Учителю
Рабочая программа Этика азбука добра 1 класс

Рабочая программа Этика азбука добра 1 класс

Автор публикации: Петрова В.И.

Дата публикации: 26.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка к факультативу «Этика: азбука добра»

на 2015-2016 учебный год_ 1 класс

1.Название, автор и год издания предметной учебной программы,

на основе которой разработана Рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе авторской программы «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова, В.И. Петрова, (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф.Виноградовой 1-4 класс, Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 год).

Рабочая программа факультатива «Этика: азбука добра» разработана на основе рабочей программы по курсу «Этика: азбука добра» МБОУ СОШ № 27 г. Белгорода, авторской программы «Этика: азбука добра» для начальной школы И.С. Хомяковой, В.И. Петровой.

2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель факультатива - формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи: формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров.

Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Внеурочная деятельность факультатива «Этика: азбука добра» организуется по духовно-нравственному направлению развития личности.

Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели

в соответствии с образовательной программой учреждения

«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»./М-во образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011г.
« Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методический конструктор».: в 2-х частях, под редакцией А.Я. Данилюка./ М.: Просвещение, 2011г.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»./А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2011г.
Авторская программа «Этика: азбука добра» авторы И.С. Хомякова, В.И. Петрова, (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф.Виноградовой 1-4 класс, Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 год).

4. Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

Рабочая программа в 1 классе рассчитана на 33 часа (1 час в неделю), фактически по календарю на 2015-2016 учебный год - 32 часа.

Уплотнение произведено за счет объединения занятий №32: «Здравствуйте» и «До свидания» и №33: Итоговое занятие

II. Общая характеристика курса в учебном плане

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предлагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива « Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор, для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

- личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

- стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интеpeca к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

- развивающие нравственное сознание;

- активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, ёе эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

. Факультатив «Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1 ч занятий в неделю. Общее количество часов - 132 ч.

IV. Ценностные ориентиры содержания факультатива

Содержание программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация - поведение - правило; от правила - к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка - мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета

. В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений С другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования и нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы - всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренировочный характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие

других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

VI. Содержание курса

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия: воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

- оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).

Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

- использовать в речи слова вежливости;

- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

- высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

- создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

- описывать сюжетную картинку (серию);

- оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

- самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома

(начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

- оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

- воспроизводить основные требования к внешнему виду человека ;

практических и жизненных ситуациях;- оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

- использовать доброжелательный тон в общении;

- оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

VII. Тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема занятия

1 класс 33ч

Школьный этикет 5ч

Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены? Мы в школьной столовой.

Правила общения 11ч

Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)? Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Мой учитель.

Думай о других: сочувствие, как его выразить? Моя семья.

О трудолюбии 6ч.

Что помогает учиться лучше (старательность)? Как мы трудимся: в школе и дома. Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).

Культура внешнего вида 4ч

Основные правила Мойдодыра. Каждой вещи своё место.

Внешкольный этикет 7ч

Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и «пожалуйста».

2 класс 34ч

Школьный этикет 7ч

Дисциплина в школе и классе. В библиотеке: люби книгу. Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка

Правила общения 6ч

Сопереживание, помощь друзьям. Дал слово - держи его. Диалоги со сверстниками.

О трудолюбии 8ч.

Учусь всё делать сам. Взаимопомощь дома и в школе. Беречь результаты труда.

Культура внешнего вида 4ч

Правила личной гигиены. Бережное отношение к своей одежде.

Внешкольный этикет 9ч

Правила поведения в общественных местах. Бережное отношение к природе

3 класс 34ч

Школьный этикет 7ч

Взаимопомощь: учёба и труд. Школьное имущество надо беречь.

Правила общения 6ч

Время надо беречь. Слово лечит, слово ранит. Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

О трудолюбии 8ч.

Труд кормит, а лень портит. Как организовать свой труд.

Культура внешнего вида 4ч

Уход за своими вещами. Одежда будничная и праздничная.

Внешкольный этикет 9ч

Разговор по телефону. Поведение в гостях. Я пишу письмо. Поведение на природе

4 класс 34ч

Школьный этикет 7ч

Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. Забота о младших. Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.

Правила общения 6ч

Игра «Город вежливости». Вежливый ли я дома?

О трудолюбии 8ч.

Культура физического и умственного труда. Золотые руки. Герои труда.

Культура внешнего вида 4ч

Что такое культура внешнего вида? Одежда и осанка. Вежливость и внешний вид.

Внешкольный этикет 9ч

Готовимся к празднику. Осваиваем правило «так нельзя».

Тематическое планирование

по курсу «Этика: азбука добра» на 2015-2016 учебный год

1 класс

№

Наименование раздела

Часы учебного времени

1 класс

33 часа

Школьный этикет

Правила общения

О трудолюбии

Культура внешнего вида

Внешкольный этикет

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по курсу «Этика: азбука добра» на 2015-2016 учебный год_ 1 класс

№

Наимено-вание раздела программы

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

По плану

Факти-чески

Школьный этикет

Мы в школе

01.09

Предметные: Называть правила поведения в школе и определять особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений ;

планировать свои действия;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное

мнение и позицию;

Личностные УУД: расширять

активный словарь, включая

в него новые термины;

Мы пришли на урок

Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации

08.09

Зачем нужны перемены?

