт», о причинах возникновения различных конфликтов и с помощью схемы учебника предлагает разобрать последовательность развития конфликтной ситуации.

4. Организует прочтение текста и обсуждение картины Н. Н. Ге:

- По каким признакам можно достоверно судить, что перед нами конфликт?

- Как ведут себя герои?

- Кто перед кем виноват?

5. Организует работу по выполнению практических заданий.

6. Знакомит с правилами общения в конфликтной ситуации

2. Отвечают

на вопросы.

3. Слушают учителя, рассматривают и анализируют схему.

4. Читают тексты, рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

5. Выполняют задания.

6. Знакомятся

с правилами, обсуждают их

2. Фронтальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Фронтальная работа.

6. Фронтальная работа

жения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения

с их учетом.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят

и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения)

2. Уст-

ный

опрос.

3. Задания в рабочей тетради.

4. Уст-

ное задание.

5. Прак-

тическая работа.

6. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в

рабочей тетради, № 1-2, 4, 6, с. 41, 43-47

Поясняет задания, выполняемые учащимися

в рабочей тетради

Выполняют

задания в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Задания

в рабочей тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Какие основные стадии конфликта вам известны?

- Какие существуют варианты поведения

в конфликте?

- Какой из них ты считаешь самым лучшим?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоцио-

нальное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу

на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 9. Задания

в рабочей тетради, № 7-8,

с. 47

Объясняет домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО теме «ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ»

Дата урока

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Способствовать повторению и обобщению изученной информации и применению в практической деятельности

Образовательные

ресурсы

 Селезнева, Е. В. Я познаю мир: Психология: дет. энциклопедия [Текст] / Е. В. Селезнева. - М. : АСТ- Астрель, 2002

План урока

1. Презентация «Как вести себя в конфликтной ситуации».

2. Практикум

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа

Основные понятия

Межличностные конфликты, общение, средство общения, лидер

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-позна-вательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа «Как избежать конфликтной ситуации?»

Организует беседу по вопросам:

- Как правильно слушать собеседника?

- Какие правила общения через посредника

в случае конфликтной ситуации вам известны?

Аргументированно отвечают на вопросы,

делают собственные выводы

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Обоб-щение

и систематизация

знаний

24

1. Защита презентации на тему «Как вести себя

в конфликтной ситуации».

1. Создает условия для защиты презентации

и ее обсуждения.

1. Защищают презентацию

по заданной теме и обсуждают полученную информацию.

1. Фронтальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: дополняют

и расширяют имеющиеся зна

1. Уст-

ные ответы.

и умений

2. Практикум, с. 84

2. Предлагает учащимся разделиться на группы; организует выполнение практических заданий в группах:

1-я группа - № 1;

2-я группа - № 3;

3-я группа - № 4;

4-я группа - № 5.

Проводит обсуждение выполненных заданий

2. Объединяются в группы, выполняют практические задания, проводят отчет каждой группы, обсуждают полученную информацию

2. Групповая работа

ния и представления о межличностных отношениях.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для

организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности

2. Практические задания

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке сведений

Отвечают на вопросы:

- Столкнулись ли вы с какими-либо сложностями во время выполнения заданий?

- Работа какой группы была наиболее интересной?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 6-9. повторение

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений учащихся о том, что добро и зло относятся к наиболее общим понятиям морального сознания, разграничивающим нравственное и безнравственное

Образовательные

ресурсы

 Презентация «Человек славен добрыми делами» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : nsportal.ru/shkola/

obshchestvoznanie/library/chelovek-slaven-dobrom

План урока

1. Что такое добро. Кого называют добрым.

2. Доброе - значит хорошее.

3. Главное правило доброго человека

Личностно значимая проблема

Достаётся недёшево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего,

Чем ты людям помог?.. (Л. Татьяничева)

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа

Основные понятия

Нравственность, безнравственность

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность».

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Обсуждение темы «Почему

люди ценят добро?»

Организует беседу по вопросам:

- Назовите слова-ассоциации к слову «добро».

- Какие поступки вы бы назвали добрыми?

- А что такое «зло»?

- Назовите поступки или качества человека, которые вы характеризуете как «зло»?

- Как вы понимаете народные пословицы:

«От добра добра не ищут»; «Кто добро творит, тому Бог отплатит»; «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Час в добре побудешь, все горе забудешь»; «Кто живет в добре, тот ходит в серебре»; «Много желать - добра не видать»; «За худом пойдешь, добра не найдешь»; «В ком добра нет, в том и правды мало»; «Бедного обижать, себе добра не желать»; «Доброе имя дороже богатства»

Называют слова-ассоциации, аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

1. Презентация «Человек славен добрыми делами».

2. Прочтение

и анализ сказки (Приложение 1).

3. Индивидуальная работа.

4. Работа с текстом учебника, рубрики «Жил на свете человек», с. 87, «Путешествие в прош-

лое», с. 89.

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует работу по прочтению и обсуждению сказки:

- Как вы охарактеризуете поступок цветка?

- А какие качества вы увидели в бабочке?

- Какая мораль в этой сказке?

3. Организует работу по написанию мини-размышления «Добрым называют человека, который…», прочтение размышлений по желанию учащихся.

4. Формулирует задание, организует работу учащихся по изучению нового материала.

1. Знакомятся

с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2. Читают текст сказки, обсуждают ее, высказывают свою точку зрения, отвечают

на вопросы.

3. Пишут размышления

на заданную

тему, по жела-

нию зачитывают их, принимают участие

в обсуждении.

4. Выполняют задания, отвечают на вопросы учебника.

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Инди-

видуальная, фрон-

тальная работа.

4. Индивидуальная работа.

Личностные: проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживают им.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

2. Уст-

ные ответы.

3. Письменная работа, устные

ответы.

4. Уст-

ные ответы.

5. Задания

в рабочей

тетради,

№ 1-4, с. 48.

6. Работа с рубрикой «Картинная галерея»,

с. 90

5. Формулирует задание, организует самостоятельную работу учащихся в рабочих тетрадях.

6. Предлагает учащимся рассмотреть иллюстрацию картины и ответить на вопросы учебника, с. 91

5. Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради.

6. Рассматривают иллюстрацию картины, знакомятся с притчей и отвечают на вопросы

5. Индивидуальная работа.

6. Фронтальная работа

5. Задания в рабочей тетради.

6. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Творческое

задание

«Очеловечить человечка»

(Приложе-

ние 2)

Делит учащихся на группы, объясняет смысл задания, создает творческую атмосферу

Выполняют задания, готовят презентацию, представляют своего человечка

Групповая работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения творческого

задания

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Что сходного в образе человечка получилось у каждой группы? Какие различия?

- Случайны эти сходства и различия или нет?

- Удалось ли придумать идеального человечка?

- В чем вы видите идеальные черты?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 10. задания рубрики

«В классе и

дома», с. 91

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

БУДЬ СМЕЛЫМ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о необходимости преодоления чувства страха и воспитания смелости

Образовательные

ресурсы

 Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010

План урока

1. Что такое страх.

2. Смелость города берет.

3. Имей смелость сказать злу «нет»

Личностно значимая проблема

«Самый смелый тот, кто может победить свой страх» (народная мудрость)

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Страх, смелость, бесстрашие

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.

Получат возможность научиться:работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неус-пешности учебной деятельности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа на тему «Будь смелым».

Обсуждение рубрики «Обсудим вместе», с. 92

Организует беседу по вопросам:

- Испытывали ли вы когда-нибудь страх?

- Какие синонимы есть у слов «страх» и «смелость»?

- Кого называют смелым?

- Что значит быть смелым?

- Приведите примеры поступков, в которых человек проявляет смелость.

- Прочитайте высказывания старшеклассников. А как бы вы определили, что такое страх?

Аргументированно отвечают на вопросы,

рассуждают, высказывают собственное мнение, приводят примеры

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Прочтение и анализ «Притчи

о смелости»

(Приложе-

ние).

1. Знакомит учащихся с притчей, организует обсуждение по вопросам:

- В чем заключается мудрость слов девушки?

- Как вы думаете, что может победить страх?

1. Читают и обсуждают притчу, определяют ее главную мысль.

1. Фронтальная работа.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.

1. Уст-

ные ответы.

2. Работа с текстом учебника, с. 93-97.

3. Работа с пословицами.

4. Работа

с рубрикой

«В классе и

дома»,

с. 97-98.

5. Работа с рубрикой «Учимся побеждать страх», с. 99

2. Организует самостоятельное прочтение учащимися материала учебника и беседу по вопросам:

- Приведите примеры героических поступков.

- Были ли случаи, когда ты проявлял смелость или видел смелый поступок другого человека? Расскажите об этом.

3. Организует работу по обсуждению пословиц: «Смелый там найдет, где робкий потеряет»; «Силен тот, кто валит, сильнее тот, кто поднимается»; «Не обнажай саблю, чтобы убить комара»; «На печи не храбрись, а в поле не трусь»; «Лучше биться орлом, чем жить зайцем»; «На смелого собака лает, а трусливых - кусает»; «Не говори, что силен, - нарвешься на более сильного»; «Смелость города берет»; «Бояться смерти - на свете не жить».

4. Ориентирует учеников на выполнение практических заданий, организует обсуждение.

5. Знакомит с советами психолога по преодолению страха

2. Самостоятельно изучают материал, анализируют полученную информацию, рассуждают, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.

3. Анализируют пословицы, объясняют их смысл, приводят примеры.

4. Выполняют задания, обсуждают полученную информацию.

5. Обсуждают различные способы преодоления страха

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Фронтальная работа

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

2. Уст-

ные ответы.

3. Уст-

ные ответы.

4. Уст-

ные ответы, записи в тет-ради.

5. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Выполнить задания рубрики «Проверь себя», с. 97

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют

задания

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения

заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке сведений

Организует беседу по вопросам:

- Как человек может преодолеть страх?

- Всегда ли страх является плохим спутником

в жизни человека?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 11. Задания

в рабочей тетради, № 5-7,

с. 53-54

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о проблемах взаимоотношений человека с другими людьми

Образовательные

ресурсы

 Презентация «Что такое человечность» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/chto-takoe-chelovechnost

План урока

1. Что такое гуманизм.

2. Прояви внимание к старикам

Личностно значимая проблема

«В жизни есть только одно несомненное счастье - жить для других» (Л. Н. Толстой)

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия

Человечность, гуманизм

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого

материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа

Организует беседу по вопросам:

- Что отличает человека от других живых существ?

- Что такое добро?

- Какие поступки принято называть добрыми?

- Почему не все поступки людей можно назвать человечными?

- Что значит относиться к другим по-человечески?

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Что такое человечность».

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

1. Знакомятся

с новой информацией, задают уточняющие вопросы,

1. Индивидуальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: определяют последовательность промежу-

2. Прочтение

и анализ стихотворения (Приложе-

ние).

3. Работа с терминами.

4. Инсценирование мини-сценок «Диалог».

2. Организует работу по анализу стихотворения и его обсуждению по вопросам:

- Какой смысл заложил автор в это стихотворение?

- Что означает понятие «относиться по-челове-чески»?

3. Организует работу по изучению терминов (человечность, гуманизм):

- Как вы понимаете слова «человечность»

и «гуманизм»?

- Что значит гуманное отношение?

- Приведите примеры гуманного отношения

к людям, животным или природе.

4. Организует творческую работу учащихся

в парах. Предлагает ученикам изобразить мини-сценки на заданные темы: «разговор по телефону с родителями»; «разговор по телефону с другом»; «ошиблись номером телефона»; «поздравить друга с праздником»; «вызвать "скорую помощь"»; «учитель звонит домой ученику»; «общение с незнакомым человеком»; «разговор с родителями одноклассника по телефону».

Проводит обсуждение творческого задания:

- Были ли допущены ошибки во время диалогов?

- Почему в каждой ситуации необходимо вести себя по-разному?

обсуждают новую информацию.

2. Читают

и анализируют стихотворение, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

3. Знакомятся

с новыми терминами, работают со словарем.

4. Инсценируют ситуации по заданным темам, анализируют свои диалоги и диалоги одноклассников, комментируют, делают замечания, исправляют допущенные ошибки.

2. Фронтальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Работа в парах.

точных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

2. Уст-

ные ответы.

3. Уст-

ные ответы.

4. Инсценирование диалогов, устные ответы.

5. Работа

с рубриками «Жил на свете человек»,

с. 101, «Кар-

тинная галерея», с. 103

5. Формулирует задание, организует работу учащихся по прочтению текста о К. И. Чуковском и анализу иллюстрации картины

В. М. Максимова.

- Можно ли говорить, что произведения К. И. Чуковского проникнуты идеями гуманизма?

- Почему художник В. М. Максимов назвал свою картину «Все в прошлом» (1899)?

- Придумайте рассказ о женщинах, изображенных на его картине.

- Можно ли их старость назвать радостной?

5. Читают текст, рассматривают иллюстрацию, высказывают собственную точку зрения на поставленные вопросы

5. Фронтальная работа

5. Уст-

ные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Задания в

рабочей тетради, № 2-3,

с. 55

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют

задания

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения

заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке

сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Какие качества вы больше всего цените в людях?

- Почему в любой культуре народов мира так почитается старость?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 12. Задания

в рабочей тетради, № 6-7, с. 57

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ»

Дата урока

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Создать условия для закрепления знаний учащихся по теме «Нравственные основы жизни»

План урока

1. Устные задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.

2. Письменные задания по теме урока

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Человечность, гуманизм, страх, смелость, бесстрашие

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: анализировать свои поступки и отношение к окружающим людям.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условия-ми её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Моти-вация

к учеб-

ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают

тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа

Организовывает беседу по вопросам:

- Как вы понимаете слово «добродетель»?

- Составьте предложения с этим словом

Отвечают

на вопросы,

составляют предложения

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Обобщение

и систематизация зна-

24

1. Чтение анализ стихотворения «В жизни по-разному можно жить…»

1. Организует работу по прочтению и обсуждению стихотворения:

- Что означает слово «добродетель»?

- Что значит быть добродетельным?

- Что символизируют последние строки стихотворения?

1. Читают

и анализируют стихотворение, отвечают на вопросы.

1. Фронтальная работа.

Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения.

1. Уст-ные ответы.

(Приложе-

ние 1).

2. Работа с терминами и составление таблицы «Добродетель и порок» (Приложение 2).

3. Задания

в рабочей тетради, № 4-5, с. 56.

4. Обсуждение высказываний.

5. Индивидуальное задание

- А какое слово мы противопоставим слову «добродетель»?

2. Организует работу по обсуждению терминов «добродетель», «порок» и заполнению таблицы, проводит проверку.

3. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу.

4. Знакомит учащихся с высказываниями мудрецов, организует их обсуждение.

5. Формулирует задание, проводит его проверку и обсуждение «Мои пять самых…».

Необходимо записать пять самых:

1) презираемых качеств личности человека;

2) близких людей;

3) веселых и смешных событий в жизни;

4) ненавистных вам явлений в жизни;

5) главных дел, которые мечтаешь совершить

в жизни;

6) самых больших ценностей

2. Самостоятельно выполняют задания.

3. Выполняют задания в рабочей тетради.

4. Рассуждают, высказывают собственное мнение.

5. Выполняют задания, зачитывают, обсуждают, сравнивают различные мнения, приходят к общему выводу

2. Индивидуальная работа.

3. Индивидуальная работа.

4. Фронтальная работа.

5. Индивидуальная

и фронтальная работа

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят

и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

2. Письменная работа, устные ответы.

3. Работа в тет-ради.

4. Уст-

ные ответы.

5. Уст-

ные ответы

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке сведений

Организует работу по определению правил терпимого отношения друг к другу

Составляют

и обсуждают правила.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Подготовка

к уроку-конфе-ренции. Индивидуальные задания по темам: «Когда я говорю, что я личность, я имею в виду, что...»; «Что значит относиться к людям по-человечески»; «Зачем человеку нужна цель в жизни»; «Что помогает, а что мешает общению»; «Что такое

сострадание»

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

Дата урока

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Создать условия для закрепления знаний за курс 6 класса

План урока

1. Зачетные вопросы.

2. Практические задания

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять все термины

за курс 6 класса.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль

Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают

тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Обсуждение вопросов рубрики «В классе и дома», с. 104

Организует работу по обсуждению вопросов рубрики

Отвечают

на вопросы

Фронтальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Обобщение

и систематизация знаний и умений

24

1. Беседа-зачет по вопросам

(Приложе-

ние 1).

2. Задание

в рабочей

тетради для итогового

1. Организует беседу по зачетным вопросам.

2. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу.

1. Отвечают

на зачетные

вопросы.

2. Выполняют задание в рабочей тетради.

1. Фронтальная работа.

2. Индивидуальная работа.

Личностные: определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности.

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения

и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

1. Уст-

ные ответы.

2. Записи в рабочей тетради.

повторения,

с. 58-63.

3. Прочтение сказки Н. Лескова «Маланья - голова баранья»

(Приложе-

ние 2)

3. Знакомит учащихся со сказкой, определяет задание:

- Выделите жизненные принципы, выдвинутые писателем-мыслителем, и запишите их в тетрадь.

- Какие важные принципы сформировал автор

в этой сказке?

3. Знакомятся со сказкой, выделяют жизненные принципы

3. Индивидуальная работа

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения познавательных задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

3. Уст-

ные ответы

IV. Итоги урока.

Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Подводит итоги урока

Определяют свое эмоцио-

нальное состояние на уроке

Фрон-

тальная

работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

Подготовка

к защите

проекта

Конкретизирует домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная работа

Тема урока

ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Дата урока

Тип урока

Применение знаний и умений (защита проектов)

Цель урока

Создать условия для обобщения и закрепления полученных результатов работы класса, отдельных учащихся; показать перспективу изучения обществознания

План урока

1. Защита индивидуальных проектов.

2. Обсуждение проектов

методы и формы

обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять все термины за курс 6 класса.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа на тему «Как готовились к защите проекта»

Организует беседу по вопросам:

- Чем вы занимались, готовя защиту своих проектов?

- Кто помогал вам выполнить эту работу?

- Из каких источников вы брали информацию?

- С какими трудностями столкнулись?

- Эта информация была для вас новой или вы все знали о своих предках?

Отвечают на вопросы, дают развернутые, аргументированные ответы

Фрон-тальная, индивидуальная

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта

Устные ответы

III. Защита проектов

24

Индивидуальные выступления учащихся с защитой

Организует выступления учащихся с индивидуальными сообщениями и презентациями

Защищают индивидуальные проекты, знакомят с индивидуальными презента-

Индиви-дуальная

работа

Личностные: в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правила поведения, делают выбор, какой поступок совершить.

Защита проектов

своих проектов на темы: «Что такое жизненный успех»; «Человек - творец добрых дел»; «Важный спутник таланта - труд»; «Протяни руку тому, кто рядом»; «Смелые люди живут вокруг нас»; «Кто такой - лидер»

циями, обсуждают выступления своих товарищей

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи; высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать

IV. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение

полученных

на уроке

сведений

Проводит беседу по вопросам:

- Трудно ли было справиться с подготовкой

и оформлением презентаций?

- что вам больше всего понравилось при подготовке презентаций?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

Подготовка

к контрольной работе

Конкретизирует задания

Записывают домашнее

задание

Индиви-дуальная работа

Итоговая контрольная работа

Дата урока

Тип урока

Контроль и коррекция знаний и умений

Цель урока

Создать условия для проверки знаний и умений за курс 6 класса

методы и формы

обучения

Методы: контроля.

Формы: индивидуальная

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: выполнять контрольные задания по обществознанию.

Получат возможность научиться:

преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её

в виде письменного текста

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,

в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Выражают адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Формы

организации совзаимодействия на уроке

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Контроль

и коррекция знаний

33

Контрольное тестирование (Приложение)

Формулирует задания, активизирует самостоятельную деятельность учащихся

Выполняют

задания

контрольной работы

Индивидуальная работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Тестовые задания

III. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных

на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

- С какими трудностями вы столкнулись во время выполнения контрольной работы?

- Какие задания показались вам наиболее легкими?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке

Фрон-тальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание контрольного тестирования