Предметные: Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях

15.09

Мы в школьной столовой

Предметные: Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях

22.09

Правила поведения за столом

Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации

29.09

Правила общения

Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?

Предметные: Уметь применять слова вежливости конкретной жизненной ситуации

Личностные УУД: испытывать потребность в самореализации

Коммуникативные УУД: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

-оценивать свои желания и возможности их реализации.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные УУД: устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами;

- выделять существенные характеристики товара.

Личностные УУД: испытывать потребность в самореализации

Коммуникативные УУД: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

-оценивать свои желания и возможности их реализации.

Познавательные УУД: устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами;

- выделять существенные характеристики товара.

Личностные УУД: испытывать потребность в самореализации

Коммуникативные УУД: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

-оценивать свои желания и возможности их реализации.

Познавательные УУД: устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами;

- выделять существенные характеристики товара.

Личностные УУД: Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте;

Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения;

учитывать разные мнения, стремиться к координации;

формулировать собственное мнение и позицию

Личностные УУД: Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать свои действия на уровне ретро-оценки

Познавательные УУД: строить рассуждения об объекте;

обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под понятие; устанавливать аналогии

Коммуникативные УУД: соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия

06.10

Правила вежливости

Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками, друзьями, взрослыми

13.10

Элементарные представления о добрых и недобрых поступках

Предметные: Определять добрые и недобрые поступки, приводить примеры

20.10

Знакомство с образом добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов

Предметные: Моделировать образы добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов

03.11

Значение вежливых слов в жизни

Предметные: Употреблять в различных ситуациях слова вежливости

10.11

Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам

Предметные: Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

17.11

Мой учитель

Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости при общении с учителем

24.11

Думай о других: сочувствие, как его выразить?

Предметные: Уметь проявлять заботу о других, сочувствие

01.12

Моя семья

Предметные: Составлять вместе со старшими родственниками генеалогическое древо на основе бесед с ними о поколениях

Знакомиться по словарям личных имён и фамилий со значениями имён и фамилий своей семьи (рода)

08.12

Пути выхода из конфликтной ситуации

Предметные: Моделировать пути выхода из конфликтной ситуации (предотвращение ссор, драк, признание своей вины)

15.12

Практическое знакомство с правилами коллективных игр

Предметные: Уметь применять на практике правила коллективных игр

22.12

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей

Предметные: Оценивать проявления профессионального мастерства и результаты труда

12.01

Что помогает учиться лучше (старательность)

Предметные: Уметь практически применять правила коллективных игр

19.01

Учение как основной труд и обязанность школьника

Предметные: Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда

26.01

Трудолюбие как главная ценность человека

Предметные: Определять значение трудолюбия (в культуре народов своего края) как одного из важнейших общественно значимых качеств личности

02.02

Трудолюбие как главная ценность человека

Предметные: Приводить примеры значимости трудолюбия в жизни человека

09.02

Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи)

Предметные: Обосновывать необходимость бережного отношения к любой собственности

01.03

Культура внешнего вида

Внешний вид человека

Предметные: Определять оптимальные правила внешнего вида

15.03

Правила опрятности и их значение для здоровья

Предметные: Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные правила опрятности

22.03

Основные правила Мойдодыра

Предметные: Применять основные правила Мойдодыра

05.04

Итоговое занятие

Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм нормы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

12.04

Вне-школьный этикет

Правила поведения на улице

Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации

19.04

Правила поведения в транспорте

Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации

26.04

Правила поведения в общественных местах

Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации

03.05

Вежливое отношение к людям

Предметные: Выбирать вежливое с позиции нравственных норм отношение к людям

10.05

«Спасибо» и «пожалуйста»

Предметные: Уметь применять слова «спасибо» и «пожалуйста»

17.05

«Здравствуйте» и «до свидания»

Итоговое занятие

Предметные: Уметь применять слова «здравствуйте» и «до свидания»

24.05

Предметные: Выбирать оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

по курсу «Этика: азбука добра»

№

Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой

Основная литература для педагога:

Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 168с.
Этикет от А до Я / Автор составитель Н.В.Чудакова.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. - 112с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников. - 2004-2007. - №1-9.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.- М. : Просвещение, 2010. 204 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Дополнительная литература для детей:

Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. М. - «Вече», 2004.
Барто А.Л. «В театре».
Волков А. М. Волшебник Изумрудного города / Худож. М. Светланов. - Т.: Укитувчи. 1989.
Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З. Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. - М. : Правда,1985.
Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный».
Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо».
Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной / Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. - М. : Правда,1985.
Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. Возраста / Худож. А. Момуналиев. - Ф.: Адабият, 1990.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.
Осеева В.А. «Волшебное слово».
Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. - М.: Эксмо, 2010
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». М. - Просвещение, 2000.
Титкова Т.В. Как принимать гостей. - Издательская группа АСТ., 2004.
Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
Толстой Л.Н. Волк и собака.
Чуковский К. И. «Федорино горе».
Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Чуковский К.И. «Телефон».
Чуковский К.И. «Краденое солнце».
Шалаева Г.П. Как себя вести? - Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. - Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя дома. - Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. - Издательская группа АСТ., 2010